計劃可以幫助我們更好地遵循自己的節(jié)奏和步調(diào)，避免過度拖延或過度緊張。計劃制定時要根據(jù)自身的特點和能力，制定有挑戰(zhàn)性但可行的目標。5.制定計劃后，如何正確執(zhí)行計劃，以下是一些建議和經(jīng)驗分享。

寒假計劃思維導圖篇一

北京高考作文題目出來之后，一片嘩然。很多人指責這個題目出得莫名其妙，讓人看不懂它具體想表達什么意思，也讓很多學生感到難以把握。說實話，這個材料確實有點亂，意思也不是很明確。但在我看來，這種模棱兩可的題目其實是最好寫的。因為有一個很簡單的方法對付它：任意抓住一點，展開寫作，不用去管它的別的意思，別把自己陷進去就ok了。

這里有個道理：寫高考作文和回答文科論述題的要求是不一樣的。文科論述題，給了你材料進行論述，你必須把材料中反應的問題都找出來，漏了一點就會被扣一點的分。但高考作文要求“扣題”，如果題目本身比較模糊，你只要把作文寫的和材料中的一部分有關系就算“扣題”了。其它那些你看不懂的部分，根本不用去理它。

我還是按照上一篇寫《海龜與老鷹》的老套路來，用思維導圖理出寫作思路，然后寫作。有人要問：“怎么都是一個路數(shù)啊，創(chuàng)新啊，你要創(chuàng)新，不然不就寫成八股文了么?”

如果高考要一口氣寫10篇文章，當然需要換路數(shù)，但反正你只需要寫一篇文章，而且分數(shù)多達60分。如果不按照比較穩(wěn)妥的套路出招，一旦出錯了，真的是后悔都來不及，所以最好還是穩(wěn)妥點。如果你想當文學家或者是寫點后現(xiàn)代小說，最好還是不要在高考場上拿自己的前途來嘗試。此外，我畫思維導圖理思路的方法不是什么“死套路”，相反，它是西方現(xiàn)代思維科學的一大成果，專門用來鍛煉人們的發(fā)散性思維的。這個問題太復雜，我不想在這里長篇大論，對思維導圖我在我的《高考狀元的屠龍寶刀》上面進行了詳細的論述。各位在提出質(zhì)疑之前，最好先了解一下什么叫“思維導圖”。

我們?nèi)匀徊捎萌齻€步驟來完成北京08年高考作文：審題、理出思路、寫作。

第一步，審題：

北京高考作文題目。

材料作文。學生根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。

一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。

待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎?

全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。

男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。

第二步，理出思路。

首先，從題目出發(fā)，我想到了三個方面。第一是杯子里面裝了石頭，看起來滿了，但里面還有很多空隙，可以裝沙子。裝了沙子還可以裝水。這讓我想到一句話“時間就像海綿里的水，只要肯擠，總還是有的”。這可以說明我們在利用時間或者思考問題的時候，不要總以為沒有辦法再進步了，實際上，我們應該努力突破自己的極限，總會把事情辦得比現(xiàn)在更好。這是一條思路。

第二，材料中還說了一個男孩把沙子和水倒出來，往里面裝石頭。這個“倒出來”可以想到從我們頭腦里面去掉舊的、落后的思想，裝入新思想。這可以和鼓勵創(chuàng)新、鼓勵接受新想法、聽取別人的意見聯(lián)系起來。這也是一條思路。

第三，關于杯子里面到底可以裝什么，同學們之間都存在爭論。這個讓我想到全國高考作文題目“答案是多種多樣的”。相信參加高考的同學都做過歷年高考真題，這個題目想必寫過。如果實在沒有辦法了，可以把自己以前寫得這個內(nèi)容改一下，作為自己的作文?？偟囊馑季褪枪膭顐€性化思考，歡迎爭論。這也是一條思路。

我最后選擇了第二個思路。選擇好思路之后，開始想結構。結構也是我寫上一篇《海龜與老鷹》一模一樣的。文章分為“開頭、中間、結尾”。

開頭仍然采用“開門見山”的手法，直接說明自己全文的意思，讓閱卷老師一看就明白你的思路。

中間分為兩塊：“分析和事例”。事例我想到亞里士多德的名言“吾愛吾師，但吾更愛真理”，還有戊戌變法前后梁啟超思想的轉(zhuǎn)變，這兩個點都是高中生可以知道的內(nèi)容。此外還加了個莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”，這句話也相當有名，很多人高中生都應該知道思維導圖模版。

