教案需要結(jié)合學生的實際情況、教材的內(nèi)容和教學目標來編寫，以達到最佳的教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標的明確性和學生學習能力的培養(yǎng)。良好的教案編寫能夠有助于教學效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。

小學語文教案重難點篇一

本課是“朋友”這個單元的一篇主體課文。課文中寫了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬因為膽小，讀書害怕出錯，受到幾個同學的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的長處，并請老師再讓冬冬讀一遍，結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學之間能夠互相友愛、友好相處的和諧關(guān)系，有助于培養(yǎng)學生尊重朋友、關(guān)心朋友的美德。

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡短﹑淺顯，學生讀幾遍就能理解。教學時引導學生以讀為主，通過討論交流，加深理解和體驗，培養(yǎng)閱讀能力，懂得同學之間應(yīng)該互助友愛、和諧相處。

(1)認讀“讀、膽”等14個生字，認識走之兒，會寫“課、文”等7個字。

(2)在語言壞境中體會“再、又”的意思，理解積累詞語“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。

(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。

(1)借助拼音、查字表等方法讀準字音。

(2)聯(lián)系學生學習、生活的實際引導理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情誼。

(1)在讀中感受友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

(2)鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處。勇于適時地給以贊揚和鼓勵。

(1)認字14個，認識走之兒，會寫7個字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。

1、教法：主要運用情景教學法、閱讀理解法。

2、學法：多種識字方法、自主學習法、小組學習法。

教學用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。

同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽一聽。

【設(shè)計意圖】由于本篇課文較平實，沒有學生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以學生可能對它不太感興趣。于是我從學生生活中最熟悉的、最樂于回答的問題出發(fā)，引出要學的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。

1、教師范讀課文，學生用手指著課文，認真聽。

2、喜歡這篇課文嗎?請同學們自己讀書，讀書時要讀準字音，遇到不認識的字，用筆圈出來，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學、老師。

3、同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。

4、小組間合作讀。(學生根據(jù)自己意愿讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。)

5.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽后評一評。給讀的好的學生獎勵智慧星。)

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學生充足的讀書時間。在反復讀的活動中，學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。獎勵智慧星也能更加激起學習的興趣。

(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個字娃娃，你能又快又準地讀出來嗎?(叫生讀，讀對獎勵智慧星)

1.出示生字卡片，摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。

2.集體交流識字好辦法。

(1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說給同學聽聽。

(2)“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?

3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎?(在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)

4.小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，學生以小組為單位，把識字卡片(生字磚)準備好，教師讀哪個生字，學生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)

【設(shè)計意圖】生字教學對一年級學生來說往往很枯燥，為達到識字的目標，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“蓋高樓”等游戲識字法，學生以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，既培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，又達到了預(yù)期目的。

小學語文教案重難點篇二

通過活動，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，同時培養(yǎng)學生關(guān)心社會的意識。

活動準備。

1．學生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。

2．教師準備部分錯別字例子。

3．獎品：本子若干本。

4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯別字。

活動過程。

一

主掛人甲：同學們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當長的時期內(nèi)，還是記錄漢族語言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學習。

主持人乙：你們了解漢字嗎。

（學生自由發(fā)言）學生a：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。

學生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。

學生c：9筆的字數(shù)量最多。

學生d：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。

學生五：最常用的字有6ooo個左右。

二

主持人甲：同學們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字數(shù)多，字形復雜，難認、難記、難寫，所以，書寫時常常出差錯，也就是我們通常說的“錯別字”。同學們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學習和工作，那才是大事呢！

學生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢。

主持人乙：提得好，請同學們就這個問題自由談?wù)劙伞?/p>

學生g：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進行練習、鞏固。

學生h：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。

學生i：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。

學生j：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。

學生k：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。

學生l：同學之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。

三

學生m：筆畫增減。

學生n：變換、移動字的筆畫或偏旁。

學生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。

四

主持人乙：下面我們來當一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。

（出示四塊小黑板，分別寫上：

第一棵樹上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥第二棵樹上：隔離孤立短暫念書工令第三棵樹上：藍球入場券茂密辯論珠連第四棵樹上：住扎恢心已然發(fā)財無畏）。

主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫在旁邊。（每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）。

主持人乙：接下來，我們來個競賽，看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來。（出示小黑板：找出下列成語中的錯別字，并改正：

哀聲嘆氣。

賓賓有禮。

病人膏盲。

不寒而粟。

不徑而走。

草管人命。

穿流不息。

得不嘗失。

發(fā)奮圖強。

發(fā)揚廣大。

各抒已見。

鬼鬼崇崇。

含辛如苦。

黃梁一夢。

忽然開朗。

流戀忘返）。

（學生改正，教師巡視然后檢查。）主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。

主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字、錯別字，下面請四個小組的組長匯報一下。

（各組組長匯報找到的錯別字、不規(guī)范字。略）。

主持人甲：請各組再安排時間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。

教師小結(jié)：同學們，只要我們從思想上重視漢字的學習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。

小學語文教案重難點篇三

所謂的教學重點就是學生必須掌握的基本技能。在語文教學中如何突破重點和難點呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文重難點突破歸納。

方法。

供大家參考。

一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學習語文的興趣，從而熱愛祖國的。

文化。

做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會理解和運用祖國的語言文字。

我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，上課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進老師專業(yè)化水平的提高。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。

