人類的思維方式?jīng)Q定了我們對世界的認(rèn)識，那么總結(jié)就是對這種認(rèn)識進(jìn)行概括的手段之一。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達(dá)不清楚。以下是一些有效的投訴信范文，供大家在遇到問題時參考和借鑒。

位置話題作文600篇一

以下是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)位置》說課稿，僅供參考!

教學(xué)內(nèi)容：

教材p10—p13。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。

難點(diǎn)：1、使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個位置。

2、意識物體的位置是相對的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材配套光碟及自制電腦課件。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識上、下。

生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。

3、想一想，擺一擺：

把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。

想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認(rèn)識前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想，站一站。

(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面?誰在最后面?

(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?

5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會了哪些知識呢?

學(xué)生總結(jié)：(1)上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進(jìn)行說話。

(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1、教材p13第3題。(出示課件)。

瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?

那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?

說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)。

這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢?(小紅)。

如果只有小紅走對了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲：

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。

師：我左邊的小朋友出教室;。

我前面的小朋友出教室;。

我后邊的小朋友出教室;等等。

位置話題作文600篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁至第4頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

東、南、西、北卡片。

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí)，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做。

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。

東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四.課堂總結(jié)???????????這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)。

位置話題作文600篇三

新學(xué)期的來臨，讓同學(xué)們告別了假期愜意、悠然自得的生活，有些依依不舍。

新學(xué)期的來到，有一件事對同學(xué)們很重要，同學(xué)們也很在意的，那就是——換位置。這學(xué)期，照同學(xué)們的意見，和自己喜歡的同學(xué)（朋友）一起坐，按同學(xué)說法就是——男生和男生坐，女生和女生坐。大家都心滿意足，樂呵呵地笑著，只有個別同學(xué)落了單，不得不聽從老師的安排。

這樣坐，老師肯定還是有一些顧慮的，就怕上課全班都在講話，竊竊私語的，不認(rèn)真聽講。最怕的不是那些男同學(xué)，還是女同學(xué)，就怕連好學(xué)生也在上課講話。

希望同學(xué)們都能自覺，管住自己。既然選擇這樣坐，那就要做好上課認(rèn)真的準(zhǔn)備，還要做好換位置的準(zhǔn)備（萬一不認(rèn)真，直接被老師換走）。還是那句話，和誰坐都沒關(guān)系，只要管好自己，不和別人交頭接耳，上課自然會認(rèn)真。

位置話題作文600篇四

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第9～10頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題。

1.用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）。

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)。

小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

2.結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。

聯(lián)系教室里的真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識（“想想做做”第2題）。

讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3.讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）。

二、鞏固深化，解決問題。

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3.完成“想想做做”第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用。

提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）。

位置話題作文600篇五

教學(xué)內(nèi)容：教科書第9－10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課。

游戲一：說口令做動作。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識上、下、前、后）。

游戲二：說口令做動作。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識左右）。

揭示課題：我們在認(rèn)識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認(rèn)識物體的位置。

二、教學(xué)例題。

出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會說小芳在他的哪面？小芳會說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

指名回答，要求把話說完整。

談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。

小組活動后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。

提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？

同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習(xí)。

談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。

2、做“想想做做”第3題。

出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做“想想做做”第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

4、做“想想做做”第5題。

出示插圖，讓學(xué)生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結(jié)。

位置話題作文600篇六

單元目標(biāo)。

單元教學(xué)難點(diǎn)能描述簡單的路線圖?。

教學(xué)方法。

課時進(jìn)度第一課時：確定位置（一）。

課型特點(diǎn)?。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備課本第80頁“確定位置”教學(xué)情境掛圖?。

