作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

活化石教案篇一

就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。

于是課堂里，我便以此為切入點。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的。”經(jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。

看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的重要前提。

活化石教案篇二

我講李商隱《馬嵬》這一課時，我以李楊的愛情做了一個精彩的導(dǎo)入，引起了學(xué)生對課文的興趣，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味，慢慢鑒賞。

先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關(guān)鍵字詞的意思。接著讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析。最后，指導(dǎo)懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。

對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注。一讓學(xué)生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學(xué)都在說話，站著的同學(xué)生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。為解決他們的這一問題，我需要經(jīng)常對他們進行鼓勵和表揚，讓他們積極發(fā)言。

學(xué)生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學(xué)生談心，得知以上情況都有。

但如不積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的途徑，我們的教育將會事半功倍!

我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān)，整個課堂應(yīng)該是輕松活躍的，不應(yīng)該拘束，但是也不能沒有紀(jì)律可言，要學(xué)會欲擒故縱。

活化石教案篇三

上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。

1、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！

2、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。

3、寫

科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學(xué)生進行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（），一雙大眼睛（ ）。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。”

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4、說

這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一張大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。

５、語文味，也別忘了科學(xué)性。

牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

活化石教案篇四

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點：

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的.一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子

一塊塊——一條條——

一棵棵——一只只

（修改原因：讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確運用語言。）

活化石教案篇五

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。

活化石教案篇六

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護活化石的意義。

課前準(zhǔn)備：

擴大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個生字和8個生詞。

2．重點指導(dǎo)：歷、史、化

3．認(rèn)識并記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

（2）重點指導(dǎo)：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字。

（l）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

活化石教案篇七

《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”，“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。

讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”，“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”，“一條條”，“一棵棵”等等。

活化石教案篇八

學(xué)情分析

學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓個性熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的潛力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；

情感態(tài)度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)策略

教學(xué)法法：小組合作研討法，主動探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：分組合作、小組討論；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料

2、生字卡片；

3、師生一齊搜集古生物的有關(guān)資料。

課時：兩課時

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、大家明白我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓）

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都明白它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、板書：化石，你明白什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣貌的？（播放恐龍化石圖片）

在“化石”前面加上“活”字，這節(jié)課學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望）

二、初讀課文，自主識字

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。(尊重學(xué)生的獨特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)

2、邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

3、多種形式練讀：指名讀、領(lǐng)讀（領(lǐng)讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

4、識字

拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經(jīng)驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機會，給學(xué)生識字的空間。）

三、寫字

1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識記方法。

問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字就應(yīng)怎樣樣寫？學(xué)生先書空，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。

2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫

（加強對單立人寫法的認(rèn)識和運用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。）

3、學(xué)生描紅，臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

四、作業(yè)：

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固11個生字、會寫4個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、了解一些古生物知識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行必須的介紹。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

4、質(zhì)疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內(nèi)討論，再群眾交流。

二、熟讀

1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？此刻，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

2、自由讀課文。

3、小組內(nèi)互相檢查。

4、全班整體檢查。

5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學(xué)生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹）

（轉(zhuǎn)換主角，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。）

三、寫字指導(dǎo)：

1、出示“歷史滅克”四個字，認(rèn)讀，組詞。

小組內(nèi)交流：怎樣寫好這幾個字？

2、指導(dǎo)書寫：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

3、邊觀察邊練寫，師巡視。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

四、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

五、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學(xué)生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢？課前，讓學(xué)生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學(xué)生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)--把自己所說的寫下來。）

（資料不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動植物。）

六、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。