在寫心得體會時，我們可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，以客觀真實(shí)的態(tài)度表達(dá)自己的思考和理解。如何寫一篇完美的心得體會？首先要做好準(zhǔn)備工作，明確總結(jié)的對象和目的。小編為大家精選了一些有關(guān)心得體會的文章片段，供大家品味。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇一

近年來，我國高中教育不斷進(jìn)行教改，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在高中一年級，我作為一名語文教師，負(fù)責(zé)教授群文閱讀課程。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)的重要性，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠與大家分享。

首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動故事發(fā)展的文本來設(shè)計(jì)教學(xué)。同時，我還引入了一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，以激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，使他們能夠主動思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加主動地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。

其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學(xué)生通過細(xì)讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個題材？”“主人公都有哪些性格特點(diǎn)？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本，增強(qiáng)思辨能力。在探究文本的同時，我也鼓勵學(xué)生以自己的語言和觀點(diǎn)加以評價(jià)，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。

第三是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行講解。同時，我還鼓勵學(xué)生讀一些名著，并組織閱讀分享會，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于文學(xué)的熱愛和感悟。

第四是加強(qiáng)與其他科目的跨學(xué)科融合。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識點(diǎn)有很大的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進(jìn)行合作，將語文與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《草房子》時，我邀請化學(xué)老師對于其中提到的染料進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。

最后是關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和獨(dú)特的觀點(diǎn)。同時，我還通過小組合作的方式進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。

總之，高一群文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、加強(qiáng)與其他科目的跨學(xué)科融合以及關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。

(字?jǐn)?shù)：870)。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇二

近年來，高中群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)踐，我對高中群文閱讀教學(xué)有了一些體會和心得，總結(jié)如下。

首先，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時，教師需要提供一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究的過程，教師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，從多個角度解釋文本，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解文本，建立起對群文的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)。

第三，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對象的，這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化積淀的傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當(dāng)代社會的影響。通過接觸和學(xué)習(xí)古文化，學(xué)生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。

第四，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)開展多樣化的評價(jià)方式。評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式不能完全滿足群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評價(jià)方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個性化評價(jià)方式，更好地評估學(xué)生的閱讀水平和理解能力。同時，教師要充分理解學(xué)生的閱讀過程，特別是對他們的閱讀態(tài)度和思維方式進(jìn)行評價(jià)，以便為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

最后，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中，教師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合，如語文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過跨學(xué)科的融合，群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，而且還能夠提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力。

綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價(jià)方式，同時與其他學(xué)科展開跨學(xué)科的融合。通過合理的教學(xué)方式和方法，可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇三

4月20日，陽光明媚，在這美好的這日子里我很榮幸參加了“焦作市群文閱讀教學(xué)觀摩研討會”，讓我這個年輕教師學(xué)到了很多，可謂是收獲頗豐。尤其是來自全市十三位老師的現(xiàn)場課，也使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。

在此之前，對“群文閱讀”的了解并不多。只知道“群文”，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。這也僅僅是從字面上了解“群文”。通過這次的聽課，從視覺聽覺都真正的感受了“群文閱讀”的魅力之所在：

首先，教師要想教好“群文閱讀”，必須自己要有巨大的閱讀量，只有先武裝了自己，才能有條不紊的指導(dǎo)孩子在閱讀中出現(xiàn)的問題。在此次的聽課中，每個老師都向孩子們推薦了三篇文章，這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結(jié)果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或?qū)W段層次相適應(yīng)的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這次研討會上，執(zhí)教的教師來自不同的教學(xué)階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再次，群文課也必須嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來上，只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發(fā)展規(guī)律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯(lián)系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業(yè)。所以，這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學(xué)習(xí)中每個執(zhí)教老師的主題都給人留下了深刻的印象，如：《反復(fù)》、《走進(jìn)神話》、《童年成長》等，這就需要我們教師在以后的教學(xué)中就必須學(xué)會聯(lián)系，更要留心。

