心得體會是對自己經(jīng)驗的總結(jié)和內(nèi)化，使之成為自己思考和行動的一部分。寫心得體會時，我們要注重客觀性，不要過于主觀或夸大。以下是一些心得體會的范文分享，希望對大家的寫作能夠有所幫助。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇一

1．利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律和方法。

2．理解、掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，并能熟練運用，進一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。

探索百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，能正確、熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)數(shù)的互化。

ppt，練習本。

課型：

新授課。

1.請學(xué)生板演知識準備第1題，寫出詳細的計算過程。

2.開火車核對知識準備第2題。

1.出示例2，集體交流兩個問題。

（1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數(shù)的1.15倍）。

（2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數(shù)的110%）。

（3）你是怎樣比較的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：1.15倍是指定個數(shù)的1.15倍，110%也是指定個數(shù)的110%，所以要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個數(shù)的'多少，就是要比較1.15和110％這兩個數(shù)的大小。

1.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數(shù)的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵學(xué)生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

2.根據(jù)學(xué)生的方法歸納總結(jié)。

要想比較分數(shù)和百分數(shù)的大小，要么把它們都化成分數(shù)，要么把它們都化成百分數(shù)。

（1）可以把1.15改寫成百分數(shù)，與110％比較。

（2）也可以把110％改寫成小數(shù)，與1.15比較。

3.體會互化方法，規(guī)范書寫。

1.完成試一試。

師：1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學(xué)生上黑板板演，集體核對，表揚鼓勵。

2.呈現(xiàn)去掉中間環(huán)節(jié)的幾個等式。

0.3＝30％。

0.248＝24.8％。

1.15＝115％。

問：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助歸納完善：左邊小數(shù)的小數(shù)點都向右移動兩位就成了百分號前面的數(shù)。比如將0.248的小數(shù)點向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數(shù)。

師：你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)直接將小數(shù)化成百分數(shù)嗎？

學(xué)生嘗試練一練第1題，請學(xué)生板演，并講解自己的改寫方法，重復(fù)規(guī)律。

2.師：反過來看，怎樣將百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？

生總結(jié)方法，教師幫助歸納完善。

3.嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

4.師：看來百分數(shù)和小數(shù)之間的互化有一定的規(guī)律，誰能說說其中的規(guī)律呢？其他同學(xué)補充。

總結(jié)：將百分數(shù)改寫成小數(shù)，可以將百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，去掉百分號。將小數(shù)改寫成百分數(shù)，可以將小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。

1.完成練習十四第13題。

教師巡視并批改。

2.課堂練習。

在作業(yè)本上完成練習十四弟14題和15題。

今天這節(jié)課你掌握了什么本領(lǐng)？

板書設(shè)計：

怎樣比較1.15和110%的大小呢？

0.3＝30％。

0.248＝24．8％比較：怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)？怎樣把。

1.15＝115％百分數(shù)直接改寫成小數(shù)？

1.1＝110%。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇二

分數(shù)與小數(shù)大家是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大家學(xué)會了嗎？一起來看看怎么教學(xué)會比較好！

一、鋪墊練習。

1.你會把下面的數(shù)分類嗎？

0.90.820.30.521。

2.指名學(xué)生說說上面的數(shù)的計數(shù)單位各是什么？

3.比較下面數(shù)的大小。

0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。

學(xué)生口答，說說怎樣比較的。

二、探索新知。

1.教學(xué)例9。

（1）出示例9，仔細觀察，說說圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息。

（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大?。?/p>

學(xué)生討論后匯報，教師適當板書：3/4=3÷4=0.75。

師：同學(xué)們，我們這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？

2.獨立嘗試。

（1）學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分數(shù)化成小數(shù)，同時指名板演，然后共同評議。

（2）小結(jié)：我們根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系可以用分數(shù)的分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù)，注意計算時要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。

3.學(xué)習例10。

師：同學(xué)們，怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？

（2）學(xué)生獨立嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。

（3）師：誰愿意給大家來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？

三、鞏固練習。

1.獨立完成“練一練”。

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。

2.完成練習九第7題。

學(xué)生各自在書上填空，然后請學(xué)生口答。

3.練習九第10題。

4.練習九第11題。

提醒學(xué)生理解“誰做得快一些？”所表示的`實際意義。

5.思考題。

學(xué)生先獨立完成，再全班學(xué)生匯報交流。

四、全課總結(jié)。

1．這節(jié)課你有那些收獲？

2．你還有不明白的問題嗎？

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇三

教學(xué)目標：掌握小數(shù)化成分數(shù)的方法并能正確在把小數(shù)化成分數(shù)；掌握分母是10、100、1000。。。。。。的分數(shù)化成小數(shù)的方法并能正確地把它們化成小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。

復(fù)習第八冊學(xué)習過的有關(guān)小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化。

二、嘗試探索建立模型。

a、直接出示例2，讓學(xué)生說一說這些分數(shù)的`分母有什么特點？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？

b、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法p105。

c、練習p105、2。

a、自學(xué)例1，說一說你學(xué)會了什么？要注意什么？

b、反饋講評。

c、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法。

d、p105、1。

3．比較分數(shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉嚕胍幌肟梢栽鯓颖容^？哪種方法更好？

4．p105、3。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．自己說幾個分母是10，100，1000。。。。。。的分數(shù)，并把它化成小數(shù)。

2．自己說幾個小數(shù)，請同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

3．一人說一個小數(shù)，另一人說一個分數(shù)，比一比它們的大小。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇四

這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習中，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習等學(xué)習方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學(xué)習的主人。

《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜索生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，利用已有的分數(shù)的知識基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中教學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分數(shù)的意義時，學(xué)生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習的過程中充分展示自己的個性；教學(xué)百分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，主要采用了討論法，使個人實踐和小組合作學(xué)習，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力。

蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學(xué)習過程，留出充分的時間和空間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學(xué)會學(xué)習是教師共同認同的。但是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中如何找準教學(xué)的起點，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進一步探討和研究的問題。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇五

