編寫教案可以幫助教師更好地調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。那么如何編寫一份高質量的教案呢？首先，教案應該明確教學目標，明確教師期待學生通過這節(jié)課能夠實現什么樣的能力提升和知識掌握。其次，教案應該合理安排教學內容，確保內容的科學性、系統(tǒng)性和前后銜接性。同時，針對不同學生的差異特點，教案也應該有針對性地設計不同的教學方法和活動，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最后，教案的評價和反思環(huán)節(jié)也很重要，通過對教學過程和學生學習情況的反思和總結，不斷優(yōu)化和改進教學方法和教學設計。請大家仔細閱讀以下教案范文，并借鑒其中的教學理念和方法。

我愛你中國教案設計篇一

1.通過學唱歌曲《中國功夫》，激發(fā)民族自豪感。

2.通過本曲文化背景的學習，對祖國的傳統(tǒng)文化——武術有初步了解。

1.教師應引導學生分析曲譜，注意第一樂段與第二樂段在音樂素材上有什么關系？在演唱時如何表現出這兩個樂段之間的區(qū)別。

2.在歌曲中間出現節(jié)奏念白，這在小學階段的學習中是第一次。教師應引導學生有氣息支持地朗讀這段念白，抒發(fā)中華兒女英武、自豪的氣概。

歌曲《中國功夫》為七聲羽調式，四四拍，由三個樂段組成的三段體結構。歌曲第一樂段節(jié)奏舒展，速度較慢；第二樂段節(jié)奏較緊湊，音樂素材是第一樂段的縮減再現，速度較快；第三樂段是第一樂段的`再現。

歌曲簡明扼要地介紹了中華武術的精華，尤其最后一句“東方一條龍，兒女似英雄，天高地遠八面風，中華有神功”，唱來使人豪情滿懷，愛國之情油然而生。

教師播放2008北京奧運會開幕式《武術表演》片段。

教師提問：這是什么表演？看后你有什么感受？

學生自由回答。

今天我們就學唱一首表現中國武術的歌曲——《中國功夫》。

1.初次聆聽，感受歌曲內容。

這首歌曲與常見的歌曲有什么不同？

學生回答：歌曲中有一段節(jié)奏念白。

歌曲分為幾個部分？

學生回答：三個部分。

2.學唱曲譜。

（1）教師鋼琴伴奏，學生小聲隨琴哼唱歌曲曲譜。

（2）根據學生學唱中的難點，教師指導學生重點練習。

3.分析曲譜。

（1）歌曲是由三個部分組成的。三個部分各有什么特點？

第一樂段較舒展，速度稍慢；第二樂段節(jié)奏較緊湊，音樂素材是第一樂段的縮減再現，速度較快；第三樂段情緒更加舒展、豪邁，是第一樂段的變化再現。

（2）第一樂段與第二樂段之間有什么關系？

第二樂段的音樂素材是第一樂段的縮減再現(圖片)。

（3）第二樂段與第一樂段在演唱時有什么區(qū)別？

第二樂段的音樂素材是第一樂段的縮減再現，節(jié)奏更緊湊了，所以速度可以比第一樂段快一些。

4.節(jié)奏念白。

（1）注意聆聽錄音中這段歌詞的節(jié)奏。

（2）在教師指導下，練習這段念白。教師應注意，一定要有氣息的支持，才能表現中華兒女的英武之氣。

（3）教師出示武術動作圖片，自選簡單的武術動作，邊讀念白邊做動作。

5.完整演唱歌曲。

隨音樂《中國功夫》伴奏，學生演唱歌曲。

1.小組演唱歌曲。（在念白部分做動作）

2.教師播放《中國功夫》伴奏，全班學生完整地表現歌曲。

同學們，中國的武術博大精深，但是只靠武術興國可以嗎？還要靠科技興國，所以希望大家好好學習，為祖國的強大、美好而奮斗！

我愛你中國教案設計篇二

170多年前，中華兒女們在歷史的苦難中深受折磨，生活陷入水深火熱之中。從鴉片戰(zhàn)爭起，中國人民就開始了同帝國主義和封建主義的斗爭。后來，以---同學為代表的中國第一代領導人建立了中國共產黨，他們團結全國各族人民，艱苦奮戰(zhàn)，建立了新中國。中國共產黨引領萬千中國人從崎嶇坎坷走向平坦大道。

170多年后的今天，一座座高樓大廈拔地而起，人民的生活越來越富裕，總體上實現了小康生活。奧運會、世博會、亞運會的舉辦，讓更多的外國人認識了中國，他們慕名來到我們國家，學習漢語，了解中國的歷史文化，他們由衷地感嘆中國的快速發(fā)展，這讓每一個中國人的驕傲感油然而生!今天為振興中華而勤奮學習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌未來而貢獻自己的力量。每個人心中都有一個愿望，而這美好愿望的實現，就需要不斷地努力。同樣，民族的興盛，國家的繁榮也需要用辛勤的汗水去換取。保衛(wèi)祖國安全的士兵，守衛(wèi)邊疆的哨兵，工作在國家各個崗位上的人，他們?yōu)樽鎳姆睒s，人民的富強而堅守崗位，我為我是中國人而自豪!

憶往事，我們心潮澎拜;看今朝，我們蓬勃進取。我們應當努力學習科學文化知識，樹立遠大理想目標;熱愛祖國，積極實踐，在實踐中超越自我，提升自我。

我愛我的祖國，她是一個美麗慈祥而偉大的母親，她永遠在我心中，永遠都是最美的!我愛你中國!

我愛你中國教案設計篇三

我今天說課的題目是魯教版的八年級上冊第一單元第二課的第一目的內容《我愛你，中國》。

下面，我將分設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、自我評價五個板塊逐一向大家介紹。

第一板塊——設計理念。

新課標明確提出教師要創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學過程。對學生從學生的實際出發(fā)，直面他們成長中的問題，滿足他們發(fā)展的需要。在設計本課時，對于教材，我依靠又不依賴，超越又不脫離。對于學生，我落實三個字。落實“主”字，突出“動”字，體現“愛”字。使學生在愉悅中學習，自己在快樂中教學。

第二板塊——教材分析。

1.本節(jié)課引導學生把自己對“小家”的熱愛進一步上升為對祖國大家庭的熱愛，引導學生認識祖國的山河悠久的歷史，文化的燦爛了解我國是一個多民族的國家，各族人民共同締造了華夏文明，結下了密不可分的兄弟情誼。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國熱情，增強學生維護民族團結的自覺性。愛國教育為教材進行了很好的升華。

2.依據對教材的分析和理解，我確定了如下目標：

情感、態(tài)度價值觀：認同祖國文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神。

能力：尊重不同民族的傳統(tǒng)和習慣，培養(yǎng)與其他民族成員溝通的基本方法和技巧。

知識：了解祖國燦爛的.文化，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族形成了密不可分的血肉聯系。