結尾是結合一下我們自己的實際情況，做一個總結，還可以稍微升華一下，上升了國家民族的前途上來。

第三步：開始寫作。

(全文899字，符合高考作文的要求。我花了40分鐘寫完，除了修正一些錯別字外，都是一次寫成的。沒有增加新的句子或段落。)。

我的杯子，聽我的。

“吾生也有涯，而知也無涯?！边@是莊子的話。單從這句話理解，似乎是鼓勵人們?nèi)ヅW習各種知識。但莊子的原文下面還在有話，意思卻正好相反，他的本意是：知識太多，人的一生根本無法學完，因此不應該試圖去學習所有的知識。

我們的大腦，就像這個杯子，能裝的東西——不管是裝石頭、沙子還是水，都十分有限。這就要求我們在學習的時候，要有方向、有選擇、有辨別，不能什么都往里面裝。那個男孩敢于把沙子和水倒出來，再往里面裝石頭，這就是一種聰明的做法。我的杯子，裝什么，聽我的!

亞里士多德是柏拉圖的學生，柏拉圖老師努力向他腦子里面灌輸自己的思想，但當他學會自己思考，發(fā)現(xiàn)老師的觀點存在錯誤的時候，他毅然選擇了把那些錯誤的思想“倒出來”，裝進自己的思想。“吾愛吾師，但吾更愛真理”因此成為千古名句。

寒假計劃思維導圖篇二

1.閱讀書籍。

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據(jù)實踐情況和書籍難度自行判斷。

2.構建書籍框架。

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3.錄入摘抄和重點內(nèi)容。

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進這個分支下。

4.調(diào)整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么很可能您并不絕對關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。

5.將內(nèi)容和論證放入相應分枝中,您已經(jīng)完成了整體框架的構建，現(xiàn)在是細化的時候了。

6.細化每個分支的邏輯性和語言。

現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內(nèi)容。

大家沒有忘記雜項中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的.更重要，這時，您可能會發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內(nèi)容并不相關。

8.將“雜項”內(nèi)容歸檔。

大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現(xiàn)在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分!

這是非常非常關鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備!您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個部分的相關內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統(tǒng)中去（或保存為基礎的思維導圖）。這時您會發(fā)現(xiàn)很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去!

10.落實到實踐中!

大多數(shù)知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。

寒假計劃思維導圖篇三

1、有兩個角互余的三角形是直角三角形。

2、三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角。

3、三角形的外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

4、在平面內(nèi)，有一些線段首尾順次相接組成的封閉圖形叫做多邊形。

5、連接多邊形不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線。

6、各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。

7、n邊形內(nèi)角和等于(n-2)x180°。

8、多邊形外角和等于360°。

9、可以看到，形狀，大小相同的的圖形放在一起能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形。

10、能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。

11、把兩個全等三角形重合在一起，重合的頂點叫做對應頂點，重合的便叫做對應邊，重合的角叫做對應角。

12、全等三角形對應邊相等，全等三角形對應角相等。

13、直角三角形的兩個銳角互余。

寒假計劃思維導圖篇四

作筆記的一個目的是為了“遺忘”，而倘若對于相關經(jīng)驗的不妥善保存則可能讓遺忘使得我們前功盡棄。一個善于總結和積累的人，可以將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為豐富的經(jīng)驗，而這與個人未來的發(fā)展有著極為密切的關聯(lián)。所以通過便捷而又有重點的思維導圖來積累個人的收獲，是一個值得踐行的方式。為了能集中注意力處理眼前的事物，先將心頭的想法及靈感暫時存儲起來，放置一旁，以備未來不時之需時能還原。

一、準備。

1、確定閱讀的時間及其總量目標(5分鐘)。

2、瀏覽——創(chuàng)作思維導圖的中央圖像(10分鐘)。

3、把與該學科有關的已有知識用思維導圖畫下來(10分鐘)。

4、確立目標并用思維導圖畫下來(5分鐘)。

二、應用。

6、預習——第一和第二層次。

三、復習：

10分鐘后——復習10分鐘。

24小時后——復習2-4分鐘。

1周以后——復習2分鐘。

1個月以后——復習2分鐘。

6個月以后——復習2分鐘。

1年以后——復習2分鐘。

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寒假計劃思維導圖篇五

思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、總結、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。

