國際關(guān)系是各國之間相互依存的交往與合作。寫總結(jié)時要注意闡明總結(jié)的意義和價值，使讀者能夠深刻領(lǐng)會到其中的重要性。最重要的是，總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。

課改之我見篇一

潘代興（廣西賀州市鐘山縣花山瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西賀州542613）。

摘要：新課程實施十年來，教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化“走秀”的現(xiàn)象。牽制了課程改革的推進，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法；需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證課堂教學(xué)取得實效。

課改之我見篇二

摘要：為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進行新一輪改革，新課程的實施能否成功以及學(xué)校能否發(fā)展，學(xué)校的管理者尤其是校長起著關(guān)鍵的作用，學(xué)校的發(fā)展依賴于校長的管理，校長如何進行有效的學(xué)校管理已成為學(xué)校發(fā)展不可忽視的迫切問題，就此問題從四方面談點粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理校長新課改新觀念。

校長是學(xué)校的靈魂，有一個好校長就有一所好學(xué)校，校長的思想觀念、品德風貌和管理水平對學(xué)校的影響極大，辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長。所以校長要積極適應(yīng)課改的新形式，樹立適應(yīng)時代發(fā)展要求的管理思想，探索新的管理機制，才能有效地開展學(xué)校工作。因此就學(xué)校的管理工作談點淺見。

一、校長要轉(zhuǎn)變治校理念，與時俱進，勇于創(chuàng)新。

治校理念是教育觀念的一個重要組成部分，是校長管理和發(fā)展學(xué)校的基本思想和觀念。只有人的思想觀念保持了與時代發(fā)展的一致性、同步性，才可以有效地把這種理念付諸行動，化為實踐，才會使校長有所作為。所以人們常說一個好校長就是一所好學(xué)校，辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長，現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展需要校長具有適應(yīng)時代發(fā)展的科學(xué)有效的治校理念。校長是學(xué)校管理的關(guān)鍵人物，在管理和決策制訂過程中處于主導(dǎo)地位，是管理活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者和控制者。要對整個學(xué)校系統(tǒng)的人、財、物、事等進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。現(xiàn)代教育及技術(shù)的發(fā)展，除了要求校長有過硬的政治思想素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)精神，掌握現(xiàn)代化管理方式和相關(guān)理論知識及應(yīng)用能力外，還要有改革學(xué)校管理模式的創(chuàng)新能力，校長的創(chuàng)新管理能力是學(xué)校成功的關(guān)鍵。校長要發(fā)掘本校優(yōu)勢，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件進行辦學(xué)實踐。領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性的實施新課程，超越傳統(tǒng)思維方式和模式，超越已形成的利益格局和習(xí)慣做法，不斷探索新規(guī)律和創(chuàng)造新方法，肯于敢干加巧干。同時要明確國家課程、地方課程和學(xué)校課程這間的關(guān)系，理解課程開發(fā)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)管理知識，學(xué)習(xí)先進學(xué)校的管理經(jīng)驗，提高自己的思想素質(zhì)、工作能力和管理水平，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌管理學(xué)校各項工作，建立健全學(xué)校各項管理制度，并運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來匯集和傳遞管理信息，提高管理效率和精確性。能結(jié)合本校實際情況，因地制宜，實事求是，選準主功方向，在實踐中探索，在總結(jié)中創(chuàng)新，成為實施新課程的推動者，形成自己獨特的辦學(xué)理念和管理風格，以闖出一條獨特的學(xué)校之路，創(chuàng)建特色學(xué)校。

