一個合理的計劃可以使我們更有效地利用資源，以達到最佳效果。要保持積極的心態(tài)和堅定的決心，在困難和阻力面前堅持執(zhí)行計劃。計劃制定是一項需要技巧和經(jīng)驗的任務，以下是一些成功人士的范文分享。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇一

今天上午，北京師范大學教育學部、北京教育科學研究院教師研究中心及社會科學文獻出版社共同發(fā)布《教師藍皮書：中國中小學教師發(fā)展報告》，報告聚焦教師工資，對工資制度的結構和功能進行了研究。

低工資影響教師隊伍吸引力。

研究結果顯示，盡管從絕對數(shù)值來看，北京市中小學教師工資水平在已經(jīng)成為全國最高，但從實際水平及其職業(yè)吸引力來看，卻并不算高，這已經(jīng)成為影響北京吸引足夠優(yōu)秀勞動力加入教師隊伍的重要瓶頸。

報告指出，當教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量增長階段轉向結構調(diào)整階段時，發(fā)達地區(qū)往往首先感受到因制度供給不足所帶來的壓力。

具體到教師工資問題上，北京市等發(fā)達地區(qū)面臨的問題非常復雜：既有上級制度缺失、頂層制度設計不完善所帶來的制度環(huán)境問題;也有制度環(huán)境改善后，在探索編制、崗位、教師工資預算標準過程中遇到的技術難題，還有發(fā)達地區(qū)提高教師工資時所面臨的政策慣性和道德壓力。

教師工資低于社會平均工資。

北京教育科學研究院教師研究中心魚霞介紹說，通過20的研究發(fā)現(xiàn)，我國教師工資水平在全行業(yè)間處于中下位置，而北京市中小學教師工資相對水平則更低，教師職業(yè)缺乏吸引力和競爭力。

根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》(1991-)北京市和全國教師工資分別與人均gdp比較，北京市中小學教師工資與北京市人均gdp的之比遠低于全國水平，更遠遠低于發(fā)達國家和發(fā)展中國家平均水平。

-20間，北京市教師工資在全市19個行業(yè)中排在第9名，處于中等位置。

1990-年間，對北京市教師工資與社會平均工資進行比較發(fā)現(xiàn)，總體上教師工資逐年提高：在1990-間，教師工資與社會平均工資大體相當;-間，教師工資高于社會平均工資;-2011年，教師工資低于社會平均工資。

朝陽、通州、東城、昌平教師收入較高。

根據(jù)的相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京各區(qū)縣教師收入在不同收入段中所占的比例存在差異，其中收入較高的前四個區(qū)分別是朝陽區(qū)、通州區(qū)、東城區(qū)和昌平區(qū)。

哪些因素影響教師收入?

教齡對教師工資的分布有顯著影響：6萬元以下組中，1-3年教齡的教師是主體;6-8萬元組中，4-教齡教師超過一半;8萬元以上組中，以上教齡教師占更多的比例。

辦學質(zhì)量和學校聲譽對于教師工資的貢獻不太明顯，優(yōu)質(zhì)學校和普通學校教師在不同收入層級上的分布大體一致。

職務對于教師工資的影響非常顯著，在8萬元以上的群組中，中層干部的比例為27.04%，遠遠高于普通教師的13.85%。

不同周課時教師在不同收入層次中的分布大體相同。

在校生規(guī)模對教師的年工資收入分布的影響非常顯著，人以上的高中學校，其教師年工資收入超過8萬元的比例遠遠高于小規(guī)模學校。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇二

摘要本文在“教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展階段性規(guī)律的認識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實地與外勢的平衡”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展中教師學、思、研、寫的認識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展自我設計的認識。

1教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道。

1.1從“新手型教師”到“經(jīng)驗型教師”――實踐。

這個階段主要以職前的知識為“燃料”在實踐的“氧氣”中燃燒，獲得發(fā)展的動力。在理論與實踐的結合過程中積累自己的經(jīng)驗。由于職前的專業(yè)學習，“燃料”儲備充分，這個階段教師的發(fā)展速度比較快。經(jīng)過若干年這樣的過程絕大部分新手型教師都能發(fā)展成為一名經(jīng)驗型教師。在這個過程中學習和反思也是必有可少的。

經(jīng)驗型教師所獲得的經(jīng)驗和能力是基本的和一般的，所關注的`是自己的工作表現(xiàn)，還不具備明顯、充分的個人特色和風格。經(jīng)驗表明，80%左右的教師終身停留在這個成長階段。

1.2從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”――學習。

經(jīng)驗型教師已經(jīng)基本燃盡了職前儲備的“燃料”，如果不能獲得新的“燃料”，其專業(yè)發(fā)展就會失去動力，進入徘徊不前的狀態(tài)，也就是我們通常所說的“高原期”。獲得再次飛越“燃料”的方式是系統(tǒng)地學習。邊學習邊實踐邊思考，并把研究滲入到這個過程中。

這個階段的學習是構建自己獨特的認知結構、技能結構、能力結構和情意結構的過程，是初步形成自己獨到見解和教學風格的過程。教師更多地關注和研究學生的學習方法和心理等。這個階段，也是教師學習研究的過程。主持或參與一些課題的研究，在研究的過程中提高自己的研究能力。現(xiàn)實中真正完成此過程的教師并不多。

1.3從“研究型教師”到“專家型教師”――研究。

如果說教師專業(yè)發(fā)展的前兩次飛越主要是學習的過程的話，那么從研究型教師到專家型教師的飛躍就是一個創(chuàng)新的過程，是以研究擔起實踐和學習的過程。

專家型教師的特點，一是學識專深化，成為某一方面的專家；二是目光前瞻化，非常注意學習和研究新的教育理論，關注教育改革的整體情況。他們對哲學、藝術及相關學科也有較深入的理解，并整合到教育教學工作中。他們在教育教學工作已經(jīng)達到了比較自由的境界。

2教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實地與外勢的平衡。

2.1強化學、思、研、寫，提高認識水平。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展不但要“學”還要“思”。學習與思考解決不了的問題就要“研”。語言是思維的外殼?！皩憽本褪前褜W、思、研的成果用書面語言表述出來，給自己以總結，給別人以借鑒。思維具有跳躍性，想明白的事，未必能說明白，說明白的事，未必能寫明白。要寫明白，就必需更深入地學、思、研。

2.2增進全面發(fā)展，提升人生境界。

從橫向上講，人的全面發(fā)展，是生理、心理、知識、智能、思想、品德的全面和諧發(fā)展。從縱向上講，人的全面發(fā)展，是不斷提升人生境界的過程。我國近代哲學大師馮友蘭先生把人生境界從低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四種。人只有不斷地學習、實踐與思考，才能不斷提高全面發(fā)展的水平。中小學教師只有不斷增進全面發(fā)展，提升人生境界，才能為專業(yè)發(fā)展提供不竭的動力和智能支持。

2.3拓寬發(fā)展環(huán)境，加強信息交流。

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。這三個方面既相對獨立，又相互聯(lián)系，構成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。這個系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進行信息交流，才能不斷發(fā)展。這個外部環(huán)境包括本校、外校、教師進修學校、大專院校、科研院所、學術團體、報刊圖書、電子讀物、廣播電視、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡聯(lián)系起來的同行等。