教?學(xué)?過?程?。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動。

教師活動及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖?。

一.談話引入?二.探索新知（一）初步感知用“數(shù)對”確定位置。

（二）應(yīng)用“數(shù)對確定位置（三）根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。生1：前后，上下，左右生2：8個方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北?生1：我是第3組的。生1：我是第3組第4個生2：我是第4組第5個。。。。。。。。。生4：在這里3表示3組，4表示第4個師：以前，我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識）師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題師：誰能說一說自己的座位嗎？師：第3組的同學(xué)有很多，如果只說第3組，別人知道就是你嗎？師：既說了第幾組，又說了第幾個，這樣就把位置確定了。誰還愿意說一說。師：剛才很多同學(xué)多說了自己的座位。其實(shí)，生1的位置可以簡單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？師：說得好，誰能把自己的位置用這種方法來表示呢？教師指出：剛才，我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對表示位置。數(shù)對的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。出示課本第80頁的情境圖，讓學(xué)生說一說小青的座位在哪里？1.讓學(xué)生用“數(shù)對”的表示方法，說一說小青的位置。2.讓學(xué)生完成課本第80頁中的說一說“練習(xí)題”1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。師問生答（搶答）根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)。2.游戲結(jié)合本班的學(xué)生座位情況進(jìn)行如下游戲：一個學(xué)生隨便說出一個數(shù)對，坐在這個數(shù)對所表示的什么位置的同學(xué)立刻站起來。

由舊知引出新知。

讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

課時進(jìn)度。

2課時。

課型特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

課本第83頁例圖，教學(xué)情境圖。

教?學(xué)?過?程。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動。

教師活動及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示如下教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

二、探索新知。

1.教學(xué)例題。

（1）自學(xué)。

（2）討論、交流。

（3）???即時練習(xí)。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，通過全班交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

2.試一試。

師：誰能指著圖說一說猴山的北面在哪個方向？東面在哪個方向？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

師：請大家打開課本第83頁，看一看，對于這個問題，書上是怎樣描述的。

讓學(xué)生自學(xué)課本第83頁例題。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰能說一說大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第83頁至84頁的“試一試”的第1、2題。

課時進(jìn)度。

第3課時。

練習(xí)課。

課型特點(diǎn)。

練習(xí)課。

難點(diǎn)：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

每個學(xué)生準(zhǔn)備一個量角器、一張中國地圖。

教?學(xué)?過?程。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動。

教師活動及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖。

一、引入新課。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織。

全班交流。

先在小組內(nèi)說，再全班進(jìn)行交流。

先在小組內(nèi)說，再全班進(jìn)行交流。

學(xué)生根據(jù)書上的提問回答相應(yīng)的問題。

教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的。

1.第1題。

2.第2題。

位置話題作文600篇七

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學(xué)生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。

師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1.我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2.我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3.田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4.小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5.小亮的前面有3個同學(xué)。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。

三、親身體驗(yàn)前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1.因?yàn)榘l(fā)生了變化。

2.因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

3.因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1.（電腦展示：同學(xué)跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2.（電腦出示：站隊(duì)上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊(duì)伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進(jìn)行游泳比賽的場面并提出問題，學(xué)生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。

生：

1.可能小白狗游到了最前面。

2.你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3.小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識呢？

生：肯定是有關(guān)前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。

因?yàn)樗麄兒臀覀円粯?，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在前面，我的前面是等等。

師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

生：

1.今天的課真有趣，原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識。

2.我的后面是，我在前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

生：

1.老師站在我們的前面。

2.老師的前面是我們。

3.我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。

4.我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

位置話題作文600篇八

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2、技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

從這個“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢？

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學(xué)們找一找他們是誰？（無法確定）。

引入今天課題：位置。

2、數(shù)一數(shù)，玩一玩。

（2）聽口令：

請第一組的同學(xué)揮揮手，請第二組的同學(xué)跺跺腳。

請第三組的同學(xué)拍拍肩，請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈。

請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手。

3、猜一猜。

（1）最近某某同學(xué)很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎？

（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學(xué)猜一猜。

（3）向同學(xué)介紹你前、后，左、右的同學(xué)是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。

（4）仔細(xì)觀察前后兩個同學(xué)的座位、左右兩個同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）。

