總結是一種對過去進行梳理和總結的有效方法。在解決這個挑戰(zhàn)時，我們需要充分考慮各種可能的方案?？偨Y范文可以幫助我們拓寬思路，避免陷入思維定勢。

教學策略與教育發(fā)展篇一

學習了小學語文知識的教學策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學這一方面，結合自己的教學談談我的體會。

一、閱讀興趣的激發(fā)。

小學低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)學生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，學生的興趣一下子被調動起來了。為上好一堂課打好基礎除導入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調動學生閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學生愛看圖的特點，引導?w生看圖說話，看圖復述，這樣不但培養(yǎng)了學生說話的能力，也提高了學生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。

二、閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

1.有主動識字的愿望?！缎W語文課程標準》指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！倍韲逃覟跛够苍f過：“沒有絲毫興趣地強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，會以一種“我想學”“我愿意學”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學習，主動去發(fā)展。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經常自己講述――或組織學生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

教學策略與教育發(fā)展篇二

教學策略是教師在教學過程中運用的一系列方法和手段，目的是提高學生的學習效果和興趣。作為一名教育學的學生，我深感教學策略的重要性。通過研究和實踐，我獲得了一些關于教學策略的心得體會。

首先，教學策略的選擇要因材施教。每個學生都有自己的特點和需要。作為教師，我們應該了解每個學生的學習能力、興趣和學習風格，根據(jù)學生的個體差異采取不同的教學策略。例如，在教授數(shù)學知識時，有的學生喜歡通過圖表和圖形來理解，有的學生則更喜歡通過解題方法和公式來掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實踐等多種策略，以滿足不同學生的需求。

其次，激發(fā)學生的學習興趣是教學策略中的關鍵。學習興趣是學生學習的動力來源，決定了學生的學習動力和學習效果。作為教師，我們可以通過創(chuàng)設情境、提問引導、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以給予學生正向的認可和獎勵，鼓勵學生的積極參與和努力。通過激發(fā)學生的學習興趣，我們可以提高學生的參與度和學習動力，從而達到良好的教學效果。

然后，在教學過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生的思維能力?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維能力，而不再強調單純的記憶和灌輸。因此，在教學策略的選擇上，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教授文學作品時，我們可以通過提問、討論和寫作等方式，讓學生分析、評價和創(chuàng)造。通過這樣的教學策略，學生能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是被動地接受知識。

此外，教學策略的實施還需要注意靈活性和多樣性。教學策略不應固定不變，而應根據(jù)教學內容和學生需求的變化作出相應的調整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學思維。在課堂上，教師可以根據(jù)學生的學習狀況和反饋信息，及時調整教學策略，以促進學生的學習和理解。同時，教師還可以嘗試不同的教學方法和工具，以滿足不同學生的學習需求。

最后，教學策略的實施還需要教師與學生之間的良好互動。教師應該與學生建立良好的師生關系，并與學生進行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運用不同的教學方法和手段，鼓勵學生發(fā)表觀點、提出問題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動性。通過與學生的互動，教師可以及時了解學生的學習情況和需求，根據(jù)情況進行調整和改進，以提高教學效果。

總之，教學策略是教育學中的重要學科，對于教師的教學效果和學生的學習效果有著重要影響。通過實踐和研究，我深感教學策略的應用對于優(yōu)化課堂教學、提高學生的學習興趣和能力至關重要。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)學習和探索更多的教學策略，以提高自己的教學水平，為學生的發(fā)展和成功做出更大的貢獻。

教學策略與教育發(fā)展篇三

本文是關于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

首先、面對學生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經驗圈子，將“已完成”的數(shù)學當成“未完成”的數(shù)學來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。

其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導班學習的內容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數(shù)學思考性強?！独语瀱栴}》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。教學重點是體會優(yōu)化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數(shù)學課堂結構性強，數(shù)學味濃。

在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味。

2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學”的關系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學的角度去看，卻是一個經典的數(shù)學問題，里面包含了豐富的數(shù)學思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學生去感受數(shù)學與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學是源于生活，但數(shù)學不完全是生活，數(shù)學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學思想與方法。

3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經歷提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型過程。

4、數(shù)學思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，這節(jié)課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學思想在學生的頭腦中扎根。

本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀。

今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學生研究數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，提供條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:。

總結。

能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論?？梢哉f，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學學科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學，才是真真正正地把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在了一起。

本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀學理念，使數(shù)學真正地回歸于生活，服務于生活。

本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀。

教學策略與教育發(fā)展篇四

教學是一門藝術，教師的教學策略直接影響到學生的學習效果。經過多年的教學實踐和教育學的學習，我深刻認識到了教學策略對課堂的重要性。以下是我在教學中總結的一些心得體會。

首先，教師應根據(jù)學生的不同特點采用不同的教學策略。每個學生在學習風格、學習能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學策略并不適用于所有學生。因此，教師應根據(jù)學生的特點，采用多種教學方法，滿足每一個學生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發(fā)他們學習的興趣。

其次，教師應倡導學生主體地參與學習。學生是課堂的主體，他們應該扮演起主動學習的角色。因此，教師應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，鼓勵學生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學生們互相學習、互相交流，激起他們的學習熱情。

另外，教師應引導學生運用不同的學習方法。學習方法直接影響到學習效果，因此，教師要教會學生如何學習。不同的學科需要不同的學習方法，因此，教師要在教學過程中向學生傳授不同的學習方法。例如，在數(shù)學課上，我會教導學生如何推導求解數(shù)學問題，而在科學實驗課上，我會教導學生如何觀察、實驗和總結。通過引導學生運用不同的學習方法，可以提高他們的學習效果。

此外，教師應關注學生的學習動機和情感需求。學習動機和情感需求對學生的學習態(tài)度和學習主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學生的學習動機，教師可以設立學習目標，讓學生明確自己學習的目標和意義。同時，教師也需要重視學生的情感需求，鼓勵學生表達自己的情感，關心學生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設置一些小組合作的任務，讓學生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學策略。教學策略需要不斷地適應時代和學生的需求變化。因此，教師應該定期反思自己的教學方法和策略，不斷改進和提升自己的教學水平。例如，我會定期參加教育學的培訓和研討會，了解最新的教學方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學中。

總之，教學策略是教師成功教授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關鍵。教師應根據(jù)學生的特點、倡導學生主體參與、引導學生運用不同學習方法、關注學生的學習動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。

教學策略與教育發(fā)展篇五

首先，引導學生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關系。將一個地區(qū)或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

其次，教學生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學生學習地理知識時，可以讓學生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學“巴西”的相關信息時，就可以組織學生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學生們的動手能力。

