心得體會是我們積累知識和經(jīng)驗的過程，也是我們成長的見證和回憶。寫心得體會時，我們可以從多個角度對所總結的經(jīng)驗進行分析和解讀，使文章更具有全面性和深度。推薦大家閱讀一下這些心得體會的典型例子，從中學習和借鑒一些優(yōu)秀的寫作技巧。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇一

隨著高考的臨近，高三學生的緊張情緒也越來越高漲。對于英語這一科目而言，相信很多同學抱有復習不知從何開始的困擾。作為經(jīng)歷過高考的前輩，在此分享一些關于高三如何復習英語的心得體會，希望對同學們有所幫助。

首先，建立堅實的基礎是復習的關鍵。高三學生在復習英語的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)一些自己的盲點。這些盲點往往源于前兩年對基礎知識的掌握不扎實。因此，同學們首先要花時間系統(tǒng)地復習英語的基礎知識，包括詞匯和語法。一般來說，高中英語課本中的重難點知識點都是高考的熱點，因此有針對性地復習這些知識點，對于提高復習效果非常有幫助。

其次，掌握技巧和方法對效率提升至關重要。高考英語試卷的題型相對固定，因此同學們在復習的過程中要熟悉各種題型的解題方法。例如，在閱讀理解方面，可以通過捕捉關鍵詞、劃重點句和選項等方式提高解題能力；在完形填空方面，可以注意上下文的邏輯關系和句子結構，從而選擇正確答案。此外，針對高考寫作部分，同學們可以多背誦、多模仿高分范文，提高自己的寫作水平。總之，技巧和方法可以幫助同學們高效地解題，節(jié)省時間，更好地發(fā)揮自己的實力。

然后，多做真題進行練習是提高英語水平的有效途徑。通過做真題，同學們可以了解到高考試卷的出題規(guī)律，熟悉高考題型，同時也可以鍛煉自己的解題速度和思維能力。做完一套真題后，同學們要對自己的答案進行詳細分析和總結，找出自己的不足以及解題思路上的漏洞，不斷進步。此外，還要利用歷年高考真題，對于相似題型多做一些針對性的練習，加深對知識點的理解。

此外，積極參與英語口語練習也是提高英語的有效方法。高三的同學們通常被大量的學習任務壓得喘不過氣來，很少有時間去專門練習口語。然而，英語口語作為考試中的一個重要環(huán)節(jié)，在提高整體英語水平上起到了不可忽視的作用。同學們可以利用課余時間與同學們組織英語角、參加模擬英語演講比賽等活動，提高自己的口語表達能力和自信心。

最后，要保持良好的心態(tài)和生活習慣。高三的復習生活注重規(guī)律，同學們要注意每天有足夠的休息和睡眠時間，以保持精力充沛。此外，要注意飲食的搭配，多吃一些有助于大腦活動的食物，如魚、堅果、蔬菜等，避免長時間熬夜導致身體疲勞。同時，在復習過程中遇到困難和挫折時，要保持良好的心態(tài)，相信自己可以克服困難，戰(zhàn)勝困難。積極的心態(tài)和健康的生活習慣可以保持復習的效率和動力。

總之，高三復習英語是一個枯燥而又具有挑戰(zhàn)性的過程，但只要我們掌握好方法、耐心鉆研，相信都能取得好的成績。在復習過程中，建立堅實的基礎，掌握技巧和方法，多做真題練習，參與口語練習，保持良好的心態(tài)和生活習慣，都是提高英語水平的重要環(huán)節(jié)。祝愿所有即將面臨高考的同學都能取得好成績！

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇二

在進行教學反思方面，我總結了以下幾個方面來幫助我們進行有效的教學反思：

而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。

教學中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。

英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養(yǎng)學生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場。

通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態(tài)度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：

1、認真鉆研，吃透教材，對教材內(nèi)容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄,同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選,特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。

2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的.精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。

3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇三

高三英語一?？荚囎鳛楦呖记暗闹匾画h(huán)，是檢驗學生英語水平的重要方式之一。在教學過程中，我們不僅需要關注學生的學習成績，更要關注學生在英語學習中的問題和困惑，而且需要針對性地進行化解和解決。在這次高三英語一模教學過程中，我深切地感受到了這一點，也有了一些新的體會和思考。

第一段：重視學生思維能力的培養(yǎng)。

在高三英語一模教學過程中，我發(fā)現(xiàn)之前不少學生的英語詞匯量雖然很大，但是在理解和運用方面確實存在著不足之處。這時，我開始調整我的教學策略，重視學生的思維能力培養(yǎng)。例如，在教閱讀理解的時候，我鼓勵學生多思考、多聯(lián)系、多推斷和多歸納，讓學生學會用原文信息進行有效的判斷和選擇。這也能夠幫助學生，將所掌握的詞匯和句型學以致用。

第二段：高效的課堂管理能提高教學效果。

高三是學生人生中非常重要的一個階段，他們的壓力非常大，教師的課堂管理能夠給他們減輕向心力和助他們擺脫緊張，從而讓他們更好地投入到學習中來。在這種情況下，我采取了多樣的教學方式，比如幽默的教學技巧、積極快活的課堂管理、帶著鼓勵、關懷和贊美的教育感召力等。這些措施不僅能促進學生的聽力與口語表達，還能有效地提高學習效率，激發(fā)學生學習英語的興趣。

