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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇一

2．會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．

有圖有文字應(yīng)用題的解答．

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．

1．導(dǎo)入．

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

（2）揭示課題．

2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空．

3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做右邊的題（汽車圖）．

引導(dǎo)學(xué)生匯報：

5．看書，質(zhì)疑．

1．練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）．

2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）．

3．游戲你爭我搶【詳見探究活動】．

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題．

教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。

整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇二

【導(dǎo)語】應(yīng)用題是用語言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。每個應(yīng)用題都包括已知條件和所求問題。以往，中國的應(yīng)用題通常要求敘述滿足三個要求：無矛盾性，即條件之間、條件與問題之間不能相互矛盾；完備性，即條件必須充分，足以保證從條件求出未知量的數(shù)值；獨立性，即已知的幾個條件不能相互推出。以下是本站整理的《一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題（100道）》，希望幫助到您。

篇三：

3．5只貓吃5只老鼠用5分鐘，20只貓吃20只老鼠用多少分鐘？

9．6個小朋友分一袋蘋果，分來分去多2個，問這袋蘋果至少有幾個？

10．小明全家早上、中午、晚上各吃4個蘋果。一天中，小明家吃了多少個蘋果？

篇四：

1．小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干？

2．哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆？

3．第二中隊有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊共有多少名同學(xué)？

4．大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張？

5．貓媽媽給小白5條魚，給小花4條魚，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條？

6．同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只？

8．芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？

10．草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊？

篇五：

1．商場運回28臺電視機，賣出一些后還剩15臺，賣出多少臺？

2．小虎學(xué)寫毛筆字，第一天寫6個，以后每天比前一天多寫3個，四天一共寫了多少個？

3．小云今年8歲，奶奶說：“你長到12歲的時候，我62歲?！蹦棠探衲甓嗌贇q？

4．最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最小的一位數(shù)，所得的結(jié)果是多少？

篇六：

1．冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？

3．馬戲團有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團有幾只動物？

7．小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具？

9．3個男同學(xué)借走6本書，4個女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書？

篇七：

4．14個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個？

5．13只雞排成一隊，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞？

6．13只雞排成一隊，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞？

7．小明今年10歲，媽媽今年38歲，當(dāng)小明15歲時，媽媽多少歲？

10．強強和小華打了2小時的乒乓球，每人打了多少小時？

篇八：

2．一只貓吃掉一條魚需要1分鐘。照這樣，100只貓同時吃掉100條魚需要幾分鐘？

5．13個小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經(jīng)抓住了5只“小雞”，還有幾只沒抓??？

篇九：

1．有一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)多5，這個數(shù)可能是多少？

3．18個同學(xué)排隊做操，明明的右邊有10個人，他的左邊有幾個？

5．華華家上面有3層，下面有2層，這幢樓共有多少層？

7．小花今年10歲，她比爸爸小28歲，去年，她比爸爸小多少歲？

篇十：

1．15個小朋友排成一隊，小東的前面有9人，小東后面有幾人？

2．14個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個？

3．13只雞排成一隊，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞？

4．13只雞排成一隊，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞？

6．小力有18張畫片，送給小龍3張后，兩人的畫片同樣多。小龍原來有幾張畫片？

7．小華給小方8枚郵票后，兩人的郵票枚數(shù)同樣多，小華原來比小方多幾格郵票？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇三

3、飛機場上有17架飛機，飛走了3架，現(xiàn)在機場上有飛機多少架?

4、小蘋種9盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆?

5、學(xué)校原有8瓶膠水，又買回4瓶，現(xiàn)在有多少瓶?

6、小強家有17個蘋果，吃了7個，還有多少個?

7、汽車總站有20輛汽車，開走了3輛，還有幾輛?

8、小朋友做剪紙，用了8張紅紙，又用了同樣多的黃紙，他們用了多少張紙?

9、馬場上有9匹馬，又來了5匹，現(xiàn)在馬場上有多少匹?

10、商店有15把扇，賣去5把，現(xiàn)在有多少把?