再次，憶圖。要組織學生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠將儲存的地圖信息進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關系。

教學策略與教育發(fā)展篇六

教學策略和教育學心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結和實踐新的教學策略，從而提高教育教學的質量和效果。作為一名教育學專業(yè)的學生，我認為教學策略和教育學心得體會是教師必備的素質之一。在我學習教育學的過程中，我逐漸領悟到了教學策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。

首先，科學合理的教學策略是教師成功的關鍵之一。教學策略可以理解為教師在教學過程中所采用的方法和手段。不同的教學策略適用于不同的教學目標和學生特點。教師需要根據(jù)學生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應的教學策略，以便更好地促進學生的學習和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學生，教師可以采用游戲教學的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學習興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學的策略，通過真實的案例和問題來引導學生思考和解決問題。

其次，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果。教學策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應教學環(huán)境和學生需求的變化。在我實習的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經常需要根據(jù)實際情況調整他們的教學策略。例如，當學生的學習情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學生自主探究和思考，從而提升學生的學習動力和積極性。而當學生的學習水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導學生深入思考和探索更深入的問題。

再次，教育學心得體會對教學策略的實施與改進至關重要。教育學心得體會可以理解為教師在實踐中總結出來的經驗和教訓。教師在實施教學策略時，需要根據(jù)自己的教育學心得體會，不斷調整和改進教學策略。例如，我曾經實施過一種以小組合作為核心的教學策略，通過小組合作的學習活動，我發(fā)現(xiàn)學生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導和規(guī)范學生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學中，我將結合自己的教育學心得體會，進一步完善和改進這種教學策略。

最后，教師需要多元化的教學策略和教育學心得體會。教學策略和教育學心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學生需求不斷更新和改進自己的教學策略和教育學心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學內容，從而提升學生對知識的理解和掌握。同時，教育學心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學研討會、教學培訓等活動，了解新的教學理論和實踐經驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學心得體會。

總之，教學策略和教育學心得體會是教師成功的關鍵之一。科學合理的教學策略可以提高教育教學的質量和效果，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果，教育學心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學策略，多元化的教學策略和教育學心得體會則更能滿足不斷變化的教學需求。因此，我們作為教育學專業(yè)的學生，應不斷學習和實踐教學策略，并總結出自己的教育學心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎。

教學策略與教育發(fā)展篇七

地理課中有一些比較復雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學生是很難掌握相關的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學內容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現(xiàn)在學生們的面前，這樣既有利于學生更好地理解相關內容，而且還能夠幫助學生掌握更多有用的知識。例如，在學習“撒哈拉沙漠”的相關氣候時，為了更好地提高教學的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學生的印象，幫助學生很好地理解相關內容。在降到山區(qū)的相關內容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導致巖石熱脹冷縮最終導致巖爆。然后，再讓學生猜測是什么原因導致的響聲，教師再講解其中的原因，結合多媒體課件，既形象，又能滿足學生的好奇心，學生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學習當中。

初中階段的地理課程教學也是非常重要的，課堂的教學方法的與時俱進，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的課堂教學模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學氛圍，對提高課堂的教學效益都是很有幫助的。因此，在教學時，教師要及時地更新自己的教學理念，還要豐富自己的教學手段，為構建高效的課堂教學出一份力!

教學策略與教育發(fā)展篇八

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法?？茖W教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉化、原因和結果進行探索。

2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學內容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。

（2）部分示范：在幼兒學習過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示范。

（3）分解示范：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的.再現(xiàn)，將零星的認識系統(tǒng)化，達到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學習的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導幼兒根據(jù)已有的知識經驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。

四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。

七、幾個美術概念：

1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

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教學策略與教育發(fā)展篇九

一、轉變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉變教育觀念，即以提高全民族素質為根本目標，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發(fā)展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

二、“小班化”教學的組織形式

小班化教學的組織方式，將一個班的二十名左右的學生分為三至五個合作學習小組。改變了長期以來，在我國小學課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學內容和教學活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學生的學習活動，拉近學生與學生，學生與老師之間的距離。改變原來課堂教學的人際關系，建立起平等民主的師生關系，增加師生之間、學生之間交往密度，促進學生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生之間團結互助與協(xié)作精神。

三、“小班化”教學的實施過程

究，合作交流，在原有基礎上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學習這個中心，著力于培養(yǎng)學生學習能力與團結協(xié)作精神。其教學程序一般為：1情境（創(chuàng)設情境，提出問題）——2探究（獨立學習，小組討論，探究問題）——3交流（組織交流，分析問題，解決問題）——4應用（鞏固應用，解決實際問題）——5延伸（課內小結，領悟方法，拓展緯度），從而讓學生在知識的發(fā)生過程中體驗學習，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧。

四，小班化教學的教學方法

(一)、分組教學法 現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學過程重視學生的小組合作意識，從小就可以讓學生養(yǎng)成合作的習慣。在小組學習中，教師也要對各小組的組員構成進行認真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據(jù)不同的學習態(tài)度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學習需要，內容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。堅持小組內合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組可以達到學生之間資源相互利用，目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。

（三）、五官體驗教學法 讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生的五官來體驗，從而產生欲望，培養(yǎng)經驗。操作要點:１、根據(jù)教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應的教具和學具。２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，并得到更為深刻的印象。

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教學策略與教育發(fā)展篇十

本學期，根據(jù)學校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，合理安排教學內容，作業(yè)全批全改。

二、教研組教研活動情況回顧。

1.組內老師相互聽課評課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節(jié)課教法的設想等，就相關教學問題進行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。

3.提高地理課堂教學效率，研究自己在現(xiàn)實的教學過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結果用于課堂的改進和自身教學行為的改善，最終解決自身問題，促進專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達到提高教學成績的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學生存在問題，及時調整授課進度和練習的數(shù)量與難度。

5.初步形成應對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導和學生對學生輔導相結合、知識點與練習的落實相結合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉化地理學習后進生，在本學期進行的泉州市地理會考全體同學都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達94%以上。

三、本學期教師發(fā)展情況及取得的成績。

在20__年泉州市地理教學創(chuàng)新設計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學課件設計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學的策略探討》發(fā)表在《地理教學》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學期教研組存在問題分析以及今后的工作設想。

2.進一步加強組內授課交流的針對性和有效性;。

3、改變學生認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認識誤區(qū)，加強課后作業(yè)及檢測的強化落實。

