作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

月光曲教案無(wú)生試講篇一

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。

教學(xué)流程：

課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。

2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？

（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）

一、 談話導(dǎo)入

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？

2、簡(jiǎn)介貝多芬：

內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。

我們剛才聽(tīng)的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

3、導(dǎo)入：

（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書(shū)課題）

（2）、讀題：一齊讀

過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。

二、 學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。

1、 快速讀2——7小節(jié)。

打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）

指名匯報(bào)（板書(shū)：走近 走進(jìn) 彈曲）

2、 說(shuō)話：（出示小黑板）

用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。

學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)

3、 再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：

（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）

（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。

懂事、善良 懂音樂(lè) 意志堅(jiān)強(qiáng)

萬(wàn)分感動(dòng) 一分感動(dòng) 十分感動(dòng)

當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他覺(jué)得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分感動(dòng)）；

找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋，看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)的妹妹是個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（十分感動(dòng)）；

作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。

當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。

對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。

你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。

（1）、小組交流練習(xí)。

（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。

4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。

三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。

1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

指名交流。（板書(shū)：月亮升起、月亮升高、月光照耀）

2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

哪句是描述海上升明月的句子呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)讀一讀。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）

（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學(xué)生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀

3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？

這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱它為聯(lián)想。

四、情感升華

1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？

指名匯報(bào)

2、總結(jié)：

這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書(shū)：記譜）

3、情感升華

其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）

有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”

同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?/p>

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）

五、作業(yè)布置

（課件播放《月光曲》）

自選作業(yè)：

1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光曲

藝術(shù)

月光照耀記譜

月亮升高彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）

月亮升起走進(jìn)（十分感動(dòng)）

生活走近（一分感動(dòng)）

教學(xué)反思：

這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較好。

月光曲教案無(wú)生試講篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動(dòng)、純熟、傾聽(tīng)、幽靜”等詞在課文中的意思。

2、練習(xí)標(biāo)劃重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的偉大音樂(lè)家，熟讀第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：??? 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)《月光曲》，以及體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：??? 體會(huì)文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

教具準(zhǔn)備：??? 多媒體課件

課時(shí)安排：??? 第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。今天，我想先帶大家聽(tīng)一段音樂(lè)。（課件播放音樂(lè)）你們喜歡這首曲子嗎？有誰(shuí)知道這是什么曲子？（引入課題，板書(shū)）

過(guò)渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、細(xì)讀課文，感知第九自然段

1、兄妹倆在聽(tīng)到貝多芬彈奏的《月光曲》時(shí)，他們有何表現(xiàn)？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？?

2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請(qǐng)用橫線畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到的景物，用波浪線畫(huà)出他看到的景物。

3、這些畫(huà)面你喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)理由。（先默讀，后學(xué)生個(gè)別讀）

4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀畫(huà)面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)畫(huà)面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫(huà)面發(fā)生明顯的變化。那么畫(huà)面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來(lái)的語(yǔ)氣也就要發(fā)生變化，請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)，讓老師用文字來(lái)重現(xiàn)畫(huà)面。（師范讀)

三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

1、貝多芬先生為什么會(huì)即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？

2、交流

a、出于對(duì)兄妹倆的同情 (引入第3段學(xué)習(xí))

a.教師創(chuàng)設(shè)情境? (夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）

b.同桌間先默讀，請(qǐng)幾組學(xué)生分飾兄妹二人角色，進(jìn)行朗讀

c.評(píng)價(jià)：這對(duì)兄妹倆，你更喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡？

（圍繞以下問(wèn)題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）

d.小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（板書(shū)：因兄妹情而感動(dòng)）

b、盲姑娘與貝多芬的談話（學(xué)習(xí)6、7段）

a.聽(tīng)完貝多芬本人的演奏，姑娘激動(dòng)地說(shuō)（播放圖片），我們輕聲來(lái)讀讀吧！

b.正因?yàn)檫@句話中包含著盲姑娘激動(dòng)，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標(biāo)點(diǎn)是能表達(dá)情感的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

c.思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心情是怎么樣的？

d.板書(shū)：因遇知音而興奮。

c環(huán)境描寫(xiě)

a你能找出文中描寫(xiě)優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來(lái)劃一劃，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

b教師小結(jié)：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過(guò)琴鍵播散開(kāi)來(lái)。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。