用思維導圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：

1、建立各學科思維導圖，有效避免寫作重復。

如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復，如果建立了不同學科的思維導圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導圖的相應分枝內(nèi)，能夠有效避免重復思考。

2、思維導圖有效促進深入思考。

由于已經(jīng)建立了不同學科的思維導圖，當有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應導圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。

3、讀書筆記制作便利。

您可以讀完一本書后，在導圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應分枝，形成系統(tǒng)化框架。

寒假計劃思維導圖篇六

在識圖時，第一步是結合課文，從整體上把握該思維導圖的布局，弄清圖像的每個區(qū)域和課文段落之間的對應關系。然后，觀察圖像中的關鍵圖符(關鍵圖符一般是用粗線畫的)。最后才是跟著曲線移動視線，逐句逐詞復現(xiàn)課文的全貌。特別需要強調(diào)的是，背誦者可以把自己想象成課文中的某個關鍵圖符(比方說例子中的那個“i”)，即課文中的人或物。

在識圖之后即可開始復述課文。剛開始時，請用帶有文字的思維導圖，以便熟悉文字和圖形的對應關系，盡快形成左右腦并用的態(tài)勢。當這種對應關系較為熟悉后，再根據(jù)不帶文字的純思維導圖復述。可以在純思維導圖上加一些你認為需要的關鍵詞，也可以修改這個圖標或圖形(例如，改變線條或圖標的顏色)，使其更符合你的思維習慣。對于過于復雜的課文或思維導圖(例如對話型課文的思維導圖)，或者你的學習目的不是完全背誦右腦記憶方法，那么能夠根據(jù)純思維導圖復述就可以了。實際上，這一步已經(jīng)接近于完全背誦了。

經(jīng)過識圖和若干次復述后，思維導圖的布局和路徑的走向就比較清楚和熟悉了。此時，就可以憶圖了。首先，要從整幅圖中剝離出圖像的框架(即圖像的關鍵圖符及其位置和大概關系)，要在腦海中浮現(xiàn)這個框架并逐漸細化，要從整體上把握這個圖像。要訓練自己想像：沒有曲線這個圖會怎么樣，只有關鍵圖符這個圖又怎么樣，逐漸加入文字又怎么樣。當你閉上眼睛，能夠比較清晰地浮現(xiàn)出此圖像時，憶圖就完成了。注意：這就是在訓練右腦了!

第四步是背誦課文。一邊回想圖像，一邊口中念念有詞地背誦，背不下來又看看圖像。要注意圖中文字的時態(tài)、語態(tài)和單復數(shù)等問題。圖憶給出的，一般是動詞原形和名詞的單數(shù)(這是故意的)。當背得一字不差時，就大功告成了!

研讀過的思維導圖需要經(jīng)常復習。精細的復習就是按照思維導圖對課文進行完全復述或背誦。粗略的復習就是回憶思維導圖，回想圖標的形狀位置和曲線的走向。兩者都不可偏廢。

一般說來，經(jīng)過數(shù)十幅思維導圖的訓練，右腦就開發(fā)出來了。那時候，學習者的想像力、抽象思維能力、對事物的全局控制能力將得到極大的提高。善于分析和總結的學習者，將體會到創(chuàng)作思維導圖的訣竅，從而自己可將圖憶用于其它科目的學習。

要注意思維導圖是專為大規(guī)模記憶而開發(fā)的。用于背誦簡單的、少量的文字材料反而給人一種復雜和麻煩的感覺。飛機制造出來肯定不是為了只飛行一百米的?，F(xiàn)在，你只飛行了一百米。但只要體會到或認為它能“飛”就可以了。

下面本站小編再為大家介紹一下關于心智圖法的應用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學習。

在會議交流或培訓期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過軟件來完成，越來越多的領域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關活動提供支持。心智圖法軟件的應用有以下幾個層次之分：