二、校長要尊重和欣賞教師，營造一個和諧的管理環(huán)境。

校長管理好學(xué)校的關(guān)鍵是調(diào)動全體教師的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，使他們感受到學(xué)校的溫暖。才能把各項工作做好。校長要尊重、欣賞和信任每一位教師，尊重教師的意見、工作、人格與合理要求，欣賞教師的個性和點滴進步。這種理解、信任和尊重的體驗會調(diào)動教師參與意識和創(chuàng)造意識，極大地滿足他們的自尊感和成就感，使他們對校長產(chǎn)生知遇之恩，使其聰明才智和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。校長在管理工作中，無論是學(xué)校良好形象的樹立、各項規(guī)章制度的建立，還是制訂課改方案和樣本課程實施方案等，先讓教師討論，提出意見和設(shè)想，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校決議。學(xué)校的辦學(xué)目標、發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，都讓全體教師廣泛參與、集思廣益地更圓滿地完成任務(wù)。在管理中校長還建立了民主協(xié)商對話制度、民主評議制度、班主任聯(lián)席制度等，讓校長盡量做到指導(dǎo)不指令，參與不干預(yù)。這樣有效地激發(fā)了教師主人翁的意識，激活了他們工作的主動性，也增強了管理的透明度和可信度。另外，教師要想方設(shè)法去滿足教師的合理需要，做到關(guān)心每一個教師，并關(guān)注每位教師的價值和奉獻。如：我校有位教師，先教數(shù)學(xué)，后來又教物理，可是都不能勝任，他已經(jīng)走在下崗的邊緣，同事們都為他著急，但我從聽課中發(fā)現(xiàn)他語言風趣、幽默、詼諧很有感召力，所以我讓他轉(zhuǎn)教語文，從此他便有了施展才華的舞臺，課上得有聲有色，多次舉行教學(xué)觀摩課，是我校的學(xué)科帶頭人，多次教學(xué)比賽在市里都名列前茅，而且還成為市十佳教師之一，小小的機遇使他赫赫有名、扭轉(zhuǎn)乾坤。通過他的經(jīng)歷我深有感觸，作為一名校長應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教師的個性特點和才能，為教師創(chuàng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)校和諧發(fā)展。

三、校長要發(fā)掘教代會的作用，調(diào)動教師參與學(xué)校管理的積極性。

校長只有通過有效的管理方法，學(xué)校才能在競爭日益激烈的社會條件下得以生存，從而更好地發(fā)展。新課程改革的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。搞好學(xué)校工作是每個校長的渴望，但光靠校長一個人的力量是很難做好的，必須靠全體教師的共同努力。這就要求充分發(fā)揮教代會的'作用，調(diào)動教師參與學(xué)校管理的積極性。學(xué)校的重大事情、重大決策，必須經(jīng)教代會表決通過，只有這樣，學(xué)校的重大事情才能順利進行，如：班主任的產(chǎn)生如果由校長來指定，很難調(diào)動全體教師的積極性，由全體教師推選出來，或采用競選的辦法，讓教師發(fā)表競選演說，找到適合發(fā)揮自己能力的年級當班主任，再通過教代會討論通過，才能更好地調(diào)動教師參與學(xué)校管理的積極性，這樣既發(fā)揮了教師的聰明才智，也為教師提供了施展管理能力的空間。

新課改必然會引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，而教師是落實新課改的核心因素，只有建立與新課改相適應(yīng)的管理制度，以制度約束人，才能使新課程落到實處，制度就相當于法律，有了制度就應(yīng)不折不扣的執(zhí)行，無論誰都一視同仁、雷打不動。建立制度后，各級領(lǐng)導(dǎo)按照制度各行其責、各盡其能，這樣學(xué)校會時時有人管，事事有人管，這種講究科學(xué)和方法管理會事半功倍，校長管理上應(yīng)體現(xiàn)管理的人文性，靈活應(yīng)變。因為學(xué)校的管理對象是人，是不斷發(fā)展變化的獨立個體，在管理中應(yīng)該注意反饋，及時調(diào)節(jié)，保持管理的靈活性和彈性，及時適應(yīng)變化，提高管理的靈敏度，講究“活”化管理。學(xué)校要治理得有條不紊。除了校長要有人情味外，還要彈性用權(quán)、柔中有剛，能夠處事果斷、堅持原則，能勇于改革，做到“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”?！坝布绨颉笔侵父矣诔袚熑危ｉL應(yīng)有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力、處變不驚的魅力和凝聚人心的“引力”。對學(xué)校工作管理不善的地方應(yīng)主動承擔責任，盡力、盡快挽回消極影響，使集體或個人重新步入健康發(fā)展的軌道；“硬耳根”是指校長要有主見，作為校長經(jīng)常會聽到各種不同的聲音，如果缺乏辨析和判斷力會在工作中陷入進退兩難之中，窮于應(yīng)付的地步，甚至使整個學(xué)校人心渙散。因此，在聽到各種不同意見時，要對被反映人的靜觀默察，經(jīng)過自己的了解之后再做決定，通過采取委婉的方法解決感覺效果更好；“硬手段”是指敢于果斷地處理工作中的人和事情。校園并非“世外桃源”，教師們的自身修養(yǎng)和認識水平也有高低之分，對于那些思想消極、工作不認真、業(yè)務(wù)能力差的教師，該批評就批評，該處理就處理，不能姑息遷就和妥協(xié)，特別是在處理影響全局性的重大問題時校長必須講究原則。但是，要講究方式和方法，以體現(xiàn)管理的“人本化”和“制度化”，起到制度約束人，感情激勵人，目標發(fā)展人的管理目標。