（板書(shū)：因月色而靈感突發(fā)）

c此時(shí)此刻的貝多芬是感動(dòng)的，是興奮的，同時(shí)也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。（出示：名人名言）

四、課堂小結(jié)

貝多芬為兄妹情所感動(dòng)，為遇到知音所興奮，在這樣一個(gè)和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動(dòng)了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動(dòng)，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽(tīng)《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)出你想象的畫(huà)面。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

月光曲

因兄妹情而感動(dòng)

因遇知音而興奮

因月光而靈感突發(fā)

月光曲教案無(wú)生試講篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《月光曲》創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的人格和才華；

2、品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，及豐富的想象力；

4、感情朗讀課文，背后課文后三個(gè)自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。

【教學(xué)方法】

入情入理品讀結(jié)合。

【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

教師：

200多年前德國(guó)有位偉大的音樂(lè)家叫貝多芬，他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。我們今天要學(xué)的《月光曲》的創(chuàng)作就是他這種性格的一個(gè)寫(xiě)照。

板書(shū)課題：月光曲

二、通讀全文，概括文意

1、快速瀏覽課文思考：

這篇課文講的是一件什么樣的事情？

2、交流反饋。

三、再讀課文，感悟《月光曲》創(chuàng)作過(guò)程

1、在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中：

貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？

（彈了兩首曲子。）

貝多芬認(rèn)識(shí)盲姑娘嗎？一位音樂(lè)家為什么會(huì)給不認(rèn)識(shí)的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？

2、帶著這個(gè)問(wèn)題先自己閱讀2到7自然段，將找到的答案打上記號(hào)，然后小組交流。

指導(dǎo)理解：

⑴貝多芬先聽(tīng)到什么？

斷斷續(xù)續(xù)的琴聲──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

⑵走近茅屋，貝多芬又聽(tīng)到什么？從中你懂得什么？

多難彈哪要是能聽(tīng)一聽(tīng)那有多好?。‰S便說(shuō)說(shuō)──姑娘愛(ài)音樂(lè)，通情達(dá)理──同情、想看個(gè)究竟，推開(kāi)門(mén)。

（理解的讀。）

⑶貝多芬推開(kāi)們看到了什么？

茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘──很貧窮，但仍然愛(ài)音樂(lè)──想幫她實(shí)現(xiàn)愿望，彈一曲。正因?yàn)楣媚锵肼?tīng)貝多芬彈曲子，正因?yàn)楣媚镔I(mǎi)不起票，所以貝多芬決定親自滿足姑娘的愿望。

⑷聽(tīng)完貝多芬的彈奏后，姑娘有什么反映？

盲姑娘：

入神激動(dòng)多純熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，且懂音樂(lè)，是知音──盲姑娘雖然貧窮，但是那種熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的向往感動(dòng)貝多芬──愛(ài)聽(tīng)嗎，再?gòu)椧皇住?/p>

（理解的讀。）

3、體會(huì)：

大音樂(lè)家貝多芬為不認(rèn)識(shí)的窮盲人姑娘彈奏樂(lè)曲看出他是一位怎樣的人？

貝多芬是一位待人平和、關(guān)心貧苦人的音樂(lè)家。

四、品讀課文，鑒賞《月光曲》創(chuàng)作部分

1、體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的動(dòng)因：

貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》還有其它因素影響嗎？

文章：

望了望借著按起鍵來(lái)。

體會(huì)：

貝多芬深為窮兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

2、鑒賞《月光曲》：

引導(dǎo)鑒賞：

⑴《月光曲》到底是怎樣的一首曲子呢？我們先聽(tīng)開(kāi)始的一段。

播放音樂(lè)。

這段曲子的旋律、節(jié)奏怎樣，你想到了什么？

鞋匠聽(tīng)到后也有想象，看看課文哪一句是對(duì)這段音樂(lè)想象的描述？為什么？

面對(duì)大海月亮緩緩的升起。

（節(jié)奏緩慢，旋律優(yōu)美音，很弱指導(dǎo)讀。）

⑵鞋匠聽(tīng)到后還想象到了什么？

用筆在課文第9自然中段畫(huà)出來(lái)。

⑶小組討論：

看看課文其它描述鞋匠聽(tīng)音樂(lè)的想象的句子，所對(duì)應(yīng)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律應(yīng)該是怎樣的？