11、學(xué)校有蘭花和菊花共16盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆?

12、小青兩次畫了9個蘋果，第一次畫了5個，第二次畫了多少個?

13、小紅家有蘋果和梨子共18個，蘋果有9個，梨子有多少個?

14、學(xué)校要把20箱文具送給山區(qū)小學(xué)，已送去10箱，還要送幾箱?

15、家有15棵白菜，吃了5棵，還有幾棵?

16、一條馬路兩旁各種上9棵樹，一共種樹多少棵?

17、從停車場開走9輛汽車，還剩5輛，停車場原來有多少汽車?

18、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車?

19、學(xué)校體育室有8個足球，又買來7個，現(xiàn)在有多少個?

20、學(xué)雷鋒小組上午修了8張椅，下午修了12張，一天修了多少張椅?

21、明明上午算了8道數(shù)學(xué)題，下午算了12道，下午比上午多算多少道題?

22、圖書室里有10個女同學(xué)，有8個男同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少多少個?

23、動物園里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只?

24、學(xué)校有6個足球，10個籃球，足球比籃球少多少個?

25、花園里有蘭花6盆，菊花8盆，蘭花再種多少盆就和菊花同樣多?

26、媽媽買紅扣子8個，白扣子6個，黑扣子4個。

(1)紅扣子比白扣子多多少個?

(2)黑扣子比白扣子少多少個?

27、小華做了14個信封，小亮比小華多做6個，小亮做了多少個?

28、有兩層書架，第一層有12本書，第二層比第一層多6本，第二層有多少本?

29、媽媽買蘋果10個，買梨子比蘋果多4個，買梨子多少個?

30、飼養(yǎng)組有10只公雞，母雞比公雞多8只，有母雞多少只?

31、四年級有16人去郊游，五年級比四年級多去4人，五年級有多少人去郊游?

32、小合唱隊有19個女同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少4個，男同學(xué)有幾個?

33、小華家養(yǎng)了16只白羊，黑羊比白羊少2只，養(yǎng)黑羊多少只?

34、同學(xué)們參加勞動，摘黃瓜18筐，摘的白瓜比黃瓜少1筐，摘白瓜多少筐?

35、小明拍皮球，第一次拍15下，第二次比第一次少拍1下，第二次拍多少下?

36、小英做紅星9個，做的黃星比紅星少3個，做黃星多少個?

37、學(xué)校買回筆9盒，彩色粉筆8盒，買回粉筆共多少盒?

38、學(xué)校買回白色、彩色粉筆共19盒，其中彩色粉筆10盒，買回筆多少盒?

39、學(xué)校買回筆9盒，彩色粉筆5盒，彩色粉筆比筆少多少盒?

40、學(xué)校買回彩色粉筆18盒，買回的筆比彩色粉筆多2盒，買回筆多少盒?

41、學(xué)校買回筆20盒，買回的彩色粉筆比筆少10盒，買回彩色粉筆多少盒?

42、果園里有荔枝樹10棵，龍眼樹9棵。

(1)兩種樹一共有多少棵?

(2)龍眼樹比荔枝樹少多少棵?

43、小明要做15道計算題，先做了5道，又做了4道，還要做幾道才能做完?

44、紅皮球有13只，白皮。

球有18只，兩種球相差幾只?

45、小紅有20個氣球，送給小明6個，送給小方8個，一共送掉幾個?

46、小瑛看一本20頁的書，第一天看了4頁，第二天看了7頁，還剩。

幾頁沒有看?

47、樹上有15只小鳥，先飛走6只，又飛來3只，

現(xiàn)在有幾只?

48、藍(lán)藍(lán)、玲玲、小胖每人做了6朵紅花，他們一共做幾朵紅花?

49、小明帶18元去玩具店，買大風(fēng)車花了9元，小火車花了8元，他還剩多少元錢?

50、蘋果4個，梨9個，桔子7個。

(1)梨比桔子多幾個?

(2)蘋果、梨和桔子一共有幾個?