4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學和教研特色。

教學策略與教育發(fā)展篇十一

作者簡介：吳靜欣，女，1977年出生于天津，講師，天津師范大學音樂與影視學院教師。

摘要：當今基礎音樂教育正在蓬勃發(fā)展，音樂教師的成熟成為音樂教育發(fā)展的原動力，音樂教師的培養(yǎng)和發(fā)展中的相關問題日益受到人們的關注。然而教師的成熟與發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要一個長期而漫長的過程。本文從課程建設、理論與實踐相結合、培養(yǎng)發(fā)展型教師和關注職后教育幾個方面對高師音樂教育專業(yè)建設提出筆者的觀點和期望。

教學策略與教育發(fā)展篇十二

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源。

以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學地整合縣區(qū)內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關部門對農村地區(qū)音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區(qū)的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現(xiàn)的問題，調節(jié)好各方面的關系，為農村音樂教育的發(fā)展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區(qū)的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當?shù)匾魳方處熕椒浅ｊP鍵。第二，開辦縣區(qū)音樂學校，以此來整合音樂教育資源?？h政府對藝術學校進行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

（二）促進各學校之間優(yōu)秀音樂教師的共享。

優(yōu)秀音樂教師的共享非常重要。首先，農村地區(qū)教育經費的投入嚴重不足，很多學校教育經費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的.空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。

（一）鼓勵高等師范類院校學生到農村支教。

據(jù)相關調查表明，我國東北農村地區(qū)中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業(yè)情況非常嚴峻，這就造成了一種現(xiàn)象――農村地區(qū)亟需音樂教師，而城市音樂教育專業(yè)的學生找不到工作。隨著社會的發(fā)展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業(yè)的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農村地區(qū)中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農村支教的學生永遠地留在農村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學生能夠看到農村地區(qū)中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農村音樂教師進行培訓。

高?？梢圆捎枚喾N方式展開對農村地區(qū)音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或專家為農村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農村地區(qū)中小學中比較有教學經驗的教師進行系統(tǒng)的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高?？梢赃x派教師通過教學網絡，對農村音樂教師進行網絡培訓，為農村音樂教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊，鞏固教師培訓成果。

第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區(qū)教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農村音樂教師，深層次地提高農村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農村中小學音樂教師的教學水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€中小學，深入觀察其音樂教學質量，并以教學公開課的形式督促農村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據(jù)學生的認知心理，細致地編排教學進度和內容，這才有助于提高其“說課”水平。

總之，東北農村地區(qū)音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農村地區(qū)音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調與溝通，從而共同促進東北農村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻:。

教學策略與教育發(fā)展篇十三

一、合理開發(fā)利用民族音樂資源1.開設專題講座,或聘請民間藝術家進入高校課堂在本土音樂資源的開發(fā)和利用上,各地區(qū)的專業(yè)音樂院校及高師已經取得了可喜的.成績.如:貴州大學藝術學院開設了侗族大歌;福建師大與泉州師范學院正在開設南音演唱傳習班;呼倫貝爾師范學院音樂系開設長調演唱大專班.江西贛州師院和梅州嘉應學院先后將客家山歌和廣東漢樂引進課堂.

作者：周樹德作者單位：包頭師范學院音樂系刊名：藝術評論pku英文刊名：artscriticism年，卷(期)：“”(10)分類號：g64關鍵詞：

教學策略與教育發(fā)展篇十四

什么他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當?shù)氐淖匀画h(huán)境有關聯(lián)呢?”話音剛落，學生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當?shù)臅r候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學生學習本節(jié)內容，又能將本節(jié)有關于非洲的地形以及氣候的相關問題迎刃而解，學生們也都能積極主動地參與到教學的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關的學習任務。

教學策略與教育發(fā)展篇十五

留學生招生屬于市場行為。學校要根據(jù)自身的培養(yǎng)能力和辦學條件,發(fā)揮優(yōu)勢,突出特色,開展深入細致的來華留學生市場研究,做到知己知彼,爭取主動。來華留學生人數(shù)增多,但是生源市場競爭激烈。留學生管理部門要利用各種關系,廣開渠道,擴大宣傳。在校留學生是可利用的有效招生宣傳資源。學?？梢酝ㄟ^對在校留學生進行問卷調查,了解留學生所在國青年學生來華留學的教育需求和學習目的;可以與國內外中介機構、社會教育機構簽署留學生招生協(xié)議,設立國內外招生代理;可以到國外的高中學校、語言學校和專科學校進行訪問,對學校進行宣傳,對市場進行調研。

學校要確立來華留學生重點生源國,穩(wěn)定生源市場,在此基礎上逐步擴大,增加生源國數(shù)量。比如,哈工大(威海)是著名的工科院校,辦學特色鮮明,地理優(yōu)勢明顯,國際旅行方便快捷,費用低廉。這樣,韓國就是可以被確定為學校招收留學生的重點國家。在建設穩(wěn)定的韓國招生市場的同時,要把學校對外宣傳的目標不斷擴展到日本、東南亞和歐美國家。日本是中國的近鄰,經濟貿易對中國的依賴性很大,其文化與中國有很多相同之處。東南亞華人眾多,崇尚祖國文化。尤其是中國經濟的快速發(fā)展和中國國際地位的日益提高,使華人對祖國的發(fā)展充滿信心。他們渴望子女學好漢語,渴望子女能夠來祖國接受教育。

學校要利用各種宣傳渠道,加大對學校地緣優(yōu)勢、教育資源優(yōu)勢和學校所在地文化優(yōu)勢的宣傳力度,利用反映學校教學成果、教育現(xiàn)狀、教學條件和生活設施的對外宣傳資料、招生簡章錄像、宣傳圖片以英、日、韓、越、德、法等多種文字全方位地展示學校的風采,使希望來中國留學的學生比較全面地了解學校,從而吸引更多國家的留學生來校學習。

要充分利用互聯(lián)網絡的功能開展學校對外宣傳。建立多種語言的留學生招生宣傳網頁,介紹學校情況,提供教育資源信息、留學生入學指南、留學生管理制度。在網上發(fā)布校園風光、教學設施、生活設施、體育設施、學校在中國的地理位置和來校線路等圖片信息,為留學生了解學校提供方便。充分利用互聯(lián)網的在線數(shù)據(jù)庫功能,設計出在線報名系統(tǒng)、表格下載系統(tǒng),使訪問者能夠直接在網上在線報名,下載各種表格,獲得各種信息。

學校要提高辦學層次,為來華留學生提供更多的教育資源。例如開設對外短期漢語班就對吸引留學生具有重要意義。要擴大留學生數(shù)量,還需要提高辦學層次,擴大招生類別,提高招生檔次。學校要形成從單一的語言培訓到學歷生漢語預科班、短期進修生、長期進修生、本科生、研究生多層次的教育結構體系。把學歷教育擴展到學校的每個專業(yè)、每個層次。這樣,留學生除了可以來校學習漢語外,還可以根據(jù)自己的需要選擇不同層次的學歷教育。