指導(dǎo)：

理解文意，想象情景，想象音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。

海面撒滿銀光（……）

升高穿云層（……）

大風(fēng)卷浪（……）

浪花涌過(guò)來(lái)（……）

⑷聽(tīng)著起伏跌宕的樂(lè)曲，為什么哥哥感覺(jué)到妹妹仿佛也看到了這番景象？

樂(lè)曲優(yōu)美懂音樂(lè)。

仿佛看到的是：

由樂(lè)曲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（哥哥是看和聽(tīng)產(chǎn)生妹妹是聽(tīng)和情感產(chǎn)生的。）

3、品讀：

這么優(yōu)美的樂(lè)曲，作者是通過(guò)兄妹的聯(lián)想來(lái)展示的。下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)，再指名讀。）

4、貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，激動(dòng)萬(wàn)分他飛奔客店花一夜的功夫記錄下這首月光曲。

5、最后完整的欣賞《月光曲》。

五、作業(yè)布置

回家完成課后的思考練習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)

彈一首“多純熟??！”

彈慢輕

再?gòu)椧皇灼届o柔和

急驟奔放

記飛奔

《月光曲》教學(xué)反思

教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

1、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

4、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教案無(wú)生試講篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)準(zhǔn)備: 《月光曲》課件

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（二）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

三、教學(xué)過(guò)程

出示課件

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1.自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫(xiě)了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

2.練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1.這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。）

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）

①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

b.理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

c.姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！币馑际牵?/p>

a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（ ）

b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（ ）

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（ ）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說(shuō)“多純熟?。　薄岸嗌钅?！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

（3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“? ”分別表示出來(lái)。

“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

2.練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè)，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

這句話，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。

第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，就是貝多芬吧？”

第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.練習(xí)字詞。

月光曲教案無(wú)生試講篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。2.體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。3.感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化.2.理解“人物心境與樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

上節(jié)課初讀了課文，解決了生字詞語(yǔ)，知道了貝多芬是一位音樂(lè)家，這節(jié)課我們將走進(jìn)貝多芬的感情世界，對(duì)他進(jìn)行新的了解，同時(shí)，也將了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。（板書(shū)：月光曲）

二、直奔重點(diǎn) 體會(huì)意境

1.快速瀏覽課文，思考哪些內(nèi)容是直接描述月光曲的創(chuàng)作過(guò)程的？（8.9自然段）

2.分析8.9自然段：

（1）課件出示兩段內(nèi)容

老師范讀，生思考：哪段寫(xiě)的是彈奏前的環(huán)境？（8段）哪段寫(xiě)的是具體的彈奏？（9段）

（ 2）彈奏時(shí)的環(huán)境怎樣？找出相關(guān)的句子。

（3）引導(dǎo)讀出環(huán)境的清幽。

過(guò)渡：如果沒(méi)有這樣的環(huán)境還有沒(méi)有下文的彈奏？所以，這美麗的月色，清幽的環(huán)境正是貝多芬創(chuàng)作的意境。（板書(shū)：意境）貝多芬在這樣的意境中彈奏給兄妹倆帶來(lái)了怎樣的幻想呢？

（4）默讀第9段：畫(huà)出兄妹倆想到的畫(huà)面的句子。

（5）是什么讓兄妹倆產(chǎn)生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會(huì)有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會(huì)有變化？（貝多芬的心情變了）此時(shí)貝多芬的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）

三、感情朗讀? 感受音樂(lè)才華之高超

（1）出示哥哥看到的三幅畫(huà)面，把意境與文字結(jié)合起來(lái)朗讀。

（2）把整段連起來(lái)讀。讀出景色的變化。

（3）貝多芬只是即興彈奏，但卻能讓皮鞋匠想象到那么多的景色，讓一位盲姑娘仿佛看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海，這說(shuō)明了什么？

四、欣賞月光曲

過(guò)渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動(dòng)人的感覺(jué)，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動(dòng)即興彈奏，那么能讓他產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。

五、體會(huì)感情變化 理解意境與心境的統(tǒng)一

學(xué)生默讀課文，體會(huì)不同過(guò)程中，貝多芬的感情有什么變化。生邊說(shuō)師邊板書(shū)：聽(tīng)琴聲----吃驚? 聽(tīng)談話----同情? 彈曲子----感動(dòng)? 即興彈----激動(dòng)

