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科技素養(yǎng)與高新技術(shù)論文篇一

科學(xué)素養(yǎng)就是個人通過后天的學(xué)習(xí)與實踐，在科學(xué)方面所獲得的技巧與能力。美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒博士提出公眾科學(xué)素養(yǎng)的三個基本標(biāo)準：（1）對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；（2）對科學(xué)研究方法和過程的基本了解：（3）對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解。即科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神。而大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指大學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識和理論、科學(xué)研究方法和科學(xué)能力的基礎(chǔ)上，以求實原則、理性思維的科學(xué)精神來探索真理、服務(wù)社會的技巧與能力。大學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)五大要素。從這些因素的關(guān)系來看，他們是互相聯(lián)系密不可分的?？茖W(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其它要素養(yǎng)成的根基；科學(xué)思維能力和科學(xué)實踐能力是科學(xué)能力的核心體現(xiàn)；科學(xué)方法是從事科學(xué)研究的方法論，它指導(dǎo)科學(xué)實踐；科學(xué)品質(zhì)體現(xiàn)科學(xué)道德與嚴謹學(xué)風(fēng)，堅持求真務(wù)實是科學(xué)精神的本質(zhì)。這五大要素之間相互滲透、相互促進、相互作用，從而構(gòu)成大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體內(nèi)涵?？茖W(xué)素養(yǎng)教育對于大學(xué)生的成長具有重要作用，有利于大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)研究科學(xué)的理想興趣，更加關(guān)注系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)研究的方法，形成良好的科學(xué)精神與科學(xué)道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于科技創(chuàng)新能力的形成具有重要作用，而我國大學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式卻有頗多方面存在不科學(xué)之處，影響了大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）重知識輸入，輕啟發(fā)學(xué)習(xí)

我國目前的科學(xué)教育教學(xué)模式比較落后，重知識灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)。由于我國高校目前教育方法觀仍受赫爾巴特教學(xué)方法觀影響，即“明了―給學(xué)生明確地講授新知識；聯(lián)想―新知識要與舊知識聯(lián)系起來；系統(tǒng)―作概括和結(jié)論；方法―把所學(xué)知識用于實際”（作業(yè)）。①這種教育方法觀的目的是教給學(xué)生知識而非教會學(xué)習(xí)；指導(dǎo)思想是注入式而不是啟發(fā)式；結(jié)構(gòu)上是教師講授為主，排斥學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)研究。在這種理論的指導(dǎo)下，我國大學(xué)科學(xué)教育教學(xué)形式單一；重視灌輸忽視啟發(fā)教育，重視知識忽視實踐；重視考試成績，忽視創(chuàng)新能力；重視專業(yè)知識，忽視綜合基礎(chǔ)；重視科學(xué)研究，忽視科學(xué)精神；重視技術(shù)，忽視科學(xué)本質(zhì)。教學(xué)中仍以教師講授為主，討論、調(diào)查、辯論運用很少；課堂集中統(tǒng)一教育多，個別教學(xué)少；知識復(fù)制、傳遞多，科學(xué)實驗、工藝設(shè)計少。②這種單一的教學(xué)方式抑制學(xué)生的自學(xué)能力，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時間，撲滅了學(xué)生思想的火花。孤立的知識教育不能展示學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，不能揭示相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科之間千絲萬縷的關(guān)系，限制了學(xué)生更深入地認識學(xué)科本質(zhì)。

（二）科學(xué)實驗教育薄弱

科學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科研興趣非常重要。由于我國科學(xué)教育注重知識的灌輸，在教學(xué)過程中學(xué)生實際動手機會比較少，削弱學(xué)生科研動手能力。1999年高校招生并軌制度以來，各高校都擴大招生，擴招造成的直接后果就是教學(xué)資源的相對貧乏，不僅教師缺乏，實驗教學(xué)設(shè)備也嚴重不足，無法滿足教學(xué)需要。尤其是對于實驗占有很重要地位的理工醫(yī)農(nóng)高校而言，教學(xué)實驗設(shè)備匱乏的后果十分嚴重。高校實驗教學(xué)面臨困境，經(jīng)費緊張，資源匱乏，設(shè)備老化，為了教學(xué)得以持續(xù)下去，只好壓縮實驗教學(xué)，許多實驗課只是簡單重復(fù)、機械檢驗，學(xué)生人均實驗動手機會很少，大多只是觀摩。對實驗科目的考核，為了節(jié)約成本，采用紙上考核的方式，這樣的實驗課教學(xué)，遠遠達不到“在實踐中發(fā)現(xiàn)真理”的目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，也不利于科學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)理解。