分數(shù)和小數(shù)的互化是學(xué)生在學(xué)習分數(shù)、小數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的讀寫法后學(xué)習的。理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且為分數(shù)、小數(shù)的混合運算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在四年級下學(xué)期學(xué)習小數(shù)的意義時，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)，實際上就是分母是10、100、1000，…的分數(shù)的另一種表示形式。因此，我在設(shè)計上體現(xiàn)“從學(xué)生的設(shè)計出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展而預(yù)設(shè)”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，總結(jié)方法，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納出分數(shù)和小數(shù)互化的方法，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而發(fā)展思維能力，提高學(xué)習能力。

分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。教學(xué)中，通過簡單情境的創(chuàng)設(shè)與一組小數(shù)和分數(shù)的大小比較，使學(xué)生感受到在日常生活和學(xué)習中，常會遇到這樣比較分數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算，體會分數(shù)和小數(shù)互化的必要性。

教學(xué)中，教師充分利用這些舊知識，找準學(xué)生的認知起點逐步把學(xué)生引入到知識的最近發(fā)展區(qū)，制造認知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識的升華處進行適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中找到分數(shù)和小數(shù)互化的方法，實現(xiàn)自主學(xué)習。教學(xué)中，小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分數(shù)化小數(shù)采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學(xué)生在比賽的過程中領(lǐng)悟到男女賽題的不公平，因為男同學(xué)的賽題是分母是10、100、1000…的分數(shù)和分母是10、100、1000…的因數(shù)，而女同學(xué)有些是不能化成有限小數(shù)的分數(shù)。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學(xué)生體會根據(jù)具體分數(shù)的不同情況可以選擇不同的方法進行轉(zhuǎn)化。

教學(xué)知識體系是一個和諧的整體，是一個有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是一個個概念、一塊塊知識的簡單堆砌。當學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)時，他們對知識的理解會深刻且牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。本課中，教師多次通過圖示、數(shù)線等方式讓學(xué)生感受到分數(shù)和小數(shù)之間的相等關(guān)系，溝通了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)中，分數(shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識加深了理解，也讓學(xué)生認識到事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的這一辯證法的觀念。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇六

（2）能力目標：在學(xué)生探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標：在總結(jié)規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。

靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習舊知，引出新知

1. 說出下列各分數(shù)的意義。 （出示燈片）

2、填空。

（1）根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，3÷5=

（2） 0.9 表示（ ）分之（ ）。 0.07 表示（ ）分之（ ）。

0.013表示（ ）分之（ ）。 4.27 表示（ ）又（ ）分之（ ）

（設(shè)計意圖：鞏固舊知，為新課做鋪墊 。引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣.）

二、自主探究，孕顯活力

探索發(fā)現(xiàn)，理解題意

（出示燈片）學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國結(jié)，歡歡編的中國結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

師：要想知道誰用得紅繩多，實際就是求什么？生：比較分數(shù)和小數(shù)大小

怎樣比較分數(shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分數(shù)和小數(shù)的互化{板書課題）

師：老師相信同學(xué)們一定會用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。

探究要求：

怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？先獨立思考，把方法記錄下來，再和小組同學(xué)交流。

2.學(xué)生試做，指名板演匯報。

（3）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個問題

下面就請第一名同學(xué)匯報

（1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

師：他是根據(jù)分數(shù)與小數(shù)的意義，用畫圖的方法解決問題，實在是太棒了

（2）下面就請第二名同學(xué)匯報

生：因為0.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多.你能說說理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因為0.6里有6個十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

三、合作交流，外顯活力

師：那老師再出幾道，1，2，3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分數(shù)的方法做出來嗎？

合作要求：

1、把 0.3，0.15，0.543化成分數(shù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請你用一句話概括小數(shù)化分數(shù)的方法。

生2：把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

3、師：誰來總結(jié)一下小數(shù)化分數(shù)的方法和注意點。（出示燈片）

生：小數(shù)化分數(shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，能約分的要 約分。

師：剛才我們研究了小數(shù)化分數(shù)的方法，那么分數(shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？

下面就請第三名同學(xué)匯報

（4）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：他是用分數(shù)化小數(shù)(板書)的方法來解決問題的，同學(xué)們你們聽明白了嗎？誰能說說分數(shù)化小數(shù)的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦：

4.利用分數(shù)化小數(shù)的算法，探究分數(shù)化小數(shù)的方法。

四、突破難點，外顯活力

（燈片）交流討論：請觀察下面幾個分數(shù)分母的特點，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。

把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。

生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以直接化成小數(shù)。

生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分數(shù)，再直接化成小數(shù)。

出示燈片：方法（齊讀）

希望大家在做分數(shù)化小數(shù)的實際做題的過程中要根據(jù)題目的特點靈活的選擇恰當?shù)姆椒ǎ岣咦鲱}的速度和準確率。

五、拓展延伸，豐富活力

師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識。接下來老師就要考考大家，看看你們是否會運用這些知識解決實際問題。

1.基本題型

（1）數(shù)學(xué)書99頁1題

學(xué)生觀察圖，結(jié)合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學(xué)生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。

（2）數(shù)學(xué)書99頁3題

學(xué)生先獨立連線，然后集體交流方法?？梢詫⑿?shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。

2.靈活題型，

生：小數(shù)化分數(shù)的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分數(shù)才能比較大小

小結(jié)：當分數(shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來比較大小簡便。

3. 知識拓展，100頁，你知道嗎？

師：同學(xué)們，其實有些分數(shù)能化成有限小數(shù)，有些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請你自學(xué)教材第100 頁的“你知道嗎”，并回答下面兩個問題：

（燈片）思考：（1）通過閱讀，你了解了什么？

生：一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2 和5 以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。（燈片）

師：同學(xué)們你們可真棒，分數(shù)蘊含著許多奧秘，只要你們仔細研究，就會有更多的收獲。

（設(shè)計意圖：習題的設(shè)計力爭在突出重點、突破難點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課既關(guān)注了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)有余力的學(xué)生。讓學(xué)生合理運用互化的方法靈活解決生活中的實際問題，在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步加強對知識的鞏固和延伸）

