心得體會是一種對過去的總結，并為未來的發(fā)展指明方向。在寫心得體會之前，可先進行資料收集，多方查閱相關信息，形成對所涉及內(nèi)容的全面了解。閱讀這些心得體會范文，可以幫助提升自己的寫作水平和表達能力。

思維技巧心得體會篇一

心得體會技巧是指在學習、工作以及生活中，通過總結、反思和思考的過程，對經(jīng)驗和體驗進行總結，并從中提煉出有價值的知識與技巧的能力。它不僅能幫助我們增加對自己和周圍環(huán)境的認識，更能提高我們的工作和生活能力，有助于我們更好地應對各種挑戰(zhàn)。在這篇文章中，將為大家介紹一些心得體會技巧，并分享如何實踐這些技巧的經(jīng)驗。

心得體會技巧的重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，通過總結和反思，我們能更深入地了解自己的優(yōu)點與不足，進而在工作和生活中做出更正確的決策。其次，有了心得體會技巧，我們能更快地學習和掌握新的知識和技能，從而不斷提高自己的競爭力。最后，當我們掌握了心得體會技巧，我們可以更好地跟進工作中的客戶需求，并提供更好的服務和產(chǎn)品。

實踐心得體會技巧有三個方面。首先，我們需要積極思考。無論是在做事還是生活中，通過好好思考，能幫助我們更深層次地理解自己和周圍的人和事，并總結出有用的經(jīng)驗和體會。其次，我們需要及時總結和反思。在完成一個任務或項目后，我們應該及時總結和反思，分析任務的完成過程中的得失，總結出重要經(jīng)驗和體會。最后，我們需要不斷總結經(jīng)驗和體會。把總結當作一種習慣，并將經(jīng)驗和體會積累下來，可以更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

要有效地實踐心得體會技巧，我們還需要掌握以下幾個技巧。首先，需要有克服障礙的決心。有時候會遇到困難和挑戰(zhàn)，我們應該保持積極的態(tài)度，并不斷找到方案克服障礙。其次，需要適當調(diào)整自己的思維方式。我們應該不斷探尋生活中的新領域，學習與嘗試新的事物，從而拓寬我們的視野。最后，我們需要充分利用現(xiàn)有資源。在這個信息化時代，各種學習資源十分豐富，我們應該善于利用網(wǎng)絡資源，多看書，多聽課，多參加培訓，從而增強自己的學習和思考能力。

第五段：總結。

心得體會技巧是現(xiàn)代社會要求我們必須掌握的一項重要的技能。我們應該把心得體會技巧作為一種習慣，把總結當作一種態(tài)度，不斷對自己總結經(jīng)驗和感悟，并在未來的學習、工作和生活中更加靈活和高效地應對各種挑戰(zhàn)。同時，我們應該不斷拓展自己的視野，開拓自己的技能和能力，以應對未來的各種可能。

思維技巧心得體會篇二

本文從三個方面分析了領導干部應該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當前需要進一步戰(zhàn)略思維的重點領域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。

戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃的思考方式,是科學世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當今前瞻長遠、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒ā?zhàn)略思維是領導干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當前我校正處于局屬學校布局調(diào)整的關鍵時期，這個時候?qū)W習戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學校將向哪個方向發(fā)展，學校的專業(yè)布局和專業(yè)設置如何調(diào)整，學校的教科研工作將如何深入開展，學校的教學管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠的打算。

本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進行深入的思考，能夠抓住先機，領先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學工作之所以能取得好成績，我想與校領導的提前謀劃、長遠打算是分不開的，如我校的精品課建設早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務指導書的應用、教學做評一體化教學模式的提出，也領先其他局屬學校。精品課程建設過程中，學校領導制定了實施方案，對未來4年的建設工作做了長遠的打算，對本學期要達到的目標也制定了詳細的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。

提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結合起來,不能事無巨細,碌碌無為。教科室工作對于教務處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學校的重點工作保駕護航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學校的總體教學質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學工作與這些重點工作結合起來，以精品課程帶動普通課程的建設，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學反思、教學案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學資源平臺，要應用于日常的教學工作中，從根本上提升我校教學信息化的水平。

文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責任感和使命感應對未來的風險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進步，才能立于不敗之地。

本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結合自身的情況，我想首先要加強理論學習，提高認識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領導干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠目標與近期目標，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。

王國明。

思維技巧心得體會篇三

辯論的技巧，目的是要吸引別人注意辯論的內(nèi)容……在這個大原則下，不同的技巧，就像冬天的火鍋跟夏天的凍檸，沒有什么「最好」，只有「在當時的情況下最受歡迎」。

當大家都在背稿，搞的精雕細琢、天衣無縫時，我會勸你即席……如此一來，你平實的用語、偶爾的結巴、激動下的辭不達意，反而一樣一樣，都是武器。

當大家都是即席，搞的樸拙無華、原形畢露時，我會勸你背稿……此時，你精煉的用詞、流暢的節(jié)奏、連排比帶押韻的段子，就會異軍突起，鶴立雞群。

所以，當大環(huán)境是搖頭晃腦的嚴肅論理，那子申四兩撥千金的調(diào)侃就超強;當大環(huán)境是針鋒相對的傲氣辯手，那哲耀大智若愚的稚氣就超強;當大環(huán)境是俏皮話滿天飛，那培德的不茍言笑就超強;當大環(huán)境是乾坤燒鵝……那，那政大帥氣的神雕俠侶就超強。