“群文閱讀”打破了過去只教一篇的教學(xué)模式，而向我們展示的是多篇教學(xué)。這是對孩子思想上一次扭轉(zhuǎn)。正如“群文閱讀”這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內(nèi)，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗(yàn)。就語文本身而言，就是讓孩子學(xué)會語言文字，能夠獨(dú)立去閱讀的科目?！叭何拈喿x”的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業(yè)，獨(dú)立完成其他的文章，這樣也培養(yǎng)了孩子學(xué)傾聽、學(xué)合作、學(xué)記錄的習(xí)慣。真正意義上做到了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。

隨著教育的發(fā)展，南北方的教育交流越來越密切，南方先進(jìn)的教育思想逐漸流入北方，的確對北方的教育起到了很大的推動作用。最主要的是教育理念的改變。所以就需要教師在不斷的充電學(xué)習(xí)，適應(yīng)萬變的教育。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇四

詩歌是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，通過言語的藝術(shù)表達(dá)傳達(dá)情感和思想。在中學(xué)語文課堂上，進(jìn)行詩歌群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性以及教學(xué)中的一些心得和體會。

首先，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達(dá)形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗讀和欣賞各種風(fēng)格和題材的詩歌，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律和美感。通過學(xué)習(xí)和閱讀不同主題和情感的詩歌，學(xué)生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感并進(jìn)行情感表達(dá)。因此，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感內(nèi)涵。

其次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。詩歌作為文學(xué)藝術(shù)形式的精華，以其獨(dú)特的語言和形式賦予作品美感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導(dǎo)他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。

再次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達(dá)，通過閱讀詩歌，學(xué)生能夠了解并認(rèn)識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時關(guān)注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。同時，我將詩歌與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生分析詩歌與其他文學(xué)形式的關(guān)系和異同點(diǎn)。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

此外，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。詩歌是語言藝術(shù)的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達(dá)，傳遞著豐富的意義和感情。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在朗誦和解讀詩歌時多運(yùn)用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達(dá)更加生動和形象。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，通過詩歌創(chuàng)作和詩歌鑒賞的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

最后，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩歌是對人生和世界的思考和表達(dá)，能夠喚起學(xué)生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學(xué)會關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。

總之，詩歌群文閱讀教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我們能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇五

近年來，我一直擔(dān)任高一年級的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個重要內(nèi)容。群文閱讀是指通過一系列相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在這個階段，我深刻體會到了群文閱讀教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)，分享高一群文閱讀教學(xué)的心得體會。

第二段：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。

群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過導(dǎo)讀、討論和寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成自己的思考，并提高對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。為了達(dá)到深度理解的效果，我通常會選擇一些具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《射雕英雄傳》等，形成一個有層次、有深度的群文閱讀計(jì)劃。并且，我注重將閱讀與學(xué)科知識結(jié)合，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課堂活動，以提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和理解力。

第三段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。

群文閱讀的過程需要學(xué)生不斷地主動參與和思考，在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度至關(guān)重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會在課前進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解文本的背景和作者的寫作意圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我會組織小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生充分參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和聽取他人的見解。這些活動既滿足了學(xué)生對于社交的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。最后，我會鼓勵學(xué)生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關(guān)的作品，并鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。

第四段：關(guān)注個性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的多元思維。在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們可以選擇自己感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我還按照學(xué)生的不同需求和能力水平，分組進(jìn)行教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)發(fā)展。在分組時，我注重讓學(xué)生互相激發(fā)思維，并鼓勵他們交流和合作，提高彼此的思維水平。

通過一段時間的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準(zhǔn)確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動設(shè)計(jì)、個性化教學(xué)和學(xué)生的主動參與等因素。同時，群文閱讀教學(xué)也給了我一些啟示。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和合理規(guī)劃，以確保教學(xué)的效果和效率。

以上就是我在高一群文閱讀教學(xué)中的一些體會和思考。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇六

近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學(xué)也逐漸從重視語法、口語練習(xí)向注重綜合能力和語言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對學(xué)生影響等方面談一談英語群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

英語群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報(bào)刊雜志等不同類型的英語群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容。

英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點(diǎn)，如《紐約時報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報(bào)道、散文、小說等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

英語群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類型的題目。

五、教學(xué)方法。

在英語群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時間進(jìn)行小組活動。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動性。

