通過寫讀后感，我們可以更深入地理解書中的主題和作者的用意。如何寫一篇洞察人性、思考人生的讀后感？我們可以將自己的思考融入到對書中情節(jié)和人物的解讀之中，展開更深層次的思索。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。讀完《紅樓夢》之后，我深深被賈府命運的起伏所感動，也對書中所表達的人生哲理有了更多的思考。讀完《三體》后，我被劉慈欣描繪的宏大宇宙和人類未來的思考所震撼，同時也思考了人類的團結(jié)與勇氣。讀完《活著》之后，我對于生命的寶貴有了更深的理解，也深感人類在面對命運的殘酷時能夠堅持和奮斗的力量。讀完《百年孤獨》后，我對時間與記憶的關(guān)系有了新的認識，也思考了人類的孤獨與渴望。讀完《飄》之后，我對愛情的堅持和犧牲有了更多的思考，也明白了人類命運中的種種變數(shù)。讀完《1984》后，我對權(quán)力和自由的探索有了更多的思考，也明白了個體在大環(huán)境下的無助與掙扎。讀完《平凡的世界》之后，我對平凡生活中的真善美有了更深的體會，也懂得了失敗和堅持的意義。讀完《小王子》后，我對友情和成長有了新的領(lǐng)悟，也思考了人類在追逐虛榮和權(quán)勢時失去的純真。讀完《圍城》后，我對婚姻和生活的選擇有了更多的思考，也明白了人們在追求幸福時所面臨的困境。

給幼兒教師的建議讀后感篇一

記得看到《讀者》上面一篇文章“公民意識：一塊蛋糕怎么切”。通過聰明母親讓哥哥分蛋糕，讓弟弟先選蛋糕的故事，轉(zhuǎn)換了原來母親分配者的角色，變成監(jiān)督者，而兄弟倆互為爭搶的角色變成相互公平者。在長期以來的教育中，老師常常也是母親原有的角色，高高在上的教育者。那么在班級管理中，教師是否能仿效母親做一位聰明的班主任，讓幼兒從他律的行為中逐漸轉(zhuǎn)換為自律，感受師幼教育的公平與樂趣。

記得兩年前我班上的澗兒。他是插班生，非常頑皮、自傲。剛開學(xué)第一天老師沒有發(fā)現(xiàn)打人事件，只是發(fā)現(xiàn)用餐挑食、不專心、玩弄菜等，接下來，“原形畢露”，散步時，對后面的同伴拳腳相加、上課時對身旁孩子的大腿劈掌、看到前面孩子舉手發(fā)言，他用手去揮打等等。這些侵略性的行為一旦得逞后，他沾沾自喜。但是他思維靈敏、口齒伶俐、動手能力強，又是一個能力極強的孩子。每當(dāng)老師教育時，他說的比唱得還好聽。

對于這樣的孩子老師感到很棘手，該怎么進行教育輔導(dǎo)呢？《給幼兒教師的建議》的第五輯“做一個有協(xié)調(diào)能力的班主任”。在扉頁上寫著蒙臺梭利的一句話：“我們的目的要建立積極的紀律、工作的紀律、良好的紀律，而不是建立靜止不動的紀律，被動的紀律，屈從的紀律。紀律必須通過自由而獲得?！比绻蠋焼我坏恼f教、一味的批評或者告狀等方法只能導(dǎo)致他變本加厲的逆反。于是，我采用“以情入手、以愛開路、以嚴保駕，以信開導(dǎo)?！钡慕逃呗裕瑴\嘗做聰明班主任的快樂。

首先，以情入手，在聊天中了解他侵略性行為背后的成因。據(jù)了解，在家他是哥哥，和小妹妹相處時不肯謙讓，經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥，尤其是爸爸的打罵。爸爸的粗暴讓他脾氣變得更倔強，同時萌生他暗暗地對弱小同伴的施暴。