總之，管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在新課改的實施中，作為一名校長要不斷更新教育觀念和管理理念，用新的觀念和方法去管理學(xué)校，并樹立終身學(xué)習(xí)的意識和與時俱進的發(fā)展觀，提高自身的素質(zhì)和管理水平，不斷探索新的管理方式和方法，真正實現(xiàn)管理的科學(xué)化、民主化、制度化、人本化和現(xiàn)代化。為廣大師生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，為新課程的實施保駕護航。

參考文獻：

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課改之我見篇三

為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進行新一輪的課程改革，20將完成試驗階段進入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學(xué)校的管理者尤其是校長起著關(guān)鍵的作用。因此，中小學(xué)校長要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時代……在新的課程改革中，中小學(xué)校長新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學(xué)生，而教師是落實新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實處。

所以，中小學(xué)校長首先要幫助、引導(dǎo)教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識傳授者向教育過程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)評判者向?qū)W生發(fā)展促進者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學(xué)研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長要結(jié)合新課程的要求和實施前景，在經(jīng)費、時間方面支持和鼓勵教師參加相關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動，使教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長還要通過各種校本培訓(xùn)活動，幫助教師對新課程準確地理解、誠心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

二、支持教師引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳播知識，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其具有探究精神和實踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重要目標。

為此，第一，中小學(xué)校長要根據(jù)新課程的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生從單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。第二，要組織有學(xué)校管理者、學(xué)科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的總體目標，制定實施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費的投入、師資力量的配備、獎勵政策的制定等方面，支持和鼓勵教師重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生自主探索與教師指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的活動體系。第四，制定實施新課程計劃的具體教學(xué)目標，要求教師提倡學(xué)生主動參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實施中僅僅著眼于學(xué)生認知方面的發(fā)展，重理論知識學(xué)習(xí)、輕實踐能力培養(yǎng)的狀況，強調(diào)在新的課程實施中，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)活動中成長。

三、處理好“三級”課程的關(guān)系，組織好學(xué)校課程的開發(fā)。

我國新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程互為補充的模式。這樣既能保證國家的統(tǒng)一要求，又能使各地方、各學(xué)校根據(jù)自己的不同條件和不同需求開設(shè)不同的地方課程和學(xué)校課程，實現(xiàn)辦學(xué)目標。學(xué)校課程的開發(fā)是校長為領(lǐng)導(dǎo)、教師為主力、課程專家為指導(dǎo)，包括家長、學(xué)生和社區(qū)有關(guān)人員共同參與的，在國家課程和地方課程的'基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地、以學(xué)生發(fā)展為目標的課程開發(fā)工作。它是國家課程和地方課程的延續(xù)和拓展，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要標志。

學(xué)校課程的開發(fā)首先要求校長明確國家課程、地方課程與學(xué)校課程之間的關(guān)系，理解學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵。其次，需要校長調(diào)動全體教師的積極性和能動性，引導(dǎo)教師意識到自己所承擔的課程責任，積極參與學(xué)校課程的設(shè)計和研究，并充分利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源形成教育合力。再次，校本課程的開發(fā)還必須來自學(xué)生的需要，符合學(xué)校的條件。這就需要校長在組織力量開發(fā)學(xué)校課程時，要注意調(diào)查、分析、審議學(xué)生的意見，真正從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，抓住學(xué)校在課程資源上的優(yōu)勢，加強學(xué)校課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)校課程真正有利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，創(chuàng)出學(xué)校的特色。