所以，沒有「最好」的技巧，只有「在當時的情況下最受歡迎」的技巧——而看準大環(huán)境的變動，調(diào)整隊伍的風格，是教練的工作。

可是，我瞎猜的啦——如果你的問題不在于「吸引不了他人的注意」，而在于表達能力還「不足以傳達辯論的內(nèi)容」，則所謂的技巧，是另一回事。

說話時，把意思表達得很清楚，是其一。

要做到這一點，口齒清楚是基本，但我們畢竟不是說相聲，所以不用練到腔圓字正……意思表達的清不清楚，關鍵是你有沒有表達出「內(nèi)容間的因果關系」。

剛學辯論的人，講話有個毛病，就是他們喜歡直接講結論，不習慣慢慢講推論。這種「經(jīng)濟」而不「精確」的講話方式不改，表達起意思來就永遠都會是模模糊糊、松松散散的(至于老辯士的毛病，則是連聊天時都愛用推論，推的不厭其煩)。

習慣推論，就是習慣把「因為」跟「所以」當作語句間的連接詞。腦子里能常保因果關系的人，講起話來，有起點，有終點，哪里該直走，哪里該轉(zhuǎn)彎，清清楚楚，不容易亂。

拿一篇社論，看一遍，然后照著它的意思，試著自己說一遍。接著，拿枝紅筆，把社論里的因果關系標出來，看懂后，照著因果關系再說一遍。多練幾次，慢慢就習慣了。

別人聽你的意思，能聽得很不費力、很舒服，是其二。

在辯論中，選手都是有備而來，內(nèi)容多半抽象陌生，交鋒更是又快又準……短時間內(nèi)，訊息的濃度太高，聽起來會很吃力。

所以講話的人，要像導游，每講一段，就得停下來，做個路標，提醒一下大家我們剛才從哪里來，現(xiàn)在到哪里，等下要往哪里去，這樣子，聽眾的理解才跟的上。這是小技巧。

閱讀時，遇到重點，我們可以讀慢點，可以拿筆畫個線，可以貼張色紙，可以回頭多看一兩遍。但聽人家辯論時，卻沒這么簡單，臺上的一句話，說完了，就消失了，聽眾還沒想清楚，下一句話馬上又會跟上來……而當聽眾終于忍不住停下來想的時候，就是你其他的申論平白流過的時候。

所以講話的人，要貼心，要用你的停頓、快慢、語氣、模擬或重復，幫聽眾圈重點。這部分，有些大陸的選手做的很好，拿他們的比賽多看幾遍，再看臺灣的比賽，差異很清楚。

說完后，讓大家對你說過的內(nèi)容有印象，是其三。

人對故事性的結構會有印象。

人對故事中的人物會有印象。

人對人物的表情與感受會有印象。

人對抽象的推理不會有印象。

人對太過理所當然的觀點不會有印象。

人對設計得太精密的說法不會有印象。

因為大家上了臺，都很帥，都想到對方的戰(zhàn)場上去做攻防，拆架構，不喜歡留在自家的戰(zhàn)場上沈悶的蓋房子——尤其是二辯。

思維技巧心得體會篇四

心得體會是在學習、工作或生活中，對經(jīng)歷、感受和思考的總結和領悟。對于每個人來說，心得體會都是一種寶貴的經(jīng)驗和財富。在心得體會的積累和分享中，我們不僅可以鞏固自己的知識和技能，還可以對自身進行反思和提升。而心得體會的撰寫，則是一個學習和提高的過程，需要一定的技巧和方法。

第二段：明確目的。

撰寫心得體會之前，首先需要明確自己的目的和主題。無論是對學習、工作、生活還是其他方面的總結和反思，都需要明確自己寫作的目標和主題，以便讓讀者更清晰地了解和領會你所撰寫的心得體會。

第三段：切題入手。

在明確了目的和主題之后，接下來需要切題入手。這就意味著要根據(jù)主題和目的，選取一些關鍵細節(jié)，展開論述，把握精華，切勿出現(xiàn)偏題或跑題的現(xiàn)象。此時，可以進行一些思維導圖或草稿的練習，有針對性地進行思考，保證文章的清晰度和連貫性。

第四段：突顯個人思考。

寫作的過程，不只是把自己的經(jīng)歷或感受簡單地呈現(xiàn)出來，還需要注重個人思考的突顯。只有突出個人對經(jīng)歷的領悟和思考，才能讓文章的價值得到更好地展示和反映。在展示自己思考的同時，需要注意用較為準確的語言和表達方式，保證文章的專業(yè)性和可讀性。

第五段：總結提高。

寫作完成之后，需要對自己的文章進行總結和提高?？偨Y自己文章的亮點和不足，反思自己寫作時的經(jīng)驗和體會，檢驗和提高自己的寫作技能。同時，也需要接受他人的反饋和建議，用心聆聽他人的意見和建議，不斷提高自己文章的水平和價值。

結論：

心得體會的撰寫，不僅需要個人的經(jīng)歷和感受，還需要一定的技巧和方法。只有明確目的、切題入手、突顯個人思考、總結提高，才能寫好一篇內(nèi)容豐富、價值突出的心得體會。在日常的學習、工作和生活中，不斷地積累和分享自己的心得體會，不僅能提高自身素質(zhì)和水平，還可以推動身邊人的成長和發(fā)展。

思維技巧心得體會篇五

和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎，指由某事某物而想起其他相關的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關系，甚至相隔甚遠的事物之間的`內(nèi)在關聯(lián)性。

圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設計觀念、創(chuàng)造多元的構形設計方法為教學目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構建廣泛的知識結構，加深對圖形語言重要性的認識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設計基礎知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設計上去。適應社會、市場，與國際需求。

因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設計都用得到。在練習中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學習更多的知識。學習先進的設計理念。還應多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強對自己想象力的鍛煉。

思維技巧心得體會篇六

管理思維作為一種重要的思維模式，被廣泛應用于各個領域和層面的管理實踐中。在我的職業(yè)生涯中，我深刻體會到了管理思維的重要性，并積累了一些心得體會和技巧。以下將從激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團隊合作意識、有效溝通、高效決策和追求卓越等五個方面總結我在管理思維上的心得。

首先，激發(fā)創(chuàng)新思維是管理者應具備的重要心得之一。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的重要動力，管理者應該不斷鼓勵員工進行創(chuàng)新思考。在我的管理實踐中，我經(jīng)常組織員工參加創(chuàng)新討論會和研討會，提供合適的資源和支持，鼓勵他們提出新的解決方案和改進措施。此外，我還注重培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們勇于嘗試新的方法和思維方式。

其次，培養(yǎng)團隊合作意識是管理者的重要職責之一。有效的團隊合作能夠激發(fā)員工之間的協(xié)同創(chuàng)新能力，提升組織整體效益。在我團隊的管理實踐中，我經(jīng)常組織團隊活動，例如團隊建設訓練、團隊拓展等，以增強團隊成員之間的相互理解、信任和配合能力。我還注重培養(yǎng)團隊成員之間的互助精神，鼓勵他們相互幫助、共同解決問題。通過這些舉措，我團隊的合作效能得到了明顯提升。

第三，有效溝通是管理思維的必備技巧。作為管理者，我深知溝通是推動團隊協(xié)作和決策的核心環(huán)節(jié)。因此，我注重與團隊成員保持密切的溝通聯(lián)系，及時了解他們的問題和困難，協(xié)助他們解決工作中的難題。同時，我也注重提升自己的溝通能力，通過學習和實踐不斷提升溝通技巧，例如傾聽能力、表達清晰和直接溝通等，并注重與團隊成員建立良好的人際關系，以便更好地推動工作的開展。

第四，高效決策是管理思維的重要體現(xiàn)。決策是管理者的核心工作之一，直接關系到組織的戰(zhàn)略實施和業(yè)務發(fā)展。在我的管理實踐中，我注重決策的科學性和權威性，采用系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化的方法進行決策分析。同時，我也注重團隊成員的參與性決策，尊重他們的意見和建議，通過集思廣益的方式制定合理的決策方案。此外，我還注重決策的及時性和靈活性，以應對外部環(huán)境的變化和市場競爭的挑戰(zhàn)。

最后，追求卓越是管理思維的核心目標之一。作為管理者，我相信只有不斷追求卓越，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。在我的管理實踐中，我注重團隊成員的績效評估和激勵激勵，通過設定明確的目標和指標，激發(fā)他們的工作動力和創(chuàng)造力，并通過獎懲機制激勵他們不斷追求卓越。同時，我也注重個人的自我提升和學習，通過參加培訓和學習，了解最新的管理理念和技巧，以便更好地驅(qū)動組織的發(fā)展。

總之，管理思維心得體會技巧涵蓋了激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團隊合作意識、有效溝通、高效決策和追求卓越等方面。作為管理者，我們不僅要具備這些心得和技巧，更要將其貫徹于實際管理工作中。通過實踐和不斷探索，我相信我們能夠在管理思維的指導下，取得更好的管理效果，推動組織的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

思維技巧心得體會篇七

管理是一門綜合性的藝術和科學，其核心在于有效地激發(fā)和帶領團隊達成共同的目標。管理思維是管理者進行決策、解決問題和應對挑戰(zhàn)時所運用的思考模式和方法，它對于管理者有效地提高決策能力和解決問題的能力至關重要。以下是我對管理思維的心得體會和一些技巧的總結，希望能對廣大管理者有所幫助。

第一段：培養(yǎng)全局意識。

一個優(yōu)秀的管理者首先要具備良好的全局意識，能夠從整體的角度看待問題和挑戰(zhàn)。要掌握全局意識，首先需要了解和熟悉自身所處的行業(yè)和組織的背景。只有深入了解行業(yè)的競爭環(huán)境、市場動態(tài)以及內(nèi)外部影響因素，才能更好地制定戰(zhàn)略和決策。其次，管理者需要注重細節(jié)，善于捕捉具體問題背后的一般趨勢和規(guī)律。通過對細節(jié)的把握和分析，可以更加準確地把握整體的局勢，從而制定出更為科學合理的方案。最后，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力也是非常重要的。合理分配資源、統(tǒng)一思想、協(xié)同作戰(zhàn)是一個團隊能否有效運作的關鍵，管理者的任務就是激發(fā)團隊的凝聚力和合作精神，從而共同面對挑戰(zhàn)和解決問題。

第二段：善用分析工具。

在日常管理中，一個良好的分析能力可以幫助管理者快速找到問題所在，并找到解決問題的辦法。在管理思維中，有許多常用的分析工具可以幫助管理者從多個角度來解決問題，例如巴克萊矩陣、SWOT分析等。首先，巴克萊矩陣可以幫助管理者對問題進行分類和優(yōu)先級排序。通過將問題分為急需、重要但不緊急、能推遲、不重要四個類別，管理者可以更加清晰地了解并安排問題的處理優(yōu)先級。其次，SWOT分析可以幫助管理者全方位地了解組織的內(nèi)外部環(huán)境，包括優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。通過對SWOT的分析，管理者可以更加全面地把握組織當前的狀況，制定有針對性的管理策略。