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇四

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：11/2371發(fā)表日期：

對于一年級的學(xué)生來說，簡單的加、減法應(yīng)用題也成了他們學(xué)習(xí)的一塊硬骨頭，一是他們識字不多，二是他們理解能力有限，三是他們易“知其然”難“知其所以然”。面臨這一難關(guān)，我在應(yīng)用題教學(xué)中不斷思考和大膽嘗試，其成效多得益于“七多”。

一、多看。

多看即多觀察?！敖獯饝?yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題（圖畫），運用數(shù)數(shù)等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外圖上還畫了什么？數(shù)錯，不看問題是一年級學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、多讀多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級學(xué)生識字不多，即使都認(rèn)識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀（文字）。對于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、多說。

為讓學(xué)生弄懂題意，教師應(yīng)將說的機會和時間讓給學(xué)生，當(dāng)老師在“灌輸”知識時，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)，因此教師應(yīng)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵學(xué)生多說，即使錯了也不要批評學(xué)生。其實，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說，去猜測，去嘗試。猜測從心理學(xué)角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式與表現(xiàn)。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔(dān)心什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想，因為“這種思維活動不受任何有意識思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合。”再教學(xué)應(yīng)用題時，主要是讓學(xué)生多說條件和問題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€臭皮匠”能“抵”幾個“諸葛亮”呀！自己“創(chuàng)造”出來的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會事半功倍。

四、多想。

其實在說的過程中學(xué)生就已經(jīng)打開自己的腦門，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過自己創(chuàng)造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅此而已，而是要使學(xué)生“知其所以然”。一年級應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開放性題目時，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無意識思維，先理解給出的條件或問題的意思（熟悉具有現(xiàn)實意義的背景），并在理解的基礎(chǔ)上去進行開放性的探索，從不同的角度進行分析、思考。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的靈活性和求異性。

五、多動。

這里所提到的多動是指學(xué)生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢础⒚幻?，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第一冊教材的編寫特點“增加學(xué)生操作活動的內(nèi)容，加強思維能力的培養(yǎng)”中寫道：“數(shù)學(xué)的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實際觀察、操作，用多種感觀進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識?！彪m然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題（特別是文字應(yīng)用題）時，讓學(xué)生邊聽題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現(xiàn)，效果很好。這樣就將具體的實物與抽象的文字聯(lián)系起來，將學(xué)生的外在行為和內(nèi)在思維聯(lián)系起來了，豈能無效？實際上這是學(xué)生從解圖畫應(yīng)用題向不借助任何實物獨立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后教學(xué)應(yīng)用題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。

六、多練。

多練即對學(xué)生進行多種形式的解應(yīng)用題的訓(xùn)練?！皩W(xué)以致用”一來可以加強對已學(xué)知識的鞏固，二來可讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實用性和學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)中，教師要注意照顧全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩(wěn)定尖子生，又可提高中差等生。練習(xí)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。要鼓勵學(xué)生多看課外書籍，多做智力題等。讓他們在點點滴滴的進步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂。

七、多聯(lián)系生活實際。

讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終又服務(wù)于生活，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，易于理解呢？我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。如教學(xué)圖畫應(yīng)用題時，可以編一道這樣的文字應(yīng)用題：過春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個？這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個里去掉4個，則用10減去4得6個。這比讓學(xué)生說籃子外面和里面共有10個蘋果，籃子外有4個，求籃子里有幾個蘋果，讓學(xué)生列式計算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫9個字,已經(jīng)寫了6個，還要寫幾個？”這一道應(yīng)用題時，教師就畫9個田字格，在6個格子中寫6個字，指著剩下的空田字格問學(xué)生“還要寫幾個”。寫一個字就相當(dāng)于去掉了（手勢）一個格（因為這個格子寫過了就不能再寫了），寫6個字去掉了幾個格？去掉用什么方法？這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫幾個用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫的個數(shù)。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對學(xué)生的了解程度及引導(dǎo)方式了。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇五

