編寫教案有利于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇一

人生是一次旅行，那么方向與節(jié)奏顯得尤其重要。

我們生而為人，總要選擇自己努力前行的方向，有的人一生選擇一個(gè)方向前進(jìn)，有的人會(huì)在旅途中變化幾次，當(dāng)然有的人一生只是糊里糊涂，隨波逐流。一個(gè)人一生的成就與自己方向的選擇有很大的關(guān)系。

方向明確的人，更容易成功。人生難免遇到困難、挫折、甚至失敗，然而只要方向不變，所有的遭遇都是進(jìn)步的階梯。向前看，朝前走，離目標(biāo)越來越近。方向明確的人，有信念，有希望，有激情，有耐力，活的充實(shí)，活的執(zhí)著。當(dāng)走到理想的巔峰，那種成就感，那種自豪感會(huì)油然而生，一切苦難經(jīng)歷瞬時(shí)煙消云散。中途改變方向的'人，是逃兵，是怯懦者，永遠(yuǎn)也享受不到成功的喜悅，永遠(yuǎn)也領(lǐng)略不到無限的風(fēng)光。堅(jiān)持到底就是勝利，堅(jiān)持到底就有希望。

節(jié)奏適度的人，生活的更從容。人生是一次漫長(zhǎng)的旅行，有時(shí)快，有時(shí)慢，正是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。一味地保持勻速前進(jìn)，是不客觀的，是不現(xiàn)實(shí)的，該休息時(shí)要休息，該加速時(shí)要加速，小憩也是為了更高效的前進(jìn)，加速有時(shí)是搶抓機(jī)遇。就像一首樂曲，有時(shí)舒緩，有時(shí)明快，有時(shí)激昂，有時(shí)低沉，旋律與音符的無窮變化才是其魅力所在。試想，如果一味地從頭至尾都是異常高昂亢奮的音調(diào)，聲嘶力竭，神經(jīng)質(zhì)般，是沒有聽眾的。如果一味的低沉婉轉(zhuǎn)，給人壓抑悲傷的感覺，同樣是不受歡迎的。

性格即命運(yùn)，智慧即人生。

如何走好人生的旅程，需要智慧的指引；如何譜好動(dòng)人的樂章，需要智慧的把握。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇二

內(nèi)容摘要：訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)，對(duì)節(jié)奏各因素敏銳的感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。作為節(jié)奏訓(xùn)練步驟，怎樣進(jìn)行節(jié)拍感的訓(xùn)練、節(jié)奏型的認(rèn)讀聽寫訓(xùn)練、節(jié)奏節(jié)拍的音樂性訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問題。

關(guān)鍵詞：節(jié)拍感節(jié)奏型音樂性。

節(jié)奏是音樂的基本要素之一,在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。它是音樂發(fā)展的力量源泉。無論是西方音樂還是東方音樂,都將節(jié)奏視為音樂最重要的因素,從最初原始的音樂直到最現(xiàn)代復(fù)雜而豐富的音樂都離不開節(jié)奏?？梢赃@樣說,沒有節(jié)奏就沒有音樂。嚴(yán)格而訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感,是古今中外許多音樂教育家培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)之一。

那么，究竟什么是良好的節(jié)奏感呢？就其本質(zhì)而言，音樂的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)往往同人的生理和心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短—時(shí)值，還包含運(yùn)動(dòng)幅度的緩急—速度等因素。對(duì)節(jié)奏各因素的敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)奏感。它是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎(chǔ)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識(shí)譜速度，形成節(jié)奏意識(shí)，獲得基本的音樂體驗(yàn)及音樂感知和理解能力的目的。

一、節(jié)拍感的訓(xùn)練。

人們對(duì)音樂節(jié)奏的節(jié)拍感，實(shí)際上就是一種內(nèi)心體驗(yàn)的律動(dòng)感。這種律動(dòng)本來就存在于人們的自身之中。在生理方面，它表現(xiàn)于心臟的跳動(dòng)、行走、語言、哭泣、呼吸動(dòng)作等。在心理方面，則表現(xiàn)為種種心理反映和運(yùn)動(dòng)覺。這一切就是人內(nèi)心節(jié)奏節(jié)拍感的基礎(chǔ)，使之進(jìn)而形成音樂所特有的節(jié)奏—節(jié)拍體系。節(jié)拍訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生正確掌握周期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音，培養(yǎng)良好的律動(dòng)感及節(jié)拍感，并能準(zhǔn)確把握各種拍子所表達(dá)的基本音樂特征。

