總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時刻和寶貴的經(jīng)驗。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力呢？總結(jié)范文的風格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇一

噸的認識是對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。重難點是讓學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀念。并且掌握噸與千克間的進率關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過的知識入手，引出噸這個質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的.知識。明白計量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時可以用噸做單位。

教學(xué)中運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，大多數(shù)學(xué)生只是通過觀察以及聽別的同學(xué)說得到了1噸很重的結(jié)論。體驗中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學(xué)中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排。還應(yīng)進行分組體驗，采用多種體驗方式。

后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機械性的練習(xí)。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應(yīng)用它。

在噸與千克的換算過程中，用了很多時間去處理。這里擠了很多前面體驗的時間，其實現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對他們來說也就不是問題了。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實踐和體驗。

在上這節(jié)課的過程中讓對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，確實需要下很大的工夫。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇二

教育學(xué)認為，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，也是教師檢測教學(xué)效果的重要途徑。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計突出三個方面。一是對新知識的鞏固和練習(xí)，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的完整性和層次性(從開始的信息圖引入到結(jié)束的進一步理解信息數(shù)據(jù)的意義)，三是通過開放的題目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，使其靈活掌握知識。但由于我沒能準確地掌握時間，課堂調(diào)控能力差導(dǎo)致開放題沒能得到訓(xùn)練。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇三

課始從本班學(xué)生人數(shù)入手(48)，以增加的一點(4和8之間加上小數(shù)點)為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)的區(qū)別，問學(xué)生認不認識這樣的數(shù)，以喚起學(xué)生對小數(shù)的感知，讓學(xué)生說在什么地方見到過小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生提出的問題，有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。在讀數(shù)和寫數(shù)的教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達到教學(xué)目的。本著學(xué)生已會的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇四

這節(jié)課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導(dǎo)入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應(yīng)。

通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉(zhuǎn)為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學(xué)生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應(yīng)更加仔細些！沉積實驗中，學(xué)生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇五

“幾個幾相加”是認識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。

乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。

但是在補充習(xí)題的作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。既可以橫著看，也可以豎著看的一幅圖，有極少數(shù)學(xué)習(xí)困難生就搞不清改填（）個（），在集體講解時，我指著畫面比劃給學(xué)生看，一邊指一邊數(shù)，讓他們充分理解指的是哪里的幾個幾，訂正時就不會含糊了。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇六

倍的認識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點：

由例題開始，通過課件展示兩種蘿卜只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解；最后，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

教師從學(xué)生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。反映數(shù)學(xué)實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇七

動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤?，學(xué)生通過制作角這一活動，由對角表象的`認識，抽象出角概念。

整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇八

本課在《土壤有什么》的基礎(chǔ)上的進一步的學(xué)習(xí)。首先我出示各種土壤的`圖片（各種顏色），然后問:土壤可以怎樣進行分類呢？這個時候，學(xué)生很自然的根據(jù)顏色進行分類。然后我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了土壤的成分，又問：土壤還可以根據(jù)什么進行分類。這個時候?qū)W生的思維比剛才就有一些的難度了。通過這個提問：學(xué)生可以更加含水的多少將土壤分為干土和濕土，還可以根據(jù)土壤喊腐殖質(zhì)的多少分為肥沃的土，和貧瘠的土。這樣學(xué)生根據(jù)土壤的成分又將土壤進行分類。最后根據(jù)含沙量的多少進行分類：沙土和含沙少的土。這個時候，可以將通過引導(dǎo)可以將土分為：沙土，壤土、粘質(zhì)土。這樣學(xué)生就會較為容易的將土壤進行分類了。

后面就是各種類土壤：沙質(zhì)土，壤土、黏質(zhì)土的滲水性的實驗的設(shè)計。

這個我我想應(yīng)怎樣進行提問呢?我是否問：這三種土壤含水量是否一樣呢？或者一樣對于三種土壤進行澆水，那么土壤中水的含量是否一樣呢？我想后面的一個提問會更好的。以后教學(xué)中，我這里還是需要進行操作的。

然后就是設(shè)計實驗的階段了。為了更好的教學(xué)和后面的教學(xué)活動的需要，我將原來需要漏斗進行的實驗改成了，用飲料瓶進行。只需要把飲料瓶從中間剪開就是一個好的漏斗了。這個活動還增加了學(xué)生的動手能力的訓(xùn)練。在課堂上我是直接指導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗的，那在以后的教學(xué)中還是需要指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的設(shè)計。這就需要學(xué)生在進行制作完成之后，然后利用自己的工具進行設(shè)計實驗。給出實驗的材料，我想學(xué)生設(shè)計應(yīng)該不是很難得。

還有就是實驗用的土壤難找啊。黏質(zhì)土，沙土比較的難找。我是用沙子，壤土進行配置的。效果雖好，但是是模擬的，實際的情況可能大有不同的。

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三年級認識計算機教學(xué)反思篇九

這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管同學(xué)在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給同學(xué)帶來驚喜。重點讓同學(xué)進行記錄。觀察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的規(guī)范，讓同學(xué)看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆?；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容布置，課堂上的主要內(nèi)容同學(xué)便可以充沛掌握。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇十

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它的學(xué)習(xí)，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能解決一些實際的問題。