其次，以愛開路，打開他善良美好的心靈。老師問他，每次做什么事情時會打你？打你以后，你心里怎樣想的？你覺得你打小朋友，他們心理會怎樣想？你今天用武力解決問題的方法人家服氣嗎？還有沒有比武力解決更好的方法呢？告訴他，經(jīng)常使用武力解決問題，人就會變得蠻橫無理，失去很多的朋友，變得孤獨；而用商量解決問題，人會變得文明有禮，會結(jié)交許多朋友，就會很快樂。

再次，以嚴保駕，善用暗示與小小的懲罰。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他動手干擾身旁的孩子已經(jīng)習(xí)以為常，甚至有些習(xí)慣性動作，因此，很難自我控制。因此，老師會用一個眼神，或者是動作提醒他，他剛開始心領(lǐng)神會，就收斂了，可是多次以后，失去了“魔力”，他也無法抑制自己的行為，仍然故伎重演。這時，老師就要把小小的懲罰“搬”出來，如，你今天不理睬老師的提醒，故意犯錯，停止自由活動，要安靜反??；或者今天的紅花不和故意調(diào)皮的孩子交朋友，等等。讓他明白，學(xué)習(xí)不僅要發(fā)言，也要遵守學(xué)習(xí)的常規(guī)。

最后，以信開導(dǎo)，體驗自律的感受。我們班自由性游戲開設(shè)了《幼兒園》，請他擔(dān)任小老師，這下，他的主意可多了，一會兒安排上語言課，講故事，一會兒又上音樂課，忙乎了一陣，小朋友不停他的指揮，他就“發(fā)飆”拳腳動作又要上來時，小朋友會說：“老師怎么打人，不能當(dāng)老師。”他立即手腳。耐著性子和大家講道理，從游戲講評中，他發(fā)自內(nèi)心說：“在幼兒園中當(dāng)老師很難的，小朋友要不聽話，不能打人，只能想辦法講道理?！?/p>

馬卡連柯說過，“每一個兒童就是一個獨特的世界”。當(dāng)老師真正解讀他們的個性，才能發(fā)現(xiàn)每一種個性的孩子都一樣可愛。

給幼兒教師的建議讀后感篇二

例如：放晚學(xué)了，大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物，忽然，偉偉跑來告訴老師：發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好像是被摘掉了！我把目光轉(zhuǎn)向其他孩子，“我沒摘！”幾乎是異口同聲地，大家都這么說。為正視聽，老師理所當(dāng)然地要“立案偵查”。于是，我對全班小朋友說：“到底是誰摘的？”沒一個人承認。我追加了一句：“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來的？只要你說出來，我會原諒你的?！笨墒牵€是沒人站出來承認。

情況變得有點尷尬，“真兇”沒找出來，大家又都不承認是自己摘的，真有點“騎虎難下”的感覺，就這么僵持了一會兒，楠楠忽然大叫：“我知道啦，是它自己掉下來的?！焙眉一铮瓉韯偛庞嘘囷L(fēng)吹過，原本就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來。這下，老師和小朋友們都松了一口氣。

我想，在處理這類事件時，老師們都要在心里問自己這樣一個問題：“是讓孩子通過這件事受到教育來得重要，還是揪出真兇重要？”其實，就算成功查出是人為的“破壞”，也不能改變植物的現(xiàn)狀?？赡苁呛⒆觽冋硗婢咭挛飼r不小心碰落的，也可能被風(fēng)一吹自然掉落的，就算是故意摘掉的.，也可能是有原因的，也許只是因為好奇罷了。我想，在有的時候，老師也應(yīng)該給自己找個合適的臺階下，千萬不要因為急躁而亂了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”，及時抓住教育的契機，避免尷尬才是最關(guān)鍵的。