3教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句。

3.1立意――立德、立功、立言。

“立德、立功、立言”是古人對人生價值的一種追求，稱之為“三不朽”。不朽是因為對社會做出貢獻而不朽，而“三立”基本的貢獻形式。現(xiàn)在我們通常所說的人的價值是“自我完善與服務社會的統(tǒng)一”，與此并無本質(zhì)區(qū)別，因此它在今天依然適用。而它對我們教師來說更為重要，因為我們從事的是促進人的發(fā)展的職業(yè)，人的發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的，我們的德、功、言，是直接作用于學生的，而且是帶著情感的。在促進人的發(fā)展上除了家長、自己，就是老師了。

3.2謀篇布局――出佳績，出靚課，出美文。

據(jù)一項調(diào)查，一名教師被認可的過程，首先是取得優(yōu)異的教學成績，接下來是課講得好，最后是論文獲獎發(fā)表和搞教科研，概括地說就是“出佳績，出靚課，出美文”。出靚課是出佳績的實踐根據(jù)，出美文是出佳績的理論根據(jù)。有佳績，又有根據(jù)自然會被認可。如果“三出”是一種持續(xù)的狀態(tài)，那么距“三立”也就不遠了。

3.3遣詞造句――教好，管好，調(diào)動好。

在整個教學過程中，“教好”是指教師自己的表現(xiàn)是優(yōu)秀的；“管好”是指教師能使學生按照要求保質(zhì)、保量、保時地完成各項學習任務；“調(diào)動好”是指教師能使學生積極主動學習。其中，“教好”是前提，“管好”是保證，“調(diào)動好”是根本。如果“三好”是一種統(tǒng)一持續(xù)的狀態(tài)，那么“三出”就孕育其中了。

教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個很深奧的問題，但它的“基因”只有三個，那就是實踐、學習和研究。只要持之以恒，就能積微成著。

參考文獻。

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京:教育科學出版社,.7.

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇三

搭建教師專業(yè)成長系列平臺，確保我校青年教師實現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標，形成我校青年教師成長的長遠機制。

二、成長途徑。

將教齡在15年以下的教師定為學校青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)對象，每位教師根據(jù)個人特長和學校工作需要，確定一門學科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個成長期分為四個階段：以實習期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：

第一階段——入門期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行教案審閱制度。入門期教師主攻學科教案必須是詳細的，除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。學校為每位入門期教師選派輔導教師，由輔導教師對教案實行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導教師審閱通過的教案方能進入課堂上課。輔導教師若認為入門期教師教案不符合要求的，應當提出具體修改意見，要求其作針對性的修改或重新備課。

3、每學期至少向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：入門期教師選定教學內(nèi)容，獨立設計教學預案——教案交輔導老師審閱通過——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細的課堂實錄及反思，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期撰寫不少于20__字的教學論文或教學心得一份，及時上掛學校網(wǎng)站，期末上交教導處。

6、在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

7、勤練語言表達、文字書寫、現(xiàn)代教育技術運用等教學基本功，使自己的教學基本技能得到學校全體教師的認可。

第二階段——成才期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行詳案制度。專業(yè)學科的備課除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。

3、每學期向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：獨立設計教學預案——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期至少寫出一篇有價值的教學論文，并獲得區(qū)級以上獎勵或者在刊物上發(fā)表。

6、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

第三階段——成熟期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪?，其中每學期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的50%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比三等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶校級科研課題一項，并做好科研課題的實施工作。

7、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

第四階段——成名期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪?，其中每學期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的25%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。爭取每學年在區(qū)級課堂教學比武與優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲獎，或者承擔區(qū)級及以上公開課一節(jié)。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比二等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶區(qū)級及以上科研課題一項，并做好科研課題的實施工作，確保課題通過區(qū)級及以上鑒定。

7、每在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

三、考核管理。

青年教師專業(yè)成長由學校分管校長主管，教導處具體考核青年教師在各階段工作任務的完成情況，考核結果作為該教師期末教學常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務檔案中。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇四

尊敬的各位領導，各位專家：

大家好!今天我要論述的題目是：未雨綢繆應有時韜光養(yǎng)晦促成長_____教師專業(yè)成長調(diào)查報告，以楚都中學為例。

前不久，我看到有這樣一個新聞：山西農(nóng)村一所學校的一個老教師退休的那一天對校長說：“我從事教師行業(yè)三十一年，為什么沒有一個獎證?！蹦悴逻@個校長接在口里怎么說。他是怎么說的“你的工作時間雖然長，但是完全是日復一日年復一年機械地重復過去的工作，完全不注意自己的學習提高，當然就沒有什么成績”這話聽上去還有些道理，但是我們仔細想一想：難道我們學校，我們校長就沒有一點責任嗎?我們平時對學校的教師在專業(yè)成長是任何關心，如何規(guī)劃，如何引領的?在我們的身邊，我們的學校的教師們的學習理念，知識結構，教學水平，業(yè)務能力，專業(yè)成長又是如何呢?所以毛澤東在他的哲學著作《矛盾論》中講事物是具有兩面性的。我們從這個案例中引出一個話題：教師的專業(yè)成長。

下面我們就荊州區(qū)楚都中學的教師專業(yè)成長進行了調(diào)查并寫成了調(diào)查報告，現(xiàn)在我向各位匯報。

一，調(diào)查的目的。

以楚都中學為例，了解目前農(nóng)村初級中學的教師知識結構，年齡結構，思想動態(tài)，業(yè)務能力。以便中長期規(guī)劃安排教師學習不斷提高業(yè)務能力，不斷提高教學水平，讓教師可持續(xù)發(fā)展，從而構建學校區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。

二，調(diào)查的對象。

荊州區(qū)楚都中學72名教師。

三，調(diào)查的內(nèi)容。

四，調(diào)查的方式。

問卷式，談話式，普查式，檢測式。

五，調(diào)查的時間。

20xx年4月15————20xx年4月22。

六，調(diào)查的過程。

楚都中學是一個農(nóng)村初級中學，又處在城鄉(xiāng)結合部。它就像一個跳板一樣，過去農(nóng)村的教師調(diào)到楚都后一兩年就通過這塊跳板調(diào)到城里。因此這里的教師文憑合格率還是比較高的。下面我們看這個統(tǒng)計表：

文憑本科?？浦袔熀细衤?。

人數(shù)18540100%。

從表上看，我們的教師達標率是100%。而且我們的教師高學歷相對比較多，正格的科班生就有8人。從初級中學的角度講我們教師的知識基礎是不差的。但是事實上，通過下面的測試我們非常驚訝。

做考試試卷。

各分數(shù)段人數(shù)。

(31人參加)35617。

我們學校參加考試的教師31人，滿分120分。試題是荊州的中考題。但是有一半以上的教師考試不及格。這說明我們的教師在學校畢業(yè)后放松了學習，在工作中沒有真正學習教材，體驗文本，挖掘教材，而是照本宣科，依樣畫葫蘆。否則教師們不會有這么多不及格。我們想一想，教師自己都做不到試題，焉能跟學生講?焉能教得好學生?教師的一桶水在哪里?面對如此差的成績，我們來看教師們又是怎么想的，他們的思想狀況如何?(學校調(diào)查組人員與教師對話)。

問：xxx老師，您的教學反思和論文還沒有交呢!

答：我懶得寫，我們都五十幾了，讓他們年輕人寫。

問：您還看不看書，平時愛不愛學習!?

答：我不看書，現(xiàn)在一看就腦殼疼。心也沉不下來。

問：您對什么有興趣?