六、總結(jié)升華，創(chuàng)造活力

今天我們學(xué)習了分數(shù)與小數(shù)的互化，通過本節(jié)課的學(xué)習，我們深深地體會到，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，希望同學(xué)們能夠運用今天所學(xué)的知識去解決生活中更多的的實際問題。

（設(shè)計意圖：：本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生感受到知識從生活中來，又回歸于生活，它和我們的生活息息相關(guān)，我們不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是讓數(shù)學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。

分數(shù)與小數(shù)的互化

小數(shù)化分數(shù)

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇七

本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標就是使學(xué)生掌握分小互化的方法，重點是分數(shù)化小數(shù)。我在備課時一直力求在課堂教學(xué)過程中去體現(xiàn)新課改的一些理念。在講授新知識之前，我出示了一個一米長的尺子，標注其中的一部分，讓學(xué)生分別用小數(shù)和分數(shù)這段是多少米。教師隨后緊接著問看到這里你能想到什么？有些學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這段能同時用小數(shù)和分數(shù)表示，所以它們之間是相等的關(guān)系，由此我導(dǎo)入了新課。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生直觀的感受分數(shù)與小數(shù)之間存在著密切的關(guān)系，有了這個關(guān)系才能互換，同時也復(fù)習了分別用分數(shù)與小數(shù)如何表示數(shù)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也得到了教研員李老師的認可。小數(shù)化分數(shù)學(xué)生學(xué)起來不困難，所以我基本上是放手讓學(xué)生去說過程，去歸納方法，題題都緊密的與小數(shù)的意義結(jié)合起來讓學(xué)生理解如何得到的對應(yīng)的分數(shù)。小數(shù)化分數(shù)中有個規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、思考自己得出了小數(shù)化分數(shù)的方法是什么。

分數(shù)化小數(shù)是本課的重點內(nèi)容，我是把這部分內(nèi)容分成了三個層次：

一是分母是10、100、1000這樣的數(shù)，

二是分母不是10、100、1000的數(shù)，但能化成分母是這樣的分數(shù)，

三是分母不能化成10、100、1000的數(shù)。

一、三兩層學(xué)生都很容易的掌握方法，第二層我采用了小組合作的方式去尋求解決的方法，通過交流學(xué)生能找到兩種方法，待學(xué)生得到方法后再動筆計算出結(jié)果。

在教師板書的過程中讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)這兩種方法的依據(jù)是什么，學(xué)生理解這個難點就比較輕松。教研員李老師針對我這部分的教學(xué)設(shè)計提出了一些建議，她首先肯定了我對這部分知識重難點的把握較準，其次她指出了更易激起學(xué)生思考興趣的教學(xué)方法，就是可以讓學(xué)生利用口算把分數(shù)化成小數(shù)，在這個過程中學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)有些分數(shù)很容易倒回去，有些不容易倒回去，這時教師引導(dǎo)他們思考為什么有的容易倒回去，有的不容易倒回去。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是分母的不同導(dǎo)致了上述兩種情況，再讓學(xué)生想辦法把不容易倒回去的變的很容易倒回去。學(xué)生通過觀察、計算就能歸納出什么樣的分母能夠變成是10、100、1000的數(shù)，什么樣的不能，最后再讓學(xué)生歸納出分數(shù)化小數(shù)的方法。李老師提出這樣的建議也是她在聽我這節(jié)課的過程中自己反思出的結(jié)果，并且這樣的教學(xué)設(shè)計能夠很好的與例三的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起。聽到她這樣說我認為象李老師身為教研員都能根據(jù)這部分內(nèi)容不同的教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容安排提出更有效的教學(xué)方案，不僅使我受益匪淺，學(xué)會了知識間如何緊密的聯(lián)系與整和，而且她這種反思的精神是最值得我學(xué)習的。

李老師還提出我在板書中的一些問題：比如如何更清晰、更嚴謹?shù)臑閷W(xué)生做出示范，是我在今后每節(jié)課當中都要隨時注意的問題，在今后的教學(xué)過程中我要不斷的把課改的新理念貫徹到教學(xué)設(shè)計之中，抓住中難點。運用有效的手段最大限度的激發(fā)學(xué)生思考的價值，同時要不斷的反思，學(xué)會反思。讓反思真正對教學(xué)有所促進，并最終有利于學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量的提升。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇八

知識目標：掌握百、分、小的互化方法。

技能目標：

1、在小組合作中，一起探究互化的方法，并在實踐應(yīng)用中選擇更合理的方法。

2、在過程中讓學(xué)生去大膽嘗試，注重知識的遷移；學(xué)會總結(jié)，并把發(fā)現(xiàn)的好方法及時用到研究中去。

情感目標：嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習和游戲中培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，對課堂中的練習和作業(yè)既有興趣又有信心地完成。

【教學(xué)重、難點】。

重點：探索過程中技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習的樂趣和信心，體驗成功喜悅，體會課堂練習和作業(yè)給自己帶來的快樂，化難為易。

難點：知識上，不能化成有限小數(shù)的處理。能力上，和學(xué)生一起嘗試并試著總結(jié)。

【教學(xué)方法設(shè)計】。

1、給學(xué)生準備的兩份禮物，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，在動畫片中感受大自然中事物的轉(zhuǎn)換，在游戲中為后面的學(xué)習作鋪墊。

2、從小數(shù)如何轉(zhuǎn)化成百分數(shù)入手，小組合作大膽嘗試，

3、集體匯報，總結(jié)方法，為接下來的學(xué)習做準備。

4、在練習中自然過渡到百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的學(xué)習。

5、此處作一小節(jié)，總結(jié)好的方法和成功的經(jīng)驗，各組之間相互交流，取長補短，

7、匯報成果，并處理研究過程中的難點，也就是本課的難點。

8、練習，質(zhì)疑。

9、繼續(xù)做課前的游戲，一邊游戲一邊總結(jié)好的方法，并馬上嘗試。

10、總結(jié)，說說自己的收獲和感受。

【教具準備】多媒體。

【教學(xué)過程】。

一、引入：

師：老師特地給大家準備了兩份禮物。先送給大家第一份。播放小鹿斑比。

師：從這優(yōu)美的畫面中，我們一起感受到了春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，也看到了水雨雪冰的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化不僅在大自然中隨處可見，在數(shù)學(xué)中也非常普遍。下面是送給大家的第二份禮物，一個小游戲。