給幼兒教師的建議讀后感篇三

《給幼兒教師的建議》這本書是華東師范大學(xué)出版社2010年出版的，它的內(nèi)容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：聽孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點兒時間來反思，第五塊內(nèi)容：做一個有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長對孩子的愛，第七塊內(nèi)容：像熱愛工作一樣熱愛生活。

以前接觸過的學(xué)前教育類書籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實用類讀物。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深奧，有點紙上談兵似的，起不到實質(zhì)性的作用；純實用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書籍，幼兒教師們想用的時候就垂手可得，往往深受老師們喜愛。但對教師的知識能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性?！督o幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對于幼兒教師的專業(yè)成長更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實幼兒教師的知識面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。

我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認為從事幼教行業(yè)這么久了，對如何做一個讓孩子喜歡讓家長放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細回答了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的，不管哪個行業(yè)你的經(jīng)驗再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱，做一個孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個完美的教師形象，你就是一個美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時，其實幼兒教師就是一道實實在在的美麗的風(fēng)景線。

給幼兒教師的建議讀后感篇四

《給幼兒教師的建議》以“建議”的形式匯編，從對話的視角出發(fā)，關(guān)注的是幼兒教師的專業(yè)成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經(jīng)驗提升，全面涉及了幼兒教師專業(yè)成長的各個方面。這本書不是在簡單說教，而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素：關(guān)愛、對話、反思、合作。

這本書中特別是講到要關(guān)注每個孩子。《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件?！?/p>

在幼兒園里，孩子的個別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子，有調(diào)皮、膽大的孩子，有膽怯、退縮的孩子，作為幼兒園教師，既要關(guān)注好的孩子，也要關(guān)注差的孩子。更要關(guān)注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法，全面關(guān)注幼兒。

在以前的班級中，我們班的小哲屬于那種默默無聞的孩子，每次的活動中很難看到她的身影，偶爾老師點到她的名字請她回答問題的時候，她也總是顯得很不自信，為了這件事情我們也曾經(jīng)跟她父母聊過，從父母口中我們得知，家中的小哲不是這樣的，在家里，小哲非常開朗，平時還經(jīng)常到鄰居家表演節(jié)目呢！

對此，我們也覺得很困惑，為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個樣子的呢？然而在一次舞蹈活動中我無意中發(fā)現(xiàn)她在舞蹈方面的天賦，找到這一閃光點，我通過談話、鼓勵、表揚的方式引導(dǎo)幼兒意識到自己的優(yōu)勢，并利用集體的力量讓她意識到自己的強項，并建立她的自信心，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小哲的進步，并且在其他領(lǐng)域也有了或多或少的改變。

這件事情給我的感觸非常大，孩子的改變讓我想了很多，我覺得，不論是什么孩子，他們是需要成人的肯定的，而我們，則要細細觀察自己班級中的每一個孩子，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，從而來放大，以此來促進孩子取得更多的進步，得到更多的發(fā)展，變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師，我清楚地意識到關(guān)注每個孩子的重要性，只有我們關(guān)注每一個孩子的個性特點，才能促使每個孩子各方面能力的發(fā)展，才能讓每個孩子不斷地進步，更上新臺階。

給幼兒教師的建議讀后感篇五

一個偶然的機會，看到同事桌上有本關(guān)于幼教方面的書籍——《給幼兒教師的建議》，看到書名，就有種想要仔細閱讀的感覺。雖然我是一名老教師，在幼教這個崗位上工作了許多年，但是書里的內(nèi)容還是深深地打動了我，在這里跟大家分享一下我讀過后的心得體會。