來華留學生教育的核心問題是培養(yǎng)質量問題。教育的關鍵是教師。教師的政治素質、業(yè)務素質、文化素質、教學能力和師德水平直接影響著教學的質量。學校要加強涉外師資隊伍建設,提高涉外師資的英語水平和教學能力,努力建設一支優(yōu)秀的涉外師資隊伍。

要適當調整留學生的培養(yǎng)方案,拓寬專業(yè)口徑,優(yōu)化學科結構,使留學生的培養(yǎng)方案盡量與國際接軌,以滿足留學生的教育要求。要為留學生開設信息科學、跨文化交際、科學技術與社會科學等更多的交叉學科和邊緣學科的課程。同時,要突出中國文化的優(yōu)勢,開設書法、繪畫、武術等特色課程。增加專業(yè)課程的英語授課數(shù)量。

留學生來自不同的國家和地區(qū)。他們的教育背景、教育經歷、漢語水平和學習習慣都各不相同。這使對留學生的教學更具艱巨性和復雜性。教師要清醒地認識到留學生的特點,不斷總結經驗,改進教法,形成一套因材施教、因人施教的對外教學方法,有的放矢地開展教學活動。對學習基礎差的留學生,有針對性地進行課后指導,及時排除他們在學習上的疑難和困惑,縮小留學生之間的學習差距。

留學生無論數(shù)量多少,無論是單獨授課還是與中國學生同堂上課,教師對留學生都應予以特別的關心和幫助,為他們提供一個輕松友好、平等和諧、互相關心的學習環(huán)境。要鼓勵留學生多和中國師生接觸、交流和探討學習問題,及時消除學習障礙。要適當安排一些有益于留學生學習和身心健康的課外活動。定期組織參觀和考察,舉辦各類學習競賽、文藝演出、書畫展覽和體育比賽活動,使留學生教學形式豐富多彩,靈活多樣。要為留學生安排各種社會實踐活動,讓他們親身了解中國,體驗中國改革開放以來所取得的成就,增加對中國和中國人民的友好感情。這種課外學習活動可以使留學生在潛移默化中受到教育、增長知識、開闊視野、促進課堂學習效果。 "

學校要制定明確的留學生教育培養(yǎng)目標、質量標準、監(jiān)控措施、反饋機制和整改辦法,建立留學生教育質量監(jiān)控和考核體系。要特別注重對課堂教學效果的監(jiān)督考核。把教師的教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學效果作為重點考核內容。要制定明確的留學生實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準,也要注重考核教師對留學生進行課外自主實驗能力的培養(yǎng)水平。學校應該根據(jù)留學生教學質量督查和評價機制,建立留學生教學責任追究制度,做到獎優(yōu)罰劣,確保留學生的教學質量。

建立完善的留學生教育管理制度是做好留學生工作的保障。嚴格合理的規(guī)章制度對留學生形成良好的學風、養(yǎng)成良好的行為習慣至關重要。對申請入學、入學注冊、學費繳納、學籍管理、考勤制度、考試管理、獎懲制度、學校紀律、宿舍制度、行為規(guī)范、文明禮貌、道德規(guī)范都要制定相關的中英文管理制度和要求。教育的目的就是要把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才,培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的專業(yè)素質和出色的綜合能力。實現(xiàn)這一目標取決于課堂教學效果,也取決于教育管理制度潛移默化的影響。

留學生來自不同的`國家,具有不同的文化背景、道德水準、行為習慣和生活準則。在執(zhí)行各種規(guī)章制度的過程中,教師和管理人員要做到和風細雨、循序漸進。對所有的規(guī)章制度要做好宣傳講解工作,使留學生認識到制度的建立既考慮了留學生的各種因素,也考慮了中國的法律法規(guī)和國情。制度的建設不是為了懲罰留學生而是為留學生的健康成長和順利完成學業(yè)提供保障。因此,要使留學生逐步認可并自愿接受管理制度。制度的建立可以保證教學秩序的正常進行,可以提高管理效率和學習效果,可以提高留學生努力學習、遵守紀律和自我約束的自覺性。 建立制度的目的也是為執(zhí)行制度。在留學生管理工作中必須嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度,做到有章必循、有法必依,維護制度的嚴肅性和權威性。工作中不循章法,規(guī)章制度就會流于形式而不起作用,給管理工作帶來消極的影響。

留學生管理中以人為本的思想就是要確立留學生的主體地位。要以法治和情感相結合的方式解決留學生的思想問題和心理問題。做留學生的思想工作不能簡單地靠法律法規(guī)、校紀校規(guī),不能強求留學生具有中國學生的思維方式、價值觀念和生活習慣。對留學生要著重施以道德素質教育,要動之以情、曉之以理,在培養(yǎng)留學生具有良好的道德品質和道德行為上做文章,使他們養(yǎng)成勤奮學習、遵紀守法、具有愛心的道德品質。組織留學生到學校、工廠、企業(yè)參觀走訪,邀請留學生參加各種學校及社會的公益活動,幫助留學生了解中國社會的變化,體驗中國文化的博大精深。留學生對中國政治、經濟、社會、文化發(fā)展變化的親身體會,會使他們加深對中國的了解和認識[2]。

留學生是一個特殊的學習群體,政治、宗教、歷史、教育、文化、傳統(tǒng)和習慣背景不盡相同,思維方式、價值觀念、生活習慣等很多方面也存在著很大的差異。對留學生的思想教育要建立在尊重差異、尊重個體、充分理解、熱情關懷的基礎上。要以真誠平等的身份與留學生廣泛接觸,了解他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)他們在學習、生活上的困難與問題并積極地幫助解決。在平等、真誠的接觸中,管理人員與留學生建立起一種相互尊重、相互信任、相互理解、協(xié)調融洽的關系。這是做好思想工作的前提。

學校要樹立全員、全程的留學生思想教育理念,使全體教職員認識到對留學生進行思想教育是每一個人的職責。課堂上教師不但要向留學生傳授知識,也要傳授做人的道理。課外,教職員工和諧相處、文明服務、熱情周到,讓留學生在文明、和諧的環(huán)境中潛移默化地受到道德的熏陶。留學生中有些人組織能力好、親和力大、號召力強,在留學生中有一定的威信和影響,在留學生的思想教育工作中要充分發(fā)揮他們的作用。通過他們向廣大留學生傳達學校的各種規(guī)章制度、管理理念、教育思想和校園文化。通過征求他們的意見和建議,調動留學生的自我管理意識,提高學校留學生工作的整體管理水平。