六、對學(xué)生影響。

英語群文閱讀教學(xué)對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，英語群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語言運(yùn)用方面起著重要作用。通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過采用多樣化的教學(xué)方法來提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語教學(xué)的深入改革，英語群文閱讀教學(xué)將會在我國的中小學(xué)英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇七

我有幸參加了第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會。此次活動安排了三天的學(xué)習(xí)：聆聽群文展示課；群文參賽課；聽專家報(bào)告，以及參觀特色學(xué)?；顒?。

這次到重慶的學(xué)習(xí)，讓我這個初出茅廬的求知者受益匪淺，就"群文閱讀"來說，我從原來的毫無概念到現(xiàn)在有了淺顯的認(rèn)識。學(xué)習(xí)回來的這段時間里，我翻看自己的筆記，回憶聽講座的過程，思考如何整理此次的學(xué)習(xí)總結(jié)。

還記得當(dāng)時的主題"群文閱讀，行進(jìn)中的思考……"我們確實(shí)是帶著對"群文閱讀"的疑惑而去，其實(shí)我們在收獲的同時也是帶著更大的疑惑而回的……群文閱讀如何教？它的確是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與變革，是由封閉走向開放，由單一輸入到共同參與，一元與多元的辯證，群文閱讀是一種形散神不散的教學(xué)模式。

在王林老師的一席話后，我稍許明白，群文最重要的是在多文本的比較中發(fā)現(xiàn)新的觀念，并非否定現(xiàn)行的教學(xué)模式，群文不是要我們?nèi)ゴ蚍F(xiàn)在的常規(guī)，只是對現(xiàn)在教學(xué)的補(bǔ)充，在同步課文的前提下拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧。

觀摩課中，老師從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。我印象深刻的是李玉貴老師，她的聲音很輕柔，語速不快，擁有典型的的柔聲細(xì)語。課堂上，她與學(xué)生的關(guān)系迅速拉近，整節(jié)課圍繞"我對老人的看法"展開，形式變化多樣，課中，她利用學(xué)生感興趣的"意見調(diào)查表"讓學(xué)生對文章中人物做出自己的評價(jià)，學(xué)生也在老師不斷的激勵中各抒己見。我真的感覺，一個好的引導(dǎo)者會引發(fā)學(xué)生無限的想象，在引導(dǎo)中，李玉貴老師喜歡用"是這樣嗎？他說的對嗎？有沒有別的想法？等等這樣貼切的語言，引導(dǎo)孩子有辯證考慮問的想法，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，沒有老師過多的講解，真正的把課堂還給學(xué)生。

第二天是來自全國各地的群文參賽課。六位老師各具風(fēng)采，其中來自河南商丘的曾謹(jǐn)老師讓我印象較深，也許都是河南的老師，讓我們在聽講過程中格外注意，她的選文是小詩，讓孩子通過讀小詩，抓住詩中關(guān)鍵詞語來猜小動物的名稱。她整節(jié)課幽默風(fēng)趣，孩子們也在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，課堂氣氛十分溫馨。

接下來的時間我們參觀了巴蜀小學(xué)，聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課"今天我當(dāng)家"，學(xué)生動手設(shè)計(jì)方案，小組出謀劃策，課堂十分活躍，讓學(xué)生也在學(xué)習(xí)中體會生活的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受學(xué)習(xí)來源生活，學(xué)習(xí)服務(wù)生活的真諦。

此次學(xué)習(xí)，帶給我的是全新的認(rèn)識，每一天的經(jīng)歷，也都是一筆無形中的財(cái)富，希望接下來的時間里，我能和身邊的同伴們一起努力，多讀書，讀好書，上好課每一節(jié)課。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇八

通過學(xué)習(xí)“《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià)》”，結(jié)合“群文閱讀”案例，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

今天學(xué)習(xí)了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。

20xx年，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》。課上，他讓學(xué)生讀了7篇文章：1篇科普文《關(guān)于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創(chuàng)世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達(dá)》、《巨人伊密爾》?，F(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場的“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。

蔣老師談了三點(diǎn)：

意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。

意義二：對真實(shí)閱讀情狀的模擬。

意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。

“群文閱讀”，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實(shí)的閱讀情景，又或者是讓孩子體驗(yàn)到自主的學(xué)習(xí)空間，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我看來，“群文閱讀”應(yīng)該發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。