要想順利的完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在以往的教學中，經(jīng)過許多教師的反復實踐，找到許多解決這兩個問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習等。

然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。它使抽象的講解變得直觀生動。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。

三、學練結(jié)合抓牢訓練點，突破重點、難點。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。

從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將。

語文學習。

的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進。

語文知識。

向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立。

一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。

2注意教學中重點、難點的充分性與延展性。

充分性是對教學中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。

教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定;教師不僅要指導學生自學，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教;學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。

學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關(guān)于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調(diào)，致使學生在文言積累上沒有達到預(yù)期的教學效果。

3課堂深刻性：即一課一得。

然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務(wù)，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內(nèi)知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。

可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。

因此，語文課堂應(yīng)給學生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇。

文章。

面面俱到地進行引導和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點地進行教學。

應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。

課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空。

口號。

課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。

4注意教學內(nèi)容設(shè)計的整體性。

學生掌握的語文知識結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握重點訓練項目的。

提高教學的效率與質(zhì)量。

教學內(nèi)容設(shè)計的整體性，不僅僅局限于某個教學環(huán)節(jié)，從各個方面突破重難點，教材內(nèi)容即是一個整體，又是一個系統(tǒng)。

重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點的關(guān)系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是“積累詞匯，認識文言知識”，那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。

5注意“雙邊性”“辯證性”

想使課堂教學達到預(yù)期的時效性，授課中，教師要注意突破重難點的策略，學生的學習也要注意突出重難點，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學的時效性，教師不能只講而不顧及學生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點，又兼顧一般學生的課堂效果。

切忌“一點論”“均衡論”。教學的重點應(yīng)放在求異上，閱讀的重點放在質(zhì)疑上，記憶的重點放在方法上，練習的重點放在運用上，所以本課的重難點就在求異上，教師在課堂教學中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學生的學習狀態(tài)是至關(guān)重要的。

而我也在授課時只關(guān)注了點而忽略了與教學“面”的結(jié)合，所以有些學生是否吸收了本節(jié)課的知識就不得而知了，“堂堂清”根本就達不到老師在教學前的預(yù)設(shè)要求了。

一、采用靈活的教學手段，巧用信息技術(shù)，能有效突破教學重難點。

(一)必須認真解讀教材，選擇恰當?shù)慕虒W手段。

教師通過解讀教材，對照《語文課程標準》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語文教學中，教師要想有效突破重難點，就要采用多種教學手段，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對不同的知識點、不同年級的學生特點，選擇最恰當、最有效的教學手段。

(二)把多媒體引進課堂，靈活使用信息技術(shù)。

在信息時代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進課堂，與語文教學進行有機整合，可以使常規(guī)的課堂教學生動活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見絀。

經(jīng)驗。

不足，對課文中描寫的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學生，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有形成相關(guān)的體驗。

如果在教學中，教師能巧妙地運用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，深入淺出，變重難點為妙趣點，就能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和創(chuàng)新能力。

例如，二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級學生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對遙遠的新疆感覺陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點。

我在教學此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學生了解其結(jié)構(gòu)特點，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學生一目了然，并能準確理解、體會課文的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學重難點。

現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構(gòu)于原有認知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發(fā)引導學生尋找、再現(xiàn)與教學內(nèi)容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯(lián)系學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗。

例如，五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫的是巴迪在七歲時作了一首詩，母親評價“我”寫的詩精彩極了，而父親評價“我”寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。

在教學過程中，我首先讓學生回憶一下，平常父母親對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學生想一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;學生如何看待巴迪父母對他的愛等。

在教學中，我引導學生從自身經(jīng)歷的生活體驗出發(fā)，理解文中父親嚴肅的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵，巴迪可能就不會成為一個作家，同時也讓學生真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種.種關(guān)愛，加深了學生對文本以及對生活的情感體驗。

三、加強學練結(jié)合，強化語用，能有效地突破教學重難點。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。

在教學中，教師應(yīng)為學生提供多。

渠道。

的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓學生在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵?！白x”與“練”是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。

語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。教學中的“讀”既包括提高學生的閱讀能力，還包括學生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀學習。

“練”是學生學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心設(shè)計練習內(nèi)容，對聽、說、讀、寫的練習要合理安排，注意讀寫結(jié)合，通過設(shè)計不同層次的練，特別是動口、動手的練習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學生在練習中提高學習效率，學會融會貫通。

例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，整節(jié)課教師設(shè)計了多種層次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導學生用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓學生根據(jù)導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容;在學習課文過程中，還反復朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語句，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。

“練”的設(shè)計可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運用本課習得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結(jié)合，既能加深對課文的理解，也能提高運用語言文字的能力。

本課學習的重難點是理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系，在學生學習了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計了填寫關(guān)聯(lián)詞的練習：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。學生分別運用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個。

句子。

連接起來。

這樣，學生很容易就能理解兩者之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的設(shè)計這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業(yè)設(shè)計中，教師緊扣本課的主題與特點，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學生選擇一個人物或事物，仔細觀察，細致描寫，把人或物寫鮮活。

“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文實踐機會，讓學生從中體會、把握學習語文、運用語文的規(guī)律，在積累知識的同時提高能力，真正落實“知識與能力”這一維度的目標。