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）。

四、小結(jié)。

你今天有什么收獲？

位置話題作文600篇九

虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世界萬物自有屬于自己的一片天地，生命的玄機(jī)是找到自己的，綻放屬于自己的光彩。

做自己喜歡的事，走自己的人生路。人生百態(tài)各有其所長，生存在大千世界。你覺得你猶如滄海一栗，只是其中平凡的一員，猶如沙漠中的一粒沙……渺小的就像一只螞蟻，對于整個世界而言，我們是可有可無的，其實(shí)這你就錯了，雖然地球不因少了你而停止轉(zhuǎn)動，太陽不因沒有你而放棄放射光芒，但，也許只因你的存在，你才覺得太陽光是最耀眼的，地球是最美好的家園，我們雖然不能推動地球快速的轉(zhuǎn)動，但我們可以帶動扯會的發(fā)展，這就是我們存在的責(zé)任。

我們要讓我們的責(zé)任變成實(shí)際行動，首先我們就得發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其所能、綻放光彩，對于我們個人而言這就是我們行走人生路的責(zé)任，只要我們有這樣的責(zé)任，帶上這份責(zé)任行走人生路，時刻不忘找準(zhǔn)自己的，我們的人生必將是精彩的。

偉大的發(fā)明家愛迪生曾說過：“成功等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！碑?dāng)然我并不反對此說法，但我敢肯定地說，這百分之九十九的汗水是順著百分之一的美感而付出的，假如說，如果一個人放棄他先天的優(yōu)勢才能，不對他的優(yōu)點(diǎn)加以修飾，給以完善，而是另辟途徑，可想而知，他所付出的汗水肯定大于百分之九十九，而且他最終所獲得的才華也并非最佳，再通俗一點(diǎn)，一個老鼠生下先天就有擅長打洞的天賦，如果它并不喜歡打洞穴生活，而是向往老鷹那樣遨游太空，于是他整天跟著一只強(qiáng)健的老鷹學(xué)習(xí)飛翔，雖然這是邯鄲學(xué)步，可想而知，最終他只能過著露住的.生活。

由以上事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)對于我們的人生是重要的，只要我們找準(zhǔn)自己人生的，我們才能綻放光彩，因此，我們在行走人生路時，尋找適合自己的是首要責(zé)任，只有完成了這一首要責(zé)任，我們才有以后更大的責(zé)任可談。

找準(zhǔn)使你走上捷徑之道，使你獲得了一種比別人更好的解決問題的方法，這樣你才能順利的踏上成功之路。因此，在你失敗之時你并不需要過多的自責(zé)，換一種思考問題的方法，換一種思維，也許它并不適合你，這時你應(yīng)該懂得“放棄何嘗不是一種選擇”也許適當(dāng)?shù)姆艞壉葓?zhí)著更重要，換一個方向去發(fā)展自己，也許你會覺得更舒服，同樣的條件，同樣的環(huán)境，有些人能夠順利的走入成功之門，而你卻只能在門外徘徊，也許就是這個原因吧!當(dāng)然在這個物欲橫流的復(fù)雜社會中，你作為其中的一員，要找到適合自己的，實(shí)現(xiàn)屬于自己的價值，是件幸福的事情，但并不容易在其位而謀其政者比比皆是，有時別人的眼中光彩的倒教人走向心靈的迷失，找準(zhǔn)，需要認(rèn)清自我，審視自我，用一顆平靜的心聆聽自我價值的呼喚，寵辱不驚，閑著庭前花開花落，去留無意，漫隨天外云卷云舒。