總結(jié)過(guò)渡：這便是月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，現(xiàn)在我們明白了，讓貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰(shuí)？（兄妹倆）對(duì)，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動(dòng)著貝多芬，心情激動(dòng)的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對(duì)窮苦人的一份愛(ài)心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說(shuō)，月光曲的誕生是樂(lè)曲的意境與人物的心境的完美結(jié)合，是意境月心境的統(tǒng)一。（板書(shū)：意境與心境的統(tǒng)一）

六、讀名言 寫(xiě)感受 升華主題

1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?/p>

2 .生齊讀，然后寫(xiě)下感受或理解。

3.指名談。

課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，它是幽雅意境與美好心境的完美結(jié)合，也是貝多芬卓越才華的有力說(shuō)明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂(lè)才能。

月光曲教案無(wú)生試講篇六

語(yǔ)? 文? 第? 十? 二冊(cè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第? 二? 課? 時(shí)

一、教學(xué)目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。

三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入??新課。

板書(shū)：9. 月光曲

（三）講授新課。

1. 弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

月光曲教案無(wú)生試講篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

四、教學(xué)策略

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、教學(xué)用具：多媒體課件、貝多芬《月光曲》

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，初步理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。

3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)，再次感受語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感，品出語(yǔ)文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫(huà)悟情

1、默讀課文，想象畫(huà)面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，想象眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。

2、朗讀句子，想象旋律

學(xué)生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去，從而再次感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼欣賞，感受音樂(lè)震撼人心的力量。

4、機(jī)動(dòng)：在樂(lè)曲聲中有感情地朗讀課文。

（四）激情敘述，總結(jié)下課

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

26.月光曲

平靜、悠閑—————→感動(dòng)、同情—————→激動(dòng)、激情噴涌

↓??????????????? ↓???????????????? ↓

舒緩、柔和—————→氣勢(shì)增強(qiáng)—————→高亢激越

↓??????????????? ↓???????????????? ↓

月亮初升—————→月亮升高—————→風(fēng)卷巨浪

月光曲教案無(wú)生試講篇八

教學(xué)要求：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首曲子。

2、誰(shuí)知道這是什么曲子嗎？（月光曲）

3、今天我們就學(xué)習(xí)《月光曲》這一課，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生了什么樣的感人故事？

二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。

1、指名學(xué)生讀，出示句子。

2、通過(guò)姑娘和男子的對(duì)話，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對(duì)音樂(lè)的愛(ài)。

3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？

四、學(xué)習(xí)彈第一首曲子。

1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？

2、出示句子。

（1）指名讀。

（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

（3）貝多芬從姑娘的言語(yǔ)中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。

（4）有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)《月光曲》

1、指名讀。

2、出示句子。

（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。

（2）曲子的意境、感情是如何通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的？（皮鞋匠看到了什么？）

（3）曲子是如何變化的？

（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）

（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？

（因?yàn)槊す媚锒魳?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入了神了）

（5）通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。

（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。

3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。

貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

板書(shū)：

月光曲

走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》

月光曲教案無(wú)生試講篇九

〔教學(xué)要求）

一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

（課時(shí)安排）

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

（教學(xué)過(guò)程）

第 一 課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）。

三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是 的傳說(shuō)。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。）

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子："我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！"

四、講讀第一節(jié)。

1.學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2.釋"譜寫(xiě)"：

"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（"譜成"）

（結(jié)合板書(shū)：譜寫(xiě) 譜 譜成）

寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1.這一節(jié)最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？

2.課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

3那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

六、范讀課文第二大段。

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2.因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書(shū)成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說(shuō)

第二首－－《月光曲》

八、讀講課文第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

◇男女生分角色讀。

◇ 讀后指導(dǎo)：

◇"那有多好??！多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）

◇"一個(gè)姑娘說(shuō)" "男的說(shuō)"，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書(shū)：

男的〔 〕地說(shuō)

一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋"純熟"；技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二?quot;您"就很肯定："您"就是--"

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

板書(shū)：

月光曲是 曲子。

/ 太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟

聽(tīng)＼ 太窮 譜

譜成

第二課 時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

（學(xué)生自學(xué)）

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思有兩點(diǎn)相同："清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