四、注重循循善導，有效遷移，能有效地突破教學重難點。

對于一些新的或者難度較大的知識點，學生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點撥引導，因此“導”是有效突破教學重難點的關(guān)鍵。教學中的“導”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。

教師注重學法的指導，給學生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，體現(xiàn)在教師的指導下，學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)“授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標。

例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，教師精心設(shè)計了自學提綱，讓學生通過自主學習抓住文章主線，理解課文內(nèi)容;在自學過程中，引導學生通過動筆劃出重點詞句、寫旁批等方式進行學習;還根據(jù)學生的反饋，靈活利用生成的資源相機點撥;結(jié)合學習課文內(nèi)容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法;通過系列巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，使學生在學習的過程中習得方法。

在學生學習過程中，教師通過生動精煉的語言引導學生從“魚為什么能游到紙上”“這是一個怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導學生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會到只有專注于自己喜歡的事情，堅持不懈地努力，才能獲得成功。

由此可見，“導”在此課教學中尤為突出，從導讀、導思到導學、導練，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的理念，處處滲透學習方法，指導學生在自學中自悟。

一、運用多媒體突破識字教學中的重難點。

語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”而多媒體技術(shù)可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內(nèi)容形象化，提高識字的效果。

多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化識字教學。如在一次教學中，我出示“巴”、“見”等字，分別讓學生以這些字為母體，寫出另一字。

屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了,還有嗎?”學生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀庇謱懗觥鞍帧⑴?、把、吧”等字，“見”寫出“現(xiàn)、觀、視、艦、”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

在識字過程中，有相當一部分形近字，讓部分學生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點迎刃而解。例:在區(qū)分“青、清、蜻”時，我投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫著：草地青又青。這時飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蜻蜓飛呀飛。

蟲字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點水。生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強烈地刺激著學生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學生感知了偏旁部首的概念。在這種語言環(huán)境中，這種動態(tài)的演示，符合小學生的認識規(guī)律，輕松地突破了識字教學中的重難點，并能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，而利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，可以把比較抽象的過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。范寫時，利用多媒體，教師可以控制“描紅”的速度，對于難寫的筆畫可以重復顯現(xiàn)或者顯示這一筆時，動畫速度較慢，讓學生看了動畫，加深留在記憶里的印象。

二、運用多媒體突破閱讀教學中的重難點。

如在教學人教版二年級第四冊中《北京亮起來了》一課時，由于這是一篇描寫首都北京夜晚美麗景色的文章，課文中有很多描寫燈光夜景的詞語，學生是第一次接觸，非常抽象，所以我在做這課的課件中，找了很多圖片幫助學生理解詞語：如什么樣子是華燈高照、銀河從天而降、煥然一新等等，讓學生一目了然，并且記憶深刻。

再如：在教學《梅花魂》這節(jié)公開課時，我為了更好的指導學生自學理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，我設(shè)計了三段錄像，從而突破了教學中的重點和難點。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。

畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。

再指導學生有感情的朗讀梅花品格的句子，學生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。

接著再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義。

教育。

再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。

而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象。

邏輯思維。

同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于"利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。

由此可見，計算機媒體在語文教學中的協(xié)同運用，確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

三、運用多媒體突破習作教學中的重難點。

我在習作教學時也多次運用多媒體，給學生提供豐富而形象逼真的習作練筆資料，讓學生主動觀察和思維。如在教學“寫你喜歡的一種小動物”時，我運用了多媒體課件及遠程資源相結(jié)合，為學生提供了豐富的習作資源。

如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡介，用攝像機拍下的家庭小動物生活片段及錄下一些小動物生活習性的鏡頭，匯集制成多媒體。

作文。

素材。

課件。

引導學生依據(jù)這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓練，并讓學生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時再也不會無話可說了，文章內(nèi)容也豐富充實了。這樣不僅讓學生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門，突破了習作中的重難點。

小學語文教案重難點篇四

教師通過解讀教材，對照《語文課程標準》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語文教學中，教師要想有效突破重難點，就要采用多種教學手段，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對不同的知識點、不同年級的學生特點，選擇最恰當、最有效的教學手段。

(二)把多媒體引進課堂，靈活使用信息技術(shù)。

在信息時代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進課堂，與語文教學進行有機整合，可以使常規(guī)的課堂教學生動活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見絀。

巧妙地利用信息技術(shù)，能使抽象的知識變得形象直觀，在突出重點、突破難點上有著無可替代的優(yōu)勢。小學生年齡小，見識有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗不足，對課文中描寫的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學生，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有形成相關(guān)的體驗。

如果在教學中，教師能巧妙地運用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，深入淺出，變重難點為妙趣點，就能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和創(chuàng)新能力。

例如，二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級學生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對遙遠的新疆感覺陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點。

我在教學此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學生了解其結(jié)構(gòu)特點，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學生一目了然，并能準確理解、體會課文的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學重難點。

現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構(gòu)于原有認知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發(fā)引導學生尋找、再現(xiàn)與教學內(nèi)容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯(lián)系學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗。

例如，五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫的是巴迪在七歲時作了一首詩，母親評價“我”寫的詩精彩極了，而父親評價“我”寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。

在教學過程中，我首先讓學生回憶一下，平常父母親對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學生想一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;學生如何看待巴迪父母對他的愛等。