（三）考核評價方式單一

目前大多數(shù)高校對學(xué)習(xí)效果的評價，基本采用試卷考試的形式?？荚嚪秶话憔窒抻诮滩姆秶?，或者使用“經(jīng)典習(xí)題”?？己朔绞胶唵?，一張試卷定結(jié)論。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的考核，缺乏對教與學(xué)互動的反饋。簡單的試卷評價之后就算完成了教和學(xué)的任務(wù)，師生之間不再有溝通、聯(lián)系、討論。這種評價方式，必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入死記苦背之中，既不會有思考的樂趣，也難有發(fā)現(xiàn)的驚喜，必然讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。造成學(xué)生對上課不感興趣，出現(xiàn)“上課記筆記，考前背筆記，考試抄筆記，考過全忘記”的現(xiàn)象。學(xué)生也在記和背中忘記了學(xué)習(xí)的本來意義，使科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)成為一句空話?，F(xiàn)行的教學(xué)和考核模式，已成為大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的主要障礙。

隨著教育發(fā)展，越來越多的有識之士發(fā)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)對于大學(xué)生的重要作用。然而，如何有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

（一）開展科學(xué)通識教育，調(diào)整課程體系

要提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要改革現(xiàn)有課程體系，注重對大學(xué)生進行科學(xué)通識教育。通識教育有助于學(xué)生對知識綜合的、全面的了解，為專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是一種具有廣泛性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。赫欽斯（ns）認為：“通識教育對所有人都有廣泛深刻的實用性，不論它是否進入大學(xué)，因為它培養(yǎng)了理智?！雹弁ㄗR教育注重學(xué)生健全的人格、創(chuàng)造性思維、科學(xué)方法與品質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。美國哈佛大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)都十分重視通識教育，美國大學(xué)通識科目的學(xué)分要占畢業(yè)學(xué)分的30%至40%。理工醫(yī)學(xué)院校的通識教育，注重科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)道德等方面的教育。目前我國高校公共課教育，主要是英語、計算機、體育、政治理論課，以及一些文藝、社科類選修課程，通識教育內(nèi)容單一。很多學(xué)校沒有開設(shè)規(guī)范的科學(xué)史教育。從課程設(shè)置、學(xué)分等方面落實通識教育，能夠使學(xué)生了解人類科學(xué)發(fā)展的歷史演變，掌握科學(xué)的方法論，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)與人文的關(guān)系，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣與熱情，養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)風(fēng)，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)與評價方式

首先要更新教育觀念，改變以往以教師為主的模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師要改變傳統(tǒng)的僅僅傳授專業(yè)知識的教學(xué)模式，將更多的問題留給學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑、反思，享受學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢和前景，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)科發(fā)展的前沿知識，并有針對性地進行創(chuàng)新引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，加強實踐教學(xué)。大力推進科學(xué)實踐教學(xué)，增加實驗、實習(xí)、見習(xí)學(xué)習(xí)比例，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識運用到實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題。加強大學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力，提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）建立科學(xué)合理的教學(xué)評價系統(tǒng)

現(xiàn)今的高等教育已經(jīng)出現(xiàn)一種多元化的趨勢。如何評價某種教學(xué)模式優(yōu)劣，是高等教育首先需要解決的問題，這也就要求建立科學(xué)合理的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)的建立要突破以學(xué)生為中心的傳統(tǒng)模式，建立一種學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合的評價體系。學(xué)生自我評價是將學(xué)生放入中心環(huán)節(jié)，進行自我認識、自我剖析，找出教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢環(huán)節(jié)，得出合理的自我評價。教師評價是將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，且更加偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將其反饋到教師的教學(xué)活動中，最終通過得出的評價結(jié)果對教學(xué)過程進行修正和提升。此外還要對整個教學(xué)過程的內(nèi)涵和外延進行合理評價，不斷吸收符合時展的新內(nèi)容到教學(xué)環(huán)節(jié)中，充實教學(xué)內(nèi)容，最終時整個教學(xué)過程符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