8.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

9.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書(shū)：好像……仿佛……）

11.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮鵠戳?quot;；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

12.（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。

（2）第一幅畫(huà)面：

?月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解"水天相接"）

?邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。

指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）第二幅畫(huà)面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

? "微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，

見(jiàn)右圖）

?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫(huà)面：

?描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）

?指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令

人激動(dòng)的情景。

?引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

13.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）

釋"恬靜".臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊蛔恚嚎鞓?lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。

15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

17.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

二、朗讀全文。

三、創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話。

要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上"好像仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

月光曲教案無(wú)生試講篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

二、預(yù)習(xí)探究

1.讀課文，熟悉生字生詞。

2、說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

3.《月光曲》這篇課文主要寫(xiě)的是什么？

4、.檢查自學(xué)情況。

師：（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）提問(wèn)：《月光曲》是首什么曲子？

(3)學(xué)生再讀課文思考：課文講述了一個(gè)什么樣的故事？圍繞著《月光曲》，文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

三、合作交流

一、分組討論交流，把本文分3部分

第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。

第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。

第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

二、檢查分組合作交流情況學(xué)習(xí)第一部分。

指名讀第1自然段。提問(wèn)：你知道了什么？

指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到了什么？

（2）為什么引起貝多芬的注意?

(3)想象茅屋里的情景。

（4）聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？

檢查第三部分交流情況

1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。

第二課時(shí)

品讀感悟

再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。

1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？

2、交流。

3、指導(dǎo)讀第9自然段。

(1)哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)？哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

(2)體會(huì)情景。

（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會(huì)變得怎么樣？

六、朗讀全文，體會(huì)文章的首尾照應(yīng)

1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來(lái)？

2、與文章開(kāi)頭怎樣照應(yīng)？

3、品讀重點(diǎn)句段，感受文章中的美有哪些？

（人格美、藝術(shù)美、文字美）

拓展延伸

1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。

2、寫(xiě)一段自己欣賞《月光曲》的感受

3、閱讀《貝多芬傳》

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、月光曲

聽(tīng)：彈琴談話

貝多芬彈：一曲又一曲（實(shí)寫(xiě)）

記：《月光曲》

皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）

月光曲教案無(wú)生試講篇十一

教學(xué)目的：.

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每當(dāng)忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來(lái)，聆聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)放松心情，有時(shí)還產(chǎn)生無(wú)限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽(tīng)嗎？

播放《命運(yùn)》交響曲分析旋律-----激昂

再-播放《致愛(ài)麗絲》

生談感受，沉浸在音樂(lè)中；教師順勢(shì)指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。

師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)，的確，音樂(lè)中的旋律不同，也在表達(dá)著作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)中的意境。

今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì)帶給你更深的體會(huì)，請(qǐng)大家自由讀課文。（板書(shū)：月光曲）

一、學(xué)文

生讀文

師：讀書(shū)時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問(wèn)題的好習(xí)慣。

師：你讀出了什么？

生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講了一件什么事。）

師：會(huì)讀書(shū)的人總會(huì)把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點(diǎn)。

生：讀出了課文的順序，

師：學(xué)會(huì)讀課文的順序，也是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條捷徑。

貝多芬地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧

事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》

貝多芬心理變化：聽(tīng)到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂(lè)更激動(dòng)

師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì)有不同的收獲。

我覺(jué)得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心去體會(huì)，再讀課文,有需要可求助小組同學(xué)(生讀文，小組交流)

三、交流

注意傾聽(tīng)，當(dāng)別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，當(dāng)別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)：盲姑娘?? 懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解

熱愛(ài)音樂(lè)：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會(huì)）

師：就讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、癡迷

生評(píng)價(jià)1、感覺(jué)2、抓“多”“總是”“要是”

師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對(duì)音樂(lè)無(wú)盡的熱愛(ài)

懂音樂(lè)：彈得多純熟?。∧?，您就是貝多芬先生吧?。ㄗx出激動(dòng)）

出示：一個(gè)????????? 的人在???????? 的情況下，對(duì)音樂(lè)如此癡迷、熱愛(ài)，從中，我仿佛看到了她??????? 。

皮鞋匠??????? 作為哥哥，疼愛(ài)妹妹------可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