第三段：有效的語言培養(yǎng)是極為必要的。

在高三英語一模教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生不會運用口語表達，遇到困難時也不會主動去語言表達，學習成績卻受到了很大的影響。因此，在教學中，我積極鼓勵學生多與人交流，開展講座、講解等活動，讓學生有機會運用英語口語交流。我也鼓勵學生背誦，篇章閱讀、寫作。這些都是有效的語言培養(yǎng)方法，既可以增強學生的寫作能力，也可以提高他們的表達能力。

第四段：合理安排作業(yè)與自主學習。

當考試即將到來時，學生迫切需要更多的時間和機會來練習或自己獨立學習。因此，在我進行高三英語一模教學時，我特別注重作業(yè)的布置和檢查，將合理安排作業(yè)和自主學習融為一體，讓學生更積極主動地參與其中。同時，鼓勵學生從各個渠道萃取精華知識，擴展自己的知識面、提升自己的綜合素質，以期取得更好的成績。

本次高三英語一模教學，給我?guī)砹酥T多體會和收獲。首先，重視學生思維能力和語言培養(yǎng)，這是教學中需要關注的重點。與此同時，課堂管理和作業(yè)安排也為教學成效的提高起到了非常關鍵的作用。此外，教學過程中需要多樣化的教學方法、強化帶著鼓勵、關懷和贊美的教育感召力，這樣還可以激發(fā)學生學習英語的興趣、提高學習效率。

總之，高三英語一模教學需要教師理解學生的需求，了解學生的英語困惑并針對性地進行解決。只有這樣，才能夠有效提高學生的學習效率和水平，并最終應對高考的考試。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇四

在高三這個緊張而重要的階段，對于英語教育來說，一模考試是一個重要的考察和檢驗。作為英語教師和班主任，我一直在為如何幫助學生取得好成績而努力。本篇文章旨在分享我的教學心得和體會，希望對其他教師有所啟示。

第二段：備課。

備課是教學的基礎。在備課階段，我認真研究了一模試題和考點。在課堂教學中，我注重形式多樣、內(nèi)容充實、重點突出。針對課堂中的難點和疑難問題，我積極引導學生查找相關資料和理解原理，使學生在扎實掌握基本知識的基礎上，能夠更好地解決高難度的題目。

第三段：課堂教學。

在課堂教學中，我采用了多種教學方法和手段。通過講述、演示加上學生的參與互動，使課堂顯得更加生動有趣。我還經(jīng)常組織形式多樣的課堂活動，包括小組討論、扮演角色和辯論等，這可以促進學生的思維能力和語言表達能力。

第四段：個性化教學。

高三學生的認知水平和學習習慣各不相同。因此，我還采用了個性化教學的方法，根據(jù)每個學生的不同情況進行課堂和課后輔導。我和我的同事們經(jīng)常積極主動地與家長進行溝通交流，了解學生的家庭背景和學習狀況，以便更好地幫助學生解決學習中遇到的問題。

第五段：結語。

總之，在備課、課堂教學和個性化教學的各個環(huán)節(jié)，我認真并且熱情地投入了自己的心血。我還鼓勵學生們多做題、多找錯、多查資料，以便不斷提高自己的批判性和創(chuàng)造性思維能力，從而在一?？荚囍腥〉脙?yōu)異成績。這些教學心得和體會可能不完全適用于其他學科和學校，但我希望這些經(jīng)驗能夠幫助其他教師進行更好的教學。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇五

[摘要]隨著新課改的推進，經(jīng)濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上，恰當?shù)匾M化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養(yǎng)。

如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“agoodjob！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇六

高中幾年下來，我們在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗。

對待學生方面。

第一，激發(fā)學生的學習積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過后的。

問候語。

中，我都要求學生大聲喊：wemustlearnenglishwell.(我們一定要學好英語).通過這樣一種方式，喊出了學生的心聲，學生能夠積極主動的去學習，激發(fā)了他們的學習熱情。

第二，學生是學習的主體，及時與學生交流，明確學生的學習任務和責任，嚴格要求。

第三，以平等的態(tài)度對待每一個學生，做到公平公正。

第四，及時了解學生，做學生的良師益友。給予學生力所能及的幫助。

對待教學方面。

第一，聽力部分適合專項訓練與教學聽力突破想結合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓練做到限時間，而且要求學生在試卷上作好標記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，

作文。

書寫訓練不放松，我校從細節(jié)做起，每天三分鐘練字時間，學生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學生的書寫質量，進行跟蹤對比批改，對書寫規(guī)范的文章在學校報廊里進行表揚。

第四，課堂現(xiàn)場批改，給學生二次思考時間。當學生給出的第一個答案出現(xiàn)錯誤時，我們應給予一定的時間讓學生再次思考。鼓勵他們多動腦。

第五，面批與課后針對性輔導相結合，及時解決學生在當天或在近期內(nèi)存在的問題。幫助他們糾正常見的錯誤。

教師個人素質方面。

第一，多讀書，博覽群書，做一個知識淵博的人。

第二，學會換位思考，從學生的角度思考問題，做一個關心學生的人。

第三，注重知識積累和好題錯題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個有心人。

第四，研究教材，研究教法學法，多寫文章，鉆研課題，做一個研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學和生活中出現(xiàn)的問題，做一個善于反思的人。