在教學中，我引導學生從自身經(jīng)歷的生活體驗出發(fā)，理解文中父親嚴肅的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵，巴迪可能就不會成為一個作家，同時也讓學生真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種.種關(guān)愛，加深了學生對文本以及對生活的情感體驗。

三、加強學練結(jié)合，強化語用，能有效地突破教學重難點。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。

在教學中，教師應(yīng)為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓學生在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵?！白x”與“練”是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。

語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。教學中的“讀”既包括提高學生的閱讀能力，還包括學生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀學習。

“練”是學生學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心設(shè)計練習內(nèi)容，對聽、說、讀、寫的練習要合理安排，注意讀寫結(jié)合，通過設(shè)計不同層次的練，特別是動口、動手的練習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學生在練習中提高學習效率，學會融會貫通。

例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，整節(jié)課教師設(shè)計了多種層次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導學生用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓學生根據(jù)導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容;在學習課文過程中，還反復朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語句，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。

“練”的設(shè)計可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運用本課習得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結(jié)合，既能加深對課文的理解，也能提高運用語言文字的能力。

本課學習的重難點是理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系，在學生學習了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計了填寫關(guān)聯(lián)詞的練習：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。學生分別運用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個句子連接起來。

這樣，學生很容易就能理解兩者之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的設(shè)計這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業(yè)設(shè)計中，教師緊扣本課的主題與特點，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學生選擇一個人物或事物，仔細觀察，細致描寫，把人或物寫鮮活。

“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文實踐機會，讓學生從中體會、把握學習語文、運用語文的規(guī)律，在積累知識的同時提高能力，真正落實“知識與能力”這一維度的目標。

四、注重循循善導，有效遷移，能有效地突破教學重難點。

對于一些新的或者難度較大的知識點，學生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點撥引導，因此“導”是有效突破教學重難點的關(guān)鍵。教學中的“導”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。

教師注重學法的指導，給學生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，體現(xiàn)在教師的指導下，學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)“授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標。

例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，教師精心設(shè)計了自學提綱，讓學生通過自主學習抓住文章主線，理解課文內(nèi)容;在自學過程中，引導學生通過動筆劃出重點詞句、寫旁批等方式進行學習;還根據(jù)學生的反饋，靈活利用生成的資源相機點撥;結(jié)合學習課文內(nèi)容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法;通過系列巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，使學生在學習的過程中習得方法。

在學生學習過程中，教師通過生動精煉的語言引導學生從“魚為什么能游到紙上”“這是一個怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導學生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會到只有專注于自己喜歡的事情，堅持不懈地努力，才能獲得成功。

由此可見，“導”在此課教學中尤為突出，從導讀、導思到導學、導練，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的理念，處處滲透學習方法，指導學生在自學中自悟。

小學語文教案重難點篇五

一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。

充分性是對教學中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。

教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定;教師不僅要指導學生自學，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教;學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。

學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關(guān)于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調(diào)，致使學生在文言積累上沒有達到預(yù)期的教學效果。

3課堂深刻性：即一課一得。

然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務(wù)，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內(nèi)知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。

可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。

因此，語文課堂應(yīng)給學生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點地進行教學。

應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。

課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。

4注意教學內(nèi)容設(shè)計的整體性。

學生掌握的語文知識結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握重點訓練項目的學習方法，提高教學的效率與質(zhì)量。

教學內(nèi)容設(shè)計的整體性，不僅僅局限于某個教學環(huán)節(jié)，從各個方面突破重難點，教材內(nèi)容即是一個整體，又是一個系統(tǒng)。

重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點的關(guān)系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是“積累詞匯，認識文言知識”，那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。

5注意“雙邊性”“辯證性”

想使課堂教學達到預(yù)期的時效性，授課中，教師要注意突破重難點的策略，學生的學習也要注意突出重難點，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學的時效性，教師不能只講而不顧及學生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點，又兼顧一般學生的課堂效果。

切忌“一點論”“均衡論”。教學的重點應(yīng)放在求異上，閱讀的重點放在質(zhì)疑上，記憶的重點放在方法上，練習的重點放在運用上，所以本課的重難點就在求異上，教師在課堂教學中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學生的學習狀態(tài)是至關(guān)重要的。

而我也在授課時只關(guān)注了點而忽略了與教學“面”的結(jié)合，所以有些學生是否吸收了本節(jié)課的知識就不得而知了，“堂堂清”根本就達不到老師在教學前的預(yù)設(shè)要求了。

小學語文教案重難點篇六

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導學生讀第一自然段，板書：聽說)。

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)。

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)。

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的'句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。)。

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。

出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。

2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。

小學語文教案重難點篇七

查閱得知，二者在知識點的要求和考查上高度一致.其要求都是：“經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過程，掌握他們的定義、標準方程、幾何圖形及簡單性質(zhì).”熟悉兩本綱領(lǐng)性指導中的用詞規(guī)則后，便能夠完成對重點的基本界定.

(二)仔細研讀教材，注意對旁批內(nèi)容的深究。

教材是教學工作的藍本教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，到思考、旁批解釋等模塊的設(shè)計，包括例題習題的設(shè)置順序和數(shù)量都是編者精心撰寫的，所以，這是判斷教學重、難點的重要依據(jù).