高校留學生管理人員具有管理者和教師的雙重身份。作為管理者首先要有過硬的政治素質,高尚的愛國主義情操。在留學生管理工作中自覺維護國家的主權、民族尊嚴和學校的榮譽。對待留學生要彬彬有禮、不卑不亢,時刻保持民族自尊心和自豪感。在日常工作中注意自身形象,言談舉止要彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德和中國人民的精神面貌。作為教師要關心學生、愛護學生、理解學生、幫助學生。工作中要敬崗愛業(yè)、誨人不倦、充滿愛心和耐心,以優(yōu)秀的工作業(yè)績來證明自己對留學生工作的熱愛與忠誠。要切實提高管理素質和服務水平,用自己高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的綜合素質去完成每項工作。要不斷查找自己工作中的不足和缺點,急為留學生之所急,想為留學生之所想,在工作中不斷提高對留學生管理工作的思想認識。在思想上,要有敬業(yè)愛業(yè)的責任感,做好工作的使命感,有腳踏實地做好每一件工作的拼搏精神;在管理服務上,要嚴格執(zhí)行國家政策、法律和學校的規(guī)章制度,通過自己勤奮的工作和優(yōu)質的服務,擴大學校影響,提高學校聲譽,樹立個人形象。

留學生管理工作是一項集政策性、法律性、原則性、知識性和保密性為一體的工作。這就要求留學生管理人員要有強烈的法律意識、廣博的文化知識、高度的保密覺悟和優(yōu)秀的外語水平。留學生管理人員要具有獨立分析問題和解決問題的能力,有處理和解決突發(fā)事件的能力。在工作中要有團隊精神與協(xié)作意識,又有能獨立開展工作的能力。創(chuàng)新是做好一切工作的靈魂。沒有創(chuàng)新意識工作就會墨守成規(guī)、停滯不前。面對不斷涌現(xiàn)的新的管理觀念和管理方法,留學生管理人員要勇于探索、敢于創(chuàng)新,以與時俱進的時代精神開拓進取、做好工作。

教學策略與教育發(fā)展篇十六

一、黑河市高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀全市擁有普通高中6所,完全中學10所(含1所非公辦學校),普通高中在校生10145人;初中畢業(yè)生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學歷達標率為64.5%.全市擁有高級中等職業(yè)技術學校7所,在校生總數(shù)為2472人;初中畢業(yè)生升入高級中等職業(yè)技術學校(含中專)的比例為9.9%.全市每萬人中高中在校生數(shù)為91.84人.

作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：

教學策略與教育發(fā)展篇十七

部分家長在教養(yǎng)幼兒時不講究方式方法，對幼兒過分溺愛，無條件地滿足孩子的一切要求，導致孩子無法無天；一些家長對幼兒過于嚴格，在教養(yǎng)上采取簡單粗暴的方式，言語奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對幼兒的身心發(fā)展非常不利。家長應當尊重孩子，教養(yǎng)幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動之以情的方式教導他們，保護其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，促進其心理健康發(fā)展，使其以健康飽滿的精神狀態(tài)進行學習和生活。

從教育心理學來看，如果一個人曾在幼年時遭遇困難，但受到積極的引導去面對挫折，就能產生積極的態(tài)度和抗挫折的情緒，有助于培養(yǎng)其良好的心理承受力和頑強的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長。

所謂適度挫折，即對幼兒的要求延遲滿足或部分給予滿足。特別是對于孩子不合理的請求要婉轉拒絕。例如，在孩子要吃糖果時，父母不要馬上滿足，采取延遲滿足策略，可以給孩子定小小的任務，等他完成后給予一顆糖果作為獎勵。此外，父母有意識地培養(yǎng)幼兒良好的習慣及探索的精神。例如，每當他們弄得滿屋子玩具時，父母要鼓勵孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿了好奇心，總愛問為什么，家長要引導幼兒一同探尋答案，支持鼓勵幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學習的能力。

要更好地對幼兒心理進行引導，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應當受到學校、社會以及家庭等多方面監(jiān)督和扶持，通過三方的聯(lián)動機制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現(xiàn)偏差，難以達到幼兒教育的目的。基于此家長應當重視與教師的合作，家長應當樹立正確的思想觀，與教師形成良好的溝通，通過此方式實現(xiàn)對幼兒心理健康的輔導。

對幼兒進行家庭教育當中，時常發(fā)生兩種極端行為，一些家長為了幫助幼兒樹立信心，會過度表揚，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長習慣把小事夸大，過度的獎勵，促使子女在成長中迷失了方向，養(yǎng)成自負心理，這對良好性格的養(yǎng)成非常不利。

另外還有一些家長，因為對子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優(yōu)秀的，這樣就對他們管束非常嚴格，即使只是做錯了一件小事，家長都會大聲呵斥，更為甚者實施懲罰，促使他們在恐嚇的環(huán)境下生活，對生活缺乏信息。

因此家長在開展幼兒教育中應該采取獎罰分明的教育方式，對幼兒的錯誤之處進行及時糾正，對于表現(xiàn)好的期間給予適當獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力學習。此外，家長在獎懲中要掌握好獎勵、懲罰的度，關注幼兒的一言一行，幫助他們樹立正確的行為，健康的心態(tài)，培養(yǎng)成健康的心理態(tài)度。

每一個孩子都有自己的特長。這些特長的發(fā)揮需要家長在進行家庭教育的時候具備敏銳的眼光。但是，在現(xiàn)實生活中，很多家長不具備這種能力。他們習慣于發(fā)現(xiàn)別人孩子的特長，然后跟自己孩子的不足進行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因為家長不懂得如何對孩子進行賞識性教育；另一方面，這也反映了家長在教育理念方面知識的欠缺。

因此，在開展家庭教育的時候，家長一定要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的特長。在進行家庭教育的過程中，家長一定要多鼓勵孩子，對孩子的成長要有耐心，要給孩子充足的時間，不要拿別人孩子的優(yōu)點和自己孩子的不足進行比較。這樣比較的結果只會越來越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長。在開展家庭教育的時候，家長一定要多利用賞識教育對孩子進行鼓勵。這樣才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的特長，促進孩子的健康成長。

我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對他們有著重要的影響。具體體現(xiàn)在父母與幼兒的交往方式直接影響著幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態(tài)度對待孩子，還要鼓勵幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導幼兒正確看待與同伴之間的問題，從而使幼兒逐漸形成人際關系的正向態(tài)度。此外，從積極心理學來看，鼓勵幼兒的社會參與性，還能培養(yǎng)幼兒的自信、樂觀和真誠的心理品質，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來的發(fā)展打好基礎。