3.本課的重點是青少年肩負的責任，難點是五十六個民族是一家。

第三板塊——教學策略。

卡爾迪曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以我在教學中遵循教法服務于學法的策略。使創(chuàng)設情境、感悟思考、活動探究、情境模擬教學促進學生的情境體驗、合作交流、角色體驗。在本節(jié)課中，我以四環(huán)節(jié)引領課堂，而每一環(huán)節(jié)所運用的教學策略都體現著教法服務于學法。

第四板塊——教學程序。

下面我將重點說一下我的教學過程?？傮w設計思路：

以歌曲導入新課——以四環(huán)節(jié)授新課引領課堂探究問題——師生歸納所學內容——教師寄語,整個過程提現了“讓學生的生活成為教育內容”的新課標的理念。

（一）導課播放音樂《大中國》。

我們都共有一個家，名字叫中國，我們不僅要讓愛駐我家，更要讓愛駐大家。放眼祖國，我們會為祖國56個民族感到驕傲，走進民族大家庭，我們會感受到56個民族共處的溫馨。然后告訴學生，這節(jié)課我們就走進我們的家，對家庭的探討。

（二）講授新課。

師生共同進入第一環(huán)節(jié)欣賞祖國的可愛?！ㄟ^大屏幕播放精選的各地景色。

通過欣賞，同學們都能感受到祖國如此多嬌，如果我們在祖國大地上走走，

去欣賞親身體驗一下，你又有什么感受呢？請同學們每組派一個代表說說你去過我國的什么地方？有什么感受或者說說你想去哪兒？你為什么要去那兒。這一環(huán)節(jié)讓學生交流達到思想的一個碰撞。通過看說，了解我們祖國山河壯麗，江山如畫，為生活在我們祖國的大地上感到無比的驕傲和自豪。通過創(chuàng)設情境，學生在情境中體驗，明白祖國江山多嬌。通過看說同學們了解了祖國山河壯麗，但是，我們是世界四大文明古國之一，請同學們走進歷史的輝煌，帶我們參觀祖國悠久的歷史。

這一環(huán)節(jié)，讓學生結合歷史知識，暢所欲談。小組討論并交流，可以小組分工，分為文字典籍，藝術創(chuàng)作，科技發(fā)明。

通過學生總結，交流，突破重點。學生在心里會認識到，我們青少年肩負著中華民族偉大復興的重任，要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和歷史完整，祖國的寸土不能丟，不能被分裂被侵占；要熱愛祖國的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創(chuàng)造更加光輝的民族文化而盡心竭力。從而達到讓認同祖國的文化，提高民族自尊心和自信心的落腳點。

在前面四個環(huán)節(jié)同學們從不同角度認識了我們可愛的祖國，在我們祖國的建設中，發(fā)展中，各個民族兄弟姐妹都奉獻了自己的力量，我們一同走進下一部分——五十六個民族是一家。由此過渡到第四環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)五十六個民族是一家。（想、說、悟、做----模仿嘗試）。

這里有著理性的思考，請看同學們自己動手編排的小品《五十六個民族是一家》，劇情簡介，在歷史發(fā)展中，在外族入侵的時候，在現代化建設中各民族人們和睦相處，有好往來，譜寫了一首首民族團結之歌。學生在自己創(chuàng)設的情境中，感悟到社會的發(fā)展?jié)h族離不開少數民族，少數民族離不開漢族的兄弟情誼。

通過師生合作，解決了難點問題。我們五十六個民族是一家。

師生交流，達到共識，我們要熱愛祖國的民族大家庭，就要維護民族團結，反對民族分裂，多做有利于民族團結的事情。在學校生活中，各民族同學之間要互相幫助，尊重各民族的風俗習慣，以實際行動自覺履行維護民族團結的光榮義務。

這一環(huán)節(jié)是設置，指導學生在日常生活中如何處理好與少數民族的同學關系。

（三）小結。對本節(jié)課所學內容我是通過框架做出小結。一環(huán)扣一環(huán)。讓學生明白本節(jié)課所要達到的目標。確保學生主體地位的“四讓”即（1）目標----讓學生明確。（2）新知----讓學生去發(fā)現。（3）過程----讓學生去參與。（4）問題----讓學生探究解答。

（四）教師寄語、指導生活。

我們是一個集體，一個家，要讓愛駐我家，更要讓愛住大家。我們青少年努力學習科學文化知識，為了祖國的繁榮昌盛，民族團結做出自己的貢獻。

好，我的教學過程就介紹完了，最后做一下自我評價。

第五板塊，自我評價。

我的說課到此結束，謝謝大家。

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我愛你中國教案設計篇四

1、了解祖國新貌，介紹中國之最，激發(fā)幼兒作為中國兒童的自豪感，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感。

2、通過系列活動，使幼兒理解我國是個多民族的國家，了解幾個主要的少數民族，培養(yǎng)幼兒尊重少數民族。

2周。

1、在升旗活動中，開展爭做小棋手的活動。

2、在教室里懸掛中國地圖，讓幼兒隨時觀察并提出自己不懂得問題。

3、玩玩做做：西藏裙、西藏頭飾(編彩辮)新疆帽、朝鮮裙大飄帶等，進行展示。

4、布置祖國風光圖片展覽會。

1、協(xié)助幼兒收集祖國各地的圖片或照片，并講出圖片的內容。

2、向幼兒介紹一處名勝古跡。

3、向幼兒介紹各民族的'小常識。

4、向孩子介紹自己熟悉的省市情況(出差去過的地方)使幼兒知道中國很大，各地很美等。

社會——美麗的祖國。

社會——各族兒童喜洋洋。

科學——學習2的組成。

科學——學習3的組成。

藝術——繪畫：天安門。

藝術——律動：擠奶。

藝術——舞蹈：小伙伴，你好。

分區(qū)活動：我們的祖國真大。

游戲活動：祖國知識我知道。

游戲活動：談話——美麗的家鄉(xiāng)。

游戲活動：繪畫——美麗的家鄉(xiāng)。

活動內容：社會——美麗的祖國。

我愛你中國教案設計篇五

一．教學要求:。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課7個生字，按要求寫好這7個生字。

3.理解由生字組成的詞語，并能恰當地運用“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語說一段話。

4.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

二．教學重點和難點：

1．理解由生字組成的詞語，并能恰當地運用說一段話。

2．激發(fā)學生的愛國主義情感。

教學準備：

1．根據課文內容制作的課件。

2．恰當的錄音配樂。

3．學生自己搜集的相關資料。

我們愛你啊，中國。

幅員遼闊。

山河壯麗。

物產豐富。

土地富饒。

歷史悠久。

精神高潔。

令人驕傲、自豪。

第一教時。

一．導入，揭題。

二．初讀，檢查預習。

1．教師示范背誦，并出示課件。

2．提問：聽了老師的朗誦，你有什么感受？哪些內容給你留下了深刻的印象？

3．出示課題。

4．提問：作者為什么說“我們愛你啊，中國”？

5．提問：你有這樣的感受嗎？能具體說說嗎？

6．談話：讓我們一起來學習這篇課文，體會，領悟。

1．輕聲自讀課文，要求：讀準生字的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2．交流朗讀情況。

3．出示生字詞。

4．交流字詞的預習情況。

5．提問：在預習中，你用什么方法理解了哪些詞語的意思？

7．提問：這些生字在書寫時要注意什么?