1、學(xué)會用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。

熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題

課件或掛圖

今天咱們到郊外去秋游，看看有哪些數(shù)學(xué)知識。

1、加法

［出示美麗的郊外風(fēng)光］

師：瞧，郊外的景色真美啊，藍(lán)藍(lán)的.天空，美麗的花朵，還有幾只蝴蝶正飛來飛去呢。

課件出示左邊5只，數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶？再出示2只，現(xiàn)在呢？

出示大括號和問號，師：現(xiàn)在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法計算嗎？

美麗的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，來了一群小朋友，他們是來捉蝴蝶標(biāo)本的呢！

課件分步出示

2、左邊4人2、右邊2人3、大括號和問號，小組里互相說一說圖意

分組說圖意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？

誰來說說圖意，你知道怎樣算嗎？

那邊的小朋友玩的開心，這邊的農(nóng)民伯伯正忙著呢？出示葵花，看，這是什么？

先出示顆葵花，再演示農(nóng)民摘了3顆，再出示大括號和7個最后出示問號。

問：你能說出圖意嗎？

想一想：用什么方法計算？

農(nóng)民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖，自己說出圖意后想一想怎樣列式。

p51：13 14 15及思考題看圖，先說出算式后寫算式。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇六

雖說教學(xué)一年級已有三屆，但從上個學(xué)期的三年級下來，還是有點不太適應(yīng)。也正是因為有多年的教學(xué)一年級的經(jīng)歷，深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛，加上一年級數(shù)學(xué)的簡單，教學(xué)起來可并不是想象中的那么容易，教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼認(rèn)識時間后的第二大難點。

在教學(xué)圖文應(yīng)用題時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生剛開始不知怎樣說，教師就帶著學(xué)生說，慢慢地讓學(xué)生自己說。提問題對學(xué)生來說有一定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問。

當(dāng)學(xué)生能提問后，教師應(yīng)讓學(xué)生說說解決這個問題是怎么想的？剛開始接觸時，學(xué)生不理解老師提的問題是什么意思？教師可扶著學(xué)生：求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學(xué)生就會說。而后，就直接讓學(xué)生說思考的過程。從教學(xué)情況看，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練他們會說算理。當(dāng)列好算式后，再讓學(xué)生說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時問學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問，學(xué)生自然就明白了。

總的來說，其實一年級學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)該從零開始。今后多練習(xí)，多讓學(xué)生說說圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇七

1．鞏固7的加減法，提高計算的速度和正確率.

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達能力．

4．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

正確識圖，知道括號和問號所表示的意義.

結(jié)合圖意正確地選擇算法．

1．口算：7以內(nèi)的加減法

老師依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算．

2．看圖列式計算

分別出示：教材36頁的兔子圖和青蛙圖（不加括號和？只）．

學(xué)生看圖列式，老師板書：4＋3＝7 7－2＝5

3＋4＝7

第2題為什么用減法？（因為荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用減法．）

師：同學(xué)們對圖的意思理解得非常好！你們都是根據(jù)小動物做動作的方向，確定是需要合并還是需要去掉來列算式的，今天我們要學(xué)習(xí)的題目意思更明確了，圖中清楚地告訴我們要求什么問題，這就是圖畫應(yīng)用題．（板書課題：圖畫應(yīng)用題）

1．教學(xué)例1

老師在兔子圖的下面畫括號，在括號的下面加寫？只．

邊畫邊說明：括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個？只表示求一共有多少只兔子？

問：括號表示什么意思？？只表示什么意思？

老師引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意．

邊指圖邊問：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？

在分步回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用三句話完整地敘述圖意．

（有4只兔子采蘑菇，又來了3只，現(xiàn)在一共有幾只？）

問：要求現(xiàn)在一共有幾只，怎樣列式？為什么用加法計算？

板書：4＋3＝7（要求現(xiàn)在一共有幾只，就要把4只和3只這兩部分合并起來，所以用加法計算．）

問：4＋3＝7表示什么意思？

2．教學(xué)例2

老師在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫7只，在左邊的青蛙圖上面寫？只．

問：現(xiàn)在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號、7只和？只）

這幅圖表示什么意思呢？

問：題中告訴我們原來荷葉上有幾只青蛙？（出現(xiàn)括號、7只）

（手指跳到水里的青蛙）跳到水里幾只？（手指？只）求什么？

你能完整地敘述一下圖意嗎？

找兩名同學(xué)完整地敘述圖意．（原來荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只，還剩幾只？）