這本書共分七個部分，序言中作者闡明了寫這本書的初衷——以一線教師的親身體會，給從事幼教事業(yè)的同行們一些建議，內(nèi)容涉及幼師專業(yè)成長的各個方面。第一部分的題目是“向孩子張開你的懷抱”，其中你“少一些指責(zé)，多一份關(guān)愛”這篇文章讓我受益頗深?！爱?dāng)孩子感到悲傷、驚恐、害羞、孤獨或是不被欣賞時，如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每一個“非正常”的表現(xiàn)背后，都有一個正當(dāng)?shù)睦碛?，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復(fù)”。這段話讓我想起了我班一個名叫冠辰的孩子，他年齡偏大，卻并沒有像大孩子那樣“懂事”，而是在活動時，總是故意發(fā)出一些怪聲音，要么就是隨意在班里走動，做操時一動不動，不管老師怎么耐心地引導(dǎo)，都不能像其他孩子那樣規(guī)規(guī)矩矩的。我想，他可能也是在想要引起老師對他的注意吧？難道我們對他關(guān)心不夠？還是指責(zé)過多？后來，我試著多去觀察他的一舉一動，當(dāng)他有一點小進步時，都會及時表揚和鼓勵，現(xiàn)在的冠辰，能像“小班長”那樣，給大家做出表率。

第三部分“聽孩子的話”中，有一篇文章——微笑的魅力，也讓我感同身受。微笑在幼教這個職業(yè)里更具獨特的魅力。記得再一次戶外活動中，無意中聽到了兩個小朋友的對話，其中一個女孩說：“朱老師最喜歡我了，她一看見我就笑?！闭f完，兩個孩子相互抱著，開心地笑起來……多么簡單！在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因為微笑而得到這樣高的評價，足以證明微笑的美麗和分量。當(dāng)孩子隨父母第一次進入幼兒園的時候，老師和藹的微笑會讓這些新入園的孩子消除懼怕心理，獲得安全感；當(dāng)孩子早上來園的時候，老師親切的微笑又會開啟孩子快樂的一天；當(dāng)孩子遇事感到緊張或膽怯的時候，老師鼓勵的微笑會使他們放松心情，變得快樂和自信；當(dāng)孩子思考問題或主動做事時，老師贊許的微笑能夠給與他們莫大的鼓勵。因此，作為幼兒教師，不要吝嗇自己的微笑，有了微笑，孩子少了惆悵，多了自信；有了微笑，孩子少了消沉，多了夢想；有了微笑，孩子少了惰性，多了探尋奧秘的力量。

第四部分“擠一點時間來反思”中，“要善于表現(xiàn)你的一技之長”這篇文章讓我想到了很多。幼兒教師個個都是多才多藝，特別是年輕教師，如果不善于表現(xiàn)你的一技之長，就很難得到重用。怎樣表現(xiàn)自己的一技之長呢？文章中提出這樣幾點：首先，要了解自己，你有什么特長？要誠實客觀的進行評價，因為它是表現(xiàn)自己的基礎(chǔ)；其次，要有自信心，要頂住對方的眼睛，不能有害怕、畏縮的樣子；第三，要把握機會，在幼兒園的每一次賽課、教研活動中，創(chuàng)造機會讓大家了解你，將自己的長處展示出來。最后，要用事實說話，適度表現(xiàn)自己，而不是夸夸其談。只要善于表現(xiàn)自己的一技之長，相信我們會得到大家的肯定。

第六部分中，“理解家長對孩子的愛”，其實在幼兒園工作中，家長工作是很重要的一部分。有時候會出現(xiàn)“家長投訴”事件，怎樣處理這些事件呢？家長本身具有不同的素質(zhì)層次、觀念和專業(yè)知識，這導(dǎo)致了他們在教育子女的方法上存在很大的差異。這就需要教師發(fā)揮主體作用，主動介紹情況，與家長面對面地交流，找出存在的問題，擔(dān)負起建立相互信任的責(zé)任。教師要保持冷靜的心態(tài)，耐心地解釋，將孩子的健康、情緒、人際關(guān)系以及幼兒園最近開展的活動及要求，包括教師為此采取的一些措施和策略，如實地反映給家長。針對不同類型、不同性格的家長，要用不同的方式與其溝通、交流，從而使家長了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，將家長的不滿和質(zhì)疑化解開，進而消除矛盾，解決問題。在和家長交流過程中，教師要保持冷靜，微笑傾聽，給與家長足夠的尊重。這樣做，從積極的角度評論或建議，讓家長對教師產(chǎn)生信服感，從而具體、有效地處理問題。