群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實(shí)的模擬性不夠強(qiáng)。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。

他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。

讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇九

詩歌作為文學(xué)的重要形式之一，不僅能夠給人帶來美的享受，更能夠深化人們對社會、人生、自然等諸多話題的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，對于詩歌的教學(xué)往往存在一定的難度。為了提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在詩歌群文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會。

二、藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

在群文閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)創(chuàng)造的興趣與能力。通過解析詩歌的構(gòu)成要素，比如韻律、修辭手法等，我引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致品讀并理解其中的美感。同時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，從中體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力。

三、情感表達(dá)的體驗(yàn)。

詩歌表達(dá)了個人情感的體驗(yàn)，掀開內(nèi)心世界的一扇窗戶。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用詩歌來表達(dá)自己的情感。通過開展詩歌創(chuàng)作的活動，學(xué)生們了解到詩歌是一種情感的載體，從而更好地表達(dá)自己的情感和思想。

四、閱讀體驗(yàn)的引領(lǐng)。

為了提高學(xué)生的詩歌閱讀能力，我注重從外界和內(nèi)部因素兩方面引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境。在外界因素引導(dǎo)方面，利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，打破課堂的約束，營造出一個與詩歌意境相符合的閱讀環(huán)境。而在內(nèi)部因素引導(dǎo)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生自我投入、積極思考，讓他們充分感受到詩歌閱讀的樂趣。

五、思維拓展的提升。

詩歌的閱讀能夠拓展學(xué)生的思維，喚起他們的想象力和思考能力。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的思考問題，并逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用邏輯思維和批判性思維進(jìn)行分析和解讀。通過培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，他們能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，豐富自己的思維方式。

結(jié)語。

通過對詩歌群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會到了詩歌教學(xué)的獨(dú)特魅力。詩歌讓學(xué)生在閱讀、創(chuàng)作中體驗(yàn)到美的享受，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力和思維拓展能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以提高學(xué)生對詩歌的理解與欣賞能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十

在英語教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動參與的原則，通過多次實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會。

首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時，我也鼓勵學(xué)生主動分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。

其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對于高年級學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時，我會逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們在不斷挑戰(zhàn)中提高自己。我還會為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎勵機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動力。

再次，互動和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會定期組織課外閱讀俱樂部活動，鼓勵學(xué)生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。

最后，及時反饋和評估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時，我會給學(xué)生一些針對他們的個體表現(xiàn)的反饋。不僅是對他們的閱讀能力的評價(jià)，我還會鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對有需要的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會定期進(jìn)行階段性的評估，檢測學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵互動和合作以及及時反饋和評估，我相信學(xué)生的閱讀能力會得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識和樂趣。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十一

英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語材料，學(xué)生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會。

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語原版小說、報(bào)紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點(diǎn)。最后，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識來加深對文本的理解。

通過這些群文閱讀教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運(yùn)用能力明顯提高。此外，他們也開始學(xué)會運(yùn)用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習(xí)慣開始形成。

在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學(xué)生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設(shè)計(jì)了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。

總的來說，英語群文閱讀是一項(xiàng)有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識面。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語群文閱讀中不斷成長和進(jìn)步。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十二

12月26號，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學(xué)的副校長xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。

上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價(jià)格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，然后針對“選草莓是選大的好，還是選小的好”這個問題，對三篇同樣是寫草莓但是觀點(diǎn)并不一致的三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的時間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略，對學(xué)生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課，場內(nèi)笑聲不斷，在這笑聲中，學(xué)生們有所思，我們也是聽有所得。

可以說，群文閱讀是對傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開?；厥孜覀冞^去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺。

群文閱讀既有益培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，又有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識與能力。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)表達(dá)、習(xí)策略、練思考，師生彼此共成長。

在xxx老師的教學(xué)現(xiàn)場，我們親身感受：群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)的教學(xué)方式，課堂上力倡學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，有別于以往的課堂，是開放的課堂，是包容的課堂，是發(fā)現(xiàn)的課堂，更是充滿吸引力的課堂。