第六，搞好與領導，同事和學生的關系，做一個受歡迎的人。

教學之路漫長，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進步。

(一)學情分析。

我校是一所創(chuàng)建時間不長的三星級高中，招收的學生大多是全區(qū)20xx名之后的學生，本屆學生中考錄取線為563分，640分以上的學生只有5人。本屆高三經(jīng)過調整有17個班(包括兩個藝術班)，10個普通班，5個實驗班。學生進入高三時英語學習狀況并不理想，期初學清調研考試也暴露出很多問題，如基礎知識不扎實，語言運用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達得分低、能力差，并且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。所以從高三一開始，我們就認真分析學情，從基礎抓起，一步一個腳印，直到本次一?？荚?，才見到不少學生開始有明顯的進步。

(二)經(jīng)驗總結。

1.發(fā)揮備課組集體智慧。

我們學校高三語數(shù)外實行雙備課組長制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔任。兩者互補、互商，分工協(xié)作。我們深知一個有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達成共識，不單打獨斗，一定要齊心協(xié)力，團結合作。我們不讓集體備課流于形式，堅持每周的集體研討，從模塊重點語言知識的確立到練習的篩選無不經(jīng)過大家討論得出;堅持每隔一周分專題開課，在上學期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及書面表達等數(shù)個專題;我們還推行組內(nèi)“同課異構”活動，全組聽課，認真點評得失，同時安排調整好下階段的教學。備課組做到分層統(tǒng)一進度、導學案及練習，并且劃分任務落實到人頭，認真審核不走過場。

2.腳踏實地抓實基礎。

1)培養(yǎng)學生良好習慣。

我們要求每個學生要有錯題本，每次訓練之后，我們依據(jù)讀卡正答率篩選易錯題，堅持每兩周一次錯題再考，幫助學生及時復習、歸納考點。要求學生做到做過的題目力爭不錯，并能舉一反三;堅持每周3-4次的聽力訓練，學校統(tǒng)一播放，老師下班指導。同時要求學生有作文積累本，并且借鑒了啟東兄弟學校的作文紙模式，要求學生必須學會列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊涂的不良習慣。有的班級還根據(jù)實際情況讓學生練習書寫，加強書寫習慣的培養(yǎng)。我們從基礎和點滴抓起，不放過任何一個大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。

2)著眼高考有序教學。

我們備課組的全體老師能夠認真研讀考試說明，立足高考題型、知識體系開展教學任務。

我們針對本屆學生的認知水平和特點，對九、十模塊教材內(nèi)容進行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學生分析篇章結構、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學生分析、理解及解決問題的能力。針對高考詞匯及語言點的教學，更注重以舊帶新，歸納總結，即除了講解新詞匯及語言點的用法外，還總結之前學過的相同或類似的表達法。根據(jù)《高考3500詞匯》，把詞匯復習穿插在高三新課教學之中，以加大對詞匯檢查的力度，并堅持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評。我們分工把詞匯手冊按50個詞一組打印默寫紙，并且250個一組循環(huán)重默，幫助學生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實學生基礎。

我們在上學期完成了所有語法項目的復習。做到點點清，點線面結合，并在平時的練習中反復鞏固。但是部分學生依然掌握不好，在做題時張冠李戴，下學期將繼續(xù)穿插語法訓練，特別是長題干的語法題型，幫助其提升能力。

上學期我們完成了模塊一、二的復習，我們使用“3+2”材料進行基礎語言點的復習，配合英語周報進行鞏固訓練。而且堅持每個模塊語言知識點的背誦默寫，由老師專人負責出檢測試卷。同時各班級依據(jù)學校的小組合作學習要求，進行組內(nèi)互助，互相檢測監(jiān)督。

3)堅持策略復習。

a.守住閱讀，促進學生綜合能力的提升。在整個復習過程中我們始終把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。我們除了平時的練習訓練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學期基本完成近40份訓練。同時每周安排一節(jié)限時閱讀訓練課。堅持知識與能力同步進行，通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化，促進學生遷移能力的發(fā)展，同時活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。

b.認真選題，把好學生訓練的質量關。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三復習階段，時間很有限。我們提倡精講精練，限時完成，保證質量。針對我們的學生自主學習能力較差的現(xiàn)象，我們高三雙休放假時的周練由課代表周日晚自習發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習效率。我們認為，與其讓學生敷衍10套卷，還不如認認真真完成一套卷。基礎差的學生更不能陷入“題海戰(zhàn)術”，因為他們解題慢，時間更寶貴。

c.有效反饋，試題評講有針對。我們高三備課組有專門的讀卡機。使得我們?nèi)嬲莆諏W生的答題情況，可以針對每個學生錯題類型進行歸納，評講可以結合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時在找學生談話面批時能夠一針見血地點明問題。

d.立足課堂，抓住45分鐘。我們盡量讓學生在課堂45鐘多讀多背。知識點反復講，反復練。加大知識的復現(xiàn)率，讓學生對重點知識能爛熟于心。不以老師講了多少次，而以學生是否真正懂了來衡量教學效果。同時利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務，及時默寫反饋。

針對不少學生基礎薄弱，學習信心不足的問題，我們在復習的過程中注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對學生點滴的進步都及時給予表揚與鼓勵，強化學生復習的成就感，保證了學生學習的主動性。