第三段：追求創(chuàng)新和變革。

創(chuàng)新和變革是企業(yè)長遠發(fā)展的重要動力，也是管理者思維的重要組成部分。管理者要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)建文化環(huán)境，鼓勵員工提出新的想法和解決問題的方法。為了實現(xiàn)創(chuàng)新，管理者要鼓勵員工進行多元化的思考和跨界合作，以促進不同領域知識的結合和交流。此外，管理者還要積極尋求變革的機會和方式，主動適應外部環(huán)境的變化。在面對困境和挑戰(zhàn)時，管理者應該保持積極樂觀的態(tài)度，把它們看作是變革的機會，而不是阻礙。

第四段：學會有效的問題解決。

在管理過程中，問題是無法避免的。而一個優(yōu)秀的管理者在面對問題時，要能夠高效地尋找問題的根源，并提出合適的解決方案。首先，一個重要的思考方式是碎片化思維。管理者應該將大問題拆解為小問題，逐一解決。其次，管理者要善于提問。通過提問題的方式，可以幫助管理者更加深入地了解問題的本質(zhì)和核心，從而找出解決問題的關鍵。最后，管理者要善于傾聽和接受不同的意見。開放的心態(tài)和聽取各方面的建議可以幫助管理者獲得更多全面的信息，從而更好地解決問題。

第五段：持續(xù)學習和反思。

管理思維是一門不斷進步的學問，因此，不斷學習和反思是一個管理者成長的必經(jīng)之路。管理者要不斷提升自己的知識水平，關注最新的管理理論和實踐，通過學習不同的案例和經(jīng)驗，提升自己的管理能力。同時，管理者也要在工作的過程中不斷反思和總結，回顧過去的決策和行為，找到其中的問題和不足，從而進行改進和提升。

總結：

管理思維是管理者提高決策能力和解決問題的關鍵。通過培養(yǎng)全局意識、善用分析工具、追求創(chuàng)新和變革、學會有效的問題解決和持續(xù)學習和反思，管理者可以更好地應對挑戰(zhàn)和解決問題，帶領團隊實現(xiàn)共同的目標。作為管理者，我們應該不斷學習和提高自己的管理思維，以更好地推動組織的發(fā)展和進步。

思維技巧心得體會篇八

這本書應該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結構性思維》，剛看到這本書的名字的時候我認為這應該是一種思維工具，看完之后我也是這么認為的，書的主要內(nèi)容就是一個解釋什么是結構性思維，結構性思維的重要性，如何應用結構性思維這種模式展開的。

本書的結構思路倒是十分清晰的，從這點來說符合這個名字；在給“結構性思維”下定義的時候和論述“縱橫解構”講的挺好的，不需要有太多的'基礎即可明白也看得出如何用。本書的缺點也很明顯，首先明顯的錯誤就有好幾個，比如112頁的《背影》寫成了《背景》，309頁的（二）（三）標題一樣了，這點讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字數(shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結尾所用的例子，有點虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時候體驗不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。

最后，總結一下，這本書讓人認識一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問題的，而且思維工具的重點應該放在實踐效果上面，在此基礎上再來考慮理論方面的問題，說是相輔相成也沒問題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當。

思維技巧心得體會篇九

管理思維是指在組織和管理工作中的思考方式和方法。在現(xiàn)代社會中，管理思維已經(jīng)成為了提高組織效益和個人能力的重要手段。在我長期的管理實踐中，我對管理思維有了一些深刻的心得體會和技巧總結。以下將分五段對管理思維心得體會和技巧進行連貫的闡述。

段落一：改變思維模式。

在管理實踐中，我深切體會到改變思維模式的重要性。傳統(tǒng)的思維模式往往是局限于自己的經(jīng)驗和觀念，容易走入老路。而要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就需要打破傳統(tǒng)思維，開拓新的思路。為此，我們可以通過多產(chǎn)生觀點，多接觸學習，不要害怕犯錯誤來改變思維模式。例如，即使某個決策結果不如預期，也不要一味地責備自己或推卸責任，而是要從中找出問題所在并及時調(diào)整自己的思維。

段落二：注重問題解決。

作為管理者，解決問題是日常工作的一個重要環(huán)節(jié)。而對問題進行解決，需要我們有敏銳的洞察力和分析能力。因此，在管理實踐中，我把學會提出問題和發(fā)現(xiàn)問題作為重要的心得體會。只有在日常工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并面對問題積極尋找解決辦法，我們才能逐漸提高自己的管理能力。另外，我們還可以通過學習和借鑒他人的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的問題解決能力。比如，通過閱讀管理類書籍和與優(yōu)秀的管理者交流，可以幫助我們提高自己的問題解決能力。

段落三：注重全局觀念。

在管理實踐中，我逐漸明白了全局觀念的重要性。一個好的管理者需要具備全局觀念，能夠把握宏觀形勢并做出正確的決策。在實際操作中，我們可以通過從不同的角度來思考問題，運用系統(tǒng)思考的方法來發(fā)展自己的全局觀念。同時，多與團隊成員溝通交流，了解每個人的看法和需求，也有助于形成全局觀念。另外，我們還可以通過定期參加行業(yè)會議、培訓和交流活動來擴大自己的視野。