在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十三

一個人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。雖然這本書寫的是小學(xué)群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學(xué)同樣有著操作上的指導(dǎo)意義。

作者寫道：“目前閱讀教學(xué)的技術(shù)化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點(diǎn)不是本體性的知識，不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，而是讓“課”像“課”的技術(shù)，從而很快淪為技術(shù)主義者，對讀書，欲望不大，動力不足?！弊屑?xì)想來，我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀，我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結(jié)、梳理出閱讀策略，怎么可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)呢？我想，我們真的應(yīng)該放下手機(jī)，少看微信，多讀書，并思考自己讀懂了什么，學(xué)到了什么，這樣才能把更多的知識傳遞給學(xué)生。

現(xiàn)在很多熱鬧的課堂，變成了一種發(fā)言競爭，學(xué)生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的課堂其實(shí)是發(fā)言過甚，隱含著很多危機(jī)，例如：在高頻率的發(fā)言中，學(xué)生沒有時間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對此課題的實(shí)踐中，一定要提解答領(lǐng)域郊寬的問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強(qiáng)的問題，提批判類問題……簡而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學(xué)生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學(xué)習(xí)到了一點(diǎn)，讓他們多動動筆，嘗試做批注。本學(xué)期我們也會在此基礎(chǔ)做深入的研究。

最近xxx老師“教課文”還是“教閱讀”、吳教授“教課文”還是“教語文”的追問，以及pisa、pirls閱讀測試的被知道，大家開始關(guān)注“閱讀策略”。閱讀策略指的是，為了達(dá)某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計(jì)劃的閱讀方法和技巧，例如重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等，關(guān)于這些策略，我們可以在專門的文章中探討?！叭何拈喿x”就是要變單篇的課文教學(xué)重視分部的知識、技能的精熟學(xué)習(xí)的模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)的模式。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，閱讀策略需要透過老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化，讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個人都往前進(jìn)展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短兒童天生能力間的差距。

關(guān)于這本書，我們收獲很大，相信在實(shí)踐中會有更多感悟與反思，讓我們在群文閱讀的路上越走越遠(yuǎn)。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十四

聶名師工作室“群文閱讀”專題研討會在xx市第一中學(xué)圖書館五樓會議室隆重召開，作為工作室的一員，從定制研討會的實(shí)施方案，到研討會的最終召開，我一直參與其中，可以說整個研討會帶給我的感受是：累著、快樂著、收獲著。

此次研討會以“群文閱讀”為主題，群文閱讀是最近幾年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。這樣的一種教學(xué)方式在我市小學(xué)中已經(jīng)開展了兩年有余，但是在中學(xué)教學(xué)中還鮮有人嘗試。工作室主持人聶老師一直認(rèn)為：教育唯有與時俱進(jìn)，才能永續(xù)經(jīng)營?，F(xiàn)在孩子的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，語文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的時候了。而群文閱讀恰恰符合這樣的要求，因此，從去年開始，工作室成員在主持人聶老師的帶領(lǐng)下，一直在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)的探索與實(shí)踐。所以此次研討會實(shí)際上也就是把我們的一些實(shí)踐成果與全市語文教師分享。

xxx老師的報(bào)告之后，工作室成員陸老師做了一節(jié)群文閱讀課。這節(jié)課陸老師以人教版七年級下冊《盲孩子和他的影子》為例，同時串講《賣火柴的小女孩》、《槍炮國去打糖果國》、《有魔法的大帽子》等三篇童話，運(yùn)用比較閱讀的方法，以想象為主題帶動學(xué)生對童話的了解。陸老師在這節(jié)課上給我們提供了一種具體而微的模式，這種模式無論從講課的形式、講課的過程以及講課的結(jié)構(gòu)上都給我們呈現(xiàn)出群文閱讀的樣子。對于與會的很多中學(xué)語文老師來說，這種模式是具體而新奇的，因此在課后的評課環(huán)節(jié)中，市、區(qū)兩級教研員都對陸老師的這節(jié)課給予了中肯的評價(jià)。因?yàn)橐娮C了陸老師的整個備課過程，所以當(dāng)這節(jié)課在今天最終呈現(xiàn)出來的時候，讓我更深刻的認(rèn)識到從一個單篇的文本到一類文章的閱讀理解中，提煉出一個豐富的，理性的，邏輯的一個概念，是一個漫長而艱難的升華過程。