有責(zé)任感???????? --------為維持生活，日夜在修皮鞋

有禮貌?????????? --------先生，您找誰(shuí)

師：讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)那當(dāng)時(shí)感人的畫(huà)面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對(duì)生活的熱愛(ài)。

師：聽(tīng)了這兄妹倆真摯的對(duì)話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽(tīng)的那首曲子。

貝多芬? 關(guān)愛(ài)窮苦人民，有同情心

有才華、有禮貌

出示：一位????????? 在?????????? 為?????????? 彈奏曲子。從中，我更體會(huì)到貝多芬????????????? 。

師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。

生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見(jiàn)東西卻如此懂音樂(lè)，真是遇到了音樂(lè)中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。

師：盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，皮鞋匠對(duì)妹妹的疼愛(ài)，貝多芬對(duì)窮苦人民的關(guān)愛(ài)和同情，是這真摯的愛(ài)充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。

這首曲子也一定在表達(dá)著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂(lè))

師：出示：想象的畫(huà)面：

音樂(lè)的旋律：

貝多芬的心理：

引生理解：畫(huà)面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海

旋律：舒緩——漸強(qiáng)——激昂

心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿、憤怒……（生讀文）

師：音樂(lè)是心靈的迸發(fā)，一個(gè)情感豐富的人常常會(huì)被一些人或事物感動(dòng)著，就會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂(lè)、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂(lè)）生齊讀

師：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、總結(jié)升華

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”

此時(shí)此刻，出示：貝多芬是幸福的，因?yàn)???????????????????? ；

是幸福的，因?yàn)???????????????????? ；

是幸福的，????????????????????????? 。

師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，就會(huì)時(shí)時(shí)創(chuàng)造幸福。

師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

四、作業(yè)

師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂(lè)帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報(bào)，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì)有了新的體會(huì)，請(qǐng)課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊(cè)，名為“貝多芬與他的音樂(lè)”或“貝多芬——音樂(lè)與人生”

五.板書(shū)設(shè)計(jì)：??????? 月光曲

貝多芬???????? 同情窮苦人民

盲姑娘???????? 熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂事}愛(ài)

皮鞋匠???????? 疼愛(ài)妹妹

月光曲教案無(wú)生試講篇十二

一、教學(xué)目的和要求

1通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

2通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和音樂(lè)美，從而受到美的教育。

3理解并掌握本課的生字新詞，運(yùn)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。

4在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2難點(diǎn)：課文中對(duì)《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

1生字詞幻燈片若干張。

2圖畫(huà)幻燈片三張：

①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

3小黑板一塊，上寫(xiě)“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。

4放《月光曲》的音樂(lè)錄音兩段。

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。

2分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

二、教學(xué)過(guò)程

1分析課題（板書(shū)：28月光曲）?！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。

2檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字、新詞進(jìn)行教學(xué)。本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

3教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。

4讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

（1）什么是傳說(shuō)？

（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？

（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？

（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

5閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。重點(diǎn)讀最后一句話。

提問(wèn)：

（1）什么是傳說(shuō)？

（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的?！毕旅鎽?yīng)該寫(xiě)什么？小結(jié)：“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都能較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

（1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

提問(wèn)：

①貝多芬在什么情況下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）

②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）

（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。

提問(wèn)：

①貝多芬走近茅屋聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）

②貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛(ài)和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。

（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。

提問(wèn)：

①貝多芬走進(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？

②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？

（4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

提問(wèn)：

①在貝多芬彈琴的時(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè) “熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。

（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?/p>

提問(wèn)：

①貝多芬聽(tīng)到盲姑娘贊美的話后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再?gòu)棧?/p>

②貝多芬再?gòu)椧磺?，彈的是哪一首曲子?/p>

小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進(jìn)茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺Ｖ摹对鹿馇肪褪窃谶@種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。

第 二 課 時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè)的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。

2總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。

3布置作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1復(fù)習(xí)檢查。

（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

（2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。

2繼續(xù)閱讀第二段課文。

（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。

提問(wèn)：

①課文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》。）

②這時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照?qǐng)D畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的情景。（用幻燈揭示圖畫(huà)①）