答：平時混一混，雙休玩一玩。人生就是這么一回事，看穿一點。

從教師的談話中我們雖然不能說這種思想現(xiàn)象代表所有人，但是的確也是目前教師中乃至人們思想中的一種普遍現(xiàn)象。就是明明知道自己學習不夠，就是不想學習。這種思想對學生也有相當?shù)挠绊?，我們的學生目前就是懶，散，嬌。經(jīng)受不了困難挫折，思想浮躁，作風拖拉。不想學習，當然年齡也是一個因素。我們楚都中學教師的年齡特征又是怎樣的呢?下面我們來看統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)：

人數(shù)。

724。

58202312。

從統(tǒng)計表看我們可以明白：楚都中學的教師年齡偏大，45歲以上的幾乎占了一半以上。年齡大肯定有他的年齡特征決定這些教師不肯學習，不肯發(fā)展。我們這是今年四月統(tǒng)計的。要是過兩年就有五個教師退休，要是再等五年，楚都中學就有12個教師退休。但是我們認為學習提高是一輩子的事，學習不僅是為了自己的職業(yè)需要，而是關系到教育可持續(xù)發(fā)展的需要。有一位哲人說過這樣一句話“如果一個民族不學習，那么這個民族是可怕的”。普希金也說過“影響是短暫而脆弱的，學習是廣泛而深刻的”我們今天學習提高的是個人的水平，個人收益，明天就是社會家庭的需要，家庭社會收益。我們的學習決不是僅僅為工作，而是為了自己。因為你的學習會帶給你的家族，你的族輩更加燦爛的陽光，你的榜樣是無窮的，你的魅力是無窮的。

統(tǒng)計表還給我們帶來另外一個信息：就是楚都中學三五年后，教師將要有一個結構上的大調(diào)整，有近三十名教師退休后需要年輕的教師上來，這里還是有一個繼續(xù)學習上的事。學習對工作有多大幫助呢?下面我們再來看教師的教學能力與知識結構的關系：

教學比武。

全體參加68人參加有效課堂教學比武(4人搞后勤)課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念，創(chuàng)新能力，對未來引領能力。

學生評價28人優(yōu)秀，21人一般，19人不滿意。

創(chuàng)新能力，對未來引領能力一般。

課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念能力較強。

專家評價23人優(yōu)秀，絕大多數(shù)表現(xiàn)一般。

創(chuàng)新要加強，能力要提高。

無論從學生的反饋還是從專家的意見來看，我們都要加強學習，我們的教學水平還相當滯后，我們沒有運用最先進的教學手段，我們不能創(chuàng)新，我們沒有比較前沿的思想，這與我們教師的專業(yè)成長有直接的關系。知識越豐富教學能力就越強。教育家葉瀾說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！彼越處熞粩鄬ふ易晕摇＝處煹闹R不豐富，教學水平就不能提高。我們現(xiàn)在必須加強學習。

我們楚都中學現(xiàn)在學習的狀況是怎樣的呢?從教師的讀書筆記和最近教師學習的信息反饋來看，形勢喜人，特別是教育局站在科學的高度，運用可持續(xù)發(fā)展的理念，及時準確地提出“千日破三關”的學習提高的口號之后，這對我們廣大教師是一個福音。不理解的教師認為這是多余，有發(fā)展有遠見的教師認為這是為了教育，也是為了教師，還是為了教師自己。

我們楚都中學認為“千日破三關”是及時雨，因此教育局的這一口號提出之后，教師們的學習熱情普遍高漲。有的教師邊看書邊記筆記，有的教師在書店購來了教育，科學，文學等多方面的書。有的教師平時花一點錢都舍不得，這次卻買來了幾百元的書。讀書的確是一件好事。歌德說“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！迸喔舱f“人的知識越多，力量就越大?！钡钦劦膶W習，我們楚都中學如何組織教師學習提高這還得進行仔細論證規(guī)劃。

七，想法與思考。

通過上面的調(diào)查報告我認為：目前不管是農(nóng)村學校的.教師還是城市的教師，都要學習。荀子講“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥信W習，才能不斷豐富和提升自己，提升教師，提升學校。為了加強教師的業(yè)務學習，我認為：校長是船長，教師是船員;一所好校長，一所好學校。我認為教師的專業(yè)發(fā)展還必須科學規(guī)劃。

(一)制定學習規(guī)劃。

1制定楚都中學“千日破三關”實施方案。方案堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持以教育局提出的“1451”工程為目標，努力構建楚都中學教育學習中長期發(fā)展的思想觀念為龍頭的品牌效應。為實現(xiàn)楚都中學三年“千日破三關”的宏偉目標而努力奮斗。

2確定實施步驟，成立“千日破三關”領導小組。

3制定“千日破三關”階段目標。

第一階段：目標是：能讓絕大多數(shù)教師樹立教育發(fā)展的新觀念，有比較先進的教學理念和先進的教學方法，探索新的教學模式指導教學。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著兩部，寫學習筆記兩萬字，在校際活動。聽教課八十節(jié)。撰寫論文二十篇，做試卷十套。完成課件初步制作，有處理電子信息能力。

第二階段：完成階段目標是：能讓所有教師都樹立嶄新的教育發(fā)展的新觀念，有先進的教學理念和教學方法，用前沿的創(chuàng)新模式指導教學，教學效果好。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著三部，寫學習筆記三萬字，能在省市教學競賽中獲獎，聽教課達100節(jié)，做試卷二十套，熟練處理電子信息，一半以上教師的論文獲獎。

第三階段：成果階段目標是：所有教師都具有較高的教學能力，有前沿的教育理念，有先進的教學方法，有較高的專業(yè)知識，能帶領團隊創(chuàng)造性的工作，信息處理能力。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀量達二百萬字，高水平地處理電子信息，熟練制作課件，著書立說一部，論文教學競賽在全國省市獲獎，聽教課150節(jié)，做試卷能與最好的學生媲美，設計創(chuàng)新試題100道，能有五人以上的教師在省市乃至全國有知名度。

4夯實”千日破三關”要求。

a,確定三個會：每年四月.九月召開一次大型的千日破三關教師大會，每月召開一次小組負責人會議，每半年召開一次總結評比大會。

b,保障三到位：時間到位，保障教師每周一，三，五進行學習提高。領導到位，每周主要領導要檢查，小組負責人對學習的教師做好記載。任務到位，每次學習內(nèi)容要首先確定，在安排學習，學習成果要匯編成冊。

c,領導五垂范：領導帶頭聽課，帶頭評課，帶頭講課，帶頭讀書，帶頭撰寫文章。

(二)樹立專業(yè)意識。

我們要樹立“學高為師，行為人范”的理念。青年教師要盡快樹立專業(yè)意識，排除雜念，正視現(xiàn)實，立志終身從事并獻身于教師這個職業(yè)，全身心地投入到這個日復一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教師的專業(yè)基本素質(zhì)要求應涵蓋三個基本范疇：教師專業(yè)知識(包括普通文化知識、任教學科知識、教育學和心理學知識等)的發(fā)展，專業(yè)技能和能力的養(yǎng)成，專業(yè)情意的健全。教師專業(yè)成長要經(jīng)歷一個不成熟到相對成熟的過程，而成長的內(nèi)涵也是多層面、多領域的?！耙粋€相對成熟的教育專業(yè)人員，能信守教育理想，以學生利益為前提，強調(diào)專業(yè)知識與能力，參與專業(yè)決定，負起專業(yè)責任，行為表現(xiàn)有彈性，能容忍壓力，具有較強的適應性，具有從多個角度觀察、分析問題的能力和應用多種教學模式進行教學的能力?！苯處煂I(yè)成長空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的，這是一項系統(tǒng)工程，需要在長期的教育教學實踐中不懈地學習艱苦地實踐才能不斷完善。