問：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？

板書：7－2＝5（要求還剩幾只，就要從原來的'7只里面去掉跳到水里的2只，所以用減法計算．）

問：7－2＝5表示什么意思？

3．比較

（第1題是知道了兩個部分求整體用加法計算；第2題是知道了整體和其中的一部分，求另一部分，用減法計算．）

師：問號所在的位置不同，所求的問題就不同，因此，同學(xué)們在看圖的時候一定要認(rèn)真．

4．做一做

（1）投影出示教材36頁做一做的金魚圖

問：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？

找兩個人敘述圖意后，學(xué)生獨立列式．

訂正時說一說：為什么用加法計算？

（2）投影出示

問：樹上原來有幾只小鳥？（7只）飛走了幾只？（3只）求什么？

指名學(xué)生完整地敘述一下圖意．

學(xué)生列式解答．

訂正時說一說：為什么用減法計算？

5．質(zhì)疑

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你知道了什么？誰還有什么問題嗎？

1．出示教材39頁第5題的蘋果圖和兔子圖

同桌互相說圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說一說你是怎么想的．

2．看圖列式（學(xué)生獨立完成）

3．教材39頁的思考題：

有7只小兔，每只小兔要喂1個蘿卜，還缺2個蘿卜．現(xiàn)在有幾個蘿卜？

學(xué)生分組討論，然后全班交流．

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇八

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)成績是用大量的題堆出來的，其實不然，要想提高數(shù)學(xué)成績，我們還需要對所學(xué)的知識點進行總結(jié)。因此，小編精心準(zhǔn)備了這篇小學(xué)一年級應(yīng)用題解答方法，以供大家參考。

“解答應(yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題(圖畫)，運用數(shù)數(shù)等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個?此外圖上還畫了什么?數(shù)錯，不看問題是一年級學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級學(xué)生識字不多，即使都認(rèn)識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

教師應(yīng)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵學(xué)生多說，即使錯了也不要批評學(xué)生。其實，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說，去猜測，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔(dān)心什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時，主要是讓學(xué)生多說條件和問題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€臭皮匠”能“抵”幾個“諸葛亮”呀!自己“創(chuàng)造”出來的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會事半功倍。

一年級應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開放性題目時，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無意識思維，先理解給出的條件或問題的意思(熟悉具有現(xiàn)實意義的背景)，并在理解的基礎(chǔ)上去進行開放性的探索，從不同的角度進行分析、思考。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的靈活性和求異性。

這里所提到的多動是指學(xué)生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌搿⒆h一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第一冊教材的編寫特點“增加學(xué)生操作活動的內(nèi)容，加強思維能力的培養(yǎng)”中寫道：“數(shù)學(xué)的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實際觀察、操作，用多種感觀進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識?！彪m然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題(特別是文字應(yīng)用題)時，讓學(xué)生邊聽題邊操作邊理解，或以游戲的`形式出現(xiàn)，效果很好。實際上這也是學(xué)生從解圖畫應(yīng)用題向不借助任何實物獨立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后教學(xué)應(yīng)用題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。

用口答、板演、書面練習(xí)和動手操作等多種練習(xí)相結(jié)合的形式，注意“質(zhì)”與“量”的有機統(tǒng)一，發(fā)揮每種練習(xí)的獨特作用，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到開發(fā)學(xué)生智力，使練習(xí)收到實效。比如：既要設(shè)計一些選擇、改編、補充條件或問題等基本形式的練習(xí)，又要適當(dāng)設(shè)計一些開放性練習(xí)。如答案不唯一，一題多變、一題多解、多余條件、條件不夠等。讓他們在點點滴滴的進步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂。