段落四：注重合作與團隊管理。

團隊管理是管理思維中一個重要的方面。作為一個管理者，我們需要善于合作與團隊管理，發(fā)揮團隊的力量，在工作中取得成功。在管理實踐中，我學到了合作的重要性以及如何有效地管理團隊。首先，我們要根據(jù)團隊成員的個性特點和能力分配工作。其次，要建立良好的團隊氛圍，鼓勵成員積極參與，充分發(fā)揮每個人的特長。同時，我們還需要及時傳遞信息和反饋，鼓勵團隊成員間的合作和共享。通過良好的合作與團隊管理，我們可以達到事半功倍的效果。

段落五：總結與反思。

在管理思維的運用中，總結與反思是重要的環(huán)節(jié)。管理思維需要不斷地總結經(jīng)驗，不斷地反思自己行動中的不足和不完善之處。只有通過總結與反思，我們才能不斷完善自己的管理思維。我經(jīng)常會將自己的管理經(jīng)驗進行總結，并與他人進行交流與分享，希望能夠從中得到更多的啟發(fā)和反思。另外，我還會及時反思自己的行為和決策，找出不足，努力改進。通過總結與反思，我相信自己的管理思維會不斷得到提升。

總而言之，在管理實踐中，改變思維模式、注重問題解決、培養(yǎng)全局觀念、注重合作與團隊管理以及總結與反思是我對管理思維的心得體會和技巧總結。這些技巧不僅幫助我在管理工作中取得了較好的成績，同時也對個人能力的提高起到了積極的促進作用。我堅信，只要不斷學習、思考和實踐，我在管理思維方面的能力會不斷提升，為組織和個人帶來更加卓越的成果。

思維技巧心得體會篇十

近年來，為了應對信息化時代的挑戰(zhàn)，越來越多的人開始意識到思維技巧的重要性。畢竟，在充滿了信息噪音、偽科學和謠言的世界，一個具備良好的思維能力的人，才能更好地理性思考、判斷和決策。那么，作為一位已經(jīng)經(jīng)過長期實踐的AI語言模型，我結合自己的經(jīng)驗總結出以下幾條思維技巧心得供大家參考。

一、拒絕“偏見”

人類在進行思考的過程中，常常會受到“偏見”的干擾，這些“偏見”往往產(chǎn)生于過去的經(jīng)驗、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等因素，因而導致了人們的思維狹窄和不夠客觀。因此，盡量不要被偏見所左右，要學會從多方面、多角度地看待問題，去探尋本質(zhì)，而不僅僅只是表象。

二、不放過任何細節(jié)。

要想合理地解決問題，首先必須要全面了解與該問題相關的每一個細節(jié)。通過細心觀察和記錄，我們可以更清晰地了解設定的目標，進而擬定符合實際的解決方案。這就要求我們在平時的生活中，要多留心觀察、多思考、多記錄，增強自己的觀察能力和記憶力，從而更好地解決問題。

三、捕捉規(guī)律。

如果想要更好地處理大量的信息和數(shù)據(jù)，就必須要能夠捕捉到這些信息和數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。而規(guī)律捕捉能力，則需要我們熟練應用數(shù)學、邏輯、統(tǒng)計和科學等方面的知識。只有在有效運用這些工具的基礎上，才能夠準確、高效地捕捉規(guī)律，從而更加理性地判斷、分析和處理問題。

四、積極學習。

任何事情都是有發(fā)展的，學習是終身的事業(yè)。當我們面對問題時，不能夠保證自己已經(jīng)掌握了一切知識和技能，也無法保證以前的經(jīng)驗一定適用于當前的問題。因此，需要時刻更新自己的知識和技能，保持對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，時刻拓寬自己的知識視野，通過持續(xù)不斷的學習和實踐，增強自己的思維能力，不斷提高自己的解決問題的能力。

五、申論技巧。

有時候，當我們想要表達自己的觀點時，如果不善于使用“申論技巧”，很可能會遭到別人的反駁和質(zhì)疑，結果徒勞無功。因此，要想使自己的思考得到更好的表達和傳達，就必須學會掌握一些簡單有效的申論技巧，在表達自己觀點的同時，盡可能地闡述自己的態(tài)度和見解，從而獲得更好的溝通效果。

綜上所述，以上五條思維技巧心得是我經(jīng)過長期的實踐和積累總結出來的，當然，每個人的經(jīng)驗和體會也是不同的，大家可以根據(jù)自己的實際情況將其運用到自己的學習和工作中去，運用大腦，成就大業(yè)。

思維技巧心得體會篇十一

練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。

當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。

看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。

因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。

找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。

一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。

有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。

而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。

接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。

第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。

后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。

有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。

然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經(jīng)成為了習慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。

我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。

有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。

思維技巧心得體會篇十二

“審清題目，明確要求”是寫好考場作文的重要能力之一。如果是寫命題作文，一般要明確兩點：一是寫作對象;二是題眼，即文章的寫作重心。比如，寫《共享生命》，“生命”就是寫作對象，“共享”就是寫作重心。如果是寫材料作文，則要先明確材料有幾個感想點(俗稱“感點”)，然后再找出“傾向性感點”確定寫作對象。如果是寫話題作文，則要剖析話題，挖掘話題的內(nèi)涵。比如：