科技創(chuàng)新有賴于科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一項重要而艱難的工作，需要高等教育進行深入的教育教學(xué)改革，以科學(xué)教育為標(biāo)尺，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅定持續(xù)地推進科學(xué)素質(zhì)教育，將大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

科技素養(yǎng)與高新技術(shù)論文篇二

摘要：本文試圖從中國科技工作者所面臨的時代背景和中國科技隊伍的實際狀況出發(fā)，在分析當(dāng)代科技工作者所面臨的機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上對科研工作者應(yīng)具有的素養(yǎng)進行論述。論文提出了科技工作者提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，并通過對科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的相關(guān)闡述，著重強調(diào)兩者的內(nèi)在一致性，旨在提出合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為科研工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：科技工作者；科學(xué)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

中圖分類號：g647文獻標(biāo)志碼：a文章編號：1674-9324（2013）08-0169-02

科技工作者應(yīng)該具有怎樣的素養(yǎng)，是一個歷久彌新的話題。近年來，隨著國家相繼推出建設(shè)創(chuàng)新型國家和開展人才強國的重大戰(zhàn)略舉措，如何造就具有卓越科研能力和優(yōu)秀人文素養(yǎng)的新世紀領(lǐng)軍型科學(xué)家就成為社會日益關(guān)注的話題。當(dāng)代科技工作者擔(dān)當(dāng)時代所賦予的重要使命，所以科技工作者自身素質(zhì)的提升就顯得尤為重要。要有效地建構(gòu)科技工作者自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使其不僅具有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識，而且要有開闊的學(xué)術(shù)事業(yè)和適應(yīng)社會變革的能力。

新世紀是中國進入全面建設(shè)小康社會、加速推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期。經(jīng)濟全球化和新科技革命為人才發(fā)展提供了重要的機遇。同時，激烈的國際競爭、深層次的經(jīng)濟矛盾和問題也給人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是人才科技創(chuàng)新能力的不足。因此，2006年全國科學(xué)技術(shù)大會的召開就確定了走自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。全社會形成了激勵自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家的良好氛圍。

同時我們應(yīng)該看到，中國目前在尖端科學(xué)研究領(lǐng)域仍然沒有發(fā)言權(quán)，諾貝爾獎依然是國內(nèi)廣大科技工作者心中的痛。除了加大對科學(xué)研究的投入和支持力度，創(chuàng)造有利于科學(xué)研究的環(huán)境之外，人們更應(yīng)該深刻反思的是科技工作者自身應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，我們的教育體制應(yīng)該從哪些方面進行改革以適應(yīng)這樣的人才。這是時代的要求，更是社會良性發(fā)展和國家不斷進步的必要前提。

以2006年顯示的數(shù)據(jù)為例，中國科技人力資源總量約為3800萬人，比2005年增加了300萬人，增長8.6%；每萬人口中科技人力資源數(shù)從2005年的268人增加到289人，人口科技素質(zhì)繼續(xù)上升?？萍既肆Y源總量中大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人數(shù)從2000年的1000萬人增加到2006年1600萬人，其比重從2000年的40.0%提高到2006年的42.1%。根據(jù)美國《科學(xué)與工程指標(biāo)》，美國具有大學(xué)學(xué)位的科學(xué)與工程勞動力總量（相當(dāng)于中國的本科及以上學(xué)歷科技人力資源總量）1999年為1300萬人，2003年為1570萬人，中國本科級以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國。

中國高等教育快速發(fā)展，提高了中國科技人力資源的供應(yīng)能力。以2006年為例，包括普通高等院校、成人高等院校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在內(nèi)共招收本科生381.8萬人、?？粕?61.9萬人，分別是2000年招收量的3.3倍和4.5倍；全國共招收研究生39.8萬人，是2000年的3倍。高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)從2000年的12.5%提高到2006年的22%。各類高等教育總規(guī)模2006年底達到2500萬人。