在常見的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎(chǔ)，二拍子是強(qiáng)弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性，而三拍子則是強(qiáng)弱弱的不均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動(dòng)力性和流暢性。因此，節(jié)拍訓(xùn)練應(yīng)從基本的二拍子和三拍子開始。兩個(gè)二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)，使本來相對(duì)短小的強(qiáng)弱交替延長(zhǎng)了一倍，節(jié)奏就會(huì)更寬廣舒暢，更具有歌頌性和抒情性。兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，一種是慢的，一種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)而使音樂的動(dòng)感更強(qiáng)，也更加流暢?？焖俚牧淖佑捎谄涮厥獾慕Y(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個(gè)強(qiáng)拍的二拍子特性及強(qiáng)弱弱規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點(diǎn)，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)活潑的性格，又具有流暢動(dòng)蕩的特點(diǎn)。另外，還有二拍子與三拍子的結(jié)合產(chǎn)生的混合拍子及只有強(qiáng)拍沒有弱拍的一拍子等等。

節(jié)拍感的訓(xùn)練是節(jié)奏感訓(xùn)練的初級(jí)階段，可以選用節(jié)拍感明確的節(jié)奏讓學(xué)生感受到節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍之中的，每一拍有幾個(gè)音，每音之間的長(zhǎng)短組合關(guān)系怎樣，然后通過擊拍、揮拍，身體律動(dòng)等方式來體驗(yàn)強(qiáng)弱規(guī)律，從單拍子入手全面掌握常用拍子。在實(shí)際訓(xùn)練中，節(jié)拍往往是與節(jié)奏的訓(xùn)練交織在一起的，因此，節(jié)拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生由淺入深地在內(nèi)心逐步形成一個(gè)敏銳準(zhǔn)確的節(jié)拍感。

二、節(jié)奏型的認(rèn)、讀、聽、寫訓(xùn)練。

音樂中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不很復(fù)雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，其他一些較復(fù)雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱、讀法、寫法。如在音樂中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、組合型、連音型等，在實(shí)際教學(xué)中，還可以將每種節(jié)奏型進(jìn)行內(nèi)部組合并讓學(xué)生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對(duì)于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點(diǎn)四分音符為一大拍兩類。每一類又有五種劃分，即：基本劃分、附點(diǎn)劃分、后附點(diǎn)劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于四二、四三、四四等拍子中，以附點(diǎn)四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于八三、八六拍這一類型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓(xùn)練中做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)寫。有的學(xué)生在訓(xùn)練過程中對(duì)單個(gè)節(jié)奏型反應(yīng)遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏型的印象，把每個(gè)常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個(gè)節(jié)奏組合的快速模仿與記憶。為了使學(xué)生掌握節(jié)奏型，首先要使學(xué)生從道理上認(rèn)清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時(shí)值比例關(guān)系，然后能讀出其音響；其次不管是單純的節(jié)奏練習(xí)還是樂曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準(zhǔn)確地聽出來；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫出各種節(jié)奏。在這個(gè)過程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學(xué)生不假思索，憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感覺，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學(xué)生將所給的節(jié)奏型都做出反應(yīng)并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽記，但記憶過程略顯呆滯，不利于多個(gè)節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用將取得良好的訓(xùn)練效果。

有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合開始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長(zhǎng)度，由單一型向綜合型過渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過渡。這一切的訓(xùn)練，都要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

三、節(jié)拍節(jié)奏的音樂性訓(xùn)練。

音樂的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨(dú)立表現(xiàn)一定的音樂形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機(jī)械地表現(xiàn)時(shí)值長(zhǎng)短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應(yīng)該包括如樂句的處理與起伏、節(jié)奏的語感、多聲部節(jié)奏的交錯(cuò)與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練并不宜太多，應(yīng)主張多在實(shí)際的音樂作品中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學(xué)生在體會(huì)到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動(dòng)力感的同時(shí)，也能感受到音樂傾向性，逐步提高對(duì)音樂的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)充滿著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓(xùn)練的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí),以了解節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：首先要明白節(jié)奏與節(jié)拍的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還要多加練習(xí)復(fù)雜的節(jié)奏型。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

1.節(jié)拍——音樂中強(qiáng)拍與弱拍有規(guī)律的循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)。（樂曲的快慢）2.拍子——節(jié)拍中的每一片段。3.拍號(hào)——表示拍子的記號(hào)。