一個人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個人是否具有良好的性格。家長在對幼兒培養(yǎng)過程中，同樣要注重幼兒情緒的培養(yǎng)和管理，在與幼兒相處期間應當將其視為朋友、伙伴，當幼兒有不良情緒產生時，應當給予正確的引導，幫助幼兒對不良情緒進行分析并處理。與幼兒進行心平氣和的對話和溝通，在對幼兒進行開導時幫助其建立自信心。

教學策略與教育發(fā)展篇十八

3蘇州會議酒店業(yè)發(fā)展應采取的策略。

3.1明確目標市場定位。

在酒店業(yè)發(fā)展中，一個酒店要想取得競爭優(yōu)勢并獲得持續(xù)發(fā)展，必須有清晰的市場定位，這樣才有經營目標和方向。市場定位主要考慮酒店的性質和酒店的產品兩個方面。首先要對酒店的性質進行定位，無論是旅游度假型、商務型還是會議型。先天的區(qū)域優(yōu)勢是會議酒店生存發(fā)展的關鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時又具有大量的會議客源支持，適宜發(fā)展專業(yè)性的會議酒店，是否定位于會議酒店一定根據(jù)當?shù)氐臅h市場情況來定，雖然蘇州天時地利人和，但是不是每個酒店都適合發(fā)展會議產業(yè)。如果有條件就可將會議接待作為主要業(yè)務來經營，以滿足地域性的會議需求為目標，否則盲目投資、重復建設所造成的浪費，以及過量開發(fā)所造成的市場供求失衡對于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對酒店產品進行定位。要針對不同的客戶，推出政治型會議、商務型會議、論壇、產品推介會、會中展、展中會等產品，以滿足客戶群的需要。

3.2提高和強化會議服務水平和會議策劃能力。

作為會議、宴會、住宿等消費需求的重要承載者，會議酒店在迎接巨大商機的同時，也面臨應對市場變化及商業(yè)競爭所帶來的挑戰(zhàn)。對比我國星級酒店與國外會議酒店的情況，硬件設施的差距尚可彌補，但在服務方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會議酒店的核心競爭力，就必須提升會議的營銷和服務能力，通過出色的會議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個過程中，細節(jié)決定品質，也最能體現(xiàn)管理者的水平。提高和強化服務水平可以采用兩種方式：一是會議酒店專業(yè)的會展人才為會議提供組織服務；二是酒店定期引進專業(yè)會展人才，完善和加強會議酒店管理隊伍，并且有計劃地進行酒店內部員工的培訓，從而提高酒店的會議服務質量和會議策劃能力。

3.3學校重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，組成高效率的員工團隊。

針對人才需求結構，高校會展專業(yè)應積極探索教學改革，逐步形成人才培養(yǎng)的有效模式。會展教育應該以培養(yǎng)大批次初、中級會展運營管理及操作人員為主。在此基礎上考慮培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有現(xiàn)代經營管理理念的會展中高級人才。學院找準自身定位，在充分了解本區(qū)域產業(yè)優(yōu)勢的基礎上，把人才培養(yǎng)做精做細，同時還不能放松對會展從業(yè)人才的再教育問題，從而使行業(yè)整體水平得以提升。

同時，高校應該積極探索與當?shù)氐某鞘形幕l(fā)展相吻合的培養(yǎng)模式，樹立與當?shù)氐漠a業(yè)優(yōu)勢和文化觀念相契合的人才培養(yǎng)觀，努力控制會展人才的總量，提升教育的質量，為會議業(yè)的發(fā)展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開設會展專業(yè)，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規(guī)格與市場要求脫節(jié)。因此，急需借鑒國外會展業(yè)和會議酒店的發(fā)展經驗，編寫出適合我國國情的培訓教材，組織專門培訓,強化專業(yè)發(fā)展，做好精通酒店管理的會展人才的儲備工作;還可以與海外會展機構合作，開辦會展理論與實務培訓課程,尤其是一些國際認證的專業(yè)性課程。

對于會議酒店來說，擁有一支高效率的員工團隊是走向成功的關鍵。因此，要通過員工培訓等渠道，強化服務人員專業(yè)知識與技巧的學習和訓練，提高會議酒店從業(yè)人員的素質和經營管理能力。

3.4重視營銷策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會議酒店相關信息。

營銷工作是會議酒店經營管理的重中之重。對于會議酒店來說，很多國際國內會議檔期集中在秋季。由于會場資源不同，會議給酒店帶來的經濟效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷售模式，這完全不同于傳統(tǒng)酒店的客房銷售。積累會議組織經驗，加強對會議組織的營銷管理工作，保持與會議組織者定期的聯(lián)系，為會議組織者及時提供他們需要的各類信息。國外很多的會議酒店利用互聯(lián)網進行宣傳，使會議組織者能較快方便的了解各個會議酒店的具體情況，為會議組織者提供的便利條件。在本次的統(tǒng)計調查中，蘇州大多數(shù)會議酒店沒有在相關網站進行信息登錄。中國會議酒店聯(lián)盟官方網站中國會議酒店網關于蘇州的酒店統(tǒng)計資料很缺乏，搜索到以蘇州會議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現(xiàn)象，與酒店的官方網站也有一定的出入。沒有一個準確全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不利于行業(yè)發(fā)展中問題的發(fā)現(xiàn)。國內會議酒店應在國家或地方旅游局的組織下，將各部門的會議接待設施、檔次、酒店位置及會議接待負責人名單詳細輸入信息資料庫，在互聯(lián)網上設立會議酒店情況的主頁，并利用傳統(tǒng)的宣傳促銷手段宣傳網址，以便于會議組織者方便找到信息。只有建立健全相關信息，才能有效地宣傳酒店的實力，“酒香不怕巷子深”的時代已經不是當今會展業(yè)發(fā)展的特征了，只有抓住市場，才能占有市場份額，才能在會議業(yè)取勝。

參考文獻。

[1]羅筱霖.會議酒店的發(fā)展趨勢與策略[j].開封大學學報,,（8）。

[2]胡平。會議型飯店的定位與發(fā)展[j].飯店現(xiàn)代化，,（11）。

教學策略與教育發(fā)展篇十九

（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學）。

摘要：通過對有效教學的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內涵進行了有效的分析，同時立足于教學實施以及教學準備，針對有效教學的策略進行了初步探討。

關鍵詞：有效教學；教學策略；新課程。

一、有效教學在新課程背景下的內涵。

在一開始的時候是采用經濟學上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學。有效教學一共包括三個方面的內容，也就是有效率的教學、有效益的教學以及有效果的教學。教學活動的結果符合預期的教學目標就是所謂的有效果；教學投入與教學產出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學活動的收益以及教學價值就是所謂的有效益，其主要是指教學目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。