四、改革課程評價的模式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，評價改革的目標是“改變課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。中小學(xué)校長要積極主動地參與到課程評價的改革中來，樹立發(fā)展性評價觀。在進行課程評價模式的改革中，第一，校長要研究課堂教學(xué)的評價標準，并要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程評價。第二，發(fā)揮教育評價的激勵功能，引導(dǎo)教師實踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，以提高學(xué)校管理的效能和效益。第三，制定課堂教學(xué)評價的具體指標體系時，要能引導(dǎo)教師學(xué)會判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從事教學(xué)研究的意識和能力，成為科研型教師。第四，要求教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。第五，改變那種“我講你聽，我問你答”的課堂模式，鼓勵教師建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，形成教師獨特的教學(xué)風格。

五、促進課程改革與學(xué)校教育的同步發(fā)展。

課堂改革的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，而新課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供新的契機。校長是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的總設(shè)計師，承擔著領(lǐng)導(dǎo)全校教職員工實施新課程的任務(wù)。

為此，第一，校長要更新學(xué)校管理的理念，建立課程改革與學(xué)校發(fā)展之間積極有效的聯(lián)系，強化校本管理機制。第二，掌握學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)遵循的規(guī)模與效益統(tǒng)一的原則、全面與重點結(jié)合的原則、原則性與可操作性結(jié)合的原則、現(xiàn)實性與超前性結(jié)合的原則。第三，分析學(xué)校發(fā)展面臨的形勢與環(huán)境，確定學(xué)校在新課程改革中的發(fā)展目標。第四，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和計劃實施的具體措施。第五，經(jīng)常檢查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行與落實情況，最終達到提高教育質(zhì)量、滿足社會教育需求的目的。

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?！敝行W(xué)校長必須從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)和增強綜合國力的高度，來認識基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、高度負責地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項工作，把新課程改革落到實處，為基礎(chǔ)教育課程改革的順利發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

課改之我見篇四

經(jīng)常有教師抱怨課堂上學(xué)生不靈活，反應(yīng)不積極，氣氛沉悶，猶如一潭死水，“清風吹不起半點漪淪”。難道課堂氣氛不盡如人意，僅僅是由于學(xué)生的不靈活，不配合嗎？教師自身就沒有可以改進的地方嗎？筆者認為可以試著從課堂提問人手，通過設(shè)計有效問題，“問”出一潭活水來。

一、設(shè)計問題時切口要小。

小的切入口可以切合學(xué)生的水平，讓大部分學(xué)生能夠把握，能夠跳一跳夠得到，從而調(diào)動學(xué)牛的積極性。相反，對于一些切人口很大的提問，學(xué)生根本無從下手，無從考慮，最終喪失興趣，放棄思考，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。最后教師或是粗暴打斷學(xué)生的回答，挫傷學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛不盡如人意；或是徹底喪失對課堂的駕馭權(quán)，導(dǎo)致預(yù)設(shè)與生成完全背離，產(chǎn)生比課堂氣氛沉悶更加嚴重的后果。小的切入口可以規(guī)范學(xué)生的思路，不會讓學(xué)生的思維隨便發(fā)散，以致大幅度偏離教師對課堂的預(yù)設(shè)。

比如有老師在講授《濟南的冬天》一文時，為了達到鑒賞語言的目的，設(shè)計了下面兩個問題。

1.這篇文章的語言很美，請你說說美在哪里。

2.請你從文章中找一些優(yōu)美的句子，具體地談一談。

首先談第一個問題，這個問題不但大而空，而且本身就存在問題。什么是所謂的語言很美？它的評價標準是什么？美學(xué)家、文學(xué)評論家、批評家至今都為此爭吵不休，沒有定論，估計教師本人對此也是模模糊糊，那么又如何指望初一的學(xué)生去理解這樣的問題？既然問題都無法理解，又怎么可能去回答呢？對于第二個問題，同樣面臨判斷語言美標準的問題，但相對第一個問題而言稍微好一些，能夠稍稍落到實處，學(xué)生知道去文中找句子，從具體的句子談，但是依然顯得大，顯得空。第一，從整篇文章找，文本容量過大，很難預(yù)設(shè)和駕馭學(xué)生的回答，而且這樣得到的信息往往缺乏內(nèi)在的順序和層次性，教師被學(xué)生牽制住的講授也因此會顯得雜亂無章。第二，語言鑒賞的角度很多，可以從修辭、煉字、寫作手法等多方面談，每個角度又包含很多小方面，小方面里還有很多點，大方面套小方面，小方面再套點，角度如此之多，學(xué)生回答必然毫無章法，混亂不堪。