8．小結：

渺--左中右結構，各部件要緊湊，不宜太寬。

脊--上下結構，上面部分要收緊?！叭恕钡膬晒P要寬大一些。罩住下面的“月”字。

恢魄拓--同為左右結構的字，比過天地后，就有了區(qū)別?！盎帧弊笥移烬R，左瘦；“魄”右小，左部件居中；“拓”是右小祖斜孫的結構。

9．當場描紅習字。

1．聽，看圖片。

2．指名交流。

3．指名補充。

4．齊讀課題。

5．指名回答。

6．指名回答。

7．指名補充。

1．按要求自讀課文。

2．指名分節(jié)朗讀課文。

3．指名評議朗讀。

4．指名讀字詞。

5．指名正音。

6．指名領讀齊讀。

7．指名交流。

8．指名補充。

9．齊讀字詞。

10。指名交流。

11．指名補充。

12．描紅習字。

13．交流展示。

三．小結，布置作業(yè)。

第二課時。

一．檢查復習。

二．指導精讀課文第一小節(jié)。

三．指導精讀課文。

10．齊讀生字詞。

12．小結：幅員遼闊。

山河壯麗。

物產豐富。

土地富饒。

歷史悠久。

精神高潔。

1．小結本課內容：這一節(jié)課，你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）默寫生字詞；

（3）結合課文內容，搜集相關資料。

1．聽寫生字詞。

2．提問：課文是從哪幾個方面來贊美我們的祖國的？

3．談話：這一節(jié)課，我們就來細細品味吧。

1．默讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)描述了怎樣的一幅畫面？

2．出示相關圖片。提問：畫面上是怎樣的情景？你認為最美的是什么？能描述一下嗎？

3．朗讀指導：把你們體會到的，用朗讀來表現吧。

4．提問：作者通過這些美麗的畫面，贊美了我們祖國的什么美?

5．談話：這么美麗遼闊的土地，正是我們的祖國。讓我們滿懷豪情地贊美她吧！

1．提問：我們剛才共同體會了第一節(jié)描述的遼闊美，我們是怎樣體會到的呢？

2．小結：體會文字---觀看圖片--結合想象，感受美麗。14．齊讀。

15．輕聲自讀課文，思考。

16．指名回答。

17指名補充。

1．指名交流。

1．聽寫。

2．指名回答。

3．指名補充。

1．默讀，思考。

2．指名匯報。

3．指名補充。

4．指名匯報。

5．指名補充。

6．嘗試自讀。

8．指名讀。

9．評議。

10．齊讀。

11．指名回答。

12．有感情地齊讀課文。

1．指名回答。

2．指名補充。

四．進行課堂練習3．自讀第二、三、四自然段，出示思考題：

（1）這幾節(jié)分別描述了我們祖國的什么美？

（2）用哪些事物來反映的？

（3）你搜集了哪些相關的資料，可以幫助大家來體會？能上來介紹嗎？

4．組織小組討論。

5．組織交流。

6．提問：經過大家的交流，你有什么感受？

7．朗讀指導：能把你的感受用朗讀來表現嗎？

8．談話：多么美麗富饒地祖國呀！你們愛他嗎？

9．默讀第五、六、七小節(jié)，思考：祖國的今天又有著哪些值得我們驕傲的地方呢？

10．提問：從作者所用的這些詞語中，你感受到什么？

11．談話：讓我們大聲地贊美她吧！（播放音樂）。

1．抄寫并布置課堂作業(yè)。

（一）聽寫詞語。

（二）組詞：

渺（）壁（）拓（）魄()。

緲（）璧（）柘（）魂()。

(三)填上合適的詞：

（）的桂林山水（）的杭州西湖()的廬山（）的長江。

（）的龍井茶（）的茅臺酒。

（）江南絲綢（）的景德鎮(zhèn)瓷器。

（四）問答：

1．作者是從哪幾個方面來表現祖國的美麗富饒的？

2．這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

3．自讀第二、三、四自然段，思考。

4．小組嘗試討論。

5．指名匯報。

7．指名補充。

8．指名交流。

9．嘗試自讀。

10．指名讀。

11．評議。

12．齊讀。

13．默讀，思考。

14．指名回答。

15．指名回答。

16．齊讀。

1．抄寫并完成課堂練習。

我愛你中國教案設計篇六

１、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

一、導入主題。

師：同學們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團圓。

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……。

師：看著這個主題，你有什么疑問？

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……。

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

二、探究漢字。

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現到的相關語句作上記號。

（生自由閱讀相關資料。）。

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現。

生：（找到比喻句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）。

生：漢字很生動、形象。

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）。

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的'筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）。

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）。

三、贊美漢字。

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

１、奧運會會徽。

２、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……。

四、延伸課外。

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

我愛你中國教案設計篇七

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。

2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。

3.通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

一、導入新課。

1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。

2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？

抽學生講述課文主要內容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內容”的方法。

3.就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）。

二、圍繞主要問題學習課文：

1.整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。

2.根據學生的回答，引導學習文章的重點段落。

預設1。

從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習。

（一）引導學生理解“精靈”：

（1）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）。

在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發(fā)現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）。

（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。

（3）第一次點題，齊讀課題。

（二）點靈性。

（1）讀劃橫線部分的感受。

（2）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。

（3）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）。

預設2。

師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。

（1）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）。

（2）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）。

預設3：

誰幫他實現了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”

（1）理解這段話有難度，我們請專業(yè)人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）。

（2）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（3）抽讀文段。

（4）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節(jié)奏感）。

（5）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節(jié)奏感。

（6）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。

師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。

師：哪一種句式表達的語氣更強烈？

（8）板書：“多變”

（9）第三次點題，齊讀課題。

預設4：

（1）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學4、5段）。

據生讀末段板書：珍惜喜愛。

還有哪些句子？

（2）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……。

（3）讓我們發(fā)自內心呼喊：第四次點題讀題。

板書：

精靈珍惜笑哭幽。

龍靈性。

多變喜愛。

我愛你中國教案設計篇八

【課標導航】。

2、正確解讀詩人情感，抓住關鍵語言，領悟詩歌主旨。

【自學引領】。

我們在第五課已經接觸了一些現代詩歌，對現代詩歌的基本特點有了一些了解，這四首詩同樣是現代詩歌中的精品，同學們應在反復誦讀中體會四位詩人的情感。

“歡樂”是什么？詩人何其芳以傳神之筆，把歡樂勾勒成一個可視、可聽、可感的形象。然而對于詩人自己，這“歡樂”卻那么縹緲，“憂郁”才是詩人真正要抒發(fā)的情緒！在吟讀《歡樂》這首詩時注意體會“對于歡樂我的心是盲人的目”這句詩。

江南雨季的青石板巷路上，孤獨的彳亍的“我”，渴望逢著一個丁香一樣結滿愁怨的姑娘?！坝晗镌娙恕贝魍鏋槲覀儬I造的這種感傷的悲情與迷蒙的意境會多方的吸引你去讀，去沉思，去體味。即使你體味不出實質性的什么，但你會喜歡那種感覺，這就是《雨巷》韻律的魅力吧。

