從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于荷塘月色課例研究心得體會范本一

大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

（一）說教材特點(diǎn)

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

（二）說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運(yùn)用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時講解

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點(diǎn)

1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過重點(diǎn)語段分析，品味作者的語言運(yùn)用技巧，體會文章語言美。

2，走進(jìn)作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

（一）說教法

都說教師是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學(xué)法

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用ppt放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點(diǎn)困難，在此我將會進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2，分組討論

我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）仔細(xì)品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）b、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會通感手法的運(yùn)用）c、一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）d、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）

這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。

通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

六，板書設(shè)計(jì)

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

關(guān)于荷塘月色課例研究心得體會范本二

各位評委老師：

大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

（一）說教材特點(diǎn)

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

（二）說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運(yùn)用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時講解

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點(diǎn)

1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過重點(diǎn)語段分析，品味作者的語言運(yùn)用技巧，體會文章語言美。

2，走進(jìn)作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

（一）說教法

都說教師是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學(xué)法

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用ppt放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點(diǎn)困難，在此我將會進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2，分組討論

我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）仔細(xì)品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）b、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會通感手法的運(yùn)用）c、一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）d、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）

這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。

通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

六，板書設(shè)計(jì)

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

關(guān)于荷塘月色課例研究心得體會范本三

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課。但是，如果講的不到位，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話，講課是出不了彩的。

但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的.一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課?？偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。

2、本課應(yīng)該突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了，但是讀的效果并不好。

3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時候注意到了這點(diǎn)，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

如果讓我重講這篇課文的話，我會先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。

不管成功的課，還是失敗的課，在反思中都是一種成長。

關(guān)于荷塘月色課例研究心得體會范本四

《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。

1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時，一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學(xué)生對整篇文章有個大概的了解，同時把握作者的情感。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，但不管學(xué)生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定，給學(xué)生以充分地信心。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動而又富有感染力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生，打動學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如：在講授《荷塘月色》時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn)。

哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！痹谡Z文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?。老師如能?jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的興趣。

在整體朗讀課文之后，分析重點(diǎn)自然節(jié)時可抽幾位學(xué)生讀，然后先讓同學(xué)發(fā)表意見，好在哪里，不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié)，再次講明朗讀時掌握的技巧。同時，抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生，這樣可以有一個比較的過程，促使學(xué)生更好地朗讀。

其實(shí)，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化，而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

除此之外，我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多，應(yīng)該有一個取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重點(diǎn)，讓學(xué)生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié)，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字，卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。

關(guān)于荷塘月色課例研究心得體會范本五

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服！

經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢？

抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情；其二，重點(diǎn)不突出；其三，分析不透徹；其四，學(xué)生活動不夠。

現(xiàn)細(xì)細(xì)想來，覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

第一，課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。

第二，散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好，面要廣、要意義。

第三，抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深奧，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。

第四，教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮，教學(xué)要有波瀾，有余味。

第五，教學(xué)要選好突破口，設(shè)計(jì)好有價值的提問。

第六，散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍。

第七，《荷塘月色》第一課時可以從找出文中抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。

第八，第二課時重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。