又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善。

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。

單項填空:引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

三、適時模擬，查漏補缺。

我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

四、心理疏導，樹立自信。

英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。

仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇七

高三是每個學生都經(jīng)歷過的一個重要階段，其中英語作為一門重要的學科，對學生的綜合素質和高考成績起著重要的影響。在高三復習英語的過程中，我總結出了一些心得體會。首先，制定合理的復習計劃是成功復習的關鍵。其次，多做真題是夯實基礎的有效方法。第三，積極運用英語學習資源能提高學習效率。第四，注重寫作和口語訓練可以提高語言表達能力。最后，保持良好的心態(tài)是成功復習和取得好成績的基礎。

首先，制定合理的復習計劃是成功復習的關鍵。對于英語這門科目，學生可以根據(jù)自己的具體情況和學科難度，制定一個合理的復習計劃。這個計劃需要包括每天的學習時間安排、知識點的整理和復習、真題的做題和錯題總結等內(nèi)容。同時，還要靈活調整計劃，因為時間過于緊張可能會增加學習的壓力，而過于寬松則會導致沒有緊迫感。制定合理的復習計劃，能夠幫助學生高效有序地進行英語復習。

其次，多做真題是夯實基礎的有效方法。高考的英語試卷題型較為固定，因此，多做真題能夠讓學生熟悉各種題型，提高解題能力。通過對真題的反復練習，不僅能夠鞏固知識點，而且能夠更好地理解考點，并掌握應對不同題目的答題技巧。此外，根據(jù)做題情況，進行詳細的錯題總結，找出自己的不足之處，及時進行彌補，能夠提高復習的效果。

第三，積極運用英語學習資源能提高學習效率。在如今信息發(fā)達的社會，學生可以通過各種渠道獲取大量優(yōu)質的英語學習資源。例如，可以閱讀外文報刊雜志、聽英語廣播和音頻，觀看英語電影和紀錄片，參加英語角和英文討論。通過積極運用這些英語學習資源，學生能夠擴大自己的詞匯量，提高聽說讀寫的能力，同時也能夠培養(yǎng)自己的語感和語言環(huán)境。

第四，注重寫作和口語訓練可以提高語言表達能力。英語寫作和口語訓練是英語學習的兩個重要方面，也是高考中的重要考點。通過多寫英語作文，不斷練習語法、表達技巧和寫作結構，能夠提高語言表達能力。同時，積極參與英語口語練習，多和他人交流，可以提高口語流利度和語音語調的準確性。通過寫作和口語訓練，學生能夠增強對英語的運用能力，從而在高考中取得更好的成績。

最后，保持良好的心態(tài)是成功復習和取得好成績的基礎。在高三英語復習的過程中，學生面臨嚴重的壓力和挑戰(zhàn)，因此，保持良好的心態(tài)非常重要。首先，學生要有信心，并相信自己已經(jīng)做了充分的準備。其次，學生需要調整好自己的學習狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)。最后，要保持良好的生活習慣，保證充足的睡眠和健康的飲食，這有助于提高學習效率和身體素質。通過保持良好的心態(tài)，學生能夠更好地應對高三的復習和考試，取得理想的成績。

綜上所述，高三復習英語是一項長期而艱巨的任務。學生要制定合理的復習計劃，多做真題，積極運用英語學習資源，注重寫作和口語訓練，并保持良好的心態(tài)。只有在這些方面都做得到位，才能夠更好地應對高考，取得優(yōu)異的成績。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇八

高考對于每個高三學生都是一個重要的挑戰(zhàn)，而英語作為其中一門科目，扮演著重要的角色。因此，高三復習英語必不可少。然而，復習英語并不是一件容易的事情，需要學生付出艱苦的努力和時間。在這篇文章中，我將分享我的一些心得和體會，希望可以幫助其他的高三學生更好地復習英語。

第二段：制定合理的復習計劃。

首先，制定合理的復習計劃對于復習英語至關重要。在復習計劃中，要注意將時間合理分配給各個知識點。根據(jù)自己的實際情況，將較難的部分安排在較空閑的時間段，這樣可以節(jié)約時間和精力。同時，要確保每天都有時間進行英語的復習，堅持每天復習的習慣，這樣才能保持英語知識的連續(xù)性。

第三段：多角度學習。

其次，對于英語學習，多角度學習是非常重要的。除了課本中的知識，我們還可以利用各種資源來學習英語。例如，可以找一些優(yōu)秀的英語電影、英文原版書籍、英語學習網(wǎng)站等來提升自己的閱讀和聽力能力。另外，參加英語角或者找一位英語母語的朋友交流，可以提高口語表達能力。多角度學習可以幫助我們更全面地掌握英語知識。

第四段：合理備考。

除了學習知識，我們還應該注意合理備考。高考英語考試有一定的題型和命題規(guī)律，我們可以通過查看以往的英語試卷來了解這些規(guī)律。同時，要多做一些真題和模擬試卷，熟悉考試的節(jié)奏和題型。在備考的過程中，要注意積累一些常用的短語、句型和詞匯，這些也是高考中?？嫉膬?nèi)容。合理備考可以提高我們在考試中的應對能力。

第五段：多做練習和查漏補缺。

最后，要多做練習和查漏補缺。高考英語試卷中的題目難度較高，因此進行大量的訓練和練習非常重要。通過做練習，可以熟悉各種題型和解題技巧，提高解題速度和準確率。此外，要注意查漏補缺，及時補習和復習一些容易遺漏的知識點，以及弱點內(nèi)容。通過多做練習和查漏補缺，可以提高我們的知識水平和應對能力。