在我們完成個人責(zé)任之時我們更不能止步，因?yàn)檫€有更高更大的責(zé)任有待我們?nèi)?shí)現(xiàn)。只有當(dāng)我們時刻心懷責(zé)任，我們的生活才是充實(shí)的，這樣方可體現(xiàn)我們的價值，找準(zhǔn)，做一個獨(dú)一無二的自己，展放屬放屬于自己最亮麗的光彩，如果我們是山，讓山花燦爛風(fēng)拂面，讓每一處角落都參透夢的語言，讓我們的價值在太陽底下展現(xiàn)，如果我們是水，就流成一種磅礴，讓小船遠(yuǎn)航，讓每一股細(xì)流都一往無前讓我們的價值迎風(fēng)吟唱。

我們每個人都是自己的英雄。找準(zhǔn)你會像蛟龍掠過淺灘小河到浩瀚海洋上擊水三千，會像大鵬飛越平地低空在蒼茫天宇中扶搖直上。

位置話題作文600篇十

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“上、下，前、后，左、右”時，我分別采用了讓學(xué)生觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。以學(xué)生自己為主體建立自己的“上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手”的基本概念。我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

“前后左右”這個內(nèi)容比較抽象，在完成我的第一次課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

位置話題作文600篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2.在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。并使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

3.結(jié)合學(xué)科知識，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，活潑開朗的性格。

教學(xué)過程：

一、情境引入：出示例1的情境圖。

這是某個班級的座位圖，其中有個同學(xué)叫小紅，能介紹一下她的位置嗎?

指名學(xué)生回答時教師追問：你是怎么想的?(第4組第3個;第3排第4個……)。

二、探索新知。

1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

l師：同學(xué)們在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的豎排叫做列，(板書：豎排——列)確定第幾列一般從左往右數(shù)。(板書：從左往右數(shù))。

像這樣的橫排在叫做行。(板書：橫排——行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書：從前往后數(shù))快速點(diǎn)擊課件。

所以小紅的位置我們可以說成：第4列第3行(板書)。

l你們能用同樣的說法說說其他同學(xué)的位置嗎?(教師點(diǎn)，學(xué)生說)。

l班長坐在第幾列第幾行?板書：

讓學(xué)生說一說體育委員的位置。

師：請第6列的第5行的同學(xué)起立?大聲說出你的名子。

同桌互相說說自己的座位是第幾列第幾行?請寫在紙上。

2.認(rèn)識數(shù)對。

l同學(xué)們，第幾列第幾行在數(shù)學(xué)上有一種簡潔的寫法。比如：小紅的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書：數(shù)對)課件演示。

追問：你知道這個數(shù)對的含義嗎?數(shù)字4表示什么意思?3呢?

l班長的位置用數(shù)對怎么表示嗎?指名書寫在黑板上。

體育委員的位置呢?

你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?同桌檢查。

反饋：作對的同學(xué)鼓鼓掌，做錯的訂正。

l游戲：聽口令老師說出數(shù)對，這個位置上的同學(xué)馬上起立，或者老師說學(xué)號，這個同學(xué)馬上起立然后說出數(shù)對。

l抽象圓圈圖：同學(xué)們，我們把圖中的座位抽象成用圓圈(課件演示)在這幅圖上你能找出小紅的位置嗎?請同學(xué)們拿出練習(xí)紙一，完成2題練習(xí)。

反饋：實(shí)物投影(請學(xué)生時說數(shù)對)。

位置話題作文600篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、三角板、動物圖片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究。

獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)。

答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）。

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

3、獨(dú)立思考，小組交流。

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功。

1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

溫馨提示：1、在確定方向時，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對整個課時的教學(xué)至關(guān)重要，有時候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識，也利于教師將最簡單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺得親切，覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。同時需要注意到的是在生活中解決問題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

位置話題作文600篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設(shè)計意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

教學(xué)中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。

練習(xí)中，設(shè)計了基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程：

前言：

同學(xué)們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點(diǎn)介紹給大家。

學(xué)生答略。

請大家仔細(xì)觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？

（不一樣）。

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；

……。

現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)。

課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

教師及時表揚(yáng)鼓勵。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。

師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

1.基本練習(xí)。

看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答的過程略。

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示。

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

位置話題作文600篇十四

教科書第12頁的例題，第12～13頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］。

在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

［教學(xué)目標(biāo)］。

1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

［教學(xué)過程］。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。

1“想想做做”第1題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說)。

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

［評：在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另。

三、開展多種形式的實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

1擺一擺。(“想想做做”第2題)。

2說一說。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。

(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。

3站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、考考你。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