我們正青春年少，正處在人生的春天。這份純真與熱情也許會在以后的人世打磨中漸漸消退，但記住這些純真美好的歲月，記住青春的誓言和承諾，當你在現實中迷失的時候，記住你“和春天有一個約會”！

詩人韓東用純客觀的敘述性口語給我們講述了一個山民的故事，詩行的每一句都那么平談，但是它們共同支撐著詩美的空間，使全詩極具張力，誦讀時要注意從平淡的詩句中體會作者的深意。

【知識窗口】。

1、何其芳及《歡樂》。

何其芳（1912-1977），現代著名詩人，原名何永芳，四川萬縣人，代表詩作有《預言》《夜歌》等。上個世紀三十年代初步入詩壇，當時正是新月派后期及現代派興盛之時，他的創(chuàng)作很受這兩個詩派的影響。從格律的追求上，他的詩近新月派，從意象的攝取來說，又靠近現代派。這首《歡樂》就是并受二者影響又自有何其芳藝術特色的作品。詩人當時處于黑暗時代，時時苦悶著，哀怨著。他所接觸的西方世紀未文學的神秘主義，也給他烙下了悲觀、懷疑的印記。這首《歡樂》便是當時思想和情緒的寫照。

2、戴望舒及《雨巷》。

戴望舒1925年入上海大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1932年后赴法國、西班牙留學，進一步受西方象征派影響，加之他本人氣質多愁善感，所以他的詩歌一般比較朦朧。

關于《雨巷》不同的人有不同的解讀，但我們在解讀時不能忽略《雨巷》的創(chuàng)作背景：在上海大學讀書期間戴望舒接觸不少革命志士，在大革命期間（1926年）他加了入中國共產主義青年團，1927年2月遭拘捕，經保釋后又遭通緝，先后避居于杭州與松江?！队晗铩繁阕饔诖蟾锩≈H。當時的社會現實是：革命者被害，進步者受壓，滿街狼犬，一片黑暗。《雨巷》詩中的追求與惆悵，表現的正是大革命失敗后一部分有追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于迷惘的心境。

3、《雨巷》中“丁香姑娘”這一意象與中國古代詩詞中的“丁香”

丁香花無論是白色的高潔，還是紫色的高貴，絕不輕佻，常贏得潔身自好的文人青睞。丁香形狀似結，姿色較好，卻開在暮春，又容易調謝，這些很容易觸發(fā)人們將美好與愁怨郁結結合。于是丁香成了美麗、高潔又愁怨三位一體的象征。是愁怨與凄美的標志。唐代李王景在《攤破浣溪沙》詞中詠出名句：“丁香空結雨中怨。”（一般認為戴望舒的“丁香姑娘”語化于此）唐末李商隱在《代贈二首》（其一）中更是語出驚人：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”《雨巷》之所以用“丁香姑娘”做意象，顯然是借傳統(tǒng)文化底蘊，抒發(fā)詩人內心的追求與惆悵。至于“姑娘”，在中國傳統(tǒng)詩歌中總是與美好事物聯在一起的，尤其是美好的理想與追求。

4、焦桐，1956年出生于高雄市，輔仁大學比較文學研究所博士生，已出版著作包括詩集《蕨草》、《咆哮都市》、《失眠曲》，散文《我邂逅了一條毛毛蟲》、《最后的圓舞場》、《在世界的邊緣》、《在世界的邊緣》，童話《烏鴉鳳蝶阿青山的旅程》，詩作被譯成英文出版，現任中國時報人間副刊執(zhí)行副主任。

5、韓東與《山民》。

韓東，當代作家，主要創(chuàng)作是小說，但作為“后新潮”主要代表人物，在詩壇產生過一定的影響。主要詩集為《白色的石頭》。

《山民》發(fā)表于1982年，當時是變革的時期。這首詩藝術地反映了一代人的思想感情和思索歷程?！吧矫瘛笔且粋€象征性形象。變革到來之前，他們處境閉塞，安于現狀；變革到來之時，有走出封閉的強烈愿望，欲投自于廣闊的世界，融入時代的洪流，靈魂思想開始騷動不安。全詩借山民之口，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。

【要點探究】。

1、《歡樂》這首詩為什么用了一連串的問號？

2、《雨巷》中“丁香姑娘”的象征意義。

3、《山民》中“山”“?！眱蓚€意象的象征意義。

4、《山民》一詩前后兩次出現的“疲倦”有什么意義？

【一課一得】。

鑒賞詩歌的方法（三）：把握詩中的意象。

意象，就是詩人心中的物象?！拔铩笔峭庋訕O廣的概念，除了詩人之外，天地間的一切都是“物”，一般情況下物是客觀存在，但物進入詩歌，就蒙上了詩人的主觀色彩，就成了意象，如《雨巷》中的“丁香姑娘”，《雙桅船》中的“雙桅船”“岸”“霧”“風”等，《死水》中“死水”《山民》中的“山”這些都是意象，都被詩人賦予了特殊的意義。

我們在品讀詩歌的時候，就是要看出這些“物”所蘊含的`意義，即把握住意象。把握了意象詩歌主題和詩人情感就比較清晰了。

品味詩中的意象，還了解詩所反映的年代、詩人的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作風格，這些有助于解讀意象。

【達標演練】。

1、給加點的字注音。

蘆笛（）簌簌（）潺潺（）顫抖（）。

朦朧（）寂寥（）彳亍（）惆悵（）。

頹圮（）鷓鴣（）鸛鳥（）悄然（）。

2、下列詩句中沒有錯別字的一句是（）。

a、歡樂是怎么來的？/從什么地方？/熒火蟲一樣飛在朦朧在樹蔭？

b、他靜默地遠了/遠了/到了頹圮的籬墻/走進這雨巷。

c、所有的心事都悄然放晴/春天，請你等一等。

d、他只是遺憾/他的祖先沒有象他一樣想過/不然，見到大海的該是他了。

3、下列句子畫橫線處，填入詞語恰當的一項是（）。

（1）為一家人采辦年貨，精打細算的媽媽在街上逛了一天，晚上回來非常。

（2）我十分我童年時在農村度過的那段快樂的時光。

（3）親愛的孩子，雖然你失去了父親，但請你不要，我們大家都會幫助你的。

a、疲憊留戀憂傷b、疲倦留戀憂郁。

c、疲憊留連憂郁d、疲倦留連憂傷。

4、對《歡樂》一詩的鑒賞有誤的一項是（）。

a、“歡樂”是什么？歡樂是一種情緒，它無形、無聲；而詩人卻調動一系列比喻，賦予它形、賦予它色，賦予它聲。表現詩人無比欣喜的情緒。

b、這首詩十分注重色彩的配合，“白鴿的羽翅”配之以“燕子的紅嘴”，這一“白”一“紅”，對比分明又相映成趣。

c、詩人通過色彩和圖案的組合，把難以捉摸的微妙情緒抒寫得絢麗多姿，神秘誘人。

d、詩的最后一節(jié)情緒急驟逆轉，理應重點抒發(fā)，卻點到為止，從而留下廣闊的藝術空間，讓讀者自己去填補，這是在藝術構架上的匠心所在。

5、下列詩句使用修辭格與其他三句不同的一句是（）。

a、（歡樂）是不是可握住的，如溫情的手。

b、她彷徨在這寂寞的雨巷，撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地/默默彳亍著……。

c、若不是雷聲提醒蟲鳴，我?guī)缀跬撕痛禾煊幸粋€約會。

d、倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。

6、下列詩句朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是（）。

a、陰雨的/季節(jié)太長，人間的/是非太忙b、山/第一次/使他/這樣疲倦。

c、她彷徨在/這寂寥的雨巷d、它來時/腳上/響不響著/鈴聲？

7、與《山民》主旨最接近的一項是（）。

a、“山外青山樓外樓”b、“欲窮千里目，更上一層樓”