二、設(shè)計問題時切口要準。

條條大道通羅馬，從一點到另一點有無數(shù)條路線可以選擇。但是好的路線，既可以欣賞沿途的美麗風景，而且還一路輕松，激起旅游的樂趣以及再次旅行的愿望。糟糕的路線則恰恰相反，一路泥濘，傷痕累累，完全破壞了旅行者對于旅行的美好幻想，最終一朝被蛇咬，十年怕井繩，再也不想出去游玩。對問題的思考也如一次旅行，教師的提問就是在給學(xué)生指出一條旅游的線路，精確的切人口將問題化難為易，化繁為簡，學(xué)生能夠比較輕松地獲得答案，從而在課堂上給老師以積極的配合，同時學(xué)生也因此獲得成就感和滿足感，激發(fā)他們再次探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

比如《諾曼底號遇難記》一文中可講的很多，()場面描寫、修辭運用、對話描寫、思想內(nèi)涵等等，而從分析哈爾威船長的形象切入則可以很輕松地將這些方面串起，直指文章關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、設(shè)計問題時層次性要強。

如果說前面兩點是從單個問題來談問題設(shè)置的有效性，那么層次性就是著眼于整個課堂的問題設(shè)計來談的。所謂層次性，首先表現(xiàn)在問題與問題之間的相關(guān)度上，好的課堂提問應(yīng)該是基本圍繞一個或兩個切人文章內(nèi)核的關(guān)鍵問題設(shè)計若干個小問題，小問題之間相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，隨著一個個小問題的解決，關(guān)鍵問題也水到渠成地得以解決。其次表現(xiàn)在問題深淺度的層次性上，有效的課堂提問應(yīng)該具有一定的深淺變化，讓教學(xué)做到一張一弛，張弛有度，讓每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉，得到展示的機會。最后，還表現(xiàn)在提問角度的層次性上，教師可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多角度提問。

還以《濟南的冬天》一文為例，本文的關(guān)鍵是濟南冬天的特點――溫晴，問題設(shè)計即可以圍繞此展開：濟南冬天的特點是什么？作者是如何點出濟南冬天特點的？文章圍繞這個特點寫了哪些景物？為什么選取這些景物？以第三節(jié)為例，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)這些景物的溫晴？除了修辭手法，作者在煉字、句式、寫作手法上還下了哪些工夫？如此提問，既重點明確、緊扣中心，又富有一定深淺度，且提問角度多變。

四、設(shè)計問題時要眼中有學(xué)生。

不同年齡的學(xué)生認知水平不同，不同的班級又各具特色，具體到某一個人，更是千差萬別。學(xué)生的多樣性，給教師預(yù)設(shè)問題增加了難度。經(jīng)驗豐富、善于教學(xué)的`老師在設(shè)計問題時會像高明的作家創(chuàng)作時設(shè)置“隱含讀者”一樣，眼前浮現(xiàn)“隱含學(xué)生”，時時和他們對話交流，自覺進行角色轉(zhuǎn)化，主動站到學(xué)生角度思考問題，充分考慮其認知水平和思維習(xí)慣，從而把握好問題難度，選好切入口。

眼中有學(xué)生，可以更加相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生參與到問題的設(shè)計中來，讓問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。吳立崗教授在談好課標準時指出：“教學(xué)過程要重視質(zhì)疑，重視學(xué)生的特殊感受，以學(xué)定教，要抓住重點，簡化環(huán)節(jié)?！睖乜偫頃姷谖鍖酶叩冉逃龂壹壗虒W(xué)成果獎獲獎代表時也說：“要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索?！敝劣谧寣W(xué)生的問題在方圓之內(nèi)，不至于信馬由韁離題千里，教師可以通過兩個環(huán)節(jié)進行把控：一是學(xué)生自主設(shè)計問題前，根據(jù)教學(xué)的重難點適當規(guī)定問題的涉及范圍、類型，提問的角度等等；二是學(xué)生自主設(shè)計問題后，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選、歸納、提煉、整理，讓學(xué)生的問題更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