我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。如教學(xué)圖畫應(yīng)用題時，可以編一道這樣的文字應(yīng)用題：過春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個?這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個里去掉4個，則用10減去4得6個。這比讓學(xué)生說籃子外面和里面共有10個蘋果，籃子外有4個，求籃子里有幾個蘋果，讓學(xué)生列式計算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫9個字,已經(jīng)寫了6個，還要寫幾個?”這一道應(yīng)用題時，教師就畫9個田字格，在6個格子中寫6個字，指著剩下的空田字格問學(xué)生“還要寫幾個”。寫一個字就相當(dāng)于去掉了(手勢)一個格(因為這個格子寫過了就不能再寫了)，寫6個字去掉了幾個格?去掉用什么方法?這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫幾個用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫的個數(shù)。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對學(xué)生的了解程度及引導(dǎo)方式了。

“七多”中無論哪一個“多”都不應(yīng)單獨長期使用，應(yīng)該是交替使用，相輔相成的，也無論哪一個“多”都不能為“多”而多，都應(yīng)“適可而止”，適度適量，只有這樣才會達到教師預(yù)期的效果。

這篇小學(xué)一年級應(yīng)用題解答方法，是小編精心為同學(xué)們準(zhǔn)備的，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇九

正確識圖，理解題意．

正確選擇算法．

1．口算：9以內(nèi)的加減法．

（1）老師出示口算卡片，請一組同學(xué)來算，其他同學(xué)當(dāng)裁判．

（2）學(xué)生搶答．

2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式．

出示教材50頁的荷花圖（不注明條件和問題）

師：你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

問：這兩道加法算式表示什么意思？

（表示把左邊的6朵荷花和右邊的3朵荷花合并起來，一共是9朵荷花．）

這兩道減法算式分別表示什么意思？

（9－3＝6表示從9朵荷花里面去掉右邊的'3朵，就是左邊的6朵．）

（9－6＝3表示從9朵荷花里面去掉左邊的6朵，就是右邊的3朵．）

師：如果題中標(biāo)明了條件和問題（板書：6朵、大括號和？朵），這幅圖該怎樣理解呢？

1．看荷花圖自己說一說圖意，然后指名說．（左邊有6朵荷花，右邊有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

學(xué)生獨立列算式，然后集體訂正．板書：6＋3＝9

問：這道題為什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來，所以用加法．）

2．出示小鹿圖．

學(xué)生互相說圖意，然后指名說．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只？）

學(xué)生獨立列式解答，然后集體訂正．板書：9－3＝6

問：這道題為什么用減法？（要求還剩幾只，就要從原來的9只里面去掉跑了的3只，所以用減法計算．）

3．做一做

投影出示50頁的葡萄圖和魚圖．

師：你能自己看懂圖意嗎？請你獨立完成這兩道題．

學(xué)生在書上完成后集體訂正．板書：5＋4＝9

問：第一題你是怎么想的？還有不同想法嗎？（如果列成4＋5＝9也是正確的．）

板書：9－1＝8

問：誰說說這道題，你是怎么想的？

問：你還有什么問題嗎？

1．學(xué)生獨立解答教材53頁的第15題．

出示53頁的兩組企鵝圖，集體訂正．

比較：這兩道題有什么不同？

學(xué)生在小組里互相說一說，然后指名回答．

問：為什么第1題用減法，第二題用加法？

如果把第1題的？只移到右邊來，怎么列式？

2．投影出示58頁的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數(shù)出來的）．

學(xué)生獨立解答，然后集體訂正．

3．聽題列式解答

老師口述題目，學(xué)生舉手回答．

（1）街道兩邊各種了3棵樹，一共種了幾棵樹？

（2）小明疊飛機，先用了3張紙，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙？

（3）小紅要寫9行字，已經(jīng)寫了5行，還要寫幾行？

（4）媽媽買來4個蘋果，買來的梨和蘋果同樣多，媽媽一共買來多少個水果？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇十