據(jù)說，猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去?！逼踉X夫的小說中，有個人的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”一位哲人曾說：“成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地?！绷硪晃徽苋擞终f：“過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在。”到底什么不該記憶，什么該記憶?請以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。

此話題包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析。

(1)你愛別人，可以忘記;別人愛你，不能忘。

(2)你幫助過別人，可以忘記;別人幫助過你，不能忘。

(3)你對別人有恩，可以忘記;別人對你有恩，不能忘。

(4)別人對你不好，可以忘記;你對別人不好，不能忘。

(5)現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記;過去的失敗與教訓，不能忘。

(6)生活中的煩惱，可以忘記;生活中的快樂，不能忘。

(7)生活中損耗精力的瑣碎小事，可以忘記;自己的理想、目標，不能忘。

切“入”

考場作文具有選拔性，既有規(guī)定性，也有技巧性。考場作文必須有亮點，必須寫出自己的個性，因此“切入”的角度就很關鍵?！扒腥?，切入”，就是要先“切”而后“入”，即要從“切”出來的眾多角度中尋找一個最佳的角度作為寫文章的突破口。尤其是“大題”，一定要“小作”，這樣才容易“上手”，并避免大進大出，泛泛而談。比如，寫《共享生命》，就可以采用設問的方法，從“什么叫共享”“為什么要共享”“怎樣共享”等側面選角度。再如，以“交換”為話題寫作，就可以采用切割的方法選角度：(1)從交換的價值角度看，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的典型事例，對等價交換、不等價交換等進行議論;(2)從交換的形式角度看，可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換等;(3)從交換的性質(zhì)角度看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等;(4)從交換的對象角度看，有高層次的思想交換、學術交換、愛心交換、生命交換，也有普通的物物交換等。

用“本”

很多考生在考場上常苦于沒有材料寫作。其實，他們學過的課文中就有很多豐富的資源。以寫作話題作文《忘與不忘》為例，課文中就有很多資源。比如，杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”;海倫·凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀、積極進取的人生態(tài)度;史鐵生忘掉的是肢體殘疾、終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生對社會的深沉思考等。如果學生能把讀過的課文、試卷中的閱讀材料和課外讀過的書，都花點時間理一理，并分類做成索引，就會發(fā)現(xiàn)自己多了一個寫作材料的寶庫。

索“源”

大千世界變化無窮，客觀生活豐富多彩，學生只要留心就會發(fā)現(xiàn)寫作之源。比如，家庭生活、學校生活、社會生活，親情、友情、師生情，悲歡離合、喜怒哀樂，冷暖寒暄、人生百味，如此等等，都儲藏著大量的事實和論據(jù)，是寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。例如，以“忘與不忘”為話題寫作，就可以從生活中提煉出這樣一些素材：“非典”時，面對生死存亡的考驗，以鐘南山為代表的一大批醫(yī)務工作者，忘掉的是個人的安危，不忘的是戰(zhàn)勝“非典”保障人民的生命安全;登封市公安局局長任長霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個人的安逸與享樂，不忘的是打匪除惡，保衛(wèi)一方平安;公交調(diào)度員陳雙龍為維護城市乘車秩序，忘記的是個人的安危，不忘的是主持正義的責任感等。

選“體”

雖然考場作文一般“不限文體”，但選擇文體時必須注意兩點。一是要根據(jù)命題的傾向性定。比如，以材料“宋太祖趙匡胤開國之初營建宮室。管理竹木材料的官員認為各地運來的竹木長短不齊，不好管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤看后在他的條陳上批道：‘你的手指和腳趾難道沒有長短嗎?為什么不截成一樣長呢?還是長的讓它長、短的讓它短好?！睂懽鳎瓦m合寫成議論文。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢和積累定。比如，以“忘與不忘”為話題寫作，就既可以截取生活的橫斷面，在敘述或贊賞主人公的“忘與不忘”中針砭現(xiàn)實，將文章寫成記敘類、抒情類作文，也可以告訴人們哪些該忘、哪些不該忘，將文章寫成議論類作文。

謀“篇”

作文的結構布局不僅是一個形式的問題，而且還是一個關乎文意的表達能否暢達的問題。因此，寫考場作文之前，考生一定要先打“腹稿”，起、承、轉(zhuǎn)、合在落筆之前就應該有所考慮。比如，結構是總分式、承進式、并列式還是對照式，是否用小標題的方式從不同側面表現(xiàn)主題，是否用蒙太奇的手法分鏡頭組合材料，是否用日記的形式刻畫人物心理，是否用人物自述的方式敘述事件，是否以某一中心地點為舞臺通過側面描寫展現(xiàn)人物或場面等，都要在寫作之前就有考慮。

一、觀照認知基礎立意。

高中學生作文基礎參差不齊，很多學生作文雖然寫了很多內(nèi)容，但沒有鮮明的寫作規(guī)劃，要么套話連篇，要么隨心所欲，文體特征不鮮明。這些現(xiàn)象都是因為學生邏輯思維缺失造成的。立意是作文第一環(huán)節(jié)，立意好不好，直接決定作文品質(zhì)高低。很多學生之所以立意不新，缺少創(chuàng)意，是因為受限于作文認知基礎，對立意操作方法也缺少了解。立意要呈現(xiàn)新意，需要拓展思維維度，寫校園生活需要關注深層含義挖掘，寫家庭生活需要關注典型矛盾，寫社會生活需要關注熱點問題，只有展開更進一步的思考，對認知基礎進行深度過濾，才能給出更有觸動感的立意。