以人教a版的教材為例，有很多思考探究的模塊，大多是對知識的再現(xiàn)與深入：

思考1：觀察橢圓的形狀，你認為怎樣選擇坐標系才能使橢圓的方程簡單?

思考2：觀察圖2.2-3，你能從中找出表示a，c，a2-c2的線段么?

思考3：如圖2.2-4，如果焦點f1，f2在y軸上，且f1，f2的坐標分比為(0，-c)，(0，c)，a，b的意義同上，那么橢圓的方程是什么.

從上述設(shè)置來看，教材的重點是對橢圓標準方程中a，b，c三個字母含義的揭示.這一點很契合許多教師在本課設(shè)置的重點.

從習題數(shù)目和類型來看，本節(jié)中共有25題，其中考查求解標準方程的題目5題，考查a，b，c三個數(shù)含義的題目7題，對“標準方程”這一重點的考查占到一半.教師對教材分析后，易得到對標準方程的理解與掌握是本節(jié)課的雖簡單卻重要的內(nèi)容.

在王小龍的一節(jié)活動探究課上，在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學生對每一個活動的理解需要一定思考討論，得出教師設(shè)計“定義”這一重點并在生成環(huán)節(jié)給予詳細教學是合理的.觀察很多教學實錄不難發(fā)現(xiàn)，學生在方程推導部分感覺吃力，所以難點的設(shè)置也很恰當.

(四)從知識的前后聯(lián)系出發(fā)科學設(shè)置重、難點。

注重知識的前后間聯(lián)系，即要了解當前學習內(nèi)容在知識體系中的作用和地位.必修二中已經(jīng)通過最簡單的幾何圖形――直線與圓介紹了解析幾何的核心思想，選修2-1圓錐曲線一章中的四節(jié)內(nèi)容，介紹了基礎(chǔ)性工具――曲線方程的求法，這樣之后的推導過程便不會成為學生的理解難點.

2巧用信息技術(shù)突破高中數(shù)學教學。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，準確把握教學重難點。

小學語文教案重難點篇八

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。不少教師認為沒必要學習課標，覺得理論性較強，讀起來費勁，覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)課程標準編寫的，不認真研讀課標怎能“吃透”教材?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！?/p>

二、根據(jù)小學生年齡特點，找準最近發(fā)展區(qū)。

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。所以要想講好一堂課必須抓住學生最感興趣的地方去講，也就是說這節(jié)課的重點得能抓住學生的興趣點。

最近發(fā)展區(qū)理論，是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的，他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學中的難點不易制定的過高，也不宜過低，要讓學生“跳一跳能摘到桃子”，是最合適的。所以在設(shè)計一課的重難點時，我們不但要了解小學生的年齡特點，還要找準學生在這一學習階段的最近發(fā)展區(qū)。

三、認真分析教材，確定重難點。

在讀通、疏理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當對教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全冊教材的重難點，每組教材的重難點，每篇教材的重難點，抓住了重難點，備上課時，力就會在刀刃上。

1、宏觀分析，把握全冊教材的重難點。明確了全冊的重難點，制定學期教學計劃，單元備課，課時備課就確定了目標。

2、整體分析，領(lǐng)悟每組教材的意圖。分析每組教材的重難點，是達到這個訓練目的的工序環(huán)節(jié)。人教版小學語文四年級下冊第五單元告訴我們生命是寶貴的也是美好的，讓學生們感受到生命的美好是這一組的重難點。該組安排了《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》這四篇課文讓學生理解和感受生命的美好。在17《觸摸春天》這篇課文中，感受盲童安靜對生命的熱愛是本課的重難點，要想解決這個重難點，我們就要抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這一重點句來理解，讓學生理解“竟然”“神奇的靈性”的含義并發(fā)表自己對這件事的看法，很自然地，學生就理解了安靜對生命的那種熱愛。可見分析好每組教材的重難點，對教學每篇課文有一定的引導作用，我們就不必去大費周章地讀課文，分析每一段的意思了。

3、細致分析，抓準每一篇教材的特點。細致分析一篇教材，就要具體了解它的編排目的，文章特點，分析的正確，課才備的有特色。例如《橋》一課是一篇小說，小說的情節(jié)跌宕起伏，我們應(yīng)該抓住課文的環(huán)境描寫、人物描寫讓學生感受老村長無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。分析好了重難點，備課就簡潔明了。

四、因材施教，尊重學生個體差異。

中國教育家陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中也提到：教師要善于確定每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。所以在制定一課的重難點時要體現(xiàn)層次性，讓每個學生通過學習都有所收獲。

例如在設(shè)計《畫家和牧童》這一課的重難點時，我充分考慮到了班內(nèi)孩子的差異性，針對不同水平的學生制定了不同的目標。對于理解能力比較強的學生我設(shè)計的重難點是“能默寫本課生字;學習小牧童敢于發(fā)表自己看法的好品質(zhì)，并能寫幾句贊揚他的話”;對學習能力處于中等水平的學生我設(shè)計的重難點是“正確書寫本課生字;理解第5自然段中小牧童說的話，明白大畫家戴嵩到底是哪里畫錯了。”而對那些學習有些吃力的學生，我將“認識本課生字，能正確流利地朗讀課文，讀好感嘆句和問句”作為他們的重難點。這樣不同水平的學生在這堂課上都得到了發(fā)展，老師也不會對那些后進生大動肝火了?？梢娢覀冊谥贫ㄖ仉y點時要遵循因材施教的教育規(guī)律，這樣才會在課堂上游刃有余。