這種過程最終帶來的是對傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，在才符合語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的基本原則。群文閱讀提倡讀整本的書，原汁原味的書，連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步。所以，我覺得“群文閱讀”的價(jià)值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多的嘗試對孩子進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵孩子課外閱讀開始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。

這場研討會從理論與實(shí)踐對群文閱讀進(jìn)行了深入的探索，無論是與會專家還是參會老師，都對這場研討會給予了高度評價(jià)，同時，更讓我感受到在工作室兩年的學(xué)習(xí)，無論是個人視野還是理論與實(shí)踐水平都有了很大的提高，相信這一切為我今后的教學(xué)工作注入新的活力。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十五

詩歌是文學(xué)的瑰寶，是形式最為純粹的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)方式之一。從古至今，無論是為了表達(dá)情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學(xué)中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過多年的課堂實(shí)踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性，并積累了一些心得與體會。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

在詩歌群文閱讀教學(xué)中，我常常會給學(xué)生介紹不同風(fēng)格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中獨(dú)特的語言魅力、意境表達(dá)以及藝術(shù)構(gòu)思等，從而培養(yǎng)他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到詩人內(nèi)心深處的情感，感悟到生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，進(jìn)而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。

第三段：拓寬學(xué)生的文化視野。

詩歌群文閱讀教學(xué)不僅注重學(xué)生的個體感受，同時也是開拓學(xué)生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學(xué)材料的選擇，我會引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學(xué)生感受到不同歷史背景下的詩歌風(fēng)貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風(fēng)土人情，學(xué)生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學(xué)生們的視野被拓寬，他們學(xué)會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內(nèi)涵。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

詩歌作為一種藝術(shù)形式，其審美屬性對于塑造學(xué)生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，引導(dǎo)他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術(shù)形式和內(nèi)在能量。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到不同的審美風(fēng)格、表達(dá)方式，體驗(yàn)到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對美的追求，并逐漸形成自己獨(dú)特的審美情趣。

第五段：結(jié)語。

通過詩歌群文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續(xù)致力于詩歌群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十六

近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個教學(xué)內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。

首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨(dú)善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨(dú)立的審美觀。

其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享會，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動交流的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的欣賞和解析也更加準(zhǔn)確。

另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進(jìn)行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課后寫作活動，鼓勵他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達(dá)能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。

再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的注意力難以集中，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機(jī)會閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會分別給學(xué)生留下時間，讓他們進(jìn)行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的高中學(xué)生。

總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過以上的實(shí)踐與研究，我對于群文閱讀教學(xué)充滿信心，相信會培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學(xué)生。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十七

隨著高中語文教育改革的推進(jìn)，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實(shí)踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會。

首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸形成對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨(dú)特之處。同時，通過討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學(xué)作品，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。

再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。

最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅(jiān)信，只有深入實(shí)施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詩歌群文閱讀教學(xué)心得體會篇十八

高一是學(xué)生的關(guān)鍵年級，也是語文學(xué)科的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學(xué)中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學(xué)上的一些成功經(jīng)驗(yàn)和困惑，以期對其他教師有所幫助。

第二段：體會與心得。

作為高一群文閱讀教學(xué)的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和思考，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學(xué)的愛好。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學(xué)生心理上的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學(xué)缺乏積極性，這無疑給我的教學(xué)工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚(yáng)學(xué)生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學(xué)方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。

第三段：有效的教學(xué)手段。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學(xué)價(jià)值的作品進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學(xué)給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)科知識相結(jié)合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗(yàn)。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受文學(xué)之美，理解作者的意圖。

第四段：問題與改進(jìn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我也遇到一些問題，并認(rèn)識到我需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)史和文學(xué)流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計(jì)劃在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對于文學(xué)史和文學(xué)流派的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學(xué)交流活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五段：總結(jié)。

總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)更是需要教師的巧妙指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在高一群文閱讀教學(xué)中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學(xué)成果。當(dāng)然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。