筆者執(zhí)教《鼎湖山聽泉》一課時，課前先讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，圍繞課題“鼎湖山聽泉”設(shè)計問題，課上對八個小組組內(nèi)篩選后展示的16個問題按照文章內(nèi)容、修辭手法、作者感情三類進行歸納，最后提煉整理，確定本課主要解決作者如何寫泉、作者從泉聲中獲得了哪些感悟、寫慶云寺是否偏題這3個問題。由于問題來自于學(xué)生，所以課堂上學(xué)生的參與度、積極性都非常高；由于學(xué)生的問題經(jīng)過篩選整理，所以本課教學(xué)重難點突出，有效地避免了學(xué)生提問的零散；由于參與了對問題的篩選整理，所以學(xué)生的辨析、歸納問題的能力也得到了鍛煉，有了明顯提高。

總之，設(shè)計問題時選好選準切人口，注意問題間的層次性，時刻把學(xué)生放在眼中，尊重學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，就能“問”出一潭活水來。

作者簡介：江蘇省揚州教育學(xué)院附屬中學(xué)語文教師。

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課改之我見篇五

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學(xué)生的發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生搭建課堂舞臺,轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色,讓學(xué)生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學(xué)習(xí)的樂趣,健康成長。

關(guān)鍵詞:新課改引導(dǎo)平等合作教學(xué)。

從新課程改革實施以來,如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代思想品德課教學(xué)的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以活動為主線,以現(xiàn)實生活中的材料為載體,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,全力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系。

在過去,教師居高臨下俯視學(xué)生,沒有一個共同的起點,師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學(xué)生的學(xué),教師是主動的,學(xué)生是被動的,教師是課堂教學(xué)的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們在人格上要充分尊重學(xué)生,對他們的缺點和錯誤要予以理解、寬容。同時需要教師具有親和力,把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生,學(xué)生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問——學(xué)生回答”的模式過于單一,約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的主體地位沒有真正落到實處。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進?！笨梢?疑問是促使學(xué)生積極主動探索新知識的動力。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個學(xué)生要說、敢說、會說,對于學(xué)生的積極思維認真引導(dǎo)和保護。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學(xué)生自己提出問題,然后通過查資料或討論或社會調(diào)查等方式來解決問題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來。設(shè)計問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵”你對這個問題如何看待?引發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學(xué)生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺。

把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞表演,形成師生互動的局面。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺讓給學(xué)生,七年級時同學(xué)們利用它講身邊的新鮮事,講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),講自己成長的故事。剛開始,同學(xué)們對我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場僵局,為此,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛漸漸活躍了起來。學(xué)生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過一段時間的嘗試,同學(xué)們對課前這五分鐘時間都非常重視,每次都要精心準備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時間成了學(xué)生展示自我的平臺,也成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的一個起點。八年級時,同學(xué)們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說法”;九年級時,同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時事,關(guān)心社會動態(tài)、分析時政熱點,關(guān)注國家大事,為中考時政考試奠定基礎(chǔ)?！盎顒诱n是學(xué)生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學(xué)目標,靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時,我以主持人的身份,讓學(xué)生上臺以小記者報道的方式將自己課前查找的有關(guān)國家慶祝新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)聽。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學(xué)生在親自體驗與實踐活動中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負責任的公民。在八年級關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機”的辯論會上,同學(xué)們準備充分,大膽的.辯駁,準確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā):學(xué)生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對我們提出了更新的要求:。

1.備課時,備學(xué)生、備教材、備教法。要認真了解學(xué)生想要學(xué)什么,通過什么方式學(xué),喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對中學(xué)生思想實際,結(jié)合他們對國家前途命運的關(guān)心和現(xiàn)實人生的思考,切實解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學(xué)活動的空間,挖掘和利用多種資源,設(shè)計出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時,面對人口老齡化速度加快,獨生子女組成的一對夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過討論讓學(xué)生知道身上有多么沉重的負擔,從而激發(fā)他們的責任感和使命感。通過學(xué)習(xí)和探究才能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識和能力。

2.授課中,尊重學(xué)生個體差異,用新課標理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強學(xué)生求知欲。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開展探究活動,將教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學(xué)的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實和完善自己,更好地實現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標。

此外,在課堂教學(xué)中要對教材進行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實際,正確處理好教書與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

課改之我見篇六

摘要:面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。

面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談幾點自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風格。