二．節(jié)奏。

在音樂中音符以不同長(zhǎng)短按照一定的規(guī)律組織在一起叫做節(jié)奏。（音符或者歌詞的快慢）。

練習(xí)1：

練習(xí)2：

三．節(jié)奏合奏練習(xí)。

小結(jié)：在歌曲小節(jié)中的拍子，有可能一個(gè)拍子是一個(gè)音符，也有可能是多個(gè)音符，所以拍子是比節(jié)奏更大的概念，所以節(jié)拍是不變的，而節(jié)奏是可變的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多加練習(xí)不同節(jié)奏的復(fù)雜節(jié)奏型以提高音樂的學(xué)習(xí)。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇四

在演唱的過程中很多幼兒唱的沒有強(qiáng)弱變化，不能打動(dòng)聽眾，為了讓幼兒對(duì)2/4拍的節(jié)奏變化有一定的了解，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，但是單純的說教會(huì)使幼兒乏味，因此在教學(xué)中我利用各種幾何圖形體、各種幾何形體、本班幼兒和聽課教師等讓幼兒創(chuàng)造性的利用各種肢體活動(dòng)在幼兒理解科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解強(qiáng)弱變化規(guī)律，達(dá)到寓教于樂的的目的。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與能力知道人在多個(gè)集體中承擔(dān)多重責(zé)任，知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。

過程與方法結(jié)合生活實(shí)際，通過分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀初步樹立面對(duì)集體時(shí)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

（多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容）。

列出你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種。

提示：社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)......

教師總結(jié)：通過剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應(yīng)用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過這節(jié)課：節(jié)奏與旋律，我們就來探討這個(gè)問題。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我在多個(gè)集體中。

活動(dòng)一：情景探究。

（多媒體鏈接展示材料、配上相應(yīng)的圖片）。

情景一：小倩兩周前給校長(zhǎng)寫了封信，在信中，她結(jié)合自己班存在的問題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(zhǎng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她出賣了班集體。

想一想：

（1）小倩這是出賣班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，所以不是出賣班集體。

情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著，她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)，沒有扣她們班的積分，有同學(xué)說：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)！”

（2）小鑫的做法是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？

提示：不是，班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該通過正當(dāng)方式贏得，小鑫的將自己的過錯(cuò)推給了別的班，是道德錯(cuò)誤，雖然沒有扣自己班級(jí)的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

特別強(qiáng)調(diào)：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì)等集體，我們?cè)诓煌募w中都有自己的責(zé)任。

活動(dòng)二：我來幫幫他。

（多媒體出示課本68頁材料）。

想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？

提示：集體：足球隊(duì)、班級(jí)。

角色：足球隊(duì)員、學(xué)生。

（2）面對(duì)這樣的沖突，“我”該怎么做？

提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。

教師講述：如何認(rèn)識(shí)自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？

個(gè)人節(jié)奏有時(shí)會(huì)與集體節(jié)奏有沖突，這時(shí)應(yīng)樹立大局意識(shí)，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì)怎樣過集體生活，處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的.關(guān)系。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集體中的小群體。

活動(dòng)三：探究分享。

在集體中，尤其是班級(jí)體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)形成一個(gè)小群體.

（1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）。

（2）你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開心。

活動(dòng)四：情景劇。

（1）分組討論兩分鐘。

（2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。（兩分鐘）。

教師預(yù)想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體。

（1）請(qǐng)你任選一組展示的小群體生活片段給出評(píng)價(jià)。

（2）你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？

提示：小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團(tuán)體主義，對(duì)自身成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都有很大危害。

活動(dòng)五：探究分享。

（多媒體出示課本70頁探究與分享）。

（1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？

提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅(jiān)持正確的做法，反對(duì)小團(tuán)體主義。

活動(dòng)六：（多媒體出示以下圖片）。

思考：你怎樣理解這句話？

提示：君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關(guān)系，但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過自己大腦的獨(dú)立思考，從來不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己獨(dú)立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。

（多媒體出示課本71頁“相關(guān)鏈接”材料）。

教師總結(jié)：面對(duì)小團(tuán)體與集體的沖突，我們心中應(yīng)有明確的是非觀念，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。

三、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏會(huì)有不一致的時(shí)候，在面對(duì)不同集體的多重責(zé)任時(shí)，會(huì)出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應(yīng)有大局觀念，懂得如何取舍；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會(huì)發(fā)展成極端利己的小團(tuán)體主義，對(duì)此，我們心中應(yīng)時(shí)刻有自己的是非觀念，在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。從宏觀上來講，這種個(gè)人與集體達(dá)成的“和諧”，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有重大意義，與國(guó)家與社會(huì)的和諧也有著密切關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇六