c、“會當凌絕頂，一覽眾山小”d、“外面的世界很精彩”

【能力提升】。

1、閱讀戴望舒的《偶成》，然后回答問題。

偶成。

如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，/那時我會再看見燦爛的微笑，/再聽見明朗的呼喚……這些迢遙的夢。/這些好東西都決不會消失，/因為一切好東西都永遠存在，/它們只是像冰一樣凝結，/而有一天會像花一樣重開。

1945年5月31日。

a、詩歌通過抒寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和抗戰(zhàn)勝利的堅定信念。

b、第二句中“古舊的凝冰”，喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結、窒息的生命力。

c、詩歌第一節(jié)寫想象中的美好情境，第二節(jié)再給出其中道理，這種結構使傳達的信念更富說服務力和感染力。

d、詩歌多次出現“重到”“再看見”“重開”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。

2、閱讀臧克家的《老馬》，回答問題。

老馬。

總得叫大車裝個夠，/它橫豎不說一句話，/背上的壓力往肉里扣，/它把頭沉重地垂下！

這刻不知下刻的命，/它有淚只往心里咽，/眼里飄來一道鞭影，/它抬起頭望望前面。

1932-4。

a、《老馬》承繼了杜甫《瘦馬行》、李綱《病牛》等詠物抒情的現實主義傳統(tǒng)。詩人生于農村，長于農村，與農民息息相通，詩中的“老馬”形象正是30年代飽受剝削，含辛茹苦的農民象征。

b、“總得叫大車裝個夠”，“背上的壓力往肉里扣”，兩句詩從兩個側面塑造的老馬的形象：一是任勞任怨惟恐付出的少；二是忍辱負重，情狀愴然。

c、“這刻不知下刻的命/它有淚只往心里咽”。詩句堅韌沉默的性格，豐富的內心活動，是老馬形象的另一特點。它有苦、有怨、，也有憤怒，卻無力改變現狀。

d、寫實手法，逼真的細節(jié)描繪，詩中所展示的豐富聯想與想象，以及隔句押韻的旋律美，使本詩具有較大的審美價值。

【拓展創(chuàng)新】。

“詞無達詁”說的是個性化鑒賞的問題，結合你讀這幾首詩的感受，挑選一首詩，談談你的獨特體驗。（300字左右）。

我愛你中國教案設計篇九

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源。

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

第一課時。

一、激趣談話，導入新課。

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本p79―85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1―7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）關于“甲骨文的發(fā)現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

a、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

b、學生自主讀課文。

c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

d、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

f、全班集體朗讀課文。

g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

三、總結回顧，布置任務。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第二課時。

一、合作討論，制訂活動計劃。

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）。

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本p84頁。

4．學生根據要求自由讀p84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]。

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）。

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）。

二、討論交流，修改完善活動計劃。

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時。

第五、六課時。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我愛你中國教案設計篇十

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

知識與技能：

1、學會10個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

2、從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

3、初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容？

二、檢查學生自學情況。

1、學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。

2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。

三、抓住文字，賞析內容。

1、默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

板書：

2、不是符號是精靈書法豐富對詩有靈性有瑰麗雄偉的生命力。

3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？

4、師生交流自己的感受。

（1）、讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？

什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）。

（2）、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？

師述：

讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

（3）、你還讀出什么感受來呢？

學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”

理解“它們自身……飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

師述：

漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

四、學生書寫生字。

1、讀課后的生字，看清每個字的形。

2、注意“幽”的書寫順序。

3、學生書寫課后生字。

第二課時。

教學過程。

一、回憶上節(jié)課內容。

二、讀中感悟，品賞課文。

1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？

2、學生理解，老師點撥。

學生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？

3、什么叫“異乎尋?！?？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？

有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會）。

4、感情朗讀課文3―4自然段。體會設問手法構段，

5、小結：

漢字之美，真的是美在風骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。

指名讀第5自然段，你體會出什。

是小學教師必備精品教學資料網站，其內容豐富，備受小學教師的青睞！

么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？

請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會。

6、師述：

中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。

面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？

7、學生自由讀第1自然段和第6自然段。

（2）說說你對“我真的無限…….奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風韻”、“徜徉”等詞語的含義。

（3）領讀，齊讀最后一自然段。

8、小結：

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入wto以及申奧成功和國民經濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。

三、學生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。

四、說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。

我愛你中國教案設計篇十一

同學們，我們開始學習《中國石拱橋》。

什么叫“拱”？“拱”是一種動作，用兩手相合（教師用雙手作手勢）。古代人們相見敬禮時就是這個樣子。“拱”，是個形聲字，從“手”，共聲。大家一起讀一遍。教師領讀：石拱橋，是用石塊造成的像拱形的橋梁。（出示石拱橋的圖片）石拱橋具有外形美觀，橋身結構堅固，取材方便等優(yōu)點，所以我國橋梁很多是石拱橋，橋梁有兩種形式：橋洞呈弧形，中間高起的叫拱式橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁式橋（出示兩種橋梁型式圖片）。拱式橋承受的壓力比梁式橋大。因為它把受到的壓力通過兩端分布到地面，梁式橋承受壓力較拱式橋小，所以它的跨度一般不能過大，否則容易折斷。就外形看，梁式橋形式單調；拱式橋具有曲線美。

《中國石拱橋》是篇科技說明文。作者茅以升同志是國際上很有聲望的橋梁學專家，寫過很多關于橋梁的著作。

在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結構嚴密。

板書：

石拱橋。

我愛你中國教案設計篇十二

1.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2.學習生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍。

姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課后的問題。

5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。

二、教學重點。

課文描寫中國石和表現戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。

三、教學時間三課時。

四、教學過程。

第一課時。

揭示課題，提出問題。

看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？

它是什么樣子的？為什么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現的？怎么被發(fā)現的？

等等）。

二、范讀課文，了解大意。

1.下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷。

似祖國版圖的“中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。

三、讀通課文，指導分段。

1.這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課。

文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀。

g5j)gu94oku4h3nw8i。

戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰。

g3ngsh1nb3nj9nqu2nj!ny)。

站崗姍姍來遲版圖不禁拳頭不僅盛譽。

3.指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

4.默讀思考每一自然段的意思。

5.具體寫揀石和發(fā)現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾。

討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經常揀石頭，“我”