二、有效教學在新課程下的主要特征。

新課程對教師教學的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。

1.發(fā)展性的特征。

有效教學的根本目的就是堅持學生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。

2.開放性的特征。

靈活的、富有彈性的開展教學，將教學計劃僅作為教學行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學過程中需要以教學情境為根據(jù)，針對教學行為進行靈活多變的選擇和組合。

3.個體適應性的特征。

教學行為在新課程標準下支持學生的個性發(fā)展，然后對學生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學生個性化的需要得到滿足。

三、有效教學在新課程背景下的有效實施對策。

立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內涵進行了有效的分析，以下從立足于教學評價、教學實施以及教學準備三個方面針對有效教學的對策進行了初步分析。

1.有效教學的準備對策。

在有效教學的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學目標觀。

（1）首先應該將正確的教學目標觀樹立起來。各種課程的教學目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學目標觀。

（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學生的“學”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學生的“學”。

2.有效教學的實施對策。

筆者認為教師在教學實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學效果，就必須要重視學習差異、情感以及學習動機的作用。

（1）如何激發(fā)和維持學習動機。在教學過程中，如果不能將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而讓學生在教學活動當中充分地參與進來，就很難保證教學目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學生的學習動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設，能夠將學生產生疑問、渴望從事活動的學習實踐、學習條件以及學習材料提供出來，使學生能夠對問題的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學內容的價值進行闡述，教學內容的價值不僅能夠在整個學生的知識結構當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學生個人成長過程中教學內容或學習經驗的作用體現(xiàn)出來，使學生能夠明白所學知識的實用性。最后，必須使教學內容與現(xiàn)實生活之間的關系得以加強，從而將學生更為強烈的學習動機激發(fā)出來。

（2）對情感教學的方法進行充分地利用。要想促進學生學習的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學生的全面發(fā)展是有效教學在新課程背景下的主要目的，所以有效教學不僅要對在這些教學過程當中情感的促進作用予以關注，同時還要對學生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學過程中必須要重視情感教學的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學目標進行完善，使教學效果得到有效增強。

（3）對學生的差異性予以充分的關注，從而采取適應性教學的方式。在實施差異性教學的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學生的內容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學生的實際生活，使學生能夠看到知識與他們生活的相關性，從而真正能夠對所學內容產生應有的興趣。其次要對多種教學策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學措施很難保證有效教學的實施，因此教師必須對多種教學策略和措施予以掌握。最后，教師應該以教學的實際情況為根據(jù)，針對教學進度進行適當?shù)恼{整，在教學中教師必須要對學生的學習潛力和基礎進行研究，從而能夠采取與學生的實際相適合的教學速度和進度；同時教師還應該對學生的學習潛力進行充分的挖掘，從而針對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學生的學習進度與提高速度，最終使學生的學習效益得以有效增強。

要想保證新課程背景下有效教學產生較好的教學效果，就必須要將正確的備課觀以及教學目標觀樹立起來，將學生的學習動機有效激發(fā)出來，對情感教學的方法予以充分的利用，創(chuàng)設良好的教學情境，并且對學生的差異性予以關注，采用適應新的教學方式，最終使有效教學獲得應有的教學效果。

參考文獻：

［1］宋秋前。有效教學的涵義和特征［j］。教育發(fā)展研究，（01）。

［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標準指導下有效教學行為的基本特征［j］。教育科學研究，（02）。

教學策略與教育發(fā)展篇二十

摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時空分布不均、水旱災害頻繁蘧些區(qū)情決定了農田水利工程建設在全區(qū)農業(yè)生產和經濟社會中具有特別重要的地位。在全面調查黑河農田水利工程現(xiàn)狀的基礎上，深入細致地分析了黑河農田水利工程存在的問題，并提出了推動黑河農田水利發(fā)展的意見和建議。

關鍵詞：農田水利;體制改革;發(fā)展對策。

黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內降水蒸發(fā)變化明顯，降水時空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災頻發(fā)，對農業(yè)生產影響較大。黑河是以農業(yè)為主的市區(qū)，農業(yè)的發(fā)展對促進全市經濟的增長及社會穩(wěn)定起著重要的作用。深入細致地分析黑河愛輝區(qū)農田水利工程現(xiàn)狀及存在的問題，對指導農業(yè)灌溉理論研究和技術推廣應用是十分必要的。

1農田水利工程現(xiàn)狀。

農田水利基礎設施情況：

1.1小型農田水利工程現(xiàn)狀。

全區(qū)灌溉面積17.87萬畝，有效灌溉面積1:1.45萬畝，節(jié)水灌溉工程面積4.70萬畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數(shù)0.5。愛輝區(qū)境內現(xiàn)有中型水庫2座、小型水庫2座一、萬畝以上中型灌區(qū)3處、澇區(qū)4處等。大部分水利工程始建于二十世紀六七十年代，建設標準低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運行機制，導致工程老化嚴重，不能發(fā)揮應有效益，亟需更新改造。小型井灌區(qū)主要分布在市區(qū)南部的幸福鄉(xiāng)和四嘉子鄉(xiāng)，以機井灌溉為主，由地方自籌資金及當?shù)剞r民自籌資金建成。由于工程標準低，更新快，小型水源井報廢率較高。

1.2排洪除澇工程現(xiàn)狀。

愛輝區(qū)從二十世紀八十年代初開始對受澇嚴重地區(qū)進行治理，主要包括愛崗澇區(qū)、四嘉子澇區(qū)、張地營子澇區(qū)、幸福澇區(qū)。其中愛崗澇區(qū)和四嘉子澇區(qū)上級部門給予設計批復，而張地營子澇區(qū)和幸福澇區(qū)沒有統(tǒng)一規(guī)劃和設計。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的除澇工程都是根據(jù)實際需要，農民自己開挖的小型除澇工程，很難形成規(guī)模，只適臨時解決農田排水問題。

2農田水利設施建設存在的問題。

2.1基礎設施欠帳太多，形不成對農業(yè)生產的有力支撐。近些年來農民對水利設施的依賴程度被提升，但愛輝區(qū)水利建設的欠帳大多歷時太長，與農民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區(qū)和幸福灌區(qū)淤積嚴重，損壞失效和未建的建筑物達百余座;四嘉子灌區(qū)和宏偉灌區(qū)已經報廢，四嘉子灌區(qū)只有兩三個破損的建筑物，渠道剩個輪廓。其他水源工程更是嚴重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對于全區(qū)的總體需求來說是杯水車薪，國家資金項目是有限的，而地方又無能為力，這就當前最大的問題。