1、個人用途。為了提高個人效能(如闡釋個人的主意、規(guī)劃，控制復雜信息，以及時間和項目管理)。

2、團隊用途。提高團隊的創(chuàng)造力和團隊精神(頭腦風暴法、員工會議、項目會議、知識管理)。

3、具體事件。在處理具體事件過程中，增強與利益相關者的溝通以及互動合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報告更為便利。

4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標準化，并提供支持(項目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。

心智圖法的優(yōu)點。

1、簡單。易用。

2、關聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。

3、可視化。容易記憶。

4、線狀輻射。允許從各個角度展開工作。

5、提綱挈領。幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。

寒假計劃思維導圖篇七

不管你是個學生，還是一個需要不斷充電的上班族，思維導圖都可以利用自身所具有的圖像性、可聯(lián)想性和易溝通性使你能夠有效促進學習計劃的展幵，幫助你提高學習效率。

生們的眼前晃悠，這些老師好像生怕自己搶不到給學生上課的時間。

學校一天緊張的學習結束后，學生們還要上晚自習，晚自習結束后，回到家一般都比較晚了。于是，有不少同學抱怨，已經(jīng)搞不清這大千世界的無數(shù)種色彩都藏哪里去了，怎么滿本的筆記都是黑黑白白、藍藍白白或是藍黑加白的世界呢!

無論是英語單詞，還是詩詞古文、公式公理……充斥了大腦的每一個角落。甚至有些學生感覺自己突然老化衰退了;有的學生說，自己剛剛想要做但還沒有做的事情，現(xiàn)在已經(jīng)想不起來了;有的一想到明天那些左一項、右一項的學習任務，頭腦都要炸了，最后干脆來了個“死機”——大腦里的屏幕變成一片空白。

其實，學生不僅有這種狀況，所有學習或工作壓力大的人，都會出現(xiàn)這種腦力“透支”的現(xiàn)象。一位剛參加工作3年的小伙說：“我現(xiàn)在對小時候的事記得很清楚，對剛剛發(fā)生的事反而記不住——上周六聽完培訓課，剛過了一天，周一就已經(jīng)想不起來老師講的很多內(nèi)容了……”

面對這些學習和工作壓力，無論學生還是上班族都有應付不盡的感覺。這時，如果運用思維導圖來制定學習和培訓計劃，也許事情就會是另一個樣子。

運用思維導圖可以進行學習規(guī)劃，比如訂立學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃，具體到訂立每天的學習計劃。它可以讓學習者隨時了解學習情況，跟進學習進度，靈活運用學習方法，并且可以根據(jù)實際情況需要隨時做出相應調(diào)整，從而做到合理安排時間，提髙學習效率。

有一個中學生接觸思維導圖之前，學習成績不理想，學習目標不明確，每天雖然忙得焦頭爛額，但成績一直提升不上去。后來，經(jīng)過一段時間思維導圖的學習之后，發(fā)現(xiàn)受益很多，成績在穩(wěn)步上升。

下面就是這位中學生利用思維導圖制訂的學習計劃，他圍繞學習中心，畫出了四個學習分支，并據(jù)此進一步發(fā)散。

確定關鍵詞。在白紙中心寫出，最好用圖表示;。

分支一:首先對自我分析：包括學習特點、學習現(xiàn)狀等*。

分支二：學習目標方面，主要考慮目標要適當、明確、具體*。

分支三：時間安排方面，考慮科學性，突出重點，腦體結合，文理交替，有機動時間i。

分支四：其他方面注意事項以及必要的補充、說明等。

一個好的學習計劃是實現(xiàn)學習目標的前期保障,一個完善的成熟的學習計劃能提髙學習效率，減少時間浪費，甚至直接提升自信心。

如果，你在學習方面也有不滿意的地方，不妨，試著繪制一幅屬于自己的學習計劃思維導圖。思維導圖繪好以后，把它貼在顯眼的位置，然后執(zhí)行下去。

其實，用思維導圖制訂學習計劃很靈活，你可以根據(jù)實際情況用自己的方式方法靈活調(diào)整，富有個性化，注重效果。

最后，還是那句話，制定并完善了自己的學習計劃，一定要徹底執(zhí)行下去，這樣才能見到學習效果。

思維導圖的繪制過程中需要掌握的技巧。

1、一定要用中央圖像。

圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法。

只要有可能，就要用圖像，圖像有吸引力，它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。請把害怕畫不好的擔心放到一邊。