(三)、更新教育理念。

老教師傳統(tǒng)的教育觀念的影響對他們來說已根深蒂固了。在新課程環(huán)境下青年教師專業(yè)成長和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教育專家特別是新一輪課程改革專家的引領。可采用請進來或走出去的辦法接受課改專家對新的課程標準的解讀，從而轉變應試教育觀念，形成新的教學理念，并轉變角色職能。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、學習內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在未來的課堂，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必將導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

(四)、營造學習氛圍。

教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學習理念的支持下不斷在進行自我調(diào)整，不斷更新的過程。

辦現(xiàn)代化學校，搞現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，教師隊伍現(xiàn)代化是關鍵。教師隊伍現(xiàn)代化應先從抓青年教師專業(yè)成長開始，從人文關懷入手，為青年教師營造學習和成長的氛圍。我們要樹立終身學習的觀念。在教師隊伍建設上實施“三抓”，即在抓現(xiàn)有老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮，“盤活存量”;抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營造氛圍的同時，著重抓青年教師的專業(yè)成長，“激活質(zhì)量”，縮短新老過渡期。尤其是在新課程環(huán)境下學校更要要求每一位青年教師在教育教學實踐中必須認真學習，不斷學習，努力使自己具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀、質(zhì)量觀，熱愛教育事業(yè)，樹立鞏固的專業(yè)思想，具有進取精神、奉獻精神、求實精神、創(chuàng)新精神。在全校范圍內(nèi)努力營造一個學習型的氛圍，都來關心青年教師的專業(yè)成長，讓他們在一個寬松而和諧、寬容而尊重的環(huán)境中與學生共同健康地成長成材。青年教師是學校的未來，青年教師的培養(yǎng)是學校人力資源開發(fā)的首要任務。一是過好“三關”：師德師風關、教學基本功關、教育科研關;二是學會“三課”：上課、聽課、評課;三是練好“三筆”：鋼筆、粉筆、毛筆;四是讀好“三書”：教科書、專業(yè)基礎理論書、教育理論書。除此之外通過集體備課、相互聽課、組內(nèi)評課的方式，讓青年教師在互動互助中鍛煉成長。要促進青年教師專業(yè)成長并成才，除了導師的傳幫帶，還必須搭建使青年教師能施展才華的舞臺，即在教學比賽活動中鍛煉成長，逐步成熟起來。學習江蘇洋思中學利用暑假校本培訓之際進行教學大比武活動。全員參與，老帶新，新促老，共同創(chuàng)造互學互助的良好氛圍，對于全面提升教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)起到了很好的促進作用。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇五

我和大家談我的感想，只有想讀書的人，才有時間去讀書；只有想搞科研的人，才有時間去搞研究；只有想寫文章的人，才有時間去寫文章。任何人，不要給自己不讀書、不寫作找借口！說什么工作太忙了，管理學生太煩了，教學輔導太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會為自己的懶惰找到原因。專業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專家告訴我們，成功者一直在尋找機會，失敗者總是尋找借口。美國西點軍校有句名言：沒有借口。這對于我們所有的人都應該起到警醒作用。

我和大家談課堂改革。教師教學技術、藝術的進步來自于反反復復的“打磨”，教研課，要反復“打磨”，在“打磨”的過程中，教師會獲得全面進步。所以研究課必須經(jīng)過“個人備課——試上——集體備課——再上”的過程。

我和大家說我開學以來聽課的感想。__鎮(zhèn)“活動單導學”課堂改革，要重視兩個環(huán)節(jié)。一是要讓學生自主學習。在學生自主學習環(huán)節(jié)，一定要給學生足夠多的時間，讓他們充分地自主學習，不能把“活動單導學”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動，真正的高效課堂，應該是“既有溫度，更有深度”。要讓學生在自主學習以后，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望的時候，再讓他們?nèi)ズ献鲗W習。我告訴大家，沒有實現(xiàn)“自主學習”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學習。二是小組的合作學習。要建設優(yōu)秀的學習小組，這是“活動單導學”課堂的關鍵。我們很多的課堂并沒有達到真實高效的程度，活動單引導之下，學生不能進入“自動化”的狀態(tài)，原因主要在于沒有建立優(yōu)秀的學習小組。希望大家在建立小組的問題上多動腦筋。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內(nèi)容是介紹實驗初中學生學習小組的。讓大家看看，人家班級學習小組是如何建立的，組長是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實驗初中的做法能夠給__鎮(zhèn)的教師有啟發(fā)和引領作用。

我和老師們說，要學會反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學生創(chuàng)造性展示，反思教師課堂未能達成的目標，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自己積累的過程，反思是自己超越的根基。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

我和老師們說起對學生的管理，我們要把對學生的摯愛用恰當?shù)姆绞奖磉_出來，千萬不要因為要好心切、恨鐵不成鋼，而傷害學生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒有教不好的學生”。要不斷地反思對學生管理過程中的得與失。只要你方法得當，你會贏得學生的摯愛，你會因學生的摯愛而提升生命的質(zhì)量。那也是你專業(yè)成長帶來的幸福。我和大家談了實驗初中“往屆畢業(yè)生現(xiàn)象”：學生從實驗初中升入高中上學，因為放假了，他們成群結隊，手捧鮮花，來到實驗初中看望老師——這是全市任何一所學校都沒有的現(xiàn)象！孩子們回到實驗初中，圍著老師轉呀轉呀，對學校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專業(yè)成長帶來的最最崇高的生命質(zhì)量！

我把關于寫文章的想法告訴老師們。寫文章并不難，難的是你沒有寫作的意識。教師要聯(lián)系實際去思考、去寫作。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實際寫的四篇文章的例子，現(xiàn)身說法，告訴大家寫文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會有時間去寫文章，也不會對教育教學問題作深入的思考，一定不會寫出文章來。寫文章的人要學會“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來文章忌富貴！他還說：好文章總在青燈下。專業(yè)成長，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來，清靜出來。

我和教師們談我的感想，教師成長要追求一種精神，對教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對高遠目標的追求中，始終生活在成長的道路上。

給教師作專業(yè)成長的報告是不容易的事。今天，中心初中沒有從外邊請專家來為教師們作報告。而是由我，用我個人的一些成長經(jīng)歷為老師們作了現(xiàn)身說法的報告。我，__鎮(zhèn)中心初中校長，對__鎮(zhèn)教育教學現(xiàn)狀有了很多了解，特別是對__鎮(zhèn)的教師專業(yè)發(fā)展狀況能夠很準確地把握。我覺得，由我親自作報告，很有針對性，很有實效性。應該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟濟一堂，大家聽得很認真。我也講得很賣力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點點兒貢獻。

__初中錢校長在報告會開始前和我調(diào)侃地說，中心初中校長親自作專業(yè)成長報告，這可能是第一次，你也可能是第一個。

我感謝我有“第一次”、“第一個”的勇氣！

我相信，__鎮(zhèn)的教師，能夠在專業(yè)成長的道路上前進，大家會因此不斷地提升生命的質(zhì)量。

但愿，我今天下午2個小時的報告會給老師們帶來一點點收獲。因為我責任在于——引領教師專業(yè)成長。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇六

搭建教師專業(yè)成長系列平臺，確保我校青年教師實現(xiàn)"三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名"的總體目標，形成我校青年教師成長的長遠機制。

將教齡在20xx年以下的教師定為學校青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)對象，每位教師根據(jù)個人特長和學校工作需要，確定一門學科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個成長期分為四個階段：以實習期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：

第一階段——入門期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行教案審閱制度。入門期教師主攻學科教案必須是詳細的，除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。學校為每位入門期教師選派輔導教師，由輔導教師對教案實行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導教師審閱通過的教案方能進入課堂上課。輔導教師若認為入門期教師教案不符合要求的，應當提出具體修改意見，要求其作針對性的修改或重新備課。