2.2投人體制的轉變對農村水利建設形成根本性影響。首先，愛輝區(qū)地方財政盤子小，非常薄弱，在我區(qū)轉嫁是很小的一點，大部分是自籌，上級批多少就干多少。近年來工程項目建設的地方匹配份額都很大，投入中國家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項目更是如此，地方投入負擔特別重，因此，形成了有時有些項目明明很迫切，卻不敢申報的局面，害怕項目下來，自籌跟不上，項目無法推進，這種負影響對農村水利建設工作的推動是根本性的。

2.3愛輝區(qū)小型農田水利工程管理體制改革還面臨許多問題。輝區(qū)小型農田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績，同時也面臨許多問題：一是小型農田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設管理方面，大部分水利工程設施處于建、管、用相脫節(jié)，水利資產閑置或流失。二是條件較好的'小型農田水利工程多采取承包、租賃經營、管理方式，承包人多注重經營管理，而忽視工程的養(yǎng)護維修投入。

2.4已有項目安排分散、單個項目投資少，難以形成規(guī)模效益。近年來已建設項目分散，單個項目投資少，很難形成規(guī)模效益。目前小型農田水利建設資金來自財政、農業(yè)、農業(yè)開發(fā)、國土整治等多個渠道，雖然農田水利工程投資渠道與資金來源較多，但缺乏按統(tǒng)一規(guī)劃實施的有效機制，整體效益難以充分發(fā)揮。

3加強愛輝區(qū)農田水利建設的建議。

3.1因地制宜地推廣節(jié)水灌溉技術。愛輝區(qū)水土資源豐富，但耕作人口相對稀少，有利于集約化集團化農業(yè)生產的發(fā)展，有利于推廣信息技術、激光、電子計算機等新技術與灌溉技術的融合應用。適當發(fā)展應用田間水分養(yǎng)分傳感和測定技術配套相關設備的現(xiàn)代化微滴灌系統(tǒng)。在輸水方面發(fā)展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術，轉變傳統(tǒng)的大水漫灌、過度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農業(yè)生產方式。

3.2加快中低產田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產田應通過調整種植業(yè)結構，增加養(yǎng)地作物，增施有機肥，并進行生態(tài)農業(yè)建設，進行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續(xù)生產能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問題。每年對受澇嚴重地區(qū)進行治理。只有對澇區(qū)進行合理的規(guī)劃治理，并配套建設排水溝、橋、涵等水工建筑物，農田基礎設施才會得到加強，耕地才會變成高產穩(wěn)產農田。

3.3加大對黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目的研究工作。黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目始于10月份，主要研究目標是經過水稻種植和節(jié)水試驗，達到篩選出適合寒區(qū)種植的主栽品種，展示新品種、新技術，創(chuàng)造高產栽培示范田及試驗水稻節(jié)水模式。不僅可以展示高寒區(qū)早熟、極早熟品種良種良法配套技術，而且可以為高寒地區(qū)“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據(jù)和技術支撐，進而推動愛輝區(qū)水稻生產的快發(fā)展。此項目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒解決的問題，仍需繼續(xù)探索研究。

3.4加大資金投入，創(chuàng)新機制。3.4,1地方財政增加投入;每年能安排資金進行澇區(qū)的治理，旱改水工程及中低產田的改造等農田水利建設的投入。3.4.2加強征收各種水利規(guī)費，投入建設;加強征收好水利建設基金、水土保持費等水利規(guī)費，把相當一部分用于水利建設。3.4.3ijli快整合涉農資金使用。利用農業(yè)綜合開發(fā)、土地異地開發(fā)、移民生產建設等項目，將農田水利設施作為項目建設的“重頭戲”，建設一批水利工程。

結束語。

愛輝區(qū)農業(yè)基礎設施依然比較脆弱，抗御自然災害風險的能力還不強。農業(yè)整體上還沒有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對愛輝區(qū)農田水利建設的投入，只有這樣，才能不斷改善農業(yè)的生產條件和農村的生態(tài)環(huán)境，才能更好地推動愛輝區(qū)農田水利事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻。

[1]張范，李訓喜，嚴家適等.完善民辦公助新機制全面推動農村水利基礎設施建設—一關于江蘇、安徽兩省農村水利建設的調研報告[j].水利發(fā)展研究，，(7):24-30.

教學策略與教育發(fā)展篇二十一

創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實的問題，創(chuàng)新使人類社會獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"人類的創(chuàng)新是教育的結果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學家蘇格拉底要求學生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強調要教給學生研究學問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權威，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當今世界突顯經濟化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔起義不容辭的責任，實施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識。

創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎教育中的創(chuàng)新不同于科學家，藝術家的已經外化的創(chuàng)造產品，是指通過對學生施以教育影響，使他們作為獨立的，能動的個體，充分發(fā)揮其主體性，在質疑，探索中關注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質的人才。

創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對教學過程，課程體系，評價手段，校園文化建設等一系列因素，進行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學校教育工作的每一個環(huán)節(jié)之中。而課堂教學是培養(yǎng)人才的個才的中心環(huán)節(jié)，是學生學習知識，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎，根據(jù)教育目標，任務，學生特點，有針對松的選擇與組織教學，形成有價值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個性化教學策略的實施促進學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。

所謂教學，是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。值得注意的是，教與學是教學過程中的主要矛盾，教師與學生便成為教學過程中主要因素，對于兩者之間關系的把握是實施創(chuàng)新教育的關鍵，傳統(tǒng)教學理論強調-教師主導作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學理論強調尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學改革，強調建立一種新型教學關系，要把教師主導作用和學生的主動性結合起來，使教師和學生共同成為教學過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進，共同提高，促成教與學的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學中的策略應該涵蓋教師的"教"與學生的"學"兩個方面。

一 動機激發(fā)策略

任何學習行為的產生都由學習者自身的需要與有明確所指的目標相結合而來的動機支配，要實現(xiàn)課堂中學生創(chuàng)新學習的關鍵在于學生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學生堅持自我創(chuàng)新學習的動機，意愿和要求，教育成效的大小往往以學生內在的創(chuàng)新意識精神力量為轉移。而創(chuàng)新意識的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學生的生活理想，人生追水及社會責任感，沒有這些需要作基礎，學生就不會把已經觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會產生，所以，進行理想教育和社會貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關鍵任務之一。

另外創(chuàng)新潛質存在于每個人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學家藝術家的創(chuàng)造經歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵學生向他們學習；并隨時注意學生中好奇心的萌芽，保護他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛園，由被動等待教師的牽引轉變?yōu)橹鲃忧笮拢詣?chuàng)新為榮。

二 設疑促思策略

原有的知識經驗，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運用已有知識，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點。

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