結尾：總結全文。

總而言之，高三復習英語是一項需要付出努力和時間的任務。制定合理的復習計劃，多角度學習，合理備考和多做練習和查漏補缺這些方法都是有效的。然而，最重要的是一定要保持積極的學習態(tài)度和堅持不懈的努力，相信只要付出足夠的努力，我們一定可以復習好英語，取得優(yōu)異的成績。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇九

學生核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學考試研究院院長秦春華：以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大要素，具體細化為18個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可以針對學生的年齡特點，進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學生健康成長、更好的生活服務。

一、轉變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標，也不等同于幾個素養(yǎng)指標的簡單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進一步推進學科素養(yǎng)實施，同時也有助于把握教育實踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設計的“人”出發(fā)，經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的具體實踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人。教育應該促進每個人的全面發(fā)展，應該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，對教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因為學生除了在課堂獲取知識，還可以在課外或通過網(wǎng)絡獲取知識。教師不僅要培養(yǎng)學生掌握知識的能力，還要讓學生學會尊重生命，提升責任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)備受關注時，我們不能不關注一個問題，即教師的素養(yǎng)。因為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學目標中素養(yǎng)目標的模糊性與延續(xù)性，以及學生評價指標的內(nèi)隱性與動態(tài)性等，對教師提出了新的要求。教師要充當改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發(fā)利用的主動行動者，要主動將學生核心素養(yǎng)轉化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執(zhí)行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)及其相應評價標準，對學生評估的現(xiàn)有指標進行改良和優(yōu)化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。由此可見教師素養(yǎng)隨著學生核心素養(yǎng)的提出，相應地要快速提升。

三、

著力教學實踐。

首先，研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習，教會學生做人，促進學生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學生，這就決定了教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據(jù)學生的學習狀況及時調整教學設計，使教學結構服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實施課。

程標準的基本載體，是最基本的課程資源。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教學的依據(jù)，也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學科教育教學的出發(fā)點與歸宿，是教師課堂教育教學的底線；同時也承認教師是課堂教學決策者，是課程資源的開發(fā)者和實施者。所以，教師備課，首先要認真分析、研讀課標與教材，在正確領會課標與教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生的學情設計課堂教學。因此，吃透教材是備好課、上好課的關鍵。但教材是死板的，教學活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實踐者，成為教育教學的決策者。

教育家葉圣陶曾說過：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用?！币虼?，我們在備課時，必須根據(jù)學生實際“活”用教材。教師應結合學生實際，對教材內(nèi)容進行取舍、增補、校正、拓展、變通、調序等。學生才是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，因此教師必須根據(jù)學生已有的知識水平和經(jīng)驗，對教材進行加工。教師應選擇具有現(xiàn)實意義、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探究和何種交流過程中，理解和掌握基礎知識和基本技能、思考方法。

再次，師生互動。歷史課堂是師生活動交流的場所，課堂上學生活動如何進行評價？引起本人關注，恰逢此次丹陽中學進行改革，學習南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國著名發(fā)展心理學家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設計活動方案——學生活動單：教師課前認真研讀教材，整理知識結構，梳理出教學主線及教學核心價值，設計學生活動單。課前提前發(fā)放給學生，讓學生自主學習，完成活動單的學習內(nèi)容。分組學習交流——學生活動展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學習、討論，集中讓學生展示各組成果，各組成員可以補充完善，其他小組也可以補充與完善。學生活動評價——評價體系設置：針對學生在課堂上的活動情況，要進行客觀公正的評價，那就涉及到評價體系的設置，根據(jù)多元智能理論，結合歷史學科的特點，設置了學生活動評價體系。該體系總分值為100分，共有十項內(nèi)容，每一項10分，由每一小組組長打分，得分排名，頒發(fā)流動紅旗?？傊?，以活動單的形式開展教學活動，一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念，以活動為載體，重在激發(fā)學生學習的主動性與課堂教學的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。

最后，凸顯主題。教學主題是統(tǒng)領一課的核心，是教學應該完成的主要目標，往往也教學中真正需要探究的問題。正如傅元根老師所說：“一課的‘中心’實際上是一課的真正重點，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。在教學主題的引領下，資源的開發(fā)、重點的確定、材料的使用、問題的設計、活動的開展都有了中心，課堂教學就有了靈魂，對學生認識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當?shù)慕虒W主題，對實現(xiàn)歷史教學核心價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史教學的根本訴求有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應該關注的是，作為一個公民，經(jīng)過數(shù)十載的學校教育，有沒有真正學到對他有幫助的東西？學了幾十門學科，這些學科學與沒學有什么差異？該學科能留給他終身受用的東西是什么？需要學科教師的關注發(fā)生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？作為一線教師，我們既要當好經(jīng)師，又要當好人師。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生素養(yǎng)不斷進階、提升。教師要變教學視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十

核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W中，學生的學習過程是在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，我們都在有意無意地把學科素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。這便是培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。談談自己對培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的認識。

歷史學科思維是解決歷史學習問題的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，結合歷史材料引導學生體會構建歷史學科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關系。

一、時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。通過學習，學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋；在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

二、史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。通過學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。

三、歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認識，通過學習，學生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠對歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實之間的差異；能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實的認識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。通過學習，學生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

五、歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。通過學習，學生能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實做出的主觀評判；能夠認識到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?/p>

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。1、“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。

