在工作中總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。在寫總結(jié)時，我們可以從整體和細節(jié)兩個方面進行思考和概括。想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇一

喜歡讀書是我學(xué)生喜歡讀書是我學(xué)生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的`讀書觀。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇二

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇三

牛頓因為提出了“蘋果為什么只朝地上落？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略因為對亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個鐵球同時著地”實驗；李四光由于懷疑“中國貧油論”，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復(fù)的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個有價值的問題將是推動社會進步的巨大動力。其中提出一個有價值的問題比解決它更難得一見，以至有的教育家認為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。

在現(xiàn)實教學(xué)中，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計”后交給學(xué)生思考，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論，教學(xué)效果還的確不錯。但總體來講，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時提出問題的機會，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中，“問題”是核心、是軸線，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵學(xué)生自主提問，自主探究，自主驗證，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣，在課堂上怕提問，不知道怎么問的情況時常見到，也有的是教師“怕”學(xué)生提問。“怕”學(xué)生的提問“離題”、“不對點”而完不成教學(xué)任務(wù)。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學(xué)生不會提問，怕提不好不敢提問的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信，對培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認識不夠；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”。

因此，要真正讓學(xué)生敢提問，首先就要講究民主，消除學(xué)生緊張心理。民主的教學(xué)氣氛，教師和藹的語言是學(xué)生敢提問的重要前提。例如在新接的班級中的開場白是這樣的：“今天是我們第一次見面，大家可以任意對我提問，有問必答。”學(xué)生覺得很新奇、有趣，這樣初識的距離一下子就消除了。學(xué)生爭先恐后的提問：“姓什么？老家哪里？哪里畢業(yè)？教了幾年？……”問題層出不窮。其次，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。如：經(jīng)常在出示新知識，或新事物時要求學(xué)生針對它提問。學(xué)生開始時也會不知所措，這時教師要示范、引導(dǎo)，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后，學(xué)生在課堂上不會提問的情形就少一些。

探究學(xué)習(xí)中最重要的一點就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，牽強的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的，學(xué)生不想問，就束手無策了？！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一。要讓學(xué)生自主提問，問得有價值，就要創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、利用新、舊知之間的顯性差異，制造“矛盾”

如在學(xué)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，讓學(xué)生猜測：能被３整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生就有可能受前二者的影響，往末位數(shù)字上去考慮，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗證后，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通，必須另謀出路。新、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望，教師適當啟發(fā)就可使學(xué)生進入高一層次的認知體系。

3、挖掘?qū)W生認知體系中不完全處，制造“矛盾”

認知學(xué)派認為，個體在發(fā)現(xiàn)其認知體系的不完全后，將試圖使它完全起來。小學(xué)生的認知體系還很不完全，針對多數(shù)學(xué)生的知識空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫。學(xué)生由于遇到了自己認知的缺陷，在“怎么改寫？”這樣一個問題的驅(qū)動下得出了6×4+4，（6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。

3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突，制造“矛盾”

4、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性，制造“懸念”

如在教學(xué)“分數(shù)化小數(shù)”時，由學(xué)生任意報一些分數(shù)后和學(xué)生比賽，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù)。當學(xué)生才算出兩三個時，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余，“這里面會不會有什么規(guī)律？”的質(zhì)疑將隨之而來。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見，有價值。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學(xué)對教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求。在課堂教學(xué)中，無價值的問題常見，有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。這時，教師的調(diào)控作用就更為明顯。

2、指出（明示或暗示）重、難點，把握方向。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重、難點的突破口上。即我們常說的“問在點子上”。教師在知識的重、難點處給予若明若暗的點撥，學(xué)生也就會心領(lǐng)神會，朝這個方向思考。

3、樹立“榜樣”，調(diào)控方向。首先教師平時的提問要在點子上。教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的，也包括提問的方式、角度。因此教師平時對學(xué)生的提問要多角度，方式也要多樣化，著力在關(guān)鍵處，不能總是一個模式或不著邊際。其次，對學(xué)生有價值的提問予以表揚，或以其它方式表示重視，如板書學(xué)生的問題。對學(xué)生的觸動、激勵作用是巨大的。不過這種方法對一部分學(xué)生來說是在模仿，剛開始訓(xùn)練時可以多用，學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多，以激勵學(xué)生有創(chuàng)見的提問。

心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在探究學(xué)習(xí)中，是由學(xué)生自主提問，自主探究，自主驗證，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都是自主進行的。成功的解決自己提出的問題，對學(xué)生來講是一個多么大的激勵。以后再讓他提問，相信會樂此不疲的。

總之，讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學(xué)生自主提問，使其敢問、想問、會問、善問，以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問，我們還需不斷探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇四

最近，一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點很值得我們深思，并加以改善。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題?？墒菓?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使學(xué)生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，異常要加強本事的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)當多研究一些教學(xué)心得，把自我的教學(xué)感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇五

從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在2018年7月，當時正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是2019年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一起閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自己思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣，這是最大的收獲！

這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學(xué)很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語。總之，學(xué)到了很多。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因為他們教出來的學(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自己的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計，一篇講概念教學(xué)實踐。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標準對此做了規(guī)定；其次，是指所教數(shù)學(xué)資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此，才能教得自然，學(xué)得順暢。

讀到書中，我對里面的表述提出自己的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評價觀。經(jīng)過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進行了實踐。下頭我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：

1、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。

要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。

（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；趣味的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動力。

（3）采取靈活評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標準，要根據(jù)不一樣的起點、不一樣的情景分類評價，這樣才能讓每一個孩子經(jīng)過評價，看到自己的提高。教師的評價用語應(yīng)當有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)提高了，我寫道：“看到你的提高，我十分高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學(xué)我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應(yīng)當找一找原因，也能夠找一找教師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事?？傊寣W(xué)生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。

3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂。

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇六

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇七

從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在2018年7月，當時正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是2019年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣，這是最大的收獲！

這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學(xué)很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語。總之，學(xué)到了很多。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因為他們教出來的學(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計，一篇講概念教學(xué)實踐。

教什么是比怎樣教遠為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標準對此做了規(guī)定；其次，是指所教數(shù)學(xué)資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此，才能教得自然，學(xué)得順暢。

讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇八

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標準，同時為我們供給了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

2、那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標準與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

3、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標準，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

4、教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒很多的'談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

5、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候，教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫忙幼兒。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。

6、當前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標準以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

7、教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

8、教師能夠把同一個數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

9、在幼兒園，設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。

10、根據(jù)通用設(shè)計的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇九

今天我要跟大家交流的是對《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書的筆記。在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。

范老師說，作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計動物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。

我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默奉獻愛的教育工作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評價觀。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：

1、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，促使其主動探究。

（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

（3）采取靈活評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進步了，我寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。

3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。