書的最后，說到了“像熱愛工作一樣熱愛生活”，擁有生活的夢想，制定出生活計劃，豐富生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量，讓工作中充滿希望，生活中充滿陽光。

我想，這本書不僅給了我工作上的指點，同時還給了我生活上的幫助，跟大家極力推薦這本好書——“給幼兒教師的建議”。

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給幼兒教師的建議讀后感篇六

幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。

“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經(jīng)驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣?！?/p>

的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩?！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當(dāng)每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。

孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導(dǎo)，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！

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給幼兒教師的建議讀后感篇七

有人說:“幼兒教師是高級保姆，低人一等”,也有人說:“家有三斗糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽，玩起來是朋友,嚴起來像法官”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來當(dāng)老師的還是來當(dāng)清潔工的？一次偶然的機會看到了《給幼兒教師的建議》這本書，細細讀過之后終于認識到幼師這個職業(yè)。

幼兒園工作的核心是“愛”，幼師要學(xué)會熱愛。贊科夫說過:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！币虼耍處熞龅綗釔勖恳粋€幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應(yīng)該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關(guān)，幼兒教育的特點是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺:自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法:。

1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等。

2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。

3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。

《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。（高米娟）。

給幼兒教師的建議讀后感篇八

近兩年來在全國各大型幼兒園掀起了教師閱讀學(xué)習(xí)《給幼兒教師的建議》的熱潮，因朋友幫忙我也擁有了《給幼兒教師的建議》這本書。剛拿到我就迫不及待地打開來，到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》，里面介紹說這是一本介于純理論類和純實用類之間的學(xué)前教育類書籍，能促進幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于他們的專業(yè)成長。真的這么有用嗎？我情不自禁開始讀了起來。

首先映入眼前的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深奧的理論性語言，沒有華美的文筆，有的只是幾個小例子和一段總結(jié)性的話：“教師的快樂其實很簡單：只要你用真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子，他們同樣會喜歡你、信任你，并把幸福給你。”“如果你要問，如何讓孩子喜歡上自己？很簡單：向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學(xué)歷程，確實如此。

記得剛從學(xué)校畢業(yè)走上學(xué)前班工作崗位時，自己也不過是個大孩子，怎么懂得去愛孩子？何況剛工作時是在小學(xué)的學(xué)前班，小學(xué)的教學(xué)方式或多或少地影響到了學(xué)前班的教學(xué)，所以總感覺孩子和我有一段距離，他們不怎么敢親近我，對我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經(jīng)歷的增加，慢慢地對孩子越來越喜歡，感覺孩子們越來越可愛，就算是調(diào)皮的孩子也有他與眾不同的可愛處。慢慢地，感覺到自己和孩子的距離拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說話、游戲，他們不把我當(dāng)“威嚴”的老師，而是他們的一個大朋友，他們一點都不“怕”我，他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都要先來跟我說，希望我能幫他們解決。

這么多年過去了，每當(dāng)開學(xué)新接一批孩子時，我會張開我的懷抱，親近他們、鼓勵他們，讓他們感覺到老師也沒那么可怕，使他們對這陌生的環(huán)境少一絲的畏懼，尤其是出現(xiàn)情緒問題的孩子，他們大多是對親人的依戀，那我首先每早會親切地迎接他們，給他們一個懷抱，送上一句“早上好”，安撫他們的情緒，轉(zhuǎn)移分散其注意力，給他們擺道理，激勵他們好好表現(xiàn)為他們的小花花上添花，使他們盡早適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。本學(xué)期班里來了位周寄的新生，由于是中途插班，表現(xiàn)的很膽怯、孤獨，開學(xué)的第一天我給他一個懷抱，鼓勵他（說一句，今天一起加油喲），轉(zhuǎn)移他的注意力，培養(yǎng)他上學(xué)的積極性。課間我有目的地接近他，與他說話時總是摟著他或拉著他的手，挑一些他喜歡的話題，特意安排比較活躍周寄的孩子與他一起活動、玩游戲，平時給他設(shè)計一些展示自己的機會，如回答問題、唱歌等。通過一段時間的努力，他慢慢地變得活潑起來，能主動與他人交往，已完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活了。