褚教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。

核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關鍵。

褚教授幫我們指出了幾個方向：

第二、教師改進教學方法，更新理念。

第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些。

日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養(yǎng)的核心呢？我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2、學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3、關注“學科關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。

本學期，我讀了《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書，收獲頗豐，對教育教學工作有了很大的促進作用，了解到學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個基本點。

所謂一個核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新；十八個基本點圍繞每一個方面作了具體的闡述。我從三個方面簡單談談自己的理解：

文化基礎，包括人文底蘊和科學精神，前者主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點?？茖W精神是指學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展，即個體在學習態(tài)度方式、方法、過程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指個體在認識自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結合我校的班級自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學生自主學習，配以小組合作學習方式，讓學生自己管自己，自主交流，快樂學習。

社會參與，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。在中心校領導下，我們學校工作圍繞“一體兩翼三行動”，三行動中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，責任意識很重要，我們班集體的每一位學生都是班上的主人，班級任務劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來說，誰掃地，誰拖地，誰擦窗戶，誰倒垃圾，都明確到人，哪一個地方?jīng)]做好，就讓那一位學生負責改正，這是我校培養(yǎng)學生責任心的一個方面。

核心素養(yǎng)在教學改革中起著重要作用，學校課程與教學創(chuàng)新，課程目標重構，課程內(nèi)容重組，實施創(chuàng)新等教學實施。我們必須調動一切課程資源：教師、學生、學校辦學理念、學校環(huán)境、學校各種活動、學校所在地的文化、社會環(huán)境等，根據(jù)學校實際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構建學校課程體系，直接失系到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十一

新學期伊始，剛剛送走高三畢業(yè)生的我又回頭接手了新一屆高一新生的英語教學工作。高一新生入學后的第一堂課是軍訓，面對著美麗的校園，威武嚴肅的教官，再加上入學前對四中這樣一所全國聞名遐邇的省重點高中的憧憬，學生所看到的一切都是美好的。軍訓結束后，學生在生活學習中接觸最多的還是他們的任課教師。比起教官在軍訓中短暫的一周生活，教師對學生高中三年的生活和學習甚至一輩子影響都是至關重要的，因此課任教師的第一節(jié)課不但關系到老師能否給學生留下一個良好的印象，而且對調動學生的積極性和主動性也起著至關重要的作用。因此，作為一名英語教師，結合以往的教學經(jīng)驗，我在課前做了精心的準備，使整堂課的教學過程嚴謹而有序，收到了理想的教學效果：

首先，穿戴整潔，衣著得體。

高一學生，大多是14-15歲的花季少年，根據(jù)經(jīng)驗，這個年齡段的人最富于浪漫與好奇，最富于憧憬與想象。在課任教師還沒有進入教室之前，他們往往根據(jù)自己的期望在腦海里勾畫著某門學科教師的輪廓與外貌特征，也就是說，他們在用自己提前劃好的標準衡量著即將踏入他們的教室與即將踏入他們生活的教師形象。所以課任教師在第一節(jié)前適當?shù)淖⒅匾幌伦约旱耐庠谛蜗箫@得很有必要。整潔的穿戴，得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，讓學生產(chǎn)生一種親和，敬佩和友善的感覺，為今后教學工作的順利開展設下伏筆。

其次，初步的介紹。

初步介紹的內(nèi)容應包括歡迎大家升入高中、高中階段的課程變化、自我介紹等；初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。

第三，詳細介紹學英語的重要性。

這一部應主要圍繞以下幾個方面加以說明：英語是國際通用語言之一，使用范圍最廣。在國際政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I域，英語是互相交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶?，F(xiàn)實生活離不開英語，此外，隨著人類步人信息時代、數(shù)字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸，日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。將來我們晉級、評職、獲學位、考研究生等，英語過關也是一個必備的條件。在高考中，英語分值占很大的比例，英語成績的好壞，直接影響著自己三年后高考的成敗。

第四，簡單介紹高中英語學科的特點：

英語是一門語言學科，我們在學習時應該注重聽說讀寫四項基本能力；高中英語與高考。讓同學們在學中用，用中學，多多留意英語國家風俗習慣，風土人情，了解英漢差異，學會用英語去思維。

第五，簡單介紹學英語的基本方法：

要想學好英語，必須有端正的學習態(tài)度和科學的學習方法。認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。勤學好問，學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。特別是要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現(xiàn)象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。勤練習多用，熟能生巧。學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，方可熟能生巧。持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的。它是一項長期工程。只有持之以恒，才會學有所成。否則，只能半途而廢。

第六，學幾條英語諺語。

為了激勵學生學習，給學生展示幾條英語諺語是很有必要的。

agoodbeginningishalfdone.

良好的開端是成功的一半。

alittleknowledgeisadangerousthing.

一知半解，自欺欺人。

workmakestheworkman.

勤工出巧匠。

youneverknowwhatyoucantillyoutry.