也成了石頭迷。

第二段（第二至七自然段）：講一個初夏的早晨，“我”到大漠上揀石。

頭，一位小姑娘帶“我”到珍珠泉洗石，我們發(fā)現了酷似祖國版圖的“中國。

石”。

第三段（第八、九自然段）：講戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國石”以及。

這樣做的原因。

四、講讀第一段。

1.指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了“我”是什么人，我們。

生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）。

2.我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用。

課文中的詞句來回答？（“舉目是無邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭”）。

“駐守”是什么意思（駐扎防守）聯系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬。

起眼睛看）“漫灘”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）。

3.用“因為所以”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？（因。

為“我”駐守的戈壁灘上布滿碎石，連隊里又常常舉行賽石會，所以“我”

漸漸成了石頭迷。）。

4.齊讀第一段。

五、識記生字字形，書寫生字。

六、作業(yè)。

抄寫詞語；朗讀課文。

第二課時。

一、齊讀第一段。

二、給第一段分層。

1.指名讀2至7自然段，想想這一段是分幾層意思來寫的？

2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，“我”到哨所。

前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑。

娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現了酷似祖國版圖的中國石。即洗石并發(fā)。

現“中國石”。第三層（第七自然段）：講仔細端詳“中國石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段。

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看“我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這。

正是揀石頭的好機會？（因石頭經雨水沖洗更為光潔，容易發(fā)現好石頭。）。

2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。

3.結合回答大漠景象解釋下列詞語。

“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下，這里是。

照射的意思?！奥懵丁敝笡]有東西遮蓋?！爸楣庥癫省笔钦f珍珠美玉的光彩。

4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？（挺撥、繁茂的。

白楊，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁。

的愛）。

5.“小精靈”是指什么？為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般。

指孩子們眼里那些具有超人本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明。

在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）。

6.齊讀二、三自然段。

（二）講讀4、5、6自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么。

發(fā)現“中國石”的？

2.小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因為經泉水洗過的石頭特別清亮）。

關于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最后一句話中出現兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引。

號，后面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水）。

4.我們是如何發(fā)現“中國石”的？（小姑娘發(fā)現一塊石頭像雄雞，“我”

聯想到祖國版圖的形狀。）。

（三）講讀第七自然段（第三層）。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國。

版圖，表面起伏像大陸地貌。）。

2.發(fā)現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣？（小姑娘驚叫，“我”

不禁喊出聲來。）為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現而驚喜、興奮，說明心。

中時時裝著祖國。）。

3.“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地。

方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。）。

（四）朗讀第二段。

四、作業(yè)。

熟讀課文。

第三課時。

一、講讀第三段。

1.自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”

的？

2.哪些地方體現了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。

3.結合學生匯報解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什。

么，誰怎么做，不該怎么做。

4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石”？（因?/p>

為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國。）。

5.在以后的賽石會上“中國石”屢屢奪魁并贏得“最佳寶石”的盛譽。

“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思？（“屢屢奪魁”就是一次又一次奪得。

第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最。

佳寶石”的盛譽？（因為“中國石”代表祖國，特別珍貴）。

6.哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉。

為至寶”是什么意思？（當作最珍貴的寶物）。

7.課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰。

“快慰”是什么意思？（高興而心里感到安慰）當“我”寂寞時，捧著“中。

國石”會想些什么？當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎。

么想呢？

8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得苦中有樂？“因為‘祖。

國’在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一。

個指“中國石”，后一個指祖國。）為什么說祖國在我們心中？（看到“中。

國石”，戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆。

的神圣職責。）。

9.齊讀第三段。

二、練習朗讀課文。

三、練習背誦最后一個自然段。

四、總結全文。

這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中。

國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。

七、作業(yè)背熟課文最后一個自然段。書寫生字詞。

板書設計。

中國石。

樣子。

形狀像雄雞酷似祖國版圖。

大小如拳頭。

色彩黃白色。

表面與大陸地貌相似。

屢屢奪魁。

珍愛。

搶著看拿出裝軍功章的盒子。

工工整整地寫騰出抽屜囑咐。

精心保管。

祖國在我們心中。

我愛你中國教案設計篇十三

教材分析：《我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美；第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態(tài)美，第三自然段強烈地抒發(fā)了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！钡暮x。

教學難點：理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！钡暮x。

教學過程：

第一課時。

1、檢查生字預習情況，根據學生掌握情況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音容易出錯，要注意糾正。

2、自讀課文要求讀得流利通順（目的是把生字放回語言環(huán)境中去鞏固識記）。

3、指名逐段讀文。

第一段處理兩個比喻句：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?/p>

（體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？請你帶著這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么？）。

第二段：風韻和變化。

1、師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子？請你自己讀一讀。然后指名讀（這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻）你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎？（學生展開聯想來說話。）。

2、小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵！

3、體會書法中漢字的變化，感受漢字的形態(tài)美。

1）師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的筆下都有哪些變化？或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海）。（欣賞書法作品體會括號中的三個詞）（可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品）。

2）你還能用其他的詞來形容這些書法嗎？（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行云流水、、、）。

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說；“啊……”（生齊讀）。

（男女生誦讀）。

4、自由讀全文，思考：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。）。

5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到升華。

第二課時。

積累好詞佳句，處理課后題，指導寫字。

本文是《我愛你，中國的漢字》的節(jié)選，可以讓學生課后找一找全文讀一讀。

板書設計：

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風。

我愛你中國教案設計篇十四

一學習本文抓住本質特征，從一般引向個別，恰當地運用比喻和文獻資料來說明事物的寫作方法。

二了解中國石拱橋的本質特征及其悠久歷史和光輝成就，激勵學生樹立攀登科學文化高峰的雄心壯志，為祖國的建設事業(yè)作出應有的貢獻。

教學設想。

一安排兩教時。

二本文如何圍繞中心說明事物的特征，是教學的重點和難點。

三教具：多種橋梁型式圖片：趙州橋、盧溝橋及盧溝橋柱頭石獅的圖片。

第一課時。

教學要點。

講析石拱橋一般特點，趙州橋在施工設計上的獨創(chuàng)性。

教學內容和步驟。

一檢查預習。

（一）正音：洨、、勻稱。

（二）釋義：巧妙絕倫、和諧、惟妙惟肖。

（三）分段。學生討論，教師歸納板書：

1。石拱橋的特點（第1—2段）。

我愛你中國教案設計篇十五

一、教學目標：

2、通過歌曲的學習激發(fā)學生的幸福感和民族自豪感。

二、教學重點、難點：

歌曲旋律中的二聲部教學，及情感的`啟發(fā)與引導。

三、教學過程：

1、組織教學，師生問好。

老師彈琴，與學生問好學生起立與老師問好。

2、老師示范演唱。

學生演唱。

演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕松。

3、視唱：（將本課歌曲的副歌部分作視唱練習）。

（1）高聲部的視唱練習。

（2）低聲部的視唱練習。

（3）兩聲部的合唱效果。

教師：請同學們把自己不會唱的小節(jié)找出來，老師來示范演唱或者請會的同學示范演唱，其他同學跟琴輕聲演唱。注意第一小節(jié)，以及切分節(jié)奏低聲部注意音準。