（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內(nèi)容。

提問(wèn)：

①“好像”是什么意思？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好像看到了什么？按照?qǐng)D畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫(huà)②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

②皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂(lè)。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

③海面上發(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫(huà)描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫(huà)③）（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

④貝多芬彈的曲子開(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？

⑤妹妹在聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個(gè)盲姑娘本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？

（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。

提問(wèn)：

①“陶醉”是什么意思？

②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）小結(jié)：通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè)，我們好像和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂(lè)家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的。

3再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。

4默讀課文的重點(diǎn)部分，從 “一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大?！薄Ｒ赃@部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景象等。

5朗讀全文，總結(jié)課文。

（1）概括段意：第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

（2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

6布置作業(yè)。

（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。

（2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

附板書(shū)：

月光曲

聽(tīng)到聽(tīng)到聽(tīng)到

走近→走進(jìn)→再?gòu)棥w奔

月光曲教案無(wú)生試講篇十三

一導(dǎo)入新課：

師：大家喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？

生 喜歡

師：今天老師給你們帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？

師：聽(tīng)?。úシ乓魳?lè)）

師：這是德國(guó)著名音樂(lè)家、世界音樂(lè)巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說(shuō)，這首曲子背后還有一個(gè)動(dòng)人心弦的故事。

師：（播放完音樂(lè)）好聽(tīng)嗎？這就是舉世聞名的月光曲，大家都預(yù)習(xí)課文了 ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

生：、

二整體感知

師：同學(xué)們知道的可真不少！通過(guò)預(yù)習(xí)，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你自己喜歡的方式邊讀邊想： 1 讀了課文，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？

2 文中哪段話描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學(xué)生讀）

3 拿起筆來(lái)畫(huà)下你感受最深的句子。

師：讀了課文，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報(bào)給我們大家共同解決。

師：有哪些解決不了的問(wèn)題呢？

生1、生2 、生3 、（隨著學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)問(wèn)題）

師：有問(wèn)題說(shuō)明你們預(yù)習(xí)課文時(shí)用心的讀書(shū)了，這個(gè)習(xí)慣非常好。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的問(wèn)題就會(huì)得到解決。

三深入研討

師：文中哪段話描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？

生：第三自然段

師：你認(rèn)為是兄妹倆的對(duì)話打動(dòng)了他的心？誰(shuí)愿意讀讀這段對(duì)話，來(lái)打動(dòng)貝多芬的心？（兩位學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從兄妹倆的對(duì)話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？

師：貝多芬聽(tīng)出了什么呢？

生 我聽(tīng)出了這個(gè)小姑娘非常想聽(tīng)貝多芬彈奏。

師：你從文中的哪句話知道的？生讀

師；貝多芬聽(tīng)出了姑娘的渴望。誰(shuí)還想讀？（ ）讀出姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，打動(dòng)大音樂(lè)家？

師：一個(gè)小姑娘家如此喜歡音樂(lè)，如此渴望聽(tīng)到他的彈奏，聽(tīng)到這里，貝多芬的心被觸動(dòng)了。（板書(shū)）

師：從兄妹倆的對(duì)話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？

生：他們家很窮。

師：你是怎么知道的？

生： 、

師：同學(xué)們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？

生： 、

師：一個(gè)雙目失明的姑娘，在家境如此貧寒的情況下，卻依然熱愛(ài)生活、依然熱愛(ài)音樂(lè)，貝多芬的心再次被打動(dòng)了。除了這些，敏感的貝多芬還聽(tīng)出了什么呢？

生：兄妹情深

師：你從哪句話知道的？

生： 、

師：能夠聽(tīng)貝多芬彈奏是盲姑娘夢(mèng)寐以求的事，她為什么卻說(shuō)”隨便說(shuō)說(shuō)”呢？、

生 、

師：多么感人的手足之情呀！ 讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）

師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門(mén)外的貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你心里有什么感受呢？你會(huì)為他們做些什么呢？（找生說(shuō)）

師：是呀，聽(tīng)到這里，貝多芬被這對(duì)窮兄妹深深地感動(dòng)了。（板書(shū)：感動(dòng)）貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我這一生，只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?。ㄕn件出示）