3、中央圖像上要用三種或者更多的顏色。

色彩會增強記憶力和創(chuàng)造力，使你避開單色引起的乏味。它們會給圖像帶來活力，使其更為生動。

4、圖像和詞匯的周圍要有層次感。

層次使事物“突現(xiàn)”出來，而任何突出的事物都會使人很容易記住，也便于交流。這樣，思維導圖中最為重要的一些因素就可以通過三維的圖像得以強調(diào)。

5、字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。

大小的變化是表明層次當中相對重要性的一個最好的辦法。

6、間隔要有序。

安排有序的間隔會增大圖形的條理性，有助于層次和分類的使用，讓思維導圖“敞開”供人添加，看起來也美觀得多。

7、使用各種色彩。

色彩是加強記憶和提高創(chuàng)造力最有用的工具之一。

8、使用代碼。

代碼會讓你在思維導圖的各個部分之間快速建立聯(lián)系，不管這幾個部分在紙上看起來有多么無關。代碼可以是鉤、叉、圓圈、三角形或者下劃線，也許，它們還可以更精致一些。

9、每條線上只寫一個關鍵詞。

每個單獨的詞都有上千個可能的聯(lián)想。每條線上只寫一個詞會給你帶來聯(lián)想的自由，如同給一個肢體裝上了額外的關節(jié)。

10、線條的長度與詞本身的長度盡量一樣。

這個規(guī)則容易讓詞和詞之間盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。

寒假計劃思維導圖篇八

開頭的時候已經(jīng)帶過了一點手繪思維導圖的優(yōu)缺點，這里我就不再贅述了，畢竟跟方法也沒啥關系。

但是上手難點還是要說一說的，這是“對癥下藥”的基本。

不多，就三點：難以修改，繪制丑陋和辨識度低?？雌饋碇挥?2個字，實際上每一點單拿出來都很致命。

因為難以修改，所以繪制的時候要格外小心。一旦畫錯了一點，就要從頭來過。(這點還真的有點像我最近頻繁重構的虛擬機)。

本來手繪思維導圖是能夠讓人有成就感的，但是如果你沒什么美術基礎，線條也畫不圓滑，恐怕就只剩下懊惱了吧。

至于辨識度低，那是對于給別人看的情況。不是每個人都能寫一手好楷書，讓別人見到自己的思維導圖的時候也能恍然大悟。

如何克服。

有病就得吃藥，有問題就得解決。對應著那三個難點，自然也有三個解決方法：用鉛筆畫，手繪訓練和清晰至上。

大觸畫畫都要起個草稿，我們這些小白自然也不能猛上啊。麻煩是麻煩了點，但總比你錯一點就重新來過好得多。(什么時候虛擬機也能模擬鉛筆橡皮)。

至于手繪訓練，最基礎的就是畫線條了。思維導圖里的線條大多比較平滑，多畫一畫就成了。如果要進階一點，就搜幾個常見的簡筆畫練一練。

所謂的“清晰至上”就是整個版面和字體。顏色不能過多，字不能過于潦草。不僅要自己能看懂，還要別人也能看懂。

最后。

提醒一下大家，手繪思維導圖的時候，盡量選擇大一點的白紙，保證足夠的留白量。

雖然講了這么多，但還是得說一句，愛好為主吧。

你再喜歡紙質(zhì)書，也不得不承認電子書更方便，思維導圖亦是如此。

寒假計劃思維導圖篇九

我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來就是一個思維導圖的過程。小學階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對孩子的教育方式有了新的突破性思考。

形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。

愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！绷硪晃恢Z貝爾獎蕕得者李政道從上世紀80年代起，每年回國兩次倡導科學與藝術的結合。他在北京召開“科學與藝術研討會”，請黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導等領域。藝術家們用他們擅長的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深奧的物理學原理。

從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學階段學生形象思維占優(yōu)的特點讓我們想到此時是培養(yǎng)學生形象思維的最佳時機。

抽象性與邏輯性是我們對數(shù)學的一般理解。但在《新課標》中對小學數(shù)學的學習內(nèi)容和目標上的闡述，讓我們對小學數(shù)學有了另一番理解。