“十五”期間自然科學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大幅度增長，2005年普通高等院校自然科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域本?？飘厴I(yè)生達到152.8萬人，其中工學(xué)為109.1萬人；醫(yī)學(xué)為20.3萬人；理學(xué)和農(nóng)學(xué)分別為16.5萬人和7.0萬人，為國民經(jīng)濟各行業(yè)輸送了大量的科技人才。

從上面的統(tǒng)計資料以及近幾年的發(fā)展趨勢來看，目前中國科技人才隊伍穩(wěn)步壯大，規(guī)模在世界上居于領(lǐng)先地位，科技人才儲備總量較為充足，這為中國科技的騰飛奠定了雄厚的人才儲備的基礎(chǔ)。

關(guān)于科技工作者所應(yīng)該具有的素養(yǎng)問題，最早始于總理在看望錢學(xué)森的時候，錢老提出了科學(xué)工作者不單要懂自己的專業(yè)，還要懂藝術(shù)，培養(yǎng)自己的情趣，這樣才能成為一個大師級的科學(xué)家。他的觀點意義深遠，為我們培養(yǎng)科學(xué)家提供了重要依據(jù)。那么具體地當(dāng)代科技工作者應(yīng)該具有怎樣的素養(yǎng)呢，我想不是一種素養(yǎng)，而應(yīng)該是兩種素養(yǎng)的有機結(jié)合，即科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。

所謂科學(xué)素養(yǎng)是指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神。二戰(zhàn)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對民眾進行科學(xué)素養(yǎng)的教育逐漸興盛起來了。西方的研究認為，在科學(xué)素養(yǎng)中，一個很重要的內(nèi)容是科學(xué)精神。它是指一個科研工作者對于科學(xué)的事業(yè)和具體的工作在人類社會中的地位和作用的看法，對科學(xué)研究所持有的懷疑和論證精神，科學(xué)研究的開放性、接納不同意見和看法的胸懷以及社會的正義感等。

科學(xué)家的人文素養(yǎng)主要包括哲學(xué)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)。這些人文素養(yǎng)一方面能幫助他們樹立起一個良好的世界觀、認識觀，從而更清楚地明白自己所肩負的科學(xué)使命及社會責(zé)任；另一方面能促使他們有一個安靜的心態(tài)，去放松、陶冶自己的身心，從而更有利地從事自己的科學(xué)工作。此外，不僅科學(xué)家們的研究成果影響著生活的方方面面，而且他們自身的生活態(tài)度也在影響著人們的價值取向。

在機械時代的現(xiàn)代化生產(chǎn)中，科學(xué)技術(shù)是骨骼，人文素養(yǎng)的注入能賦予它肉體與靈魂。從這一點上來說，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間存在著內(nèi)在一致性。因此，一名科技工作者應(yīng)該既具有良好的理性思維（好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)），又具有哲學(xué)思維和審美情趣；既具有扎實的專業(yè)知識，又具有與交叉學(xué)科知識有關(guān)的廣博知識儲備；既要有勇于探索、不怕困難、持之以恒的科學(xué)精神，又應(yīng)有思維的敏感性和靈感；既要有科學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神氣質(zhì)，又要有奉獻社會的精神。

從上面的分析我們可以看出，中國當(dāng)代的科技工作者有著難得的發(fā)展機遇，同時也肩負著重要的歷史使命?？萍脊ぷ髡咴诳茖W(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)上兩者不可偏廢。但是我們同時也看到，中國很多科研工作者缺乏人文素養(yǎng)，科學(xué)精神也存在不足。甚至很多科研人員只是機械地重復(fù)一些操作性的工作，毫無創(chuàng)造性可言。因此，必須大力提倡科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)并不是短時間可以培養(yǎng)起來的，教育應(yīng)該從兩個方面來著手：一方面是從制度建設(shè)上，在學(xué)校教育上要打破專業(yè)的壁壘，尤其是初中等教育和高等教育開始階段，打破文理科的限制，給學(xué)生提供豐富的人文熏陶和科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)多方面的學(xué)科興趣，打下比較廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)；另一方面，開展通識教育，很多教育界的有識之士也認識到了這個問題，并已經(jīng)開始實踐，很多高校都開始了通識教育課程。同時科技工作者應(yīng)該有意識建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并使兩者有機統(tǒng)一，應(yīng)有意識培養(yǎng)自己多方面的學(xué)科興趣，擴大科研活動的范圍，加強與不同學(xué)科之間的交叉交流，多關(guān)心社會問題，多與不同學(xué)科的專家進行交流。同時要培養(yǎng)自己的審美情趣，這一點非常重要，因為通過審美，能很好地激發(fā)自己的創(chuàng)造性，更好地推動自己的科研能力。