3、每學期至少向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：入門期教師選定教學內(nèi)容，獨立設計教學預案——教案交輔導老師審閱通過——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細的課堂實錄及反思，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期撰寫不少于20xx字的教學論文或教學心得一份，及時上掛學校網(wǎng)站，期末上交教導處。

6、在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

7、勤練語言表達、文字書寫、現(xiàn)代教育技術運用等教學基本功，使自己的教學基本技能得到學校全體教師的認可。

第二階段——成才期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行詳案制度。專業(yè)學科的備課除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。

3、每學期向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：獨立設計教學預案——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期至少寫出一篇有價值的教學論文，并獲得區(qū)級以上獎勵或者在刊物上發(fā)表。

6、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

第三階段——成熟期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪?，其中每學期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的50%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的.反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比三等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶校級科研課題一項，并做好科研課題的實施工作。

7、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

第四階段——成名期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪福渲忻繉W期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的25%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。爭取每學年在區(qū)級課堂教學比武與優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲獎，或者承擔區(qū)級及以上公開課一節(jié)。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比二等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶區(qū)級及以上科研課題一項，并做好科研課題的實施工作，確保課題通過區(qū)級及以上鑒定。

7、每在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

青年教師專業(yè)成長由學校分管校長主管，教導處具體考核青年教師在各階段工作任務的完成情況，考核結果作為該教師期末教學常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務檔案中。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇七

本課題第二階段的研究目標是：通過培訓、培養(yǎng)，使新教師鞏固專業(yè)思想，加強師德修養(yǎng)，樹立依法治教的觀念，熱愛教育事業(yè)，適應教學環(huán)境，有所教科研意識，基本熟悉并初步掌握所教學科的教材和教學方法，基本掌握中小學各學科新課程標準的基本理念，并能積極主動地投身在第二輪課改中去。讓新教師熟悉教學的基本技能，熟悉教育教學常規(guī)，掌握學校各方面的管理制度，完全適應教育教學工作的需要并能走向專業(yè)化成長之路，做一個合格的新教師。

董家鎮(zhèn)教育管理中心總課題組緊緊圍繞董教〔〕9號《董家鎮(zhèn)“1235815”搖籃工程實施細則》文件要求，認真開展第二階段的研究活動，努力使新教師一年熟悉、兩年合格、三年成熟、五年優(yōu)秀、八年骨干，向十五年名師的標準奮斗。

本期本著以學習名師課堂為載體，采取“學習培訓、課堂實踐、兩級比賽、檢查考核”的原則進行研究。具體的研究內(nèi)容是：情境創(chuàng)設技能、課堂提問技能、課堂調(diào)控技能、自主學習教學技能、合作學習的技能。要求新教師自學：普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字(鋼筆字、粉筆字、毛筆字)技能、簡筆畫技能、教學工作基本技能、班主任工作技能，以及學習、管理、研究、實踐技能，鞏固第一階段的研究成果。

1、總課題組認真組織新教師學習全國著名名師的課堂教學實錄，如小學組全國名師郭莉、徐斌、張齊華，特級教師竇桂梅、張冬梅、徐長青、賁友林、黃愛華、錢夢龍、李圣珍、周弘、劉德昌等，以及魏書生、陶興模等名師成長軌跡。并通過“特級教師家園”網(wǎng)站，學習名師的教育思想、教育方法、課改思路，“讓名師引領著前行”。還組織新教師學習名師任小艾班級管理經(jīng)驗，抓好班級管理，做一個優(yōu)秀的班主任。

2、全鎮(zhèn)中小學新教師在本期內(nèi)共觀看87節(jié)名師名課堂錄像或視頻，人平觀看名師課堂3節(jié)。共閱讀16個特級教師或名師的事跡材料、先進經(jīng)驗材料，每個新教師寫像名師一樣的優(yōu)秀教案共有58課時，有名師學習筆記、心得體會100余篇。

1、新教師賽課活動。9月份組織校級賽課活動。10月份組織鎮(zhèn)級賽課活動，共9名新教師參加鎮(zhèn)級教學比武活動，余洪莉、徐銀銀獲一等獎；陳徐洋、譚伶東、肖前坤獲二等獎；李其鑫、梁進波、王靜、左婷獲三等獎。

2、新教師課堂教學導入設計比賽。11月組織了新教師課堂教學導入設計比賽，全體新教師參加了比賽活動，董維明、陳徐洋獲一等獎、徐銀銀、杜玉芳、覃美玉、余洪莉、熊艷獲二等獎，王小紅、左婷、孫玉潔、張敏、王芳業(yè)、章櫻、郝婕獲三等獎。

一個好教師，就應帶好一個弟子；一個好弟子，更應跟一名好師傅。各校指導老師堅持每月檢查一次教案，每期聽、評徒弟上課5節(jié)；指導老師每期為徒弟上示范課1-2節(jié)；新教師每期隨堂聽指導老師的課5節(jié)、上匯報課1節(jié)；學校行政堅持每期聽、評新教師的課3節(jié)。

本期全體新教師積極參加新一輪的課程改革研究活動，努力尋求課堂教學的最佳模式，中學組新教師學習借鑒“先學后教”課堂教學模式，小學組數(shù)學新教師學習“嘗試教學法”課堂教學模式和“五步八環(huán)節(jié)”課堂改革教學模式，小學組語文教師學習“發(fā)展性閱讀五環(huán)節(jié)教學模式”。通過教學模式的不斷探索，有效地促進了新教師的'專業(yè)技能發(fā)展。

五、以考核督導促進課題研究健康發(fā)展。

課題組對各校教科室課題研究工作進行了嚴格認真地考核，督導研究過程落實、到位，做到有效地提高新教師專業(yè)技能。各學校教科室基本上認真組織各種專題培訓，對新教師的專業(yè)技能發(fā)展進行有效的過程督導，有培訓考勤記錄，有培訓照片，有專門的新教師培訓學習記錄，有新教師階段培訓學習心得體會，有對新教師的專業(yè)技能發(fā)展點評。

各校認真督促新教師參加上課、說課、評課“三課”活動，通過上課、說課、評課活動，促進了新教師專業(yè)技能發(fā)展。

課題組充分利用“新教師專業(yè)技能發(fā)展”博客，發(fā)表新教師學習培訓材料、專業(yè)技能成長文章共36篇，供教師參閱交流。本期共繼續(xù)制作“新教師專業(yè)技能發(fā)展”簡報3期，共收科研論文55篇。

通過一年的新教師專業(yè)技能發(fā)展研究，課題組對全鎮(zhèn)中小學課題研究實施階段考核，評選先進主研人員李義雄1人，優(yōu)秀協(xié)研人員蘭宗興1人，優(yōu)秀新教師章姣姣、陳徐洋、余洪莉、肖前坤、楊亞群、左婷、王靜、譚伶東、董維明、徐銀銀等10人，優(yōu)秀指導教師徐承榮、張瑞華、熊傳明、杜恩濤、張西秋、魯必達、王世淑、秦亞華、姚小軍、黃春華等10人，教管中心頒發(fā)榮譽證書鼓勵。

各校通過本課題的認真研究，使新教師認識到“有很高的文憑，不一定有很高的教學專業(yè)技能”、“有很高的文憑，不一定有很高的教學質(zhì)量”、“有很高的文憑，不一定有很好的教育思想”、“提高了專業(yè)技能，也就會提高教學質(zhì)量”，要“有很高的文憑+很高的教學質(zhì)量+優(yōu)秀的教育思想=優(yōu)秀的學科骨干教師(名師)”。