《小學數(shù)學新課標》中對小學數(shù)學的學習內(nèi)容定義了以下幾個方面并給定了其達成目標。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標》指出“應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想?！?在圖形與幾何方面，《新課標》指出“應幫助學生建立空間觀念?！薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學習中的兩個重要方面?！?在統(tǒng)計與概率方面，《新課標》指出“幫助學生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的?！?在綜合與實踐方面，《新課標》指出“‘綜合與實踐’是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑?！?/p>

需要說明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。

由上可知，《新課標》下小學階段的數(shù)學學習主要以培養(yǎng)學生的形象思維和開放性認知結構為主，這不僅符合小學生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強的特點，更為學生的終身認知打下基礎。

然而我們在對形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認為數(shù)學中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學，從而把數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng)也簡單地局限在幾何圖形的教學之中，甚或?qū)π蜗笏季S簡單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開展課堂教學，并可能對學生的終身認知也產(chǎn)生負面影響。由此我們對《課標》的解讀上也存在了一定的偏失。

由于認識上的一些偏失，在教學環(huán)節(jié)的設定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點的問題。如創(chuàng)設情境后，教師一般會問一句：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題嗎?”學生會過多地從一些數(shù)學技巧性的方面去提出一些問題。學生的思維就此從情境中出脫離出來，回到平時所理解的“數(shù)學嚴謹抽象”的意義上來。

所以在數(shù)學中培養(yǎng)學生的形象思維是對教師認識上的一種糾偏，也是對學生負責的當務之急。

寒假計劃思維導圖篇十

昨晚睡不著覺，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓的一堂課-“思維導圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對這個工具有過了解，但聽了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導圖遠遠不是會使用mindmanager工具那么簡單。

我在接受培訓時，對思維導圖的概念認識甚至讓我想起了高中的歷史課，對某個歷史問題進行分析，其思路展開、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過程不就是思維導圖的一個應用嗎。

我們在思考工作中的某個問題時，有的人喜歡在紙上寫寫畫畫，而如果掌握了思維導圖的規(guī)則，讓視覺的沖擊與大腦思維的化學反應相碰撞，將會收獲到意想不到的效果。思維導圖的應用跟我以前的某些思考習慣很相似，學習的結果令我對那種思考習慣更為堅定，并科學地去發(fā)展它。

思維導圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓老師。一個30來歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導圖化的教學風格，帶給學員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進程缺乏節(jié)奏，沒有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。

第四，善于營造課堂氛圍，但卻過渡平滑毫不牽強，時舒緩時緊張，課堂生動，有聲有色;。

第五，師德為本，課堂上答應學生的事情，我們在十天以后都分別收到回復，并且獲得了老師重新整理的課堂要點。

教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來也并不是什么壞事，只要培訓師能尊重教育的規(guī)則，讓服務物有所值，一樣能贏得消費者的敬佩和滿足。

寒假計劃思維導圖篇十一

巧用思維導圖進行復習整理在小結和復習時使用思維導圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導學生理解和掌握知識。對于學生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學完的完整一節(jié)進行總結，是避免這種情形的有效辦法。

巧用思維導圖提高筆記效率。

思維導圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關系，信息量豐富，記錄的結果直觀、形象，信息之間的關系一目了然，容易理解與記憶。

代替了傳統(tǒng)的數(shù)學筆記形式。

思維導圖模式是一種新型的教學模式，它簡單易懂，將數(shù)學的知識復雜變成簡單的過程，但是老師在課堂的講解中對學生進行一定程度上的引導，使學生能夠熟練掌握思維導圖的學習方式進行學習。老師可以使學生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進行說明，但是老師要引導學生在說明的過程中不要用太多的文字，盡量精簡。這樣的方式可使學生盡量掌握思維導圖的學習模式，也可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績，有效提升了數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如：學生在課后的預習中，時常會感覺到數(shù)學知識過于瑣碎，沒有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復習好。但是老師在課堂教學的整個過程中，進行思維教學的正確引導，使學生能利用思維導圖的學習模式進行學習，不僅僅可以幫助學生很快建立數(shù)學知識點的構架，在短時間內(nèi)幫助學生弄清數(shù)學知識的脈絡，也可以減少學生的學習時間，避免了學生在學習中出現(xiàn)的無用功。