以上是筆者對科研工作者的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)統(tǒng)一的一點看法，也許很不成熟，而且也沒有什么體系。確實素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一件易事，但它對科學(xué)研究的意義非常大，所以廣大科技工作者應(yīng)該重視在日常學(xué)習(xí)和科研中很好地平衡兩者之間的關(guān)系。

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基金項目：2012年天津市教育工作委員會重點調(diào)研項目階段性成果

作者簡介：張繼東，男，天津大學(xué)博士研究生，天津理工大學(xué)黨委學(xué)工部部長。

科技素養(yǎng)與高新技術(shù)論文篇三

科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必備品格與關(guān)鍵能力，基于科學(xué)學(xué)科內(nèi)容與特征，筆者認為應(yīng)該包含科學(xué)思維、科學(xué)實驗、科學(xué)表達、科學(xué)態(tài)度這四個方面：

1.科學(xué)思維?？茖W(xué)思維，是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具備的良好思維品質(zhì)，基于觀察與實驗進行判斷、推理、分析、綜合，進行科學(xué)思考、科學(xué)推理、科學(xué)論斷。在此過程中，學(xué)生運用直覺思維進行猜想，用邏輯思維進行推理，用發(fā)散性思維進行類比、用創(chuàng)新思維進行釋疑，在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于思考、善于思考的思維品質(zhì)。這是進行科學(xué)學(xué)習(xí)最寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。

2.科學(xué)實驗?？茖W(xué)實驗素養(yǎng)，是學(xué)生具備科學(xué)實驗的基本能力，具備良好的科學(xué)實驗習(xí)慣，在老師的實驗指導(dǎo)下大膽開展實驗假設(shè)，有條不紊地落實實驗步驟，規(guī)范操作科學(xué)實驗，并能夠在實驗基礎(chǔ)上進行信息處理、得出實驗結(jié)論等等?？茖W(xué)是建立在自然科學(xué)實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)要掌握簡單的科學(xué)實驗嘗試以及操作技能。

3.科學(xué)表達?？茖W(xué)表達，是指以準確的語言描述科學(xué)現(xiàn)象，以有邏輯、有條理的語言總結(jié)科學(xué)實驗結(jié)果，通過口頭表述以及實驗報告為主的口語以及書面語來有序、有條理、綜合地闡述科學(xué)學(xué)習(xí)過程。科學(xué)表達具備三個基本特性：一是語言的準確性，做到符合科學(xué)事實；二是條理性，做到有序表達、有邏輯表達；三是規(guī)范性，掌握常用的科學(xué)專業(yè)術(shù)語，掌握科學(xué)總結(jié)匯報的規(guī)范表達方式。科學(xué)表達時科學(xué)思維在語言表達上的反映，對學(xué)生的語言組織能力、表達能力、書面材料寫作能力的培養(yǎng)等大有裨益。

4.科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度，是指學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，主要包括：一是濃厚的科學(xué)興趣，積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，熱愛科學(xué)。二是嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，基于證據(jù)與推理，不迷信權(quán)威，實事求是。三是良好的科學(xué)道德品質(zhì)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中樂于合作分享，具有崇高的科學(xué)理想等。積極而端正的科學(xué)態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的強大精神動力。

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景之下，教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)實驗、科學(xué)表達、科學(xué)態(tài)度四項核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)？本人結(jié)合自身的教學(xué)思考，以教科版《科學(xué)》四年級上冊教學(xué)為例，從如下幾方面著手論述：