師：小熊的背面藏不同的數(shù)，只有你找到相等的兩個，他們才會消失。誰想試試？

讓學(xué)生試過之后。

師：大家玩的不是很熟練，要想玩的熟練得有一個基本的前提，誰知道是什么？不光玩這個游戲，在我們的計算中，比較數(shù)的大小中經(jīng)常用到百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化。

打出投影（停頓一會，給同學(xué)們一個思考的時間）。

師：小數(shù)如何化成百分數(shù)呢？咱們桌子上有一些例子，小組幾個人商量商量，大膽的動筆試一試。找找把小數(shù)化成百分數(shù)的方法是什么？依據(jù)又是什么？可以用小卷子上的例子，要是能自己舉例子就更好了。我們還好比比那各組能充分發(fā)揮出每個人的能力來，最有凝聚力。那個小組研究完了，舉手示意老師。

在下面巡視時：夸獎他們的好的方法，如大膽嘗試，各抒己見。

學(xué)生積極性很高，討論熱烈，討論中出現(xiàn)了不同的方法，邊找方法邊比較。

師：那個組選個代表說說你們組的討論成果，一個學(xué)生在上面匯報他們組的研究方法，其他組在聽的同時，幫他補充和糾正。老師適時的點撥讓大家明確這個組匯報的是哪種方法。同時老師抓住學(xué)生們在下面的議論中有價值的地方，向大家提出來。讓他們共同思考。從而在比較不同的方法的時候，比較其中的相同點和不同點，和不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。

同時板書：1、化成分母是100的分數(shù)，在改寫成百分數(shù)。

2、把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。

3、先乘以100，在添上百分號。

師：大家想了這么多的方法，誰來說說你最喜歡哪種？你們喜歡那種方法就用那種方法。咱們一起來試試。（出示把小數(shù)化成百分數(shù)的練習）。

不同的同學(xué)選擇不同的方法，老師都給予肯定。學(xué)生們在練習的時候競爭性很強，在練習時選擇方法，老師同時提出“怎么有的同學(xué)那么快？”學(xué)生們在練習的時候也就是比較選擇的時候，用實踐去檢驗和選擇。

過程中師：怎么有的同學(xué)那么快呀？（在實踐中檢驗和選擇更好的方法）。

師：我覺得你們真聰明！那咱們再試試。（過渡到百分數(shù)化成小數(shù)）。

這個地方的過渡，自然有懸念有挑戰(zhàn)，學(xué)生們的表現(xiàn)也說明了這一點。從開始的茫然猶豫到后來的爭先恐后，學(xué)生們在練習中就已經(jīng)掌握了百分數(shù)化成小數(shù)的方法。

師：百分數(shù)化成小數(shù)我們可還沒學(xué)呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生們在總結(jié)方法的時候，能自然的和剛才學(xué)過的知識和總結(jié)的方法相比較。

師：看來你們還真聰明，在下面接著研究之前，我想先跟大家一起來探討一個問題。在我們剛才整個的研究發(fā)現(xiàn)過程中，我們除了掌握了小數(shù)和百分數(shù)互化的方法和依據(jù)。我特別高興的看到了大家在學(xué)新的知識的時候能密切的聯(lián)系舊知識，這就是一個非常好的學(xué)習方法。像這樣的成功經(jīng)驗還有什么？給大家介紹介紹。

這部分學(xué)生表現(xiàn)有些沉默，在意料之中。他們?nèi)鄙偌皶r總結(jié)經(jīng)驗的練習與培養(yǎng)。

師：沒想到也沒有關(guān)系，大家經(jīng)常用到，只是不習慣經(jīng)常總結(jié)。那我談?wù)勎野l(fā)現(xiàn)的你們的優(yōu)點，動筆大膽嘗試、不滿足一種方法、相互交流、取長補短、列出不同的方法選擇適合自己的，在實際應(yīng)用中在選擇。

師：希望大家在學(xué)習中生活中作一個有心的孩子，學(xué)會總結(jié)。那好，讓我們帶著這些成功的經(jīng)驗接著來研究百分數(shù)與分數(shù)的互化。

師：誰能舉幾個分數(shù)？這些分數(shù)怎么化成百分數(shù)呢？（停頓一會）。誰能說出一個百分數(shù)？那這些百分數(shù)又怎么化成分數(shù)呢？你們小組自己舉例子去試一試。

這部分都是完全放手的，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們完全具有這種能力，并且喜歡這樣的方式，自己舉例自己研究?？纯此麄兯度氲膭蓬^就知道。不是老師的刻意安排，他們在自己舉的例子中發(fā)現(xiàn)問題，他們更感興趣，覺得更有挑戰(zhàn)性。這部分充分放手，就連研究時間都是他們來定。

巡視提醒：這部分是重難點，讓他們討論充分。

師：有的組分數(shù)化成百分數(shù)研究的特別好，反過來再試試。

匯報：先處理兩種不同的方法，再處理難點。

1、分——小——百2、分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)。

從回報時可以充分看出來學(xué)生們的可愛之處，他們的不同的角度、不同的方法、不同的表示形式、不同的總結(jié)方式都是那么的棒。當老師提出遇到?jīng)]遇到問題時，學(xué)生們馬上就舉出了他們所遇到的困難。這是不同的組有不同的解決辦法，還出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的方法。在學(xué)生們不知所措的時候，看書，看看人們是怎么規(guī)定的。同時提出要具體問題具體分析，不要一成不變。

師：在剛才的研究過程中順利么？你們是怎么對待這個困難的？

板書演示過程，強調(diào)除到第四位，四舍五入到第三位，并寫出化成小數(shù)的過程。約等于和直等于的處理。

師：哪個組再來談?wù)劙俜謹?shù)化成分數(shù)的方法。

匯報時強調(diào)出現(xiàn)小數(shù)時的處理。

練習：

根據(jù)具體的題目特點選擇自己喜歡的來做，有興趣的同學(xué)上黑板板演。

這時我針對那幾個平時作業(yè)態(tài)度不太好的同學(xué)上去做，其他學(xué)生給予鼓勵。

師生共同評議，表揚他們中表現(xiàn)好的同學(xué)，然后把練習稍微加深一些，再讓他們來嘗試，讓他們跳一下也能摘到桃子，這時這幾位同學(xué)居然成功了，他們很高興，并答應(yīng)回去我每人獎勵一本作業(yè)本，他們真正感受到了成功，同時學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大增。