小學語文教案重難點篇九

小學生處于求知欲強、思維積極的階段，在傳授中能夠高效地吸收知識。而傳統(tǒng)的教學內(nèi)容重復性強，在作業(yè)方面多見于枯燥的重復抄寫，繁多的作業(yè)和枯燥的課堂氛圍打擊著學生學習的熱情，使其產(chǎn)生厭學的情緒，不利于小學生思維的發(fā)展，這就成了小學生語文教學的重難點問題。因此，小學語文老師需要對教材深入研究，找出其中的重難點問題，在教學中結(jié)合學生的認知水平，挖掘?qū)W生的學習欲望。

在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中全面考慮各種因素，把教學的重點落實到教學活動中的各個環(huán)節(jié)。減輕小學生的學業(yè)負擔是當前教育改革的重點，建立良好的教學模式，激發(fā)小學生對知識的好奇心，幫助小學生更加主動地學習，教師通過日常觀察每個學生的特點，抓住學生的優(yōu)點積極引導，調(diào)動學生的積極性和興趣，這樣課堂學習效率就會得到有效提高。

2、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍。

課堂教學是小學生語文學習的重要途徑，而課堂的氛圍對語文教學效果有很大影響，活躍課堂氛圍也是小學語文教學的重難點問題。活躍積極的課堂氛圍可以幫助學生主動學習，學習效率得到有效提高。同時，教師在教學活動中可以利用多媒體技術(shù)，針對不同課文選擇播放音樂、簡短視頻等，以提升小學生對語文的興趣，讓孩子們積極發(fā)言，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升教學效果。在課堂中，老師與學生積極互動，下課后，師生相互溝通交流。小學是人生學習的初始階段，小學生由于年齡較小，不太懂事，想法多樣，教師對錯誤的觀點要積極引導，在表現(xiàn)出色時應(yīng)當給予鼓勵和夸獎。

3、培養(yǎng)課前預(yù)習、課堂聽講、課后復習的習慣。

小學語文教師應(yīng)當引導學生自主學習，科學預(yù)習，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，提高學生的預(yù)習效率。在預(yù)習中，教師引導學生掌握課文的重點，解決基礎(chǔ)知識，對課文的主題、線索做深入的學習，方便課堂上加深理解。同時，查找與課堂重點內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富教學內(nèi)容，啟發(fā)學生深入思考。小學語文教師應(yīng)走出“填鴨式”教學，激發(fā)學生主動學習的積極性。在課堂教學中，從師生一問一答轉(zhuǎn)向教師引導學生深入學習的模式，提高學生獨立思考能力，提高學生積極參與能力，提高學習成效。小學語文教師幫助培養(yǎng)學生課后復習習慣，根據(jù)課堂表現(xiàn)，針對性布置課后復習作業(yè)，同時還需指導學生學會適合自己的記憶方式，提高記憶成果。

4、舉例突出教學重難點。

例如《二泉映月》這篇課文，突破傳統(tǒng)的教學模式，可以從“賞”“談”“話”“讀”四點分析，首先聆聽名曲《二泉映月》，并描述聽后的感受，借助音樂的氛圍，老師給學生講述作曲者阿炳的身世遭遇和作曲風格，幫助學生從創(chuàng)作背景更好地理解這篇課文。根據(jù)二泉映月中“月”“泉”兩種景物，引導學生背誦關(guān)于月、泉的詩句，學會詩人作家借助物表達或寄托情感的方式。老師指導學生帶感情朗讀詞語、段落，體會阿炳命運的坎坷和情感的寄托，最后學生交流學后感想，引發(fā)生活思考。

小學語文教案重難點篇十

突破語文教學難點和疑點，要從基礎(chǔ)提煉入手。掌握了一定基礎(chǔ)技能，就能尋求出突破語文難點的規(guī)律。那么小學語文教學中如何突破重難點?今天，小編給大家?guī)碚Z文教學方法。

1.明確多媒體的特點和功能。利用多媒體進行教學,必須對多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優(yōu)勢和作用有較充分的了解,這樣才能較熟練地運用它,達到預(yù)期的目的。

2.根據(jù)教學的內(nèi)容選擇最能突破重點、難點的素材,如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,采用多媒體教學,只是教學的手段,而不是教學的目的,因而,在選擇多媒體素材時,要遵循教學需要性的原則。

3.突破重點、難點必須確定多媒體在教學中的最佳作用點。即在教學中為了更有助于語文教學,必須合理而巧妙地安排媒體,在什么時候出現(xiàn)多媒體,都必須講究藝術(shù)性。

如在小學語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時說,“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W的一個難點。我抓住一個“飛”字向?qū)W生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法,其中有學生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動態(tài)效果,出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿赢?一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗,難點解決,比喻句的教學也水到渠成。

生動直觀的多媒體效果使學生能更好理解把握文章重難點。

例如在蘇教版語文八年級上冊《七律長征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩詞中的一個重點。詩詞中寫到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個詞語向?qū)W生提問：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動的情形，所以還是用“走”字好。有的學生說“泥丸”有縮小人的視覺比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細浪”、“泥丸”的一段動畫，學生覺得很生動形象，難點解決了，教學也水到渠成了。生動多變的畫面，震撼的音樂創(chuàng)設(shè)了教學情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提高學習效率。