作為初中的學(xué)生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識決定的,具體地說,就是不管所學(xué)的科目重要不重要,有的學(xué)生只要喜歡你這個老師他就愛學(xué)這一科,正如古語所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實、厚道,從來不會跟人斤斤計較,做起事來又腳踏實地、一絲不茍,認真負責的我,自從任教以來,更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實踐;在課堂教學(xué)中,理論聯(lián)系實際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個問題給學(xué)生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標下的新教材后,更是緊跟時代步伐,把課上的許多空間留給學(xué)生,我就在其中演好“導(dǎo)”角,引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)與生活實際真正結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用。從而教學(xué)效果很好,深受學(xué)生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風格在教學(xué)中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念。

教師不能只為考試而教學(xué),而是應(yīng)該讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會,將來真正成為有理想,有道德,有文化,有紀律的四有新人,真正成為祖國的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學(xué)生死記硬背的思想,要給學(xué)生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識,在進行知識傳授的同時,更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因為無論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會、感受新課程改革,就會產(chǎn)生教學(xué)形式與教學(xué)思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學(xué)設(shè)計進行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的'教學(xué)方式與手段都只是為教學(xué)表演而擺設(shè)的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學(xué)經(jīng)驗,也有一些曾經(jīng)成功的體驗,但老教師的教學(xué)經(jīng)驗與成功體驗,有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應(yīng)放下架子,不爭面子,以甘當小學(xué)生的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去實踐,真正讓自己的教學(xué)觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導(dǎo)新課程,行動沿用老經(jīng)驗。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進行創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師只有通過問題研討、課堂實踐等多種形式的教研活動,通過與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動,才能從教學(xué)實際中改變教學(xué)行為,落實新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標準,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。

要根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點以及不同的教學(xué)內(nèi)容,要有針對性地采用靈活式的有效教學(xué)方法來教學(xué)。比如情境教學(xué)法等等,在平時教學(xué)中,我就習(xí)慣用活動法,讓學(xué)生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動學(xué)生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結(jié)果教學(xué)效果很好。

五、建議加強新課程培訓(xùn)。

提高教師適應(yīng)和實踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強學(xué)習(xí),不斷完善自己,使自己的教學(xué)更具有魅力,更能吸引學(xué)生,使其不僅愿意學(xué),更樂意學(xué),學(xué)完還不白學(xué)。我僅就自己的教學(xué)實際簡單地總結(jié)了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風,破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

課改之我見篇七

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)，但認真審視、研究課堂教學(xué)，剖析近段的教學(xué)行為，有如下反思：

小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

課改之我見篇八

機械制圖是技工學(xué)校機加類專業(yè)中一門重要的`技術(shù)基礎(chǔ)課,但其內(nèi)容抽象難學(xué),很多學(xué)生能夠意識到制圖的重要性,在學(xué)習(xí)中也花費了大量時間,但學(xué)習(xí)的效果并不理想.

作者：段偉作者單位：山西運城地區(qū)聞喜東鎮(zhèn)五四一高級技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：

課改之我見篇九

為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進行新一輪的課程改革，將完成試驗階段進入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學(xué)校的管理者尤其是校長起著關(guān)鍵的作用。因此，中小學(xué)校長要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時代……在新的課程改革中，中小學(xué)校長新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學(xué)生，而教師是落實新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實處。

所以，中小學(xué)校長首先要幫助、引導(dǎo)教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識傳授者向教育過程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)評判者向?qū)W生發(fā)展促進者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學(xué)研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長要結(jié)合新課程的要求和實施前景，在經(jīng)費、時間方面支持和鼓勵教師參加相關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動，使教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長還要通過各種校本培訓(xùn)活動，幫助教師對新課程準確地理解、誠心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

二、支持教師引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳播知識，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其具有探究精神和實踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的.變革是課程改革的重要目標。

為此，第一，中小學(xué)校長要根據(jù)新課程的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生從單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。第二，要組織有學(xué)校管理者、學(xué)科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的總體目標，制定實施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費的投入、師資力量的配備、獎勵政策的制定等方面，支持和鼓勵教師重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生自主探索與教師指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的活動體系。第四，制定實施新課程計劃的具體教學(xué)目標，要求教師提倡學(xué)生主動參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實施中僅僅著眼于學(xué)生認知方面的發(fā)展，重理論知識學(xué)習(xí)、輕實踐能力培養(yǎng)的狀況，強調(diào)在新的課程實施中，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)活動中成長。

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