四、游戲時間。

師：選一個代表來操作，大家共同參與。

當完成一個游戲以后，總結(jié)方法和技巧。

從游戲中我們可以看出學(xué)生通過學(xué)習比課前已經(jīng)進步了一大塊，熱情高漲，團結(jié)合作。游戲總結(jié)方法，像剛才的學(xué)習一樣，在游戲中也要經(jīng)常總結(jié)。這時候?qū)W生們的總結(jié)活躍多了，有四個同學(xué)說了自己的方法，在老師提示后又有幾個同學(xué)說了方法。總結(jié)方法后再玩游戲?qū)W生們更有興趣了。

如：分工合作，大膽嘗試，先把記住的去掉，增加可能性。

師：那咱們再試一試。

五、課后小結(jié)。

【教學(xué)反思】：

本課努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是學(xué)生自己或是合作完成的，老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索，特別是那幾位平時學(xué)習態(tài)度不太好的學(xué)生，更是本節(jié)課關(guān)注的重點，在各個環(huán)節(jié)中，都有他們的身影，都能讓他們感到自己的成功，激發(fā)他們的興趣，特別是在練習的環(huán)節(jié)中。

在情感上希望孩子們享受到團結(jié)合作的快樂，有成功的喜悅，也能有失敗的感受。當很多的方法放在眼前的時候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運用到實際中去，用實踐來檢驗方法，再去選擇。

平時厭惡和害怕數(shù)學(xué)作業(yè)的幾個同學(xué)，在本節(jié)課中收獲很大，課堂表現(xiàn)非常好，對數(shù)學(xué)作業(yè)有明顯的親和和興趣，并自己下決心要端正數(shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度，努力提高成績。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇九

掌握小數(shù)化成分數(shù)的方法并能正確在把小數(shù)化成分數(shù)；掌握分母是10、100、1000......的分數(shù)化成小數(shù)的方法并能正確地把它們化成小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。

復(fù)習第八冊學(xué)習過的有關(guān)小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化。

二、嘗試探索建立模型。

a、直接出示例2，讓學(xué)生說一說這些分數(shù)的分母有什么特點？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？

b、轉(zhuǎn)化方法p105。

c、練習p105、2。

a、自學(xué)例1，說一說你學(xué)會了什么？要注意什么？

b、反饋講評。

c、轉(zhuǎn)化方法。

d、p105、1。

3．比較分數(shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？

4．p105、3。

三、鞏固深化拓展延伸。

2．自己說幾個小數(shù)，請同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

3．一人說一個小數(shù)，另一人說一個分數(shù)，比一比它們的大小。

4．：這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你是怎樣學(xué)會的？你還有什么要說告訴其他同學(xué)的？

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十

分數(shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的數(shù)字表達形式，對于學(xué)生來說，理解并熟練運用兩者之間的互化關(guān)系是非常重要的。在我的學(xué)習過程中，我深刻體會到了分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換技巧，并且發(fā)現(xiàn)了一些快速轉(zhuǎn)化的方法。下面我將從理解分數(shù)和小數(shù)的定義、分數(shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分數(shù)的方法、實際應(yīng)用方面，分別來總結(jié)和闡述我對分數(shù)和小數(shù)互化的心得體會。

首先，理解分數(shù)和小數(shù)的定義對于我們正確理解和靈活應(yīng)用它們之間的轉(zhuǎn)換具有不可忽視的作用。分數(shù)是指一個整體被平均分成若干等份，其中的一份表示為分數(shù)，而小數(shù)是通過十進位數(shù)的方式來表示一個數(shù)。要理解分數(shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們需要對整數(shù)和小數(shù)的概念有清晰的認識，并通過具體的例子來加深對分數(shù)和小數(shù)的認識。只有理解了分數(shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們才能更好地掌握它們之間的互化關(guān)系。

其次，分數(shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分數(shù)是我們在數(shù)學(xué)運算過程中經(jīng)常會碰到的問題，因此我們需要掌握一些轉(zhuǎn)換的方法和技巧。將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)可以通過除法來進行，為了方便計算，我們可以將分子按位數(shù)加0后再進行除法運算，得出的結(jié)果即為小數(shù)形式。而將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分數(shù)則需要將小數(shù)轉(zhuǎn)化為最簡分數(shù)形式，我們可以通過觀察和分析小數(shù)的位數(shù)和數(shù)字的規(guī)律來得出分數(shù)的形式。除此之外，還可以使用基本運算如加減乘除，或使用等價分數(shù)的性質(zhì)來進行小數(shù)轉(zhuǎn)分數(shù)，以便更好地應(yīng)用于實際運算中。

最后，在實際應(yīng)用中，分數(shù)和小數(shù)的互化關(guān)系在日常生活和學(xué)習中具有廣泛的應(yīng)用。在購物、量化、比較等方面，分數(shù)和小數(shù)經(jīng)常被用來表示和計算。例如，在購物時，我們經(jīng)常會遇到打折商品，如果將商品價格從分數(shù)轉(zhuǎn)為小數(shù)，我們可以更方便地進行計算和比較得到更劃算的選擇。在實驗和科學(xué)研究中，小數(shù)能夠更精確地表示觀測結(jié)果，而分數(shù)則可以更方便地表示比例和百分比。因此，對于科學(xué)研究和實驗，我們需要根據(jù)具體情況選擇使用合適的數(shù)字形式。