六、存在問題。

從總的情況上看，是用“心”不夠。主要表現(xiàn)在：部分學校對課題研究工作與總課題組工作安排不同步，對教管中心文件落實不力；部分新教師的本課題的研究活動認識不夠到位；部分指導教師指導不力。

豐都縣董家鎮(zhèn)教育管理中心。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇八

在吉首市第八小學舉行。

2016年11月25至26日，湖南省中小學校本研修現(xiàn)場會在吉首市第八小學成功舉辦。此次活動由湖南省教育廳主辦，湖南省中小學教師發(fā)展中心和吉首市第八小學承辦。省教育廳教師工作與師范教育處王俊良副處長、省中小學教師發(fā)展中心副主任胡惠明及湘西州教育局領導蒞臨現(xiàn)場指導并全程參加活動，全省各市州、縣市區(qū)推薦的中小學校長、副校長共200余人觀摩了現(xiàn)場會。

吉首市第八小學校長姚秀芝以“校本研修，以校為本”為題，講述了該校從一所薄弱學校成長為2015年全省“我身邊的好學?！钡耐粐?，重點介紹了該?！八牟綄W”高效課堂和“夢想課堂”。湘潭江聲實驗學校教科室張凌君主任和永州市藍山縣楠市鎮(zhèn)楠市中心小學副校長盤曉紅分別就“6+1校本課程”、“美心課程”給大家分享了校本研修取得的成果和經(jīng)驗，與大家共同探討校本研修中遇到的問題。上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝做《從夢想課程到學校課程整體建構》專題講座，對學校校本課程的開發(fā)及運用進行了深入淺出的講解。

全體與會代表現(xiàn)場觀摩該校校園文化建設和校本研修活動。吉首八小三堂“四步導學”示范改革課和三堂夢想課，用“實貨”與大家分享交流。其中，滕靜老師的《掩耳盜鈴》一課，以“四步導學”模式，展開教學，展示了高效的課堂，老師的導、學生的學，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，真正做到了還課堂于學生，退講堂為學堂。張軼老師的夢想課《你想去哪里》，用獨特的方式，引領孩子們在網(wǎng)絡里暢游世界的名勝古跡，選擇自己喜歡的`地方，讓孩子們體會現(xiàn)代科技和世界文化的魅力。隨后的評課環(huán)節(jié),該校采用獨創(chuàng)出的集世界咖啡屋、復盤、引導等技巧于一體的“引導式”評課模式，帶領與會者在個體、對子、小組討論的環(huán)環(huán)互動中愉悅地完成精彩的評課，讓枯燥從評課中離開，讓激情回歸評課。很多與會代表說第一次參與這樣有激情和高效的評課活動，一定將這種評課模式帶回去讓老師享受。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇九

摘要本文在“教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展階段性規(guī)律的認識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實地與外勢的平衡”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展中教師學、思、研、寫的認識。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句”部分，談了對教師專業(yè)發(fā)展自我設計的認識。

1教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道。

1.1從“新手型教師”到“經(jīng)驗型教師”――實踐。

這個階段主要以職前的知識為“燃料”在實踐的“氧氣”中燃燒，獲得發(fā)展的動力。在理論與實踐的結合過程中積累自己的經(jīng)驗。由于職前的專業(yè)學習，“燃料”儲備充分，這個階段教師的發(fā)展速度比較快。經(jīng)過若干年這樣的過程絕大部分新手型教師都能發(fā)展成為一名經(jīng)驗型教師。在這個過程中學習和反思也是必有可少的。

經(jīng)驗型教師所獲得的經(jīng)驗和能力是基本的和一般的，所關注的`是自己的工作表現(xiàn)，還不具備明顯、充分的個人特色和風格。經(jīng)驗表明，80%左右的教師終身停留在這個成長階段。

1.2從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”――學習。

經(jīng)驗型教師已經(jīng)基本燃盡了職前儲備的“燃料”，如果不能獲得新的“燃料”，其專業(yè)發(fā)展就會失去動力，進入徘徊不前的狀態(tài)，也就是我們通常所說的“高原期”。獲得再次飛越“燃料”的方式是系統(tǒng)地學習。邊學習邊實踐邊思考，并把研究滲入到這個過程中。

這個階段的學習是構建自己獨特的認知結構、技能結構、能力結構和情意結構的過程，是初步形成自己獨到見解和教學風格的過程。教師更多地關注和研究學生的學習方法和心理等。這個階段，也是教師學習研究的過程。主持或參與一些課題的研究，在研究的過程中提高自己的研究能力?，F(xiàn)實中真正完成此過程的教師并不多。

1.3從“研究型教師”到“專家型教師”――研究。

如果說教師專業(yè)發(fā)展的前兩次飛越主要是學習的過程的話，那么從研究型教師到專家型教師的飛躍就是一個創(chuàng)新的過程，是以研究擔起實踐和學習的過程。

專家型教師的特點，一是學識專深化，成為某一方面的專家；二是目光前瞻化，非常注意學習和研究新的教育理論，關注教育改革的整體情況。他們對哲學、藝術及相關學科也有較深入的理解，并整合到教育教學工作中。他們在教育教學工作已經(jīng)達到了比較自由的境界。

2教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實地與外勢的平衡。

2.1強化學、思、研、寫，提高認識水平。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師的專業(yè)發(fā)展不但要“學”還要“思”。學習與思考解決不了的問題就要“研”。語言是思維的外殼。“寫”就是把學、思、研的成果用書面語言表述出來，給自己以總結，給別人以借鑒。思維具有跳躍性，想明白的事，未必能說明白，說明白的事，未必能寫明白。要寫明白，就必需更深入地學、思、研。

2.2增進全面發(fā)展，提升人生境界。

從橫向上講，人的全面發(fā)展，是生理、心理、知識、智能、思想、品德的全面和諧發(fā)展。從縱向上講，人的全面發(fā)展，是不斷提升人生境界的過程。我國近代哲學大師馮友蘭先生把人生境界從低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四種。人只有不斷地學習、實踐與思考，才能不斷提高全面發(fā)展的水平。中小學教師只有不斷增進全面發(fā)展，提升人生境界，才能為專業(yè)發(fā)展提供不竭的動力和智能支持。

2.3拓寬發(fā)展環(huán)境，加強信息交流。

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。這三個方面既相對獨立，又相互聯(lián)系，構成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。這個系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進行信息交流，才能不斷發(fā)展。這個外部環(huán)境包括本校、外校、教師進修學校、大專院校、科研院所、學術團體、報刊圖書、電子讀物、廣播電視、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡聯(lián)系起來的同行等。

3教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句。

3.1立意――立德、立功、立言。

“立德、立功、立言”是古人對人生價值的一種追求，稱之為“三不朽”。不朽是因為對社會做出貢獻而不朽，而“三立”基本的貢獻形式。現(xiàn)在我們通常所說的人的價值是“自我完善與服務社會的統(tǒng)一”，與此并無本質(zhì)區(qū)別，因此它在今天依然適用。而它對我們教師來說更為重要，因為我們從事的是促進人的發(fā)展的職業(yè)，人的發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的，我們的德、功、言，是直接作用于學生的，而且是帶著情感的。在促進人的發(fā)展上除了家長、自己，就是老師了。

3.2謀篇布局――出佳績，出靚課，出美文。

據(jù)一項調(diào)查，一名教師被認可的過程，首先是取得優(yōu)異的教學成績，接下來是課講得好，最后是論文獲獎發(fā)表和搞教科研，概括地說就是“出佳績，出靚課，出美文”。出靚課是出佳績的實踐根據(jù)，出美文是出佳績的理論根據(jù)。有佳績，又有根據(jù)自然會被認可。如果“三出”是一種持續(xù)的狀態(tài)，那么距“三立”也就不遠了。

3.3遣詞造句――教好，管好，調(diào)動好。

在整個教學過程中，“教好”是指教師自己的表現(xiàn)是優(yōu)秀的；“管好”是指教師能使學生按照要求保質(zhì)、保量、保時地完成各項學習任務；“調(diào)動好”是指教師能使學生積極主動學習。其中，“教好”是前提，“管好”是保證，“調(diào)動好”是根本。如果“三好”是一種統(tǒng)一持續(xù)的狀態(tài)，那么“三出”就孕育其中了。

教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個很深奧的問題，但它的“基因”只有三個，那就是實踐、學習和研究。只要持之以恒，就能積微成著。

參考文獻。

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京:教育科學出版社,2001.7.