4、新授歌曲。

（1）、導入：

（2）、初聽音樂。

（3）、復聽。隨著音樂找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。

（4）、視唱旋律（跟琴），強調強弱規(guī)律。

（5）、用“l(fā)u”哼唱旋律，體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

（6）、念歌詞，體會情感，

（7）、聽鋼琴伴奏，配唱歌詞。

（8）、有感情地演唱歌曲。

四、課堂小結，下課。

我愛你中國教案設計篇十六

教材簡析：

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的一篇散文。本文講述了世界上獨一無二的方塊字――漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。

教學目標：

1、抓住重點詞語理解課文內容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。指導書寫“族”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學重點：

抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學過程：

一、復習引入：

1、認讀詞語卡片。

2、導入：

剛才我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。從我們上小學起，就認識了一個又一個漢字，它們有著不同的結構，表示不同的含義，我們每天的學習和生活都離不開漢字。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。著名詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘，這節(jié)課我們就跟隨作者一起進一步了解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧！請大家齊讀課題――《我愛你，中國的'漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感？（愛）請大家?guī)е@種情感再讀課題。

二、抓住重點詞語品讀課文：

1、你知道文中哪一自然段中的哪句話最能表現出作者對漢字的喜愛之情嗎？請大家小聲讀課文，找到這句話并畫上浪線。

2、指名讀出這句話“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力與奇特魅力。”

（1）、這句話的哪個詞使你感受到作者對漢字的喜愛之情？（理解“無限鐘情”，體會作者對漢字喜愛之深。）。

（2）、抓住“賴以思維和交往”體會漢字的作用。

（3）、讀了這句話中你還體會到了什么？（“生命力”充滿生機與活力?！捌嫣伧攘Α保汉蛯こ２灰粯樱兄芪说牧α?。點明了漢字的特點）。

（4）、帶著情感讀出這句話。（“無限鐘情”要飽含深情的讀，“生命力”、“奇特魅力”要讀的稍重一些）。

3、文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鐘愛呢？

（1）抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛的孩子”和“美麗多姿的鮮花”，字里行間充滿了對漢字的喜愛與贊美。擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在來理解感受文本。

（2）指導朗讀，讀出對漢字的喜愛之情。（男女分句讀）。

4、仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，自學第二自然段。

（1）、自學提示：

a、第二自然段哪一句話使你感受到了漢字的生命力？找出來畫上直線。

b、哪一句讓你感受到漢字的奇特魅力？在下面畫上虛線。

c、反復朗讀你畫出的句子，思考一下：讀了以后你有什么感受？

5、匯報自學收獲：

（1）、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。（像精靈一樣，透露出無限的靈活，充滿著生命力和不同的形態(tài)美。）。

（2）、課件出示漢字的獨特的風韻。指名讀這段話。

（3）、理解“當你落筆寫出“人”這個字時，不禁肅然起敬?！边@句話。體會人與人應該和睦相處，互相幫助。練習用“肅然起敬”說話。

（4）、你能模仿作者試著說說你對漢字的感受嗎？

（5）理解“而在書法家的筆下……為人們打開一個個想象的天地?！边@句話。體會漢字的無窮的變化和無盡的想象。指導讀出漢字的變化無窮。

（6）、課件出示書法作品激發(fā)對漢字的喜愛之情。

（7）、理解“在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”這句話，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并把這句話變成一個陳述句。體會句式不同表的達的情感不同。

（8）此時此刻你心中會升騰起什么樣的情感？（民族自豪感）讀出驕傲和自豪的情感來。所以，這種文字將越來越被世人所珍愛。

（9）今后在見到漢字要用心感受，用心書寫，愛它就要寫好它。指導書寫“族”這個字。

三、拓展延伸：

課件出示小資料：

1漢字的七種字體，感受漢字的變化無窮。

2學習漢語的統(tǒng)計數據，感受漢字在世界上的重視程度。

四、總結：

這節(jié)課你學會了什么？漢字充滿了生命力與奇特魅力，我們要用心書寫，用心感受，把祖國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

板書設計：

我愛你中國教案設計篇十七

現在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。

（一）石拱橋有些什么特點，作者怎樣說明石拱橋的特點的？

要求學生找出有關石拱橋特點的詞語，教師歸納并板書。

形式——優(yōu)美。

結構——堅固。

石拱橋第一個特點是“優(yōu)美”。作者借神話傳說和詩人的贊頌，用比喻的修辭手法描寫拱橋的美?！熬拖窈纭薄ⅰ氨茸骱纭?，這是明喻。“彩虹是‘人間天上的橋’”，“拱橋是‘臥虹’、‘飛虹’”，這是用判斷詞組成的暗喻。兩句話就把石拱橋優(yōu)美的外形寫出來了，語言很簡潔。

石拱橋第二個特點是“堅固”，它能夠幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。”“幾百年甚至上千年”，在交通方面發(fā)揮作用，充分說明了它堅固的程度。

作者從外到內寫了石拱橋的特點。第1段寫外形，第2段寫內部結構。兩段之間用遞進關系“不但……，而且……”句式把石拱橋的形式、結構兩方面的優(yōu)點緊緊連在一起。

指名學生朗讀第1——2段，并概括段意。板書：

說明石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固。

（二）再研究我國石拱橋的特點。

歸納并板書：悠久的歷史（久）。

幾乎到處都有（多）。

大小不一，形式多樣，有許多是驚人杰作（巧妙奇特）。

“悠”，久、遠的意思；“悠久”，年代久遠。“幾乎”，將近到，接近于的意思?！绑@人”，使人吃驚。這三個修飾語說明了我國古代石拱橋的特點：久、多、巧妙奇特。

（三）研究趙州橋的特點。

學生回答，教師歸納板書。

教師講析：作者在說明趙州橋時先說它的一般特點，然后再進一步說明獨有的特點，這樣就易于區(qū)別?？偸霾糠炙f的“橫跨”、“雄偉”、“雄姿”這些詞，寫現在還能看到的趙州橋的跨度、氣勢和姿態(tài)。它之所以能“使用到現在”、“保持著原來的雄姿”，根本原因在于它的設計“完全合乎科學原理”，和“施工技術更是巧妙絕倫”，既說明了它所以堅固，能使用一千三百多年還能保持原有雄姿的原因，又照應了下文第9段“在于我國勞動人民的勤勞和智慧”?！巴耆?，百分之百的意思?！扒擅罱^倫”，意思是獨一無二，沒有什么可以跟它相比?！案?，表示程度上又加深了一層。作者在這句中使用這些詞語還表達了對趙州橋的高度評價。作者還引用唐人張嘉貞的贊語說明趙州橋施工設計的奇巧獨特。這就突出了中國石拱橋的特點。下面又從只有一個大拱，沒有陡坡，拱上加拱，大拱的組成，結構和外形的美觀等四個不同的角度，進一步作了具體的說明——趙州橋是個創(chuàng)造性的建筑。要求學生在課本上把有關語句劃出來。明確：“是世界上最長的石拱”、“橋洞還是普通半圓形”、“沒有陡坡”、“大拱的兩肩上，各有兩個小拱……不但……而且……還可……同時……”、“大拱由……每道……”、“全橋……和……就連……”這些語句具體說明了趙州橋這一建筑在設計和結構上的“絕倫”和“奇特”。（補充注釋：“勻稱”，均勻的意思?！昂椭C”，配合得適當、勻稱。）最后引用唐代文學家張的文句，更說明趙州橋具有優(yōu)美的詩情畫意。從它所具有的藝術價值，進一步說明了它的獨創(chuàng)性。