1.提煉核心問題，發(fā)展科學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑。問題是驅(qū)動思維的最有效載體，科學(xué)思維建立在科學(xué)探究問題的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)科學(xué)課堂中，很多幼兒懷著“好玩”的心態(tài)對待科學(xué)知識，懷著“看表演”的心態(tài)看待科學(xué)實驗，被老師牽著鼻子走，沒有在科學(xué)學(xué)習(xí)中融入自己的思考，也就沒有自己的觀點看法，更沒有自主探究的發(fā)現(xiàn)。要鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，教師就要善于利用核心問題來驅(qū)動學(xué)生進行科學(xué)思考，讓科學(xué)課洋溢、閃爍思維與智慧之光。教師在科學(xué)課堂上要善于設(shè)計核心問題來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。比如，教科版四年級上冊《溶解的快與慢》的教學(xué)中，教師運用核心問題來調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗的大腦思維，思考溶解快慢的影響因素：（1）ab兩杯同樣的水中，分別放入白砂糖和冰糖，哪個溶解得快？可以得出什么結(jié)論？（2）ab兩杯同樣的水中，分別放入相同的冰糖顆粒，a用棒子攪拌，b靜止不動，誰溶解快？可以得出什么結(jié)論？（3）ab兩杯盛相同多的水，a為熱水，b為涼水，再放入相同量（足量）的食鹽，哪個溶解得快？可以得出什么結(jié)論？教師先以三個并列的問題調(diào)動學(xué)生的生活知識經(jīng)驗，或以科學(xué)實驗的方式來驗證。學(xué)生能想到顆粒大的物體比顆粒小的物體容易溶解，攪動比靜止不動更容易溶解物體，熱水比涼水更容易溶解物體。教師再以核心問題“從以上三個結(jié)論，你能總結(jié)出溶解的快慢的影響因素有哪些”來進一步促進學(xué)生思考，總結(jié)出影響溶解快慢的主要因素包括：溶解物體體積大小、是否有攪拌、液體溫度等，從現(xiàn)象出發(fā)思考科學(xué)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)得到很好的提升。

2.開展實驗操作，提升科學(xué)實驗素養(yǎng)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生在親身參與的過程中學(xué)習(xí)知識，科學(xué)是建立在自然科學(xué)實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與論證都需要科學(xué)實驗的支撐。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極開展科學(xué)實驗活動，讓學(xué)生親身參與實驗設(shè)計、開展、總結(jié)全過程，在科學(xué)實驗中提升學(xué)生良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)。一是科學(xué)嚴謹?shù)脑O(shè)計?？茖W(xué)實驗方案的設(shè)計對學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)有較高的要求。在課堂內(nèi)外的科學(xué)小實驗之前，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，獨立地或者在同伴合作探究下設(shè)計一套行之有效、科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灧桨福處煂W(xué)生的實驗方案進行檢查和指導(dǎo)，優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率。如測量肺活量的實驗中，在沒有測量袋的情況之下如何做這個實驗？教師讓學(xué)生設(shè)計一個可行性高的方案。起初，有學(xué)生提出可以借助吹氣球的方法來收集呼出的氣，但是在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)，吹氣球的過程中已吹入氣球中的氣與口中呼出的氣會形成阻力，甚至有的肺活量小的學(xué)生存在吹不起氣球的現(xiàn)象。因而可以推斷氣球采集的氣量要低于真實呼出的氣，因而實驗會產(chǎn)生較大誤差。最終綜合考慮之下學(xué)生決定采用皮管吹氣到倒置的放在水中的塑料桶，標(biāo)明刻度，最后看呼氣后水面上升的體積的肺活量測量方法，思路嚴謹，取得了良好的實驗結(jié)果。二是認真細致的觀察?？茖W(xué)實驗操作過程中，實驗過程中發(fā)生的實驗現(xiàn)象需要實驗者認真觀察并進行實驗數(shù)據(jù)的記錄，客觀、完整地記錄實驗過程，為發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象、探究實驗結(jié)果做好準備。比如，教科版四年級上冊《觀察發(fā)聲物體》的實驗中，教師讓學(xué)生親手操作將敲打過的音叉輕輕觸及水面，提問：“請問你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”有學(xué)生說：“水面有很多波紋?！薄斑@些波紋剛開始很快，波紋也大；慢慢的波紋輻射的速度就慢了下來，波紋也小了，最后水面恢復(fù)了平靜。”通過認真細致觀察，學(xué)生不僅僅發(fā)現(xiàn)水面振動產(chǎn)生了波紋，且波紋輻射的頻率和大小都被觀察到，為進一步地發(fā)現(xiàn)實驗的原理做好了準備。三是科學(xué)規(guī)范的操作?？茖W(xué)實驗容不得隨意和馬虎，不規(guī)范的操作不但會影響科學(xué)實驗結(jié)果，甚至還可能帶來安全隱患，科學(xué)規(guī)范操作是科學(xué)實驗素養(yǎng)的重中之重。在科學(xué)實驗過程中，教師要嚴格管理實驗課堂組織紀律，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下進行規(guī)范操作。比如，在《高錳酸鉀的溶解》實驗中，在取高錳酸鉀顆粒時，要強調(diào)切忌用手直接取，而要用小勺取，避免高錳酸鉀對人體的侵蝕傷害。在《蒸發(fā)皿中的白色顆?！返膶嶒灲虒W(xué)過程中，要求學(xué)生按照老師的要求安全地點燃和熄滅酒精燈；實驗完后不要立即觸碰蒸發(fā)皿、酒精燈、三腳架和石棉網(wǎng)，以免被燙傷。只有在實驗過程中嚴格要求，建立規(guī)則，規(guī)范操作，才能在確保實驗安全的同時順利完成實驗。