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇十

學校堅持要以提升教師學科素養(yǎng)為突破口，以促進教師專業(yè)化成長，提高教師教科研水平，造就一支師德高尚、業(yè)務精良，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應時代發(fā)展要求的新型教師群體。以下是本站小編為你精心整理的關于20xx中小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容，希望你喜歡。

一、指導思想。

以和有關語文教育理論為指導，以提升課程實施能力為重點，以基本功訓練為突破口，從課程的設計、實施、評價三個環(huán)節(jié)入手，追求著一種“密不透風疏可跑馬”的教學風格，樹立以“以人為本”的教學理念。

二、發(fā)展目標。

對聯(lián)。

國學。

讀書筆記。

讀書。

日記。

書法。

黑板報。

棋類(此乃本班數(shù)學老師之強項)的訓練，制定本班作文冊，培育學生觀察一年四季不同特點……唯有如此，方能培養(yǎng)學生愛語文的感情，用語文的習慣，亦只有如此，才能真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)。并結合自己的教學實際，及時進行思索與總結，以此促進自己的專業(yè)成長。

三、具體措施。

1、多讀教育理論及教育教學專著(蘇霍姆林斯基、田正平、石中英、王榮升、王尚文、潘新和、王崧舟、竇桂梅等人的書籍)。因為教書教的什么?底蘊!底蘊哪兒來?書堆起來的。如此，既提升自己，學生也耳聞目染、潛移默化，對其精神領域也起到熏陶感染之作用。

2、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高，教師以身垂范的作用不可小覷。

3、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業(yè)、耐心輔導學生。

4、積極主動參加各級部門組織的各種教學教研活動。

5、通過教師個人自學，網(wǎng)絡學習的方法及時捕捉到教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

6、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

7、學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教育教學研究水平。正所謂與其坐而論道，不如面壁參禪。

8、在學校，虛心與教師交流、學習，爭取多聽課，博采眾長，彌補自己學科知識的不足?？鬃右舱f，三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

9、平時，與工作室的成員一起學習，一起研究，交流思想，共同提高。再加上有專家型的教師鐘基如老師對我的悉心指導，我定能迅速成長。

10、眾所周知，現(xiàn)代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功。但，這恰好是我的弱項。所以，應充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，學會制作教學課件。

張載曾說，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。此話，道盡了無數(shù)知識分子追慕的境界。馮友蘭又加了一句，雖不能至，然心向往之?；蛟S，于我而言，這只是一個夢，我心卻依然，因為，這也是人生之價值所在!

一、總體目標。

搭建教師專業(yè)成長系列平臺，確保我校青年教師實現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標，形成我校青年教師成長的長遠機制。

二、成長途徑。

將教齡在20xx年以下的教師定為學校青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)對象，每位教師根據(jù)個人特長和學校工作需要，確定一門學科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個成長期分為四個階段：以實習期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：

第一階段——入門期教師。

2、實行教案審閱制度。入門期教師主攻學科教案必須是詳細的，除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。學校為每位入門期教師選派輔導教師，由輔導教師對教案實行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導教師審閱通過的教案方能進入課堂上課。輔導教師若認為入門期教師教案不符合要求的，應當提出具體修改意見，要求其作針對性的修改或重新備課。

3、每學期至少向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：入門期教師選定教學內(nèi)容，獨立設計教學預案——教案交輔導老師審閱通過——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細的課堂實錄及反思，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期撰寫不少于20xx字的教學論文或教學心得一份，及時上掛學校網(wǎng)站，期末上交教導處。

6、在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

7、勤練語言表達、文字書寫、現(xiàn)代教育技術運用等教學基本功，使自己的教學基本技能得到學校全體教師的認可。

第二階段——成才期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行詳案制度。專業(yè)學科的備課除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。

3、每學期向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：獨立設計教學預案——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期至少寫出一篇有價值的教學論文，并獲得區(qū)級以上獎勵或者在刊物上發(fā)表。

6、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

第三階段——成熟期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪福渲忻繉W期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的50%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比三等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶校級科研課題一項，并做好科研課題的實施工作。

7、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

第四階段——成名期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪?，其中每學期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的25%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。爭取每學年在區(qū)級課堂教學比武與優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲獎，或者承擔區(qū)級及以上公開課一節(jié)。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比二等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶區(qū)級及以上科研課題一項，并做好科研課題的實施工作，確保課題通過區(qū)級及以上鑒定。

7、每在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

三、考核管理。

青年教師專業(yè)成長由學校分管校長主管，教導處具體考核青年教師在各階段工作任務的完成情況，考核結果作為該教師期末教學常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務檔案中。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇十一

在吉首市第八小學舉行。

11月25至26日，湖南省中小學校本研修現(xiàn)場會在吉首市第八小學成功舉辦。此次活動由湖南省教育廳主辦，湖南省中小學教師發(fā)展中心和吉首市第八小學承辦。省教育廳教師工作與師范教育處王俊良副處長、省中小學教師發(fā)展中心副主任胡惠明及湘西州教育局領導蒞臨現(xiàn)場指導并全程參加活動，全省各市州、縣市區(qū)推薦的中小學校長、副校長共200余人觀摩了現(xiàn)場會。

吉首市第八小學校長姚秀芝以“校本研修，以校為本”為題，講述了該校從一所薄弱學校成長為全省“我身邊的好學校”的突圍之路，重點介紹了該校“四步導學”高效課堂和“夢想課堂”。湘潭江聲實驗學校教科室張凌君主任和永州市藍山縣楠市鎮(zhèn)楠市中心小學副校長盤曉紅分別就“6+1校本課程”、“美心課程”給大家分享了校本研修取得的成果和經(jīng)驗，與大家共同探討校本研修中遇到的問題。上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝做《從夢想課程到學校課程整體建構》專題講座，對學校校本課程的開發(fā)及運用進行了深入淺出的講解。

全體與會代表現(xiàn)場觀摩該校校園文化建設和校本研修活動。吉首八小三堂“四步導學”示范改革課和三堂夢想課，用“實貨”與大家分享交流。其中，滕靜老師的《掩耳盜鈴》一課，以“四步導學”模式，展開教學，展示了高效的課堂，老師的導、學生的學，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，真正做到了還課堂于學生，退講堂為學堂。張軼老師的夢想課《你想去哪里》，用獨特的方式，引領孩子們在網(wǎng)絡里暢游世界的名勝古跡，選擇自己喜歡的`地方，讓孩子們體會現(xiàn)代科技和世界文化的魅力。隨后的評課環(huán)節(jié),該校采用獨創(chuàng)出的集世界咖啡屋、復盤、引導等技巧于一體的“引導式”評課模式，帶領與會者在個體、對子、小組討論的環(huán)環(huán)互動中愉悅地完成精彩的評課，讓枯燥從評課中離開，讓激情回歸評課。很多與會代表說第一次參與這樣有激情和高效的評課活動，一定將這種評課模式帶回去讓老師享受。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇十二