在學習《凡爾賽宮》這篇課文時，我針對本課中插入歷史軼事增強文章的趣味性這一難點和抓住事物特征突出重點進行說明這一重點。我在課件導人部分向?qū)W生展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺形象上給學生以感染，誘發(fā)了學生的興趣，使學生滿懷激情地投入到課堂上。在難點突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當初凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學生進人了一種情景，無論是從直覺上還是理性認識上啟迪深化學生對凡爾賽宮的認識和感悟，為學生下一步深入理解課文作了鋪墊。

聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點　還能豐富課堂重難點。

利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動人心的情境效果。如教七年級上的課文《春》一文時，重點是讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上去體會春天的勃勃生機和作者對大自然的熱愛之情。我精心設(shè)計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到大地回春。萬物復蘇。

生機勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，教學收到了事半功倍的效果。在教學難點中“運用生動的描寫進行景物的刻畫”，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫片段，之后向?qū)W生展示了幾幅極有特點又有意境的圖片，配上音樂，看著圖片，學生表達美的愿望調(diào)動了起來，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從學生課堂上所寫的片段來看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學任務(wù)，拓展了教學的重難點。

動手操作調(diào)動課堂氛圍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

利用多媒體建立直觀課堂。

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學中單一接收知識的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現(xiàn)的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意于一體，教學氛圍異?；钴S，教學效果事半功倍。

小學語文教案重難點篇十一

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

認字和練習朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。

生字卡片、課件

2課時

1、今天，我們繼續(xù)學習《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、學寫生字“自”。

2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。

3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

2、讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

3、小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

1、出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。

2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。

1、你也會自己去學本領(lǐng)嗎？

2、用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

板書設(shè)計：

小鴨、游泳

小鷹、飛翔

小學語文教案重難點篇十二

1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標：學會本課的8個生字，橫線格內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.情感目標：結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。

1.識字、寫字，指導有感情地朗讀課文和激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點。

2.激發(fā)學生探索宇宙奧秘是本課的難點。

教學準備：多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學知識。

課時安排：2課時。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1.老師板書“銀河”，指名讀。

2.小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？

3.出示課件圖片。

4.看了圖你想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1.播放課文錄音。要求學生認真聽。

2.讓我們一起學這2個小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？

3.學生自由練讀課文。

（1）借助拼音，讀痛課文。

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。

4.學生小組內(nèi)輪讀，互相評價：一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。

5.檢查自讀情況。

（1）指讀字詞正音。

（2）誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的對好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

6.誰能正確、流利地讀完整首詩？

三、合作識字。

1.出示詞語，

2.開火車讀。

3.小組合作識字。

4.交流，師范寫5個。

5.學生描紅。

一、復習舊知、導入新課。

上節(jié)課我們初步學習了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空，看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長江，小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。

二、自主探究、讀中感悟。

1.自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？

2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段。

3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

4.選派代表全班交流，匯報小組學習情況。

（1）學習第一段。

畫一畫課文內(nèi)容。

理解清澈，想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么？

指導朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。

（2）學習第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的問題問完了嗎？指導讀好第五自然段，強調(diào)“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。

三、展開想象學習提問。

2.現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著小作者的樣子來問一問嗎？

銀河、銀河，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？

（1）試著說給小組里的同學聽。

（2）全班交流。

四、思維拓展，學會運用。

2.銀河究竟是什么樣的呢？（板書？）老師把這個問號留給你們，相信將來你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。

3.學生隨著音樂讀完整篇課文。

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

2.閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學交流。

六、學會剩下的生字。

1.出示生字。

2.師范寫，生描紅。

小學語文教案重難點篇十三

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。

教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。

1、觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。

國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件。

3課時。

第一課時。

1、談話導入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

2、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

小學語文教案重難點篇十四

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

3、 背誦課文

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

學習課文中的寫作方法

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

教學目標

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)

二、自讀課文，整體感知

1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)

3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)

三、精讀課文，理解感悟

一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

(一)進入天山

進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?

景物：雪峰、溪流

特點：雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。

(二)再往里走

不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。

(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)

小結(jié)：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。

(三)再往里走

1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。

小結(jié)：連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。

2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

1、看到了天山的美景

2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

五、拓展訓練

練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。

板書設(shè)計

天山之夏

進入天山

雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)

人間天堂

移步換景

再往里走

原始森林(密、綠、幽)

“靜”美 再往里走

野花 (高、艷、多)

牧場(遼闊、風平浪靜)

小學語文教案重難點篇十五

一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學習語文的興趣，從而熱愛祖國的文化。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會理解和運用祖國的語言文字。

我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，上課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進老師專業(yè)化水平的提高。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。

要想順利的完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在以往的教學中，經(jīng)過許多教師的反復實踐，找到許多解決這兩個問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習等。

然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。它使抽象的講解變得直觀生動。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。

三、學練結(jié)合抓牢訓練點，突破重點、難點。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。

從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學語文教案重難點篇十六

知識與技能：

1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

1、引導學生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。

2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟繪畫藝術(shù)之魅力，感受作者對蝦的喜愛之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教學重點】。

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的。

【教學難點】。

感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教法與學法】。

師：引導、點撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。

【教學準備】。

準備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。

【教學過程】。

一、復習導入、回顧內(nèi)容。

1、聽寫生字詞。

2、你覺得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來寫蝦趣?