3.組織交流匯報，培養(yǎng)科學(xué)表達能力。科學(xué)表達是以規(guī)范的科學(xué)語言來闡述科學(xué)思考與科學(xué)觀點，體現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解與感受，強化學(xué)生的自主化表達，是自主學(xué)習(xí)和合作探究下進行科學(xué)學(xué)習(xí)匯報、總結(jié)的重要方式。教師要創(chuàng)設(shè)開放性的課堂對話氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中敢于表達、善于表達。一是口頭表達與交流。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要能夠以清晰的思路、準確的語言來闡述科學(xué)。比如，在《探索尺子的音高變化》的科學(xué)課教學(xué)中，教師讓學(xué)生嘗試口頭描述如何設(shè)計實驗方案，有條理地闡述實驗操作的過程，并就實驗結(jié)果以及結(jié)論進行口頭的匯報，在口頭表達的過程中，學(xué)生的語言邏輯思維得到了很好的實踐和提升，在表達交流的過程又進一步加深了科學(xué)知識的理解與感受。二是書面總結(jié)與匯報?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報過程中，實驗報告的寫作是一種高階的科學(xué)能力與素養(yǎng)，學(xué)生將科學(xué)實驗的實驗計劃、實驗思路、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等條分縷析地書寫到科學(xué)實驗報告中，通過一兩次的科學(xué)實驗報告的書寫，學(xué)生對科學(xué)實驗步驟、流程、注意事項等有了全方位地把握，能夠獨立參與或者以小組合作的方式書寫科學(xué)實驗報告，將思考、操作、表達有機整合起來。

4.落實生本評價，激發(fā)積極科學(xué)態(tài)度。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”良好的科學(xué)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中強大的精神動力，教師要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)教學(xué)評價方式，從多個維度對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進行激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。一是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的參與積極性。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心與積極情感是極為關(guān)鍵的主觀因素，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?？茖W(xué)課堂中學(xué)生能積極思考老師提出的問題，積極進行科學(xué)實驗的操作示范，以及對科學(xué)課程的濃厚興趣，都是難能可貴的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于在學(xué)生之中樹立典范，將科學(xué)課堂實驗以及課后探究實驗中的積極分子進行表揚肯定，在班級內(nèi)營造出濃郁的科學(xué)探究興趣，形成人人愛科學(xué)、人人會科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。二是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好態(tài)度。對學(xué)生表現(xiàn)出的嚴謹?shù)目茖W(xué)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、積極思考和創(chuàng)新的科學(xué)思維予以積極評價。比如，在《食鹽會和水一起蒸發(fā)嗎》的實驗課中，學(xué)生提出質(zhì)疑：“把杯子放在窗臺上，讓杯中的水蒸發(fā)，這也太慢了，何不直接用酒精燈加熱呢？”的確，按照教材中的實驗方法，學(xué)生不可能在課堂中看到實驗結(jié)果。學(xué)生積極思考，加上自己的生活經(jīng)驗，提出加熱蒸餾的方式提高蒸發(fā)速度，濃鹽水馬上就析出鹽來。教師對學(xué)生愛動腦、敢于質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)精神予以表揚。此外，學(xué)生在小組合作探究中積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流的品質(zhì)，樂于分享和承擔(dān)的精神都是良好科學(xué)態(tài)度的重要表現(xiàn)，是寶貴的科學(xué)學(xué)習(xí)精神。如學(xué)生的分組探究學(xué)習(xí)活動中，部分學(xué)生能夠主動承擔(dān)臟活、累活以及需要花費大量時間精力的任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)活動中付出更多心血，應(yīng)該予以表揚肯定。