75、小明今年8歲，哥哥14歲，5年后，哥哥比小明大幾歲？

76、小明做了20道口算，小紅做了38道，小明再做多少道和小紅同樣多？

77、明明上午算了100道數(shù)學(xué)題，下午算了21道，上午比下午多算多少道題？

78、圖書室里有72個女同學(xué)，有18個男同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少多少個？

79、動物園里有大猴20只，有小猴30只，小猴比大猴多多少只？

82、某城市的外環(huán)線長72千米，中環(huán)線比外環(huán)線少37千米，中環(huán)線長多少千米？

87、同學(xué)們參加勞動，摘黃瓜40筐，摘的白瓜比黃瓜少18筐，摘白瓜多少筐？

88、有75棵樹苗，25棵楊樹，36棵是柏樹，剩下的是柳樹，問柳樹有多少棵？

90、一塊布長80米，第一次用去25米，第二次用去15米，這塊布還剩多少米？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇十一

1分米=10厘米1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

面積單位換算。

1平方千米=100公頃。

1公頃=10000平方米。

1平方米=100平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

1平方厘米=100平方毫米。

體(容)積單位換算。

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

重量單位換算。

1噸=1000千克。

1千克=1000克。

1千克=1公斤。

人民幣單位換算。

1元=10角。

1角=10分。

1元=100分。

時間單位換算。

1世紀(jì)=100年1年=12月。

大月（31天）有:1\3\5\7\8\10\12月。

小月（30天）的有:4\6\9\11月。

平年2月28天，閏年2月29天。

平年全年365天，閏年全年366天。

1日=24小時1時=60分。

1分=60秒1時=3600秒。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫篇十二

出示應(yīng)用題“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多幾只？”

(1)指名學(xué)生讀題．。

師：是誰與誰比多少？白兔多還是黑兔多？(白兔與黑兔比多少，白兔多，黑兔少)。

師：我們已經(jīng)知道白兔的只數(shù)多，那么白兔的只數(shù)是由哪兩部分組成的？(學(xué)生說出一部分是和黑兔同樣多的時，把畫有7只白兔的紙條翻過來，學(xué)生說出另一部分是比黑兔多時，把畫有5只白兔的白紙條翻過來)。

師：這道題的問題是圖中的哪部分？(請同學(xué)上來指一指，教學(xué)標(biāo)出問題部分，并注明“多？只”)。

(3)看圖分析。

師：要求白兔比黑兔多幾只，應(yīng)該怎樣想呢？(從白兔的只數(shù)里去掉跟黑兔同樣多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))。

師：用什么方法計算？(用減法計算)。

(4)列式口答。

指名列式口答．教師板書：

12－7=5(只)。

口答：白兔比黑兔多5只．。

3．指導(dǎo)學(xué)生做教科書第58頁上的“做一做”

讓學(xué)生按照下面的問題分析和解答：

(1)這道題已知條件和問題是什么？(在書上畫批)。

(2)從已知條件可以知道誰多誰少？(圓白菜多，大白菜少)。

(3)圓白菜的棵數(shù)多，它是由哪兩部分組成的？(一部分是跟大白菜同樣多的8棵，另一部分是比大白菜多的)。

(4)要求圓白菜比大白菜多幾棵怎么想？(從圓白菜的棵數(shù)里去掉和大白菜同樣多的'8棵，剩下的就是圓白菜比大白菜多的)。

(5)用什么方法計算？(用減法計算)。

(6)在書上填寫算式．。

(三)鞏固反饋。

做練習(xí)十五的第1～3題．。

做第1題時，先指名讀題并分析題目的已知條件和問題．。

師：要求紅花比黃花多幾盆？應(yīng)該怎樣想？(紅花多，紅花的盆數(shù)分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的10盆，另一部分是比黃花多的．從紅花的盆數(shù)里去掉和黃花同樣多的10盆，剩下的就是紅花比黃花多的盆數(shù))。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上．。

第2，3題讓學(xué)生獨立思考后做在練習(xí)本上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)．。

(四)小結(jié)。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。