3、過渡：這節(jié)課我們就來深入的了解蝦的特點，感受蝦的可愛，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。

二、讀書品悟，體會蝦趣。

1、朗讀第1、2自然段，將作者對齊白石蝦畫的感悟的一個詞畫出來，并理解。

2、指導讀。

3、交流明確：

(1)齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。

(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。

4、學習第3、4、5自然段。

(1)自瀆自悟，體會特點。

(2)交流匯報和收獲。

(3)集體交流、資源共享。

5、學習第6自然段。

(1)自讀自悟，出示自讀提示。

作者圍繞哪句話來寫?

作者又有哪些了解?

(2)小組匯報，交流收獲。

(3)全班交流，資源共享。

對大師的畫也就理解得更深了些。

抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會蝦畫趣味。

(4)朗讀體會。

6、學習第7自然段。

(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。

(2)交流明確：

總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。

“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時感悟到養(yǎng)蝦的樂趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫之中，“我”感悟到生活的無窮樂趣。

7、有感情的朗讀課文。

小學語文教案重難點篇十七

1、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發(fā)展表達能力和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學習的積極性。

知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。

教學難點：

領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達方法。

1、學生準備：課前預(yù)習課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

2、教師準備：多媒體課件。

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)。

3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。

二、自主學習，理解內(nèi)容。

自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學生自學，教師檢查學習效果。

(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設(shè)計意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]。

自主學習，完成表格,理解內(nèi)容。

(1)自學課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。

新型玻璃名稱特點作用。

夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動報警防盜，用于重要部門。

夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑。

變色玻璃反射陽光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物。

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶。

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子。

2.交流自主學習和填寫表格的情況。

交流時先小組后全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內(nèi)容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內(nèi)容沒有，只有更好。

3.指導逐段細讀品析，領(lǐng)悟多種說明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?

引導領(lǐng)悟用詞準確、形象生動的特點，同時領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法?！皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。

召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。

1.組內(nèi)自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個最有特點的。

引導學生總結(jié)出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用。

(2)推銷要恰當?shù)剡\用說明方法。

(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達、態(tài)度等。

2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

三、拓展延伸，訓練表達。

1.請同學們根據(jù)生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習時對新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發(fā)明家”。

2.學生寫，教師巡視指導。

3、學生讀，師生點評，評出“小小發(fā)明家”。

4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術(shù)，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。

小學語文教案重難點篇十八

1·經(jīng)過課前預(yù)習，你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。

2·大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！

3·聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！

2·自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。

3·糾正幾個字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量盡快撩動巢穴。

豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致。

4·讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？

5·質(zhì)疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結(jié)合板書？）。

1·那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！

2·默讀課文，學生動筆在文中找句子。

（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？”

a這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂?。。?。

b想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。

c怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

1·師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！

1·推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》。

2·老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。

小學語文教案重難點篇十九

師邊畫海邊情境圖邊說明，激起學生學習的興趣。

1、根據(jù)板畫隨機認讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。

(1)師引導讀，生領(lǐng)讀等。

(2)談?wù)剬ψ匀痪坝^的認識。

(3)脫離具體情景認讀生字。

2、根據(jù)板畫隨機認識與水有關(guān)的活動場面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場。

(1)談?wù)剬@些活動的了解。

(2)認讀詞語識字。

(3)脫離具體語境認詞卡、字卡。

3、說說你還了解哪些與水有關(guān)的自然景觀和活動場面，并談?wù)勛约旱男那槿绾危?/p>

4、集中認詞、認字練習。

1、多種形式認詞、字。

2、完成課后題。

3、讀文。

1、認字。

2、復習（音序法）。

1、根據(jù)本課生字的特點，教師示范海、浪、浴三個字的書寫及海、浪的筆順即可。

2、根據(jù)已有的寫字經(jīng)驗和書寫規(guī)則書寫生字。

3、聽寫檢查。

1、認讀生詞。

2、聽寫生詞。

3、說說水字家族的字都有掌握了哪些？

1、寫字。

2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小學語文教案重難點篇二十

按：本冊書屬于適應(yīng)新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文，小學語文第八冊第五單元習作教案設(shè)計。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)訓練五中又要求寫梗概，可見主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎(chǔ)，我們用有限的智慧設(shè)計了這份教案。

1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。

2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。

3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。

查找關(guān)于讀書筆記的有關(guān)知識；

找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；

準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。

（一）引入新課

師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關(guān)于讀書筆記的`有關(guān)知識，小學四年級語文教案《小學語文第八冊第五單元習作教案設(shè)計》。）

（二）學習梗概

1、師：今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）

板書梗概

簡略的主要內(nèi)容

師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。

3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。

師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）

5、師：請孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。

a、抽生說，師板書。

通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思

b、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）

c、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）

師小結(jié)：孩子們真會發(fā)現(xiàn)，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）

師：請大家齊讀寫梗概的要求。

1、中心不變。

2、順序不變。

3、人稱不變。

4、語言精練。

5、保留主干。

（三）導寫梗概

師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。

第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。

第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們注意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。