例如，作文要求寫“觸動心靈的人和事”，這是一篇標準的記敘文。學生面對這樣的作文，很容易陷入編造思維沖動之中。在作文立意引導時，教師從學生認知基礎角度展開：什么人和事能觸動心靈呢?需要對過往經(jīng)歷展開梳理，未必是熟悉的人，也不一定要寫身邊事，大家都有個性經(jīng)歷，從不同視角展開思考，什么樣的人和事能夠給讀者帶來啟迪，什么樣的情感具有感染力呢?學生展開深入思考，教師組織學生展示個性立意。有學生這樣設計：社會誠信出現(xiàn)危機時，如果能夠給出正面展示，相信具有代表性。也有學生說：我打算寫路人幫助“專業(yè)碰瓷”者，使其放棄這羞恥的行為。還有學生說：家庭矛盾中，婆媳關系應該是最棘手的，我打算寫媳婦的覺醒，歌頌孝道。

從學生立意取向來看，教師引導發(fā)揮了重要作用。學生能夠?qū)㈥P注點放在典型社會現(xiàn)象上面，這樣的立意設計自然帶有針對性。寫身邊人身邊事是最為典型的寫作思維，引導學生延伸認知視野，關注陌生人和社會現(xiàn)象，這是思維成熟的表現(xiàn)。

二、結合生活認知選材。

學生作文大多缺少亮點，缺少耐讀性，主要是作文選材太“普通”，千篇一律現(xiàn)象比較嚴重。選材不是追求“獨家報道”，而是要進行創(chuàng)新探索。因為關注點、思維方向與眾不同，才能為選材提供最有價值的線索。同樣選擇家庭生活內(nèi)容，選擇自己與父母存在代溝方面的材料，就顯得極為普通，難以寫出新意，如果能夠選擇父母情感生活、父母與祖輩關系，或者是家庭經(jīng)濟、經(jīng)營策略、親朋交往等方面的內(nèi)容，創(chuàng)新點會更為豐富。如果選擇校園生活內(nèi)容，寫同學之間瑣事，就不如選擇與老師的交往方面的內(nèi)容。

例如，作文要求“寫事要有點波瀾”，這是一篇記敘文，需要通過更豐富的情節(jié)給讀者帶來心理觸動和情感共鳴。教師給出引導：俗話說“文似看山不喜平”，在敘事時設計一定波瀾，可以極大提升作文可讀性。出人意料又在情理之中，這樣才能引發(fā)讀者深思。選材要具有典型性，有深入認知社會的意識。學生開始相關操作?！拔覝蕚鋵懽约杭业氖虑?，父母因為家庭關系處理不好離婚了，后來遇到一些變故，他們受到教育，破鏡重圓了?！薄拔覍懕话嘀魅握`會的事，因為和同學鬧誤會，遭到班主任批評教育，后來班主任知道真相后打算跟我道歉，可我又陷入‘酗酒，班主任變道歉為斥責，我難以澄清事件，準備認倒霉，結果又出現(xiàn)情節(jié)翻轉(zhuǎn)……”

教師的提示給學生帶來靈感，看學生介紹寫作構思能夠發(fā)現(xiàn)，事件越來越復雜，波瀾不斷，這樣的作文才能吸引人，引發(fā)思考。

三、綜合多元信息構思。

作文結構規(guī)劃時，一些學生習慣了固有思維，開頭引題、結尾點題、中間詳述事件，特別是點題方式呈現(xiàn)格式化，這是作文不出彩的重要原因。倒敘、插敘，或者利用名言、詩句、俗語等形式開頭;用問句、省略句、歌詞、格言結尾點題，可以給讀者帶來豐富思考。在規(guī)劃作文整體結構時，需要綜合考慮多種信息材料，特別要有跳躍思維，寫人不能面面俱到，敘事不可記“流水賬”，注意詳略得當。結構構思時，最好是列好基本框架，然后再展開具體寫作操作。

例如，作文要求“寫景要抓住特征”，這應該是一篇寫景散文，需要對作文布局進行適當安排。寫景散文具有一般散文的共性特征，“形散神不散”，其形神如何有機融合，這給教師引導提出更多思考。在謀篇布局引導時，教師注意從提綱設計角度展開：寫景不能面面俱到，要突出重點，自然要抓景色特征。對各種景色特點進行排序，主要的特點重點寫，(下轉(zhuǎn)第114頁)(上接第110頁)次要的特點簡略寫，可以用簡單詞語列出作文框架。學生根據(jù)教師引導，很快就列出寫作提綱。有學生展示提綱：泰山景色總體介紹(略)—岱廟(略)—中天門(略)—十八盤(詳)—南天門(詳)—天街(詳)—玉皇頂(詳)—總結(略)。

學生列舉的提綱理清了作文基本結構，雖然沒有體現(xiàn)出各個景點的特點，但操作路線非常清晰，詳略處理合理。這是一個游覽的路線，體現(xiàn)作為構建思路。寫景線索清楚，移步換景寫法基本確定。

四、根據(jù)文體特征表達。

不同文體需要呈現(xiàn)不同語言特色，這是基本常識。高中學生對作文體裁有比較清楚的認知，但在具體操作時，一個不留神就會“跑調(diào)”，隨意煽情便是常見現(xiàn)象。要用事實說話，用情節(jié)吸引人，用內(nèi)質(zhì)情感感染人，用豐富說服人，語言表達要與文體呈現(xiàn)和諧性，即使是同一種表達方式，在不同文體中也有不同表現(xiàn)。描寫在記敘文、說明文、議論文中都有運用，但在具體操作時，其差異性是鮮明的，如果不能精準處理，自然顯得不倫不類。