摘要：節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;任何旋律如果喪失了節(jié)奏，就會(huì)面目全非，甚至不成旋律。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。

什么是音樂節(jié)奏感呢?前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的直覺，因此如果離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展。”在音樂教育中主要是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感就感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作想結(jié)合的活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感;在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系、感受音樂節(jié)奏旋律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感;引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

孩子剛一入園，聽音樂的水平不一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴旁哼唱或自由舞蹈;有的孩子邊玩玩具邊聽;有的孩子先看看我，認(rèn)為和自己無關(guān)，接著去玩;有的孩子叫喊著、笑鬧著，好象根本沒有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始，培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習(xí)慣。

首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲。我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，鼓聲消失，那一個(gè)小朋友也不能動(dòng)、不能說。游戲開始時(shí)，我站在孩子中間，邊敲鼓邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢的我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也有慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促來不及走時(shí)，就自由地跑起來。當(dāng)孩子們有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時(shí)，我給孩子們聽了很多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《大公雞》等聽音游戲，吸引了孩子們。在這些輕松愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望開始強(qiáng)烈。

我還經(jīng)常讓幼兒聽音樂我來講故事，或者讓幼兒根據(jù)音樂來編故事。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是。一些樂感差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍。針對(duì)幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋和小鞋》，目的是感受音樂快慢，學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走?；顒?dòng)中，請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們慢慢地行走，節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂結(jié)合統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨著快的音樂行走?；顒?dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《學(xué)樣》等游戲，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)，從而發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力和表現(xiàn)力。通過游戲，他們懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)。

對(duì)幼兒進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練也是很好的辦法。人類的語言本身含有生動(dòng)豐富而微妙的節(jié)奏，音樂節(jié)奏主要來源之一就是人類的語言。幼兒來園之前，都有三年的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)語言的'同時(shí)，他們自然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強(qiáng)的話錄下來，讓其他幼兒模仿，依次發(fā)展幼兒的聽力和模仿力。幼兒出生后，時(shí)時(shí)處處都在接觸語言，生活在語言的環(huán)境之中。語言有節(jié)奏，有音調(diào)的高低、強(qiáng)弱，特別是我們中國(guó)的語言有四聲，說話像唱歌一樣好聽。如兒歌，很富有韻律感，因此，從語言節(jié)奏入手練習(xí)節(jié)奏、培養(yǎng)節(jié)奏感最富有音樂性，學(xué)習(xí)歌曲是按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行兩聲部的語言節(jié)奏朗誦。當(dāng)幼兒對(duì)節(jié)奏掌握得較穩(wěn)后，可隨時(shí)變換性質(zhì)相同的不同音樂，讓幼兒隨音樂拍手、拍腿、跺腳、捻指……進(jìn)而發(fā)展到用幾種產(chǎn)生不同音色的動(dòng)作奏出節(jié)奏音樂，這樣才能獲得節(jié)奏的敏銳感覺。

對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練是一種更加有效的方法，可通過身體的動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏，動(dòng)作在幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著重要的作用。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中，需要有動(dòng)作的參加，一定要讓幼兒在活動(dòng)中加深對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，通過身體動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏，來訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)感受的反應(yīng)和人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。動(dòng)作節(jié)奏核心是動(dòng)，動(dòng)是音樂刺激聽覺，產(chǎn)生印象，再以身體的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，把音樂的情緒、速度、力度表現(xiàn)出來。音樂是聲音與情感的藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒的音樂能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多進(jìn)行情感體驗(yàn)、多表現(xiàn)，幼兒節(jié)奏訓(xùn)練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，從而全面提高幼兒的音樂素質(zhì)。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇七

（二）大局觀念。

二、集體中的小群體。

（一）合理性與問題。

（二）堅(jiān)持正確的判斷與價(jià)值觀。

教學(xué)反思。

本節(jié)內(nèi)容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對(duì)于集體的認(rèn)知不夠全面，對(duì)于說教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的方式，循循善誘，引導(dǎo)其自己分析出個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)多留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論、交流。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設(shè)計(jì)篇八

東方以中國(guó)漢族音樂為首的中國(guó)古代理論基礎(chǔ)是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的.分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂(包括流行音樂)等。在藝術(shù)類型中，音樂是比較抽象的藝術(shù)，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。

音樂可以陶冶情操。下文是音樂課件ppt節(jié)奏節(jié)拍，可以直接下載。