綜上所述，分數(shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的數(shù)字表示形式，了解它們的定義和特點是我們正確理解它們之間關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。在進行分數(shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分數(shù)時，我們需要掌握相應(yīng)的方法和技巧，并通過實際應(yīng)用來加深對它們的理解和掌握。分數(shù)和小數(shù)的互化關(guān)系不僅在學(xué)習中有用，而且在實際生活中也有廣泛的應(yīng)用。熟練掌握分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換技巧將有助于我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。希望我的這些心得體會能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在分數(shù)和小數(shù)的學(xué)習中有所幫助。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十一

1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù)整數(shù)分數(shù)百分數(shù)）。

2.師：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學(xué)習了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）。

把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4?21/100?7/8?3/5。

（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法。

3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學(xué)習什么知識？

（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（）分數(shù)表示（）百分數(shù)表示（?）。

（2）師：這三個數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識進行解釋。

（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答。

（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù)，會嗎？（出示課件）。

把0.25、1.4、0.123、2化成百分數(shù)。

師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數(shù)。

(5)指名匯報，糾正錯誤。

（6）師：剛才同學(xué)們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結(jié)方法，強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）。

（8）做一做：

0.8=?0.97=?0.005=??3=。

（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）。

（1）師：看來小數(shù)或整數(shù)化百分數(shù)大家學(xué)得不錯，那下面你們想學(xué)習什么？

（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）。

（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調(diào)位數(shù)不夠時，用零補足）。

（4）師：看來同學(xué)們個個都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學(xué)。下面請同學(xué)們小結(jié)一下，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分數(shù)，老師強調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）。

（5）做一做。

把下面百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=?97%=?0.5%=?500%=。

(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）。

師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十二

分數(shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的兩種表示形式，它們在實際生活中都有著廣泛的應(yīng)用。對于我來說，學(xué)習分數(shù)與小數(shù)的互化一直是一個難點和疑惑。然而，通過不斷的學(xué)習和實踐，我漸漸體會到了它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，下面我將分享我的心得體會。

首先，要理解分數(shù)與小數(shù)的實際意義。分數(shù)是指一個整體物體分成若干等份時，其中的一份。小數(shù)是把一個單位分成若干等份時，其中的一份。以小數(shù)為例，例如0.5，它表示一個單位被平均分成了10份，而其中的一份就是0.5。通過理解這個基本概念，我們可以更好地掌握分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。例如，如果我們將一個整體平均分成10份，其中的一份就是0.1。而如果我們不平均地分成5份，其中的一份就是0.2。這樣，我們就能夠靈活地將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分數(shù)，進而理解分數(shù)與小數(shù)的意義所在。

其次，理解分數(shù)與小數(shù)的互化方法。在進行分數(shù)與小數(shù)的互化時，我們需要掌握一些基本的轉(zhuǎn)換規(guī)律。首先，要將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分數(shù)，我們需要觀察小數(shù)的位數(shù)，并在分母上寫上對應(yīng)的10的冪。例如，0.5可以轉(zhuǎn)換為5/10的分數(shù)形式。同時，我們還可以將分數(shù)進行約分，使分數(shù)更加簡潔明了。例如，5/10可以約分為1/2。反過來，將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，我們可以將分子除以分母，得到對應(yīng)的小數(shù)形式。但是需要注意的是，對于不是10的倍數(shù)的分母，可能無法得到精確的小數(shù)形式，而只能使用近似值。通過掌握這些互化方法，我們就能夠在分數(shù)和小數(shù)之間靈活轉(zhuǎn)換，進而更好地應(yīng)用于實際問題中。

再次，實踐是學(xué)習的關(guān)鍵。分數(shù)與小數(shù)的互化在一開始可能會覺得有些抽象和困難。然而，只有通過大量的實踐和練習，才能真正掌握它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化方法。我在學(xué)習過程中，通過做大量的練習題，不斷提高自己的運算能力和應(yīng)用能力。當遇到不懂的地方，我會主動尋求幫助，向老師請教，與同學(xué)討論，開展小組合作學(xué)習等方式，使自己的問題得到解答和思路的拓展。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在分數(shù)與小數(shù)的互化上的能力有了提升，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題中。

最后，要注重思維轉(zhuǎn)換和思維拓展。學(xué)會將分數(shù)與小數(shù)進行互化，并不僅僅是為了應(yīng)對考試和完成作業(yè)，更重要的是為了培養(yǎng)我們的思維能力和拓展我們的思維方式。通過這樣的學(xué)習，我們不僅能夠在紙上解決問題，還能夠更好地理解抽象概念和實際應(yīng)用。例如，在購物時我們遇到打折，如果能夠?qū)⒄劭坜D(zhuǎn)換為小數(shù)進行計算，就能夠更好地明了實際支付金額。而在工程測量中，如果能夠?qū)⒎謹?shù)換算為小數(shù)，就能夠精確計算出材料的需要量。因此，通過思維轉(zhuǎn)換和思維拓展，我們能夠更好地應(yīng)對實際問題，并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，分數(shù)與小數(shù)的互化不僅是數(shù)學(xué)中的基本知識，也是我們實際生活中的應(yīng)用工具。通過理解它們的實際意義，掌握轉(zhuǎn)換方法，實踐運用，以及思維的轉(zhuǎn)換和拓展，我們能夠更好地理解和應(yīng)用分數(shù)與小數(shù)，進而提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大學(xué)生提供一些幫助和啟示。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十三

分數(shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的兩種表示形式，它們之間的互相轉(zhuǎn)化對于學(xué)習數(shù)學(xué)和日常生活都具有重要的意義。在長時間的學(xué)習過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于分數(shù)與小數(shù)的互化的方法和技巧，下面我將與大家分享一些心得體會。

首先，學(xué)會將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。在實際生活中，我們常常會遇到一些與分數(shù)相關(guān)的問題，比如超市打折、食譜中的配方等等。將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)可以更加方便地進行計算和比較。其中，最簡單的方法是把分子除以分母，將得到的商作為小數(shù)的整數(shù)部分，并把余數(shù)作為小數(shù)的小數(shù)部分。當然，有些情況下，我們需要保留一定的小數(shù)位數(shù)，這時就需要運用到取余的方法進行計算。例如，將3/4轉(zhuǎn)化為小數(shù)，我們可以直接計算得到0.75，而將5/6轉(zhuǎn)化為小數(shù)時，我們可以得到0.8333（以重復(fù)的數(shù)字表示無限循環(huán)）。需要注意的是，在進行小數(shù)轉(zhuǎn)化時，我們需要根據(jù)題目要求保留一定的有效數(shù)字，以避免四舍五入帶來的誤差。