平時張開我的懷抱擁抱孩子也是一種鼓勵和認可，當(dāng)孩子踴躍地回答問題，正確地回答了問題，孩子按時、主動地交上作業(yè)，作業(yè)有進步了，孩子進餐速度變快了，孩子今天入睡快了，今天睡午覺了，孩子活動時遵守游戲規(guī)則了，學(xué)會互相謙讓了，孩子今天禮貌待人了，孩子今天排隊隊伍整齊了等等的細節(jié)我都可以送上一個親親的擁抱，給予及時的鼓勵與肯定。

一件件、一樁樁的事例數(shù)不勝數(shù)。孩子們能喜歡老師，關(guān)鍵當(dāng)然在于老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。

向孩子張開你的懷抱吧！

給幼兒教師的建議讀后感篇九

有人說:“幼兒教師是高級保姆，低人一等”,也有人說:“家有三斗糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽，玩起來是朋友,嚴起來像法官”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來當(dāng)老師的還是來當(dāng)清潔工的？一次偶然的機會看到了《給幼兒教師的建議》這本書，細細讀過之后終于認識到幼師這個職業(yè)。

幼兒園工作的核心是“愛”，幼師要學(xué)會熱愛。贊科夫說過:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！币虼?，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應(yīng)該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關(guān)，幼兒教育的特點是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺:自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法:1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。

《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

給幼兒教師的建議讀后感篇十

和兒子相處的這兩個月的時間里，我從各個方面對他進行觀察、了解，在對待這么一個家庭“主體”的過程中，我考慮得更多的，是如何對待我將要迎接的那些小班孩子們，他們和兒子一樣大。每個孩子都是一個家庭的“主體”，他們備受家人關(guān)注，可是到了幼兒園后，他們就成為了班級中的小個體，這個時候教師對他們的態(tài)度是極其重要的。我們需要“關(guān)注每一個孩子”，而對于孩子來說“愛可以這樣簡單”。

當(dāng)我和兒子一起認識數(shù)字，反復(fù)數(shù)數(shù)、認讀的時候，當(dāng)他搞不清楚、記不住的時候，我的心里會這樣想：為什么幾個簡單的數(shù)字記不?。坑悬c笨，而且還會大聲地責(zé)怪孩子。但是冷靜下來仔細考慮，孩子之前對這方面接觸較少，一下子想讓他掌握或許有些困難，又或者是自己運用的方法不對，孩子不能接受，再或者是孩子的年齡特點、個體差異所致，看著兒子那痛苦的表情，我的心里也不是滋味；當(dāng)兒子上好廁所，跑到我面前要我?guī)退澴拥臅r候，這個時候該怎么做？當(dāng)然是要教給孩子穿衣物的技能，從最基本，最簡單的步驟開始。所以，我們接下來該如何對待自己班上的孩子？充分了解孩子，因為每個孩子在入園前的各項技能、認知水平等都是有差異的，我們需要真正地去關(guān)注每個孩子，為能力較弱的孩子搭建好上升的梯子，不能急于求成；為能力較強的孩子提供更高的大樹，讓他們繼續(xù)向上跳一跳，摘到更高更多的蘋果。“一味指責(zé)”并不是一種好的教育方式。

“愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！”用心去愛班上的每一個孩子，就像愛自己的孩子一樣，這樣我們會和孩子一起，成長得更快。