是驢子是馬，拉出來遛遛。

最后，布置作業(yè)。

1.用英語寫一篇短文簡要介紹自己及自己以前的英語學習方法。

2．聽懂、會說所學課堂用語。

3．準備好“四本”，即作業(yè)本、聽寫本，筆記本和改錯本。

4.預習第一單元。(要有具體的預習要求)。

總之，以上介紹的“首節(jié)課七步教學法”是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗摸索與總結的教學成果，經(jīng)過實踐檢驗與證明，這一方法得到了歷屆學生的歡迎與認可，我所帶的畢業(yè)生中，有的已經(jīng)參加工作，有的還在大學讀書，他們常有人打電話告訴我，多年后，是我的第一節(jié)英語課給他們留下了最深刻的印象。

責任編輯：李芳芳。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十二

帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，合理制定復習計劃，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。

閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。

在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,e（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學）.biology（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。

有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響！

眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的'思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質教學必須關注的問題。

在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內(nèi)容。

通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十三

高中幾年下來，我們在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗。

對待學生方面。

第一，激發(fā)學生的學習積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過后的問候語中，我都要求學生大聲喊：wemustlearnenglishwell.(我們一定要學好英語).通過這樣一種方式，喊出了學生的心聲，學生能夠積極主動的去學習，激發(fā)了他們的學習熱情。

第二，學生是學習的主體，及時與學生交流，明確學生的學習任務和責任，嚴格要求。

第三，以平等的態(tài)度對待每一個學生，做到公平公正。

第四，及時了解學生，做學生的良師益友。給予學生力所能及的幫助。

對待教學方面。

第一，聽力部分適合專項訓練與教學聽力突破想結合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓練做到限時間，而且要求學生在試卷上作好標記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，作文書寫訓練不放松，我校從細節(jié)做起，每天三分鐘練字時間，學生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學生的書寫質量，進行跟蹤對比批改，對書寫規(guī)范的文章在學校報廊里進行表揚。

第四，課堂現(xiàn)場批改，給學生二次思考時間。當學生給出的第一個答案出現(xiàn)錯誤時，我們應給予一定的時間讓學生再次思考。鼓勵他們多動腦。

第五，面批與課后針對性輔導相結合，及時解決學生在當天或在近期內(nèi)存在的問題。幫助他們糾正常見的錯誤。

教師個人素質方面。

第一，多讀書，博覽群書，做一個知識淵博的人。

第二，學會換位思考，從學生的角度思考問題，做一個關心學生的人。

第三，注重知識積累和好題錯題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個有心人。

第四，研究教材，研究教法學法，多寫文章，鉆研課題，做一個研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學和生活中出現(xiàn)的問題，做一個善于反思的人。

第六，搞好與領導，同事和學生的關系，做一個受歡迎的人。

教學之路漫長，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進步。

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十四

隨著高考時間的臨近，一模考試也已經(jīng)結束，作為高三英語教育的從業(yè)者，在教學中也積累了不少的教學心得和體會。在這篇文章中，我想和大家分享關于高三英語一模教學心得體會，希望對廣大教育工作者和學生們也有所幫助。

第一段：備戰(zhàn)一模，有序規(guī)劃，早定目標。

高三是一個嚴峻的考驗，一模考試是其中的重中之重。在備戰(zhàn)一模階段，我們要有序規(guī)劃，早定目標。首先，要制定一個合理的學習計劃，包括每個學科的重難點和備考時間。其次，要檢測學生的基礎知識掌握程度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時補課。最后，要根據(jù)學生個體差異制定不同的備考方案，力求全面提高學生學習質量。只有做好這些前期準備，才能在一模考試取得更好的成績。

第二段：科學備考，扎實基礎，細節(jié)優(yōu)化。

備戰(zhàn)一模階段，科學備考也是非常重要的。在教學中，我們應該將范圍和難度放在一個相對適當?shù)奈恢?，不能過難或者過簡單，要貼近學生的實際，根據(jù)學生的特點，科學設置課程難度。同時，在備考過程中，也要注意鞏固基本功，彌補短板，練習基本技巧。細節(jié)優(yōu)化同樣也十分重要，如要注意學生的考試心態(tài)，通過開展模擬考試等方式，讓學生盡快適應各種考試情況，提高應對能力和心理承受能力。

第三段：書本知識貫通，情境化推進。

高三階段，教學也要貼近學生的實際需求，將知識教授結合生活實際，讓學生更好地掌握知識的應用。我們可以采用情境化推進的教學方式，通過讓學生參與討論、集體合作、實際應用等方式，更好地貫通書本知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。同時，也可以引導學生關注社會熱點，開展相關課題同等課，提高學生的社會責任感和實踐能力。

第四段：與時俱進，多樣教學，培養(yǎng)“生活用語”

隨著社會形勢的變化和人們意識的提高，英語語言也在不斷地改變，教學也需要與時俱進。在高三英語教育中，我們要打破傳統(tǒng)教育的束縛，嘗試多樣化的教學方式，通過聽說讀寫綜合運用等多種學習方式，與學生進行互動交流，讓學生感受英語學習的趣味性和實用性。同時，也要注重培養(yǎng)學生的生活用語，將學生經(jīng)常接觸的群眾性、口語化、時尚化語言自然融入教學過程中，提高語言應用能力。

第五段：培養(yǎng)復合型人才，重視素質教育。

高考不僅是對知識儲備和智力的考驗，更是對綜合素質的考驗。在高三英語教育中，我們不能只停留在學科教育上，而要更關注學生的綜合素質教育。通過開展英語語言沙龍、英文閱讀角、英文寫作比賽等活動形式，培養(yǎng)學生的社交能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等多元素質，從而將學生培養(yǎng)成為具有較高語言水平的復合型人才。

總之，高三英語一模教學心得體會，不止是知識的傳授，更是影響學生一生的經(jīng)歷。教育工作者除了了解考試要求和最新動態(tài)外，還要關注學生的個體差異，找到適合學生的教學方法，最大程度地發(fā)揮學生的潛能。希望大家都能在這個階段中，不留遺憾、不留遺憾，用心去教、用愛去管，陪伴學生一起迎接高考的挑戰(zhàn)！