其次，學(xué)會將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)。同樣地，在實際應(yīng)用中，我們也常常會遇到一些小數(shù)的問題。將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)可以幫助我們更好地理解和計算。對于有限小數(shù)，我們可以通過觀察小數(shù)的位數(shù)和小數(shù)點后的數(shù)字來確定分母的倍數(shù)。例如，將0.5轉(zhuǎn)化為分數(shù)時，我們可以知道它是1/2；將0.75轉(zhuǎn)化為分數(shù)時，我們可以知道它是3/4。對于無限循環(huán)小數(shù)，我們需要利用到一個重要的性質(zhì)，即如果一個數(shù)是無限循環(huán)小數(shù)，那么它可以表示為一個分數(shù)。通過觀察循環(huán)的部分，我們可以將無限循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)。例如，將0.3333轉(zhuǎn)化為分數(shù)時，我們可以觀察到它是1/3；將0.6666轉(zhuǎn)化為分數(shù)時，我們可以觀察到它是2/3。需要注意的是，在進行分數(shù)轉(zhuǎn)化時，我們需要將小數(shù)化簡為最簡分數(shù)，這可以通過約分的方法來實現(xiàn)。

此外，理解分數(shù)與小數(shù)的意義也是進行分數(shù)與小數(shù)的互化的關(guān)鍵。分數(shù)代表著一個整體中的一部分，而小數(shù)則代表著某個量的精確值。例如，3/4可以理解為將一個整體分成4等份中的3份，而0.75代表著將一個整體分成100等份中的75份。這種理解可以幫助我們更好地把握分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，從而更加靈活地進行互化轉(zhuǎn)換。同時，我們也可以通過對比不同的分數(shù)與小數(shù)的大小來判斷它們之間的大小關(guān)系。例如，我們可以知道1/2比2/3大，因為0.5比0.6666小。

最后，通過大量的練習，掌握分數(shù)與小數(shù)的互化技巧也是至關(guān)重要的。只有不斷地進行練習和實踐，我們才能更加熟練地運用各種方法和技巧進行求解。通過選擇合適的練習題目，我們可以更好地培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，提高分數(shù)與小數(shù)的互化的速度和準確率。同時，我們還可以通過與他人的交流和討論來共同提高。在解題過程中，我們可以嘗試不同的方法，與他人分享解題思路和經(jīng)驗，從中學(xué)習和借鑒。

總之，分數(shù)與小數(shù)的互化是數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要內(nèi)容，也是解決實際問題的關(guān)鍵技能。通過學(xué)會將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)和將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)，理解它們的意義，掌握相應(yīng)的技巧，并通過大量的練習培養(yǎng)自己的能力，我們可以更好地運用分數(shù)與小數(shù)互化的方法解決各種問題。分數(shù)與小數(shù)之間的互化不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習的一部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁棇嵱眉寄?，它將伴隨我們一生。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十四

1.通過本節(jié)課學(xué)習，讓學(xué)生理解和掌握分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法，會用轉(zhuǎn)化的方法來比較分數(shù)和小數(shù)的大小。

2.讓學(xué)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，學(xué)會善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能準確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

分數(shù)與小數(shù)的大小比較。

探究學(xué)習法、交流合作法等。

教學(xué)過程：

1.說說下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321

教師小結(jié)：一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一……

2.比較兩位小數(shù)的大小。

0.46（ ）0.360.23（ ）0.4

學(xué)生獨立完成然后說說是怎樣比較的。

1.教學(xué)例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰用的彩帶長，就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？

（3）談話：進行比較的.這兩個數(shù)，跟我們復(fù)習中的數(shù)相比有什么不同？

要比較0.5和 的大小，你準備采用什么樣的方法？

學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。

2.教學(xué)“試一試”把 、 化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）

學(xué)生獨立完成后，各自說說是怎么想的。

3.教學(xué)例10。

把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。

（1） 教師出示題目，說說題目要求。

（2） 說說你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。

4.教學(xué)“練一練”。

仔細觀察每組數(shù)，說說你準備怎樣比較這幾組數(shù)的大??？

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用轉(zhuǎn)化的方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

1.基本知識聯(lián)系，做練習九第11、14、15題。

2.運用所學(xué)知識解決實際問題的練習。

板書設(shè)計：

分數(shù)和小數(shù)的互化

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十五

【內(nèi)容摘要】：分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。

本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

活動來總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達到了較好的學(xué)習效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機會暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學(xué)生還用了鼓勵性的語言，促進了學(xué)生主動的發(fā)展。

本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學(xué)習中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過適當?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學(xué)生能力估計太高，練習題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。

總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應(yīng)付學(xué)校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。

本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）。

如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習參與度。

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學(xué)活動形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學(xué)生積極主動的參與是知識內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標準。

放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因為人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營造良好的學(xué)習環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。構(gòu)建團結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競爭的氛圍。給學(xué)生一個舒展靈性的空間，有了團結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習、互相幫助，成績好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會互相激勵、人人爭先，主動學(xué)習、主動發(fā)展的風氣就會形成。我想和諧的課堂應(yīng)該使學(xué)生具有以下四感：

（1）安全感（心理安全心靈自由）。

（2）勝任感（如我努力我自能行）。

（3）成就感（學(xué)有所獲高效最好）。

（4）愉悅感（心情舒暢樂在苦中）。

在教學(xué)活動中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還力求語言的生動幽默，運用恰當?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。

本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。（姬守鋒）。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十六

理解并掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行推理、遷移的能力，以及歸納概括的能力；溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

一等獎。

一、生活問題揭示課題板貼齊讀。

二、復(fù)習用小數(shù)和分數(shù)表示圖示，有線段圓正方形方格陰影。

填空類于課本練習第一題。

板貼一位小數(shù)表示十分之幾。

兩位小數(shù)表示百分之幾。

三位小數(shù)表示千分之幾。

三、新知。

例1......