這個暑期，我參加了瑞安市教師進修學校組織的小學語文文本解讀的教師培訓班，在8月8日――8月14日這短短9天學習中，我受益匪淺。

在這9天的培訓中，讓我最感感動的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學校與我們一同學習，真是一位值得我們學習的盡職盡責的老師。在這9天中的出現(xiàn)的問題，班主任林老師總在第一時間與我們交流，與上級溝通，努力使我們這9天的學習環(huán)境更加的舒適，飲食習慣盡量滿足我們的要求。

讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個別大老遠的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。

這9天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了課標的精神，領會了教材特色、增強了解決問題的能力；強化了我們的專業(yè)意識。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。聆聽了“小學語文文本解讀”、“文本細讀、閱讀話題、語段教學的智慧探尋”、“略讀課文的教學設計”、“練習與作業(yè)設計”、“把好大方向，做細小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤并沖擊了頭腦中原有的教學思想的觀念。如“把好大方向，做細小技巧”習作專題講座中，顏老師強調(diào)注重學生平時的積累，要引導學生進行言語遷移。在批改時則注重激勵學生為主，尋找習作中的亮點，精批略改，樹立學生習作的自信心，意見少提，一點點讓學生進步。這點我是尤為贊同，用這種方法批改過一個學期，發(fā)現(xiàn)改作文也不用怕了。

緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實踐基地實踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學，自己也積極參與實踐活動，在與同伴的`研討交流中提高了備課、教學實踐的水平；陳老師精益求精的工作態(tài)度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學習真是幸運。

培訓即將結束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。當然外在的知識要內(nèi)化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，引領著我想更明亮的方向前進。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇十三

教師專業(yè)發(fā)展實質(zhì)上就是關注教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。它以教師教學水平的提高和擴張個人知識及技能等綜合素養(yǎng)為發(fā)展方向，強調(diào)個體主動發(fā)展的專業(yè)能力。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。

教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢，教師的專業(yè)素質(zhì)是制約新課程實施的一個重要的瓶頸。有的.教師膚淺地認為教師只是為了向學生傳授知識，而忽略了自身專業(yè)成長的重要性。因而，在面對自主、合作、探究的課程文化和新的教學情境的挑戰(zhàn)下，這些教師在角色的轉換、重構中已經(jīng)難以適應教學改革的要求了。教師要獲得較好的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷地參與學習與培訓，用科學的教育教學理論來武裝自己，扎實掌握學科的性質(zhì)、規(guī)律與特點。

桐鄉(xiāng)市教育局根據(jù)實際情況，對教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進行了統(tǒng)籌安排。分別制定了《桐鄉(xiāng)市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則》、《桐鄉(xiāng)市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃》、《桐鄉(xiāng)市中小學90學時集中培訓管理制度》《桐鄉(xiāng)市中小學校本培訓管理辦法》等。在制度上為我市教師專業(yè)發(fā)展培訓工作的順利開展保駕護航。

桐鄉(xiāng)教師進修學校作為桐鄉(xiāng)市教師培訓的主要機構，一直致力于扎實有效地為教師專業(yè)發(fā)展提供開放式、人性化的培訓服務。首期開設了中小學語文、數(shù)學，小學英語、初中科學、后備干部等七個班，在實踐中探索一種行之有效的培訓模式，在回顧總結中創(chuàng)新培訓方法，力爭培訓工作卓有成效。

本次調(diào)研，旨在了解不同特點的學校是如何有目的、有計劃地制定、實施教師專業(yè)培養(yǎng)方案，使不同層次的教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，切實解決教育教學實際問題，從而逐步形成學校教師專業(yè)發(fā)展新模式;了解不同年齡、不同職稱、不同學科的教師對自身專業(yè)發(fā)展的愿景與需求;聽取已經(jīng)參與培訓的教師對培訓機構工作的意見與建議。選擇具有一定代表性的學校作為調(diào)研對象(城鎮(zhèn)、農(nóng)村，中學、小學，九年一貫制，規(guī)模大、規(guī)模小)。采用一看(實地查看)、二聽(領導、教師的聲音)、三座談(領導、已參訓教師、未參訓教師)的調(diào)研方法。

通過調(diào)研，掌握來自一線的要求，從而為下階段的培訓工作夯實基礎。

中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃篇十四

搭建教師專業(yè)成長系列平臺，確保我校青年教師實現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標，形成我校青年教師成長的長遠機制。

二、成長途徑。

將教齡在以下的教師定為學校青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)對象，每位教師根據(jù)個人特長和學校工作需要，確定一門學科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個成長期分為四個階段：以實習期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：

第一階段——入門期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行教案審閱制度。入門期教師主攻學科教案必須是詳細的，除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。學校為每位入門期教師選派輔導教師，由輔導教師對教案實行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導教師審閱通過的教案方能進入課堂上課。輔導教師若認為入門期教師教案不符合要求的，應當提出具體修改意見，要求其作針對性的修改或重新備課。

3、每學期至少向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：入門期教師選定教學內(nèi)容，獨立設計教學預案——教案交輔導老師審閱通過——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細的課堂實錄及反思，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期撰寫不少于字的教學論文或教學心得一份，及時上掛學校網(wǎng)站，期末上交教導處。

6、在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

7、勤練語言表達、文字書寫、現(xiàn)代教育技術運用等教學基本功，使自己的教學基本技能得到學校全體教師的認可。

第二階段——成才期教師。

1、每周讀一篇教育教學論文，寫出500字左右的讀后感及時上掛學校網(wǎng)站；

2、實行詳案制度。專業(yè)學科的備課除學校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學過程的設計中必須詳述教師活動中的主要提問、學生學習活動中預計可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結等。

3、每學期向學校教導處上匯報課一節(jié)。匯報課的程序是：獨立設計教學預案——請教導處聽取匯報課——向教導處說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)——聽取教導處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期至少寫出一篇有價值的教學論文，并獲得區(qū)級以上獎勵或者在刊物上發(fā)表。

6、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。

第三階段——成熟期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪?，其中每學期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的50%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比三等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶校級科研課題一項，并做好科研課題的實施工作。

7、每次外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

第四階段——成名期教師。

1、每學期至少研讀教育教學理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

2、根據(jù)教學內(nèi)容需要制訂詳略得當?shù)慕贪福渲忻繉W期詳案的數(shù)量不少于該學科一學期應備節(jié)數(shù)的25%。

3、每學期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨立設計教學預案——在教導處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學風采——說課，闡述設計意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。爭取每學年在區(qū)級課堂教學比武與優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲獎，或者承擔區(qū)級及以上公開課一節(jié)。

4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上掛學校網(wǎng)站，并交教導處存檔。

5、每學期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學論文，并獲區(qū)級論文評比二等獎及以上獎勵，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學年帶區(qū)級及以上科研課題一項，并做好科研課題的實施工作，確保課題通過區(qū)級及以上鑒定。

7、每在外出培訓學習或參加教研活動后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校業(yè)務學習會議上向全體教師交流。

三、考核管理。

青年教師專業(yè)成長由學校分管校長主管，教導處具體考核青年教師在各階段工作任務的完成情況，考核結果作為該教師期末教學常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務檔案中。