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寒假計劃思維導圖篇十二

巧用思維導圖進行復習整理在小結和復習時使用思維導圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導學生理解和掌握知識。對于學生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學完的完整一節(jié)進行總結，是避免這種情形的有效辦法。

巧用思維導圖提高筆記效率。

思維導圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關系，信息量豐富，記錄的結果直觀、形象，信息之間的關系一目了然，容易理解與記憶。

代替了傳統(tǒng)的數(shù)學筆記形式。

思維導圖模式是一種新型的教學模式，它簡單易懂，將數(shù)學的知識復雜變成簡單的過程，但是老師在課堂的講解中對學生進行一定程度上的引導，使學生能夠熟練掌握思維導圖的學習方式進行學習。老師可以使學生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進行說明，但是老師要引導學生在說明的過程中不要用太多的文字，盡量精簡。這樣的方式可使學生盡量掌握思維導圖的學習模式，也可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績，有效提升了數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如：學生在課后的預習中，時常會感覺到數(shù)學知識過于瑣碎，沒有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復習好。但是老師在課堂教學的整個過程中，進行思維教學的正確引導，使學生能利用思維導圖的學習模式進行學習，不僅僅可以幫助學生很快建立數(shù)學知識點的構架，在短時間內(nèi)幫助學生弄清數(shù)學知識的脈絡，也可以減少學生的學習時間，避免了學生在學習中出現(xiàn)的無用功。

寒假計劃思維導圖篇十三

巧用思維導圖進行知識整理和板書設計：教師可以運用思維導圖對全冊教材進行書目整理，制作提綱導圖。這樣的導圖可以在學期開始時給學生提供明確的學習方向，既是為學習新知做準備，又能在期末復習時進行雙向整合，給學生和老師都帶來了幫助。在板書設計時，教師可以一改以往線形的板書結構，用彩色粉筆勾勒“思維導圖”，它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學生以知識塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學生參考、復習、記憶。

寒假計劃思維導圖篇十四

繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。

工具。

你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。

1、a4白紙一張；

2、彩色水筆和鉛筆；

3、你的大腦；

4、你的想象！

步驟。

1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。

從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。

2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。

顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。

所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！

5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。

你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每條線上注明一個關鍵詞。

思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！

7、自始至終使用圖形。

每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！

寒假計劃思維導圖篇十五

一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書本內(nèi)容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內(nèi)容，而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內(nèi)容。

有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的閱讀，本質(zhì)上都是一種淺薄的吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結合，不能清晰、深入將書中內(nèi)容表達出來，所以才說是淺閱讀。

答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內(nèi)容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。

寒假計劃思維導圖篇十六

第一步，分類。

中心位置可以放自己一張帥氣的照片，也可以和自己形象相符的圖片，要讓大家看到這個圖片，就能和你產(chǎn)生聯(lián)想。

然后圍繞周邊展開你想給大家介紹的一些分類，比如愛好，職業(yè)，家庭情況等，先不要想具體內(nèi)容，后面再展開。

這其實也是在整理你思路的一個過程，在介紹的過程中圍繞這幾點就可以了，減少你介紹的過程中思緒混亂的情況，也可以達到不遺露的情況。

第二步，對每個分類進行展開。

在第一層分類的基礎上繼續(xù)進行二層的分類。像家庭上，你可以展開為父母的情況，兄妹的情況和配偶的情況，下一步再來細說。

如果不好分類的，直接寫出即可，如愛好，直接列出自己的愛好就可以了。這一步也是再確認的過程，確認自己第一步的分類是否完整，如果不完整的可以進行分類的補充。

同時，這一步還有一個好處是，如果自我介紹的時間不多，只限定一分鐘的話，可以直接拿這一步的來一個大體介紹，按姓名，地區(qū)一個一個來，別人聽著會感覺你很有邏輯，思路清楚。

第三步，細化的過程。

這一步是將需要細化的進行一下細化。比如姓名上，你的名字最好可以想一個圖像，聯(lián)想化的東西，比如你叫靜靜的話，就來一句“我就是大家經(jīng)常想靜靜的靜靜，大家想我時可以來找我”。