口答。

切入“討論”小數(shù)化分數(shù)有什么簡便的'方法？（提示：用什么數(shù)作分母？什么數(shù)作分子？）。

交流板書呈現(xiàn)課件。

填空方法。

試一試1.45。

例2。

自學(xué)3分鐘自學(xué)提示匯報要求。

讀一讀。

試一試。

練一練13/10（注意特殊）。

四、綜合練習。

填空：強化方法。

判斷。

連線。

猜一猜：小活動卡片正背面分別是分數(shù)和小數(shù)。

五、談收獲。

六、課前問題。

七、動腦筋（滲透下一課知識）。

二等獎。

一、復(fù)習小數(shù)的意義引入學(xué)習課題。

1、看看老師帶來了一些什么數(shù)？（0.70.140.0341.42.35）。

會讀么？真不錯，這些填空你還會嗎？獨立讀題，想好了就和同桌互相說一說。全班匯報。反饋，其實從這些小數(shù)表示的意義，我們不難看出，“小數(shù)就是......”記好這個結(jié)論，它對我們今天的學(xué)習可了，自由的讀一讀吧。

敢不敢直接挑戰(zhàn)例題。好。

出示例1：把0.3、0.32、0.325化成分數(shù)。

觀察化簡前的分數(shù)，分母和小數(shù)有什么關(guān)系，有規(guī)律么（原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母）請再觀察分子和小數(shù)有什么關(guān)系（原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子）。

試試這個，看你會不會：把1.45化成分數(shù)。

應(yīng)用規(guī)律，你能把下面的小數(shù)化成分數(shù)么？0.20.080.752.064。

：誰再說一說如何把小數(shù)化成分數(shù)？......，還要注意把分數(shù)化簡。

下面該學(xué)習什么了？出示例2：把9/10，13/100，21/1000，2又7/100化成小數(shù)。

能不能直接寫？學(xué)生口答，師板書。

對不對呢，誰能利用分數(shù)和除法的關(guān)系來檢驗一下？

仔細看一看比一比，你覺得分母是10、100、1000......的分數(shù)都是怎樣化成小數(shù)的？（......）（去掉分母，看分母后面有幾個0，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

三、鞏固練習。

1、判斷0.375＝375/1000......（）3又6/1000=0.6......（）。

3、解決留置的生活問題：別忘了，還有這題呵3/4和0.8獨立思索或小組討論，然后說出你們的比較結(jié)果和理由。

四、暢談收獲。

通過今天的學(xué)習，你感覺有了什么樣的收獲？

五、布置作業(yè)。

課本110頁練習二十一的2、3題。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十七

教學(xué)目標：

2、讓學(xué)生在學(xué)習過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)。

0.80.251.48。

指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。

3、揭示課題。

我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應(yīng)該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習的內(nèi)容。（板書課題）。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名復(fù)述題意。

提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？

學(xué)生回答后摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍。

李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？

（2）小組討論。

學(xué)生匯報比較的方法。

（3）自主探索，教師巡視。

安排不同方法的學(xué)生各一人板演。

2、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。

（2）共同評議黑板上的題目。

提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？

（3）觀察、討論。

小組討論，指名匯報.

小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。

提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？

指名回答。

小結(jié)：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

（4）把“試一試”第2題改寫。

學(xué)生在書上填空，共同訂正。

三、組織練習。

1、做“練一練”第1題。

學(xué)生各自做題。

指名說結(jié)果，共同評議。

提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？

2、做“練一練”第2題。

學(xué)生各自做題。

指名報得數(shù)，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？

3、做練習二十第1題。

獨立完成，共同評議。

四、課堂總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十八

理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法;。

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

課件、投影儀。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、復(fù)習準備。

通過兩個題的復(fù)習，為這節(jié)課的學(xué)習做鋪墊，這節(jié)課會用到這些解題的方法。

1、讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

0、3，0、25，0、14，1、34，4、06，0、08，1、042，0、315。

2、求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

在我們的`日常生活和進一步的學(xué)習中，常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題，今天我們就來學(xué)習怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。

先讓學(xué)生自己來做，教師巡視，看學(xué)生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。

生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0、9寫成分數(shù)，0、9=，這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。

生：在比較和的大小時，需要先把這兩個數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，,由此可得0、9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分數(shù)，然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?

生一齊：也可以把分數(shù)化成小數(shù)，然后比較兩個小數(shù)的大小。

師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0、8，0、8。

師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時，既可以把分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分數(shù)。

我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化、swf”)。

三、課堂練習。

通過練習熟練這節(jié)課所學(xué)知識。

課本p86“試一試”：

1、把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))。

2、把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)。

0、41、50、122、8。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

五、課后作業(yè)。

課本p86“練一練”1、2、3題。

板書設(shè)計：

1、復(fù)習。

2、1分鐘賽跑。

3、例題。

4、課堂練習。

分數(shù)與小數(shù)的互化心得體會簡短篇十九

教學(xué)重點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)難點：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。

教學(xué)準備：教師準備教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習鋪墊。

1、說說下面的小數(shù)的計數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321。

2、比較數(shù)的大小。

指名學(xué)生口答，說說怎樣比較的。

二、自主探索，學(xué)習新知。

1、學(xué)習例9。

（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。

（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？

學(xué)生討論后匯報：

教師板書：3/4=3÷4=0.75。

提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？

2、教學(xué)“試一試”。

學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分數(shù)化成小數(shù)，同時指名板演，然后共同評議。

3、教學(xué)例10。

談話：怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？

出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。

（2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。

（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？

三、組織練習。

1、完成“練一練”。

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。

2、練習九第7題。

學(xué)生各自在書上填空，然后請學(xué)生口答。

3、練習九第10題。

4、練習九第11題。

5、思考題。

學(xué)生先獨立完成，再指名學(xué)生交流。

四、全課總結(jié)。

課后反思：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。練習的梯度較好使每個層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識。

授后小記。

將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學(xué)生的小數(shù)除法計算的知識，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)則可引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習，因此學(xué)生在掌握互化方法時基本沒什么問題。