正如你們所想，貝多芬推門(mén)進(jìn)去，為盲姑娘彈奏了一曲，聽(tīng)了他的彈奏，盲姑娘又有怎樣的感受呢？

生：彈得多純熟??！、您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？

師：假如你就是這位盲姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？

生 ： 讀

師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽(tīng)出什么呢？

生：激動(dòng)、驚訝、懷疑、受寵若驚、

是：多么復(fù)雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來(lái)，好嗎？誰(shuí)愿意讀？

生1 讀 生2讀 生3讀

師：是呀，盲姑娘非常的激動(dòng)，此時(shí)，盲姑娘已經(jīng)判定眼前這人就是（貝多芬）。為什么？、

生：他談得純熟、有感情。

師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂(lè)曲深深的感情。盲姑娘聽(tīng)出了貝多芬賦予樂(lè)曲的濃濃的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他交流的人，這個(gè)人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時(shí)此刻，貝多芬的心情一定會(huì)非常的（激動(dòng)），板書(shū)。此時(shí)，對(duì)于貝多芬來(lái)講，告訴盲姑娘是誰(shuí)重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）

師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動(dòng)，他心里會(huì)想些什么呢？（小組之間互相說(shuō)說(shuō)。）

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時(shí)他會(huì)想、

生 1 、生2、生3 、

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，表達(dá)了他激動(dòng)的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫(xiě)的？（第九段）

師：誰(shuí)愿意讀？ 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？

師：皮鞋匠看到了什么呢？

生：、

師：板書(shū)：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風(fēng)卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。

是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）

這種變化其實(shí)也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）

師：讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：由輕到重，

師：會(huì)讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W(xué)感情朗讀）

師：聯(lián)系上文，哪句話寫(xiě)貝多芬的觸動(dòng)？哪句話寫(xiě)他的感動(dòng)？哪句話寫(xiě)激動(dòng)呢？

生答

師：是呀，貝多芬由最初的觸動(dòng)，到后來(lái)的感動(dòng)，當(dāng)他的感情變化到了高潮時(shí)，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽(tīng)嗎？好，聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（播放樂(lè)曲）

師：好聽(tīng)嗎？讓我們?cè)谶@優(yōu)美的樂(lè)曲聲中結(jié)束今天的課，一個(gè)作業(yè)，把你看到的景象寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)，好嗎？

月光曲教案無(wú)生試講篇十四

一.導(dǎo)入

靜夜思? 李 白

床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜 。

舉 頭 望 明 月 ，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

二.簡(jiǎn)介貝多芬

1.名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福 ！”

2.貝多芬(1770-1827) 德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，10歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，12歲開(kāi)始作曲。他一生創(chuàng)作了許多著名的樂(lè)曲。課文中提到的《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏曲。

三.生字生詞

[幽靜]??? 幽雅寂靜。

[陌生]??? 生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。

[清幽]??? 秀麗、幽靜。

[恬靜]??? 很安靜。

[陶醉]?? 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

[微云]?? 很薄很薄的云。

[水天相連]??? 水和天連接起來(lái)。

[斷斷續(xù)續(xù)]??? 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

四.老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛，并且思考下面的問(wèn)題

第一組問(wèn)題

1.貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》 ？

2.課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

參考答案----課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

3.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

參考答案-- 貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。

第二組問(wèn)題

1. 從兄妺倆的對(duì)話中，你能體會(huì)到什么？

參考答案-----

①姑娘想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。

②兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。

③盲姑娘很善良。

2.假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你會(huì)有什么樣的感受？你會(huì)怎樣想？你會(huì)為他們做些什么呢？

參考答案------從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。

3.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？?

參考答案------貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。

五.有感情地朗讀課文第八和第九自然段

① 朗讀要注意：

1? 第八自然段舒緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀。

2? 第九自然段中，語(yǔ)調(diào)要注意變化：

月亮升起?? 微波粼粼-------? 柔和舒緩的語(yǔ)氣讀

月亮升高?? 風(fēng)卷巨浪-------? 逐漸增強(qiáng)、有曲折

月光照耀?? 波濤洶涌-------? 用高昂激蕩語(yǔ)氣讀

我們先欣賞下面三幅圖畫(huà)：

六.布置作業(yè)

② 抄寫(xiě)生字、新詞。

③ 背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。

④ 搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞。

⑤ 感興趣的同學(xué)可以讀讀《貝多芬傳》

有時(shí)間可以播放《月光曲》