教學(xué)設(shè)計說明：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程?！睆膶W(xué)生生活實際來看，學(xué)生對小數(shù)并非一無所知。三年級的學(xué)生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品價格。但是，學(xué)生在此積累的關(guān)于小數(shù)的認識還屬于“街頭數(shù)學(xué)”，我們的數(shù)學(xué)課堂，需要建立在“街頭數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生從生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)的理性認識，即讓學(xué)生獲得對小數(shù)意義的理解。

結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數(shù)。同時培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國愛鄉(xiāng)的情懷。

2、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習(xí)讀寫

從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生試讀小數(shù)，自己進行分析、判斷。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀法做了一個簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)。

3、理解生活中的小數(shù)的實際含義

（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學(xué)生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

4、實踐應(yīng)用，鞏固提高

通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學(xué)生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、說一說，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。

同時，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，通過課件適時地展示小數(shù)的發(fā)展歷史，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵的作用。

5、總結(jié)評價，促進發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。用小數(shù)的形式評價自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。

預(yù)設(shè)目標：

1、在具體情境中認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義。

2、在合作與探究過程中認識小數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發(fā)展熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

1、在具體的生活情境中認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

2、會用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。

教學(xué)難點：小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、介紹有關(guān)奧運會中的數(shù)據(jù)

北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦床金牌，實現(xiàn)了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。

2、引出課題

二、聯(lián)系經(jīng)驗 學(xué)習(xí)讀寫

（一）讀一讀

嘗試讀——分析比較——總結(jié)提升

（二）寫一寫

介紹書寫——收集典型作業(yè)——展示——評講

（三）說一說

1、出示商品與價格，說說這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。

2、介紹課前收集的商品價格。

3、小結(jié)

小數(shù)點的左邊是表示多少元，小數(shù)點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。

（四）憶一憶

超市中的商品價格都是用小數(shù)表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見過小數(shù)？

三、突出重點 理解意義

(一)、教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)

把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數(shù)表示寫成0.1米。

1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

0.1米有1米那樣長嗎？所以小數(shù)點左邊寫0，小數(shù)點右邊的1是表示1米還是1分米？

(二)、教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)

（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數(shù)的含義。

（四）、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

像0.01 0.06 0.10這樣的小數(shù)，小數(shù)部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。

四、實踐應(yīng)用 鞏固提高

1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數(shù)表示的意思。

2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

3、介紹自己的身高。

4、用小數(shù)猜老師的身高。

5、介紹小數(shù)發(fā)展的歷史。

五、總結(jié)評價 促進發(fā)展

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、如果把這節(jié)課的最佳表現(xiàn)定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數(shù)來表示。

教后反思：

數(shù)學(xué)新課程的實施，積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識水平，努力走進學(xué)生，站在學(xué)生的角度想學(xué)生所想。

首先，我個人認為本節(jié)課在以下幾個方面把握的比較好：

1、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課在教學(xué)中，本人充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學(xué)生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的理念。

2、借知識經(jīng)驗促正遷移。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗與他們所學(xué)的知識是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會了知識，同時提高了運用知識的能力。

比如，小數(shù)的讀法，學(xué)生似曾相識，通過分析比較學(xué)生中產(chǎn)生的兩種正誤讀法，喚醒生活經(jīng)驗，并借整數(shù)讀法形成知識經(jīng)驗的正遷移，明確小數(shù)的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實物，根據(jù)米和分米，厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過板書和課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認識升華為實踐的能力。

3、還學(xué)生課堂的主動權(quán)。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學(xué)生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，本人積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

同時，整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，機智地加以引導(dǎo)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，整個教學(xué)中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，當出示何雯娜蹦床最高過到8.65米，讓學(xué)生說說“8.65米是表示多少時，一個學(xué)生說成865米，此時本人只是簡單地糾正學(xué)生的錯誤，如果課堂中巧妙地說：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應(yīng)該表示多少呢？”通過如此引導(dǎo)，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇十一

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我在學(xué)生認識了1/2后，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認識幾分之一時，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出一個幾分之一的`分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

三年級認識計算機教學(xué)反思篇十二

倍的認識是本單元數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點，又是難點，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細研讀了教材和教師用書，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時加入了自己的思考和設(shè)計，反思如下：

1、把握關(guān)鍵，明確知識點。

首先我確定本節(jié)課的知識點主要有兩個：一是認識倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路。

2、循序漸進，逐步引導(dǎo)。

為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識，在學(xué)生大腦中形成清晰的認識，我覺得形象生動的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的'形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個數(shù)量之間還存在一個新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過形象直觀的動畫在學(xué)生心中建立“一份”的認識，也就是“一倍數(shù)”，讓學(xué)生充分體會到找準“一倍數(shù)”的重要，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手。

3、圖文結(jié)合，動手操作。

為了鞏固本節(jié)課的知識，在設(shè)計練習(xí)時，我采取多讓學(xué)生動手操作，運用擺一擺、畫一畫等多種形式，讓學(xué)生通過擺一擺形式的動手操作來獲得大量的感性認識，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個幾”知識聯(lián)系起來，深化學(xué)生對“倍”的認識，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗了倍的建立過程，進而掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

反思自己的課堂，不足是：

1、語言的歸納總結(jié)不夠到位。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺在語言的訓(xùn)練上不夠扎實，應(yīng)該在充分認識倍的情況下，建立表象的認識，然后再加上語言的歸納總結(jié)，會使認識更加深化。

2、我在練習(xí)的設(shè)計上，通過闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，掌握了方法，但是沒有過多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對他們多加照顧。

總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，關(guān)注調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，理解“倍”的概念。

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