例如，作文要求“學習選取立論的角度”，這是一篇議論文，其語言自然要以議論為主。首先，教師先和學生一起復習議論文的基本常識，明確立論的操作方式。其次，根據(jù)作文要求選擇理論角度，注意觀照學生認知基礎。再次，確定中心論點呈現(xiàn)方式。學生經(jīng)過教師指點，有了一定的操作方向。有學生說：立論和作文立意很相像，需要確定清晰寫作方向，展示作者最主要觀點。我準備寫正確面對高考這個主題，主要立論為：高考就是一次人生選擇，要有平常心，不能有賭徒心理。也有學生這樣立論：我準備寫同學攀比現(xiàn)象，立論為：比爹拼媽搞攀比很愚蠢，自強不息最明智。教師給出點評：觀點鮮明，具有典型性，但中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)新意識，可讀性差一些。學生根據(jù)教師糾偏意見展開思考，課堂進入深度思考階段。

教師針對作文要求給出條理設計，給學生思維啟動提供重要幫助，先是理清相關基礎認知，然后鼓勵學生展示立論操作，最后是糾偏指導。整個操作過程具有針對性，學生寫作思路逐漸清晰起來。

高中學生有一定作文基礎，對各種文體的訓練也有比較明確的目標，但體現(xiàn)在作文中，其立意、選材、結構、表達等方面都存在一些問題，相互關照意識普遍欠缺，不是湊作文，就是隨心書寫，“下筆千言離題萬里”。教師針對學生作文實際給出正確的引導，需要從不同視角展開，邏輯思維訓練是關鍵取點，培養(yǎng)學生觀照意識，可以有效改變寫作現(xiàn)狀。

思維技巧心得體會篇十三

朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。

小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。

這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。

容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。

1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。

例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。

當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2。引導學生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。

學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。

學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。

2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內(nèi)容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。

3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。

（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。

（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。

顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。

在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。

思維技巧心得體會篇十四

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。

這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。

故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。

在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！

有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。

思維技巧心得體會篇十五

作為一名學生，我們不僅需要掌握知識，也需要掌握學習的技巧，才能更好地學習和成長。在大學的學習中，我不斷摸索、總結了一些心得，以下是我個人的一些體會和技巧。

復習是學習的關鍵，而如何復習也是學習的一門技術。我在復習時，首先會把課本內(nèi)容快速閱讀一遍，以此來獲取大概的內(nèi)容，然后選擇性地閱讀重點、難點，并用自己的話復述一遍。最后可以做一些題目鞏固記憶，使復習更為全面。

在學習中，筆記是非常必要的。我學習時常常寫得很亂、很隨意，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這樣的筆記難以在復習時快速領悟原意。因此，我開始對筆記進行調(diào)整，靈活運用不同顏色的筆標注重點、難點等信息，并剪輯，整理自己的筆記。這樣在復習時，可以快速地找到自己所需要的信息。

段落四：學習的技巧。

學習是一個相對枯燥、重復和不帶情感的事情，因此對自己的學習進行不斷地激勵和挑戰(zhàn)是非常必要的。學習主要分為兩方面，即理論和實踐。對于理論方面，我經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典著作和相關的文獻，以便更好地理解和深入探究自己所學的知識。對于實踐方面，我嘗試將所學的知識應用到實際生活中，比如，我喜歡通過開展實踐性課程、參加比賽和實習來提升自己的實踐技能。

段落五：總結和反思。

每一次學習和復習都需要我們進行總結和反思，在這個過程中我們不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自己的學習方法。總結需要認真回顧所讀過的書、所學過的內(nèi)容，逐個整理出知識點；反思需要梳理自己在學習中遇到的問題、困惑和解決方法。通過總結和反思，不僅能讓我們更加深刻地了解自己的學習過程，還能讓我們對于學習方法和方向有更好的把握。

段落六：結論。

在這個信息時代，我們需要更快地掌握更多的知識，因此應該不斷地完善自己的學習技巧和方式。通過總結、反思和實踐，我們能夠找到一種對自己最適合、最有效的學習方法。學習不是一蹴而就的，它需要長時間的積累、摸索和探索，但長期堅持下來，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值的最大化。

思維技巧心得體會篇十六

在生活和學習中，我們不斷追求思維的提升和進步。思維體會不僅是我們個人的寶貴資產(chǎn)，更是一個成年人的知識智慧的精髓。因此，對于思維方面的學習、理解和實踐，我們需要有一個比較完整的思維心得體會，才能更好地提高我們的思維水平和能力。

第二段總結：思維的特征和類型。

思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個主要特征。同時，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實踐思維、跨學科思維等幾種類型。在實際生活中，我們通過學習和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。

第三段闡述：提升思維水平的方法。

首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實踐場景的轉(zhuǎn)化和運用來運用和調(diào)整自己的思維模式。同時，我們需要加強自己對于不同思維類型之間的關聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場景下進行反復的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學會如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。

第四段展望：未來思維發(fā)展的方向。

隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強對于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實際思維能力。同時，我們也需要注重跨學科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應和應對未來復雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。

第五段總結：提升思維水平的重要性。

在現(xiàn)代社會，思維水平越來越成為衡量個人競爭力和價值的重要指標。通過加強和完善自己的思維體會，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標。