綜上所述，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中各學(xué)科的教學(xué)都以核心素養(yǎng)教育為核心，科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此。盡管當(dāng)前科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵尚無定論，但有學(xué)科就有學(xué)科核心素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。本人認為，科學(xué)思維、科學(xué)實驗、科學(xué)表達、科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)學(xué)習(xí)必備品格與關(guān)鍵能力的集中概括與體現(xiàn)，是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的高階化目標(biāo)，從這四點出發(fā)進行培養(yǎng)與強化，對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。

科技素養(yǎng)與高新技術(shù)論文篇四

（1）進行課程結(jié)合。由于我們基礎(chǔ)教育分工太細，造成知識之間出現(xiàn)斷裂，導(dǎo)致學(xué)生掌握了片面的知識，隨著新的教改的不斷出現(xiàn)，科學(xué)與人文結(jié)合的綠色教育也越來越重要。對于高校的大學(xué)生更需要文理工結(jié)合發(fā)展，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）開展科普活動加強大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小平同志指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，的確在進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的過程中，科技的進步和發(fā)展起著很重要的作用。大學(xué)生是新世紀我國社會發(fā)展的生力軍，在大學(xué)生中普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，開展科普活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是大學(xué)科研工作者和科協(xié)應(yīng)該著重解決的問題。很多大學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識，對于科普類知識和科技類新聞的關(guān)注興趣不濃，并且大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段沒有進行過基本的科普教育，大力宣傳，積極動員，加強大學(xué)生對科普知識的了解。

大學(xué)教育作為高等教育的初級階段，我們培養(yǎng)的大學(xué)生中的大多數(shù)人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術(shù)和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學(xué)教育具有一定的局限性，所以我們先要對他們進行科普教育，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)研究的興趣，同時通過他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實際的工作中，采取各種生動活躍的宣傳形式，有助于調(diào)動學(xué)生了解科普知識的積極性。

依托大學(xué)生社團組織開展豐富多樣的科普活動。大學(xué)生社團是大學(xué)校園生活中一道亮麗的風(fēng)景，通過大學(xué)生成立科普活動社團，以學(xué)生為主體，指定相關(guān)的老師和輔導(dǎo)員進行幫助和指導(dǎo)，學(xué)校及科研單位對其發(fā)展和建設(shè)進行支持和鼓勵。社團應(yīng)定期開展科學(xué)研究活動和科普宣傳活動，小發(fā)明、小創(chuàng)造、小發(fā)現(xiàn)、小實驗，應(yīng)該得到鼓勵和指導(dǎo)。社團的好處就在于它可以把不同院系的學(xué)生組織在一起，讓他們通過運用自己專業(yè)的知識共同解決一個問題，與此同時又學(xué)習(xí)到了新的知識。

通過科普基地、志愿者站來進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。高校應(yīng)該利用自己的圖書館等優(yōu)勢，適量的增加一些科技類的報刊雜志和書籍，而且對于這些書籍，應(yīng)該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿足不同專業(yè)同學(xué)的需要。增加一些娛樂與科學(xué)、生活與科學(xué)相結(jié)合的淺顯易懂的書籍，可以使很多文科類的學(xué)生通過對科普類圖書的閱讀，對科普知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

楊振寧說過“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，通過實踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，建立科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。