三鞏固新課（課堂討論）。

作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的？他抓住哪些特點說明，又怎樣說明這些特點？

四布置作業(yè)。

（一）說明文的語言要求準確，表現在估計、程度、限制等方面，請找出課文中用詞準確的例子三到五句。

（二）趙州橋為什么是我國最著名的石拱橋之一，有哪些特點？

（三）盧溝橋有哪些特點？

第二課時。

教學要點。

講析盧溝橋的特點，總結中國石拱橋的特點，掌握作者的說明方法，了解我國石拱橋取得光輝成就的原因，歸納中心思想和寫作特點。

教學內容和步驟。

一檢查作業(yè)。

（一）舉出課文中用詞準確的例句。

［參考答案］。

1。《水經注》里提到的“旅人橋”，（大約）建成于公元282年，（可能）是有記載的最早的石拱橋了。

2。我國的石拱橋（幾乎）到處都有。

3。這座橋修建于公元6（左右），到現在已經1300（多）年了，還保持著原來的雄姿。

4。橋寬（約）8米，路面平坦，（幾乎）與河面平行。

5。這種橋不但（形式優(yōu)美），而且（結構堅固），能幾十年幾百年甚至（上千年雄跨）在江河之上，發(fā)揮交通作用。

（二）根據課文內容有條理地口述趙州橋的特點。

（答案見上一課時分析。）。

二引入新課。

學生回答后，歸納：

1。（歷史悠久）。盧溝橋修建至今已經有七百八十余年。

2。（設計奇巧），（結構堅固）。盧溝橋長度是趙州橋的五倍。這樣長的拱橋，橋面“幾乎與河面平行”，“幾乎”，是相近的意思。這是一項創(chuàng)造性的奇巧的設計：它是由十一個半圓形的長度不一的石拱組成的聯拱石橋。這座聯拱石橋結構堅固，作者把橋身與兩岸河堤作對比證明橋身堅固。這里的“堅固”，除了說明石拱橋所共有的一般特點外，還說明橋上“路面平坦，幾乎與河面平行”的設計建筑技術的高超。

3。（形式優(yōu)美）。盧溝橋石柱柱頭雕刻著許多姿態(tài)不同的獅子。用“有的……，有的……，有的……”排比句式描繪獅子的生動姿態(tài)，顯示出盧溝橋的藝術特色。（可展示圖片）。

中外人士對盧溝橋的推崇與贊揚，說明盧溝橋在建橋技術與藝術上取得的偉大成就，盧溝橋聞名于世，除了它本身的特點外，還由于它是中國人民反抗日本帝國主義侵略的歷史紀念地。

引導學生討論，教師邊歸納邊板書。

在詳寫部分，主要是用敘述的方法予以說明，同時還用了比喻（如像一張弓）、對比（如用盧溝橋兩岸河堤經常被沖毀而橋本身卻沒有出過事作對比，說明它的堅固）、引語（如張和馬可波羅的話）和文學描寫的手法（如寫盧溝橋柱頭雕刻的獅子）。這樣，就具體、形象、生動地寫出了中國石拱橋的特點。

從全文來看，作者先寫石拱橋的一般特點：外形美觀、結構堅固，然后在此基礎上，介紹趙州橋（獨拱石橋）和盧溝橋（聯拱石橋）所共有的巧妙奇特之處，從而說明了中國石拱橋的.獨特所在。

（三）我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢？

指名學生朗讀第9段。

提問：三個原因中哪個是最主要的？為什么？

歸納：勞動人民的勤勞和智慧是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng)造合乎科學原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術，才能開采各地的建橋石料。

指名學生把第3——9段的內容歸納成段意。

板書：說明中國石拱橋的一般特點和以趙州橋、盧溝橋為代表的中國古代石拱橋的光輝成就及其原因。

（四）講讀第10段。

指名學生朗讀第10段。

歸納：解放后，我國石拱橋又有了發(fā)展?！按笠?guī)?！薄ⅰ安簧佟?，從建造范圍和數量上說明石拱橋的發(fā)展。“長虹大橋”石拱“長達112。5米”，說明石拱橋在建造技術上的發(fā)展。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展與石拱橋有密切關系。“在……基礎上”?！霸炝舜罅康匿摻罨炷凉皹颉薄ⅰ靶聞?chuàng)造”，（補充注釋：“雙曲拱橋”，拱橋的一種。橋身的主拱圈在縱橫兩個方向都是拱形的鋼筋混凝土拱橋。）說明我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。“總長20余萬米”，是從數量說明橋梁事業(yè)的巨大發(fā)展，“最大的一孔”，“長達150米”，是說明技術上的發(fā)展。

說明我國解放后造橋事業(yè)的發(fā)展，主要是采用舉數據的方法，如“長虹大橋”“石拱長達112。5米”，“20余萬米這種拱橋”等。

橋梁事業(yè)這樣飛躍發(fā)展，作者指出這是我國社會主義制度的優(yōu)越，點明了科學技術的發(fā)展與社會制度的密切關系。

歸納段意。

板書：我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展。

三歸納主題思想。

本文以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和輝煌成果，概述了解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了我國勞動人民的智慧和社會主義制度的優(yōu)越。

四寫作特點。

（一）抓住特征，由一般到個別地說明事物。先說一般石拱橋，再說我國石拱橋，進而以兩座橋為例，詳細分析它們的具體特點，也就說明了題目《中國石拱橋》。

（二）善于運用打比喻和引用文獻資料來說明事物。

五布置作業(yè)。

完成“思考和練習二、三、四”。

我愛你中國教案設計篇十八

1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！钡暮x。

理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

1、檢查生字預習情況，根據學生掌握情況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音容易出錯，要注意糾正。

2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環(huán)境中去鞏固識記)。

3、指名逐段讀文。

第一段處理兩個比喻句：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?/p>

(體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?請你帶著這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么?)。

第二段：風韻和變化。

1、師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生展開聯想來說話。)。

2、小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵!

3、體會書法中漢字的變化，感受漢字的形態(tài)美。

1)師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的筆下都有哪些變化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)。

2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行云流水，)。

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“啊……”(生齊讀)。

(男女生誦讀)。

4、自由讀全文，思考：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。)。

5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到升華。

積累好詞佳句，處理課后題，指導寫字。

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。