有關高三英語一模教學心得體會如何寫篇十五

我校是一所創(chuàng)建時間不長的三星級高中，招收的學生大多是全區(qū)20xx名之后的學生，本屆學生中考錄取線為563分，640分以上的學生只有5人。本屆高三經(jīng)過調整有17個班(包括兩個藝術班)，10個普通班，5個實驗班。學生進入高三時英語學習狀況并不理想，期初學清調研考試也暴露出很多問題，如基礎知識不扎實，語言運用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達得分低、能力差，并且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。所以從高三一開始，我們就認真分析學情，從基礎抓起，一步一個腳印，直到本次一模考試，才見到不少學生開始有明顯的進步。

(二)經(jīng)驗總結。

1.發(fā)揮備課組集體智慧。

我們學校高三語數(shù)外實行雙備課組長制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔任。兩者互補、互商，分工協(xié)作。我們深知一個有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達成共識，不單打獨斗，一定要齊心協(xié)力，團結合作。我們不讓集體備課流于形式，堅持每周的集體研討，從模塊重點語言知識的確立到練習的篩選無不經(jīng)過大家討論得出;堅持每隔一周分專題開課，在上學期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及書面表達等數(shù)個專題;我們還推行組內(nèi)“同課異構”活動，全組聽課，認真點評得失，同時安排調整好下階段的教學。備課組做到分層統(tǒng)一進度、導學案及練習，并且劃分任務落實到人頭，認真審核不走過場。

2.腳踏實地抓實基礎。

1)培養(yǎng)學生良好習慣。

我們要求每個學生要有錯題本，每次訓練之后，我們依據(jù)讀卡正答率篩選易錯題，堅持每兩周一次錯題再考，幫助學生及時復習、歸納考點。要求學生做到做過的題目力爭不錯，并能舉一反三;堅持每周3-4次的聽力訓練，學校統(tǒng)一播放，老師下班指導。同時要求學生有作文積累本，并且借鑒了啟東兄弟學校的作文紙模式，要求學生必須學會列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊涂的不良習慣。有的班級還根據(jù)實際情況讓學生練習書寫，加強書寫習慣的培養(yǎng)。我們從基礎和點滴抓起，不放過任何一個大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。

2)著眼高考有序教學。

我們備課組的全體老師能夠認真研讀考試說明，立足高考題型、知識體系開展教學任務。

我們針對本屆學生的認知水平和特點，對九、十模塊教材內(nèi)容進行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學生分析篇章結構、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學生分析、理解及解決問題的能力。針對高考詞匯及語言點的教學，更注重以舊帶新，歸納總結，即除了講解新詞匯及語言點的用法外，還總結之前學過的相同或類似的表達法。根據(jù)《高考3500詞匯》，把詞匯復習穿插在高三新課教學之中，以加大對詞匯檢查的力度，并堅持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評。我們分工把詞匯手冊按50個詞一組打印默寫紙，并且250個一組循環(huán)重默，幫助學生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實學生基礎。

我們在上學期完成了所有語法項目的復習。做到點點清，點線面結合，并在平時的練習中反復鞏固。但是部分學生依然掌握不好，在做題時張冠李戴，下學期將繼續(xù)穿插語法訓練，特別是長題干的語法題型，幫助其提升能力。

上學期我們完成了模塊一、二的復習，我們使用“3+2”材料進行基礎語言點的復習，配合英語周報進行鞏固訓練。而且堅持每個模塊語言知識點的背誦默寫，由老師專人負責出檢測試卷。同時各班級依據(jù)學校的小組合作學習要求，進行組內(nèi)互助，互相檢測監(jiān)督。

3)堅持策略復習。

a.守住閱讀，促進學生綜合能力的提升。在整個復習過程中我們始終把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。我們除了平時的練習訓練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學期基本完成近40份訓練。同時每周安排一節(jié)限時閱讀訓練課。堅持知識與能力同步進行，通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化，促進學生遷移能力的發(fā)展，同時活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。

b.認真選題，把好學生訓練的質量關。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三復習階段，時間很有限。我們提倡精講精練，限時完成，保證質量。針對我們的學生自主學習能力較差的現(xiàn)象，我們高三雙休放假時的周練由課代表周日晚自習發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習效率。我們認為，與其讓學生敷衍10套卷，還不如認認真真完成一套卷?；A差的學生更不能陷入“題海戰(zhàn)術”，因為他們解題慢，時間更寶貴。

c.有效反饋，試題評講有針對。我們高三備課組有專門的讀卡機。使得我們?nèi)嬲莆諏W生的答題情況，可以針對每個學生錯題類型進行歸納，評講可以結合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時在找學生談話面批時能夠一針見血地點明問題。

d.立足課堂，抓住45分鐘。我們盡量讓學生在課堂45鐘多讀多背。知識點反復講，反復練。加大知識的復現(xiàn)率，讓學生對重點知識能爛熟于心。不以老師講了多少次，而以學生是否真正懂了來衡量教學效果。同時利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務，及時默寫反饋。

針對不少學生基礎薄弱，學習信心不足的問題，我們在復習的過程中注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對學生點滴的進步都及時給予表揚與鼓勵，強化學生復習的成就感，保證了學生學習的主動性。