［評：在圖里找一找、說一說，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。］。

［總評］。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右，通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

位置話題作文600篇十五

2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

4.運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

德育目標(biāo)：

結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確描述物體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：

座位號、電影票等。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戲。

教師：你們最喜歡什么游戲？

生：（齊答）捉迷藏。

小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。

（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述：

指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。

二、新授：

l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。

2.發(fā)散思維找朋友。

教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。

教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。

3.指出說位置要確定方向。

（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知：

l.明確數(shù)的方向。

教師：請同桌間互相說一說你們的位置。

同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。

三、創(chuàng)設(shè)情境：

如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。

1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。

2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見了。

大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！

四、練習(xí)：

練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報。

五、總結(jié)：

今天你學(xué)到了什么知識？

位置話題作文600篇十六

在生活中，每個人都有自己的，都有自己獨(dú)特的定位，扮演著特定的角色。

也許有的人會有疑問，如果調(diào)換了后，有什么不同嗎？當(dāng)你一旦離開自己原有的定位、原來的，去了根本不屬于你的，也許短時間內(nèi)覺得沒有什么不同，可是時間長了呢？也許后果是不容小覷的吧。

如果一條魚，長年生活在海洋中，可是它卻總想著離開海洋游向天空；如果一只鳥，成年飛翔在天空，可它卻不滿足于天空，想要飛向海洋。而這些都會給它們帶來致命的危害。我們所知道的，魚兒離不開水，鳥兒離不開天空；魚一旦離開水就會死亡。由此我們可以知道，正確的是多么的有意義，而離開了這個正確的去了錯誤的方向又是多么危險??！

俗話說“在其位謀其職”，這句話用在一家企業(yè)上再合適不過了。一家企業(yè)從工人到老板最少也是幾百人，如果他們?nèi)巳硕寄苷业阶约旱亩ㄎ唬业剿麄冊谄髽I(yè)的，那么這家企業(yè)一定是蒸蒸日上的?？墒?，如果一位只懂打工賺錢的小員工與企業(yè)的老板對換了，可能對于老板來說僅僅是體驗(yàn)勞工的辛勤，大材小用罷了?？墒菍τ谀莻€小員工呢？對他來說，這是個錯誤的。我想如果有這么一天那么這家企業(yè)倒閉的日子也指日可待了吧。

所以“在其位謀其職”是完全正確的。我們要清楚自己的，確定自己的定位。

可是，如何才能正確找到自己的呢？有的人也許會問“我有十八般武藝怎么才能找到正確的一項(xiàng)呢？”這就要我們能夠正確了解自己，正確認(rèn)識自己。電視劇中的角色都有自己獨(dú)特的性格而扮演者也必定是與這個角色有相同點(diǎn)才能找到感覺，才能勝任這個角色。所以我們也是自己角色的演員，扮演著屬于我們自己的角色，做著適合我們的事。我們不要因?yàn)槊詰倌硞€不屬于自己或者根本不適合自己的東西而放棄了自己的特色。

我們要做自己，找到自己的定位，找到自己的，做最閃亮的自己，而不要追求、迷戀過分的東西，不要走向錯誤的。

2下一頁。

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位置話題作文600篇十七

教學(xué)內(nèi)容：第15頁例1、“練一練”，練習(xí)三第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、我班的班長是誰？先不要告訴我是誰，你們告訴我他的位置，讓我來找到他？（板書課題：確定位置）。

2、相互說說自己在教室里的位置。

3、出示教材例1的場景圖。

談話：這是五年級二班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道哪些信息？

提問：有一位小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

4、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

說明：實(shí)際上，在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

二、逐步抽象，學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置。

1、引導(dǎo)：如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？（逐步呈現(xiàn)座位的平面圖）。