這樣大家印象會更深。因我個人的原名不方便公開，所以來說一下藝名吧，也就是我的網(wǎng)名，哈哈，對外都是用“螞蟻”這個名字的。

介紹時可以給大家說一下來源是什么，是因為群友叫錯，然后大家跟著都叫錯了，后來也就索性改成這個了，好記。而且還有意義，代表了平凡微小，但體內(nèi)都有巨大能量的人，只不過是好多人都沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在想通過自己的堅持來影響更多的人來發(fā)現(xiàn)自己的力量，完成個人的成長。

其它還需要細化的，比如職業(yè)上也可以進行一下細化，不需要的可以跳過這一步。

第四步，完善，圖像化。

思維導圖的一個核心就是圖像，因為圖像更容易讓人記憶。如果你是拿著這個圖去給別人介紹自己，用一些搞笑的圖片，別人更容易對你影響深刻，看到螞蟻，就會想到有個人也叫螞蟻。

如果是自己脫稿進行介紹的話，腦子里也是想著這些畫面就可以，不需要死想文字是什么來著，想到一家人幸福的畫面，介紹中也會流露出幸福的表情。

好，這就是一個簡單的用思維導圖進行自我介紹的四個步驟，通過這些也可以掌握思維導圖的基本用法。

寒假計劃思維導圖篇十七

因為在最初指導學生認識思維導圖的時候，我給學生展示的就是樹形圖。所以學生運用樹形圖對數(shù)學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯(lián)想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數(shù)學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖.

樹形圖的優(yōu)點是主干分支非常明確，但畫起來比較麻煩。為了更簡單的運用思維導圖，后來我們發(fā)動學生研究更簡單的思維導圖形式，大家確認就把樹干簡化為一個圓、橢圓或正方形等簡單易畫的圖形，如圖2：學生把樹干簡化成一個圓環(huán)，涂上不同顏色，畫上一個指針，這是蘇科版數(shù)學八年級下冊第8章第二節(jié)數(shù)學實驗室中的轉(zhuǎn)盤模型變形圖，學生的這一構想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。

箭頭或框架樣式的思維導圖，老師在日常備課或給學生做知識梳理的時候會經(jīng)常使用，非常簡潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒有把它作為一種學習方法并上升到理論高度去重視。這種結構圖實際上就是一種很簡單好用的思維導圖，特別適合在課堂中應用。在具體的運用中我們要先總結出本節(jié)課的主題，用一個關鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級、三級等主題，也是常見的框架結構圖，學生運用起來非常簡單容易上手。有好多學生把框架結構變形為橢圓形箭頭圖、魚骨頭型箭頭圖。如圖3是學生梳理二次根式的箭頭式思維導圖。

學生的思維被打開以后，他們的想象力非常豐富，畫出了許多實物型思維導圖，如風箏、蝴蝶、花籃、風車等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學生冠上各個關鍵詞后，就能對學過的知識進行清晰的梳理和記憶。學生也非常喜歡進行這樣的勾畫。

我們在數(shù)學教學中經(jīng)常會運用表格來進行知識的梳理和比較，能讓學生一目了然的了解知識的區(qū)別與聯(lián)系。這實際上也可以看作是一種思維導圖，利用表格來繪制思維導圖，學生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導圖也是學生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學生在學習完蘇科版數(shù)學八年級下冊第11章反比例函數(shù)后繪制的表格式思維導圖，總結比較了一次函數(shù)與反比例函數(shù)的知識。

以上是我在指導學生運用思維導圖梳理數(shù)學知識時最常用的幾種方法，在具體指導的過程中，筆者首先給學生逐漸展示一些不同類型的思維導圖，讓學生先獲得一些感性認識，在頭腦中有思維導圖的概念和形象，然后引導學生勾畫。慢慢學生就學會了，而且非常有興趣。學生在繪制思維導圖時學到了思維的方法，找到了學習的方法。思維導圖讓學生真正的學會了學習，提高了學習的效率。教師真正的做到了授之以漁。學生在繪制思維導圖時，把零碎的知識整理成相互聯(lián)系的知識框架圖。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，又提升了學生的記憶力，同時更好的復習了所學的知識，這是一種很好的教與學的方法。

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