2、引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里？第1行呢？

3、規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡明地確定位置了嗎？

揭示：小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。

提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？

4、明確：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。

三、鞏固練習(xí)，嘗試用數(shù)對確定位置。

（1）“練一練”第1題。

提問：小軍的同學(xué)小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？寫在書上第15頁。

（2）“練一練”第2題。

四、聯(lián)系實(shí)際，加深對用數(shù)對表示位置方法的理解。

1、練習(xí)三第1題。

（1）你能用數(shù)對表示自己的座位嗎？

（2）要求：任意報出某個同學(xué)的名字，其他學(xué)生用數(shù)對表示出這個學(xué)生的位置。

2、練習(xí)三第2題。

3、練習(xí)三第3題。

（2）提問：你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說一說。

四、全課小結(jié)。

課前思考:。

教室座位的場景學(xué)生非常的熟悉,學(xué)生能用自己的語言如第幾組第幾個的方式描述位置，但學(xué)生可以體會到這樣的描述不是很明確。然后把場景圖抽象成平面圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識行與列，并能用此方法確定位置。最后再抽象到用數(shù)對表示位置，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來也不會太困難。

授后小記：

學(xué)生在一年級（上冊）已經(jīng)學(xué)會用“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個是小明。二年級（上冊）已經(jīng)學(xué)會用“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述，加強(qiáng)了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)用“數(shù)對”確定位置，使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。

先通過具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定小軍的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課后反思：先通過具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定學(xué)生的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

位置話題作文600篇十八

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

簡要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

4、做“想想做做”第4題。

（1）、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

（2）、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

（3）、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

6、投影“想想做做”第6題。

提問：小朋友，你能用“紅花”和左、右說一句話嗎？

四、鞏固：做手操游戲：

左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁腳，前、后、左、右認(rèn)得準(zhǔn)。

五、總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)？（先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。）。

六、布置作業(yè)：

位置話題作文600篇十九

教學(xué)目標(biāo)?：

1、?結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體。

2、?學(xué)會確定物體。

3、??培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體，理解相對性。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解相對性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??：

小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、?這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。

2、?我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個是從左邊開始數(shù)。）。

3、?在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。

4、?教師提問學(xué)生指：

（1）?第5組第4個。

（2）?第2組第3個。

5、?學(xué)生小組活動：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。

6、?先說一說你自己的座位，再填空。

你的座位是第（???）組第（???）個。

你前面的同學(xué)是第（???）組第（???）個。

你后面的同學(xué)是第（???）組第（???）個。

你左邊的同學(xué)是第（???）組第（???）個。

你右邊的同學(xué)是第（???）組第（???）個。

三、練習(xí)：

（一）第6頁做一做。

（1）教師提出問題：第1行第2個是（???），狗在第（???）行第（???）個。

（2）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。

（3）解決問題。

（二）完成練習(xí)一。

1、第1題。

（1）?學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請站起來，請后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。

（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。

2、第2題。

（1）?教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。

（2）?學(xué)生分組活動。

3、第3題。

（1）?教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一???說東西放在什么合適。

（2）?學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。

（3）?教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。

4、第5題。

（1）?看圖，說一說圖上畫了什么？

（2）?你能根據(jù)圖提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。

（3）?學(xué)生自己解決問題。

（4）?在書上填空。

5、數(shù)學(xué)游戲：聽反話。

（1）?教師提出要求：聽老師說，小朋友做出相反的動作。

（2）?教師說學(xué)生做。

（3）?學(xué)生在小組里活動。

四、生活中的數(shù)學(xué)。

1、?上下樓梯靠右邊走。

2、?自行車、汽車都是靠右行。

3、?北京的公共汽車停在馬路右邊。

4、?香港的公共汽車停在馬路左邊。

……。

五、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

作業(yè)?布置：