學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲一

拼音版

tī xī lín bì

題西林壁

sū shì

蘇軾

hēng kàn chēng lǐng cè chēng fēng

橫看成嶺側(cè)成峰，

yuǎn jìn gāo dī ge bù tóng

遠近高低各不同。

bù shí lú shān zhēn miàn mù

不識廬山真面目，

zhǐ yuán shēn zài cǐ shān zhōng

只緣身在此山中。

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，

從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

我之所以認不清廬山真正的面目，

是因為我人身處在廬山之中。

有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲二

開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調(diào)查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應。即學生自認為已經(jīng)掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內(nèi)容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內(nèi)容，可以讓他們先說，從而充分調(diào)動學生對拼音學習的興趣。根據(jù)本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：

一.明確教學目標，掌握教學的方向

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握。學習以后，還應及時地指導學生復習鞏固。

二、了解教材的特點，整合課程資源

(一)加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合

人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。

(二)精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神;“接來中國臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望中國臺灣回歸祖國的愿望。

(三)精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習

人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結(jié)合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

(四)加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系

教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。

漢語拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。

三、優(yōu)化教學策略，促進學生學好漢語拼音。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

(三)認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

(四)閱讀兒歌與識字的整合，在讀中識字，在讀中悟情。

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。

有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲三

漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展遠景的文字之一，漢字如此淵源流長、博大精深，而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙——則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。那么，如何讓孩子簡單愉快的學好漢語拼音是小學一年級學習的重中之重。

一、利用課本生動形象的插圖來識漢語拼音

新的人教版實驗教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習資料有效地整合在一齊。整合起來的情境圖，有利于學生學習漢語拼音，有利于培養(yǎng)學生的觀察潛力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學生學習的興趣。如在學習拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設了一幅富有生活情趣的情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，搞笑易學，不枯燥，不單調(diào)，既提示了學習的資料，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。

二、利用課本中編排的兒歌來學漢語拼音

新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學生學起來感覺個性簡單。能夠先學兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也能夠先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，在學習三拼音節(jié)的拼音方法時，先用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個卡片，快速連讀拼出guā的過程。再用簡短的兒歌幫忙學生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當。”再如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！边@樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一齊的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

三、以學生身邊的實物來學漢語拼音

學生身邊的實物，即學生實際應用的真實的東西，學生十分的了解自我身邊的實物，學生從認識的實物中來領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在學習單韻母е時，讓學生去觀察家里的大白鵝，觀察大白鵝什么時候像е一樣，這樣既提高了學生的學習興趣和觀察潛力，又加深了對拼音的認識。又如，在學單韻母i時，讓學生認識自我的上身穿的是什么衣服，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉鏈衣，長長的拉鏈就是“o”那拉頭就是“b”學生自我學會了“i”還認識了不一樣的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認識了衣服，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學弧о、ü等等。

四、用學生自我的肢體語言來學漢語拼音

學生有天生的表演才能，他們很樂意用自我的肢體來表達自我的意思。當我說誰愿意用自我的手或其他的部位來表演一下咱們學過的漢語拼音時，同學們都紛紛舉手，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，學生能借助肢體語言表達出你想不到的各種拼音。比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自我的小拳頭，伸出大拇指，以不一樣的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不一樣之處。也能夠讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：“bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。”除了這以外，其實，還有很多的，如：с、x、l、g、n、u等等。

五、讓學生在游戲中愉快掌握漢語拼音

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學中還可采用各種各樣的游戲的形式，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習漢語拼音，掌握漢語拼音。如玩找朋友的游戲：在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生拿著卡片扮演主角，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響，及時給予鼓勵。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片，板擦停了卡片傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，結(jié)束了讓大家鼓掌表揚他。除了這些，還有很多的游戲，如“摘蘋果”、“送拼音寶寶回家”、“開火車”等等的游戲，都能引起學生的學習興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生用心主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好?！闭Z文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂布滿情趣。這不僅僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學中漢語拼音教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢語拼音都能夠激發(fā)孩子無窮的想像，一個個拼音連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用拼音本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地學習拼音，有效地激發(fā)兒童學習語文的愛好，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使?jié)h語拼音教學事半功倍。

有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲四

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音，漢語拼音?識字?聽話說話1：?弧?o、e。

2、學會?弧?o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調(diào)符號，在教師提示下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。

4、會在四線格內(nèi)抄寫?弧?o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母?弧?o、e的發(fā)音及書寫。

教學過程：

一、 啟發(fā)談話。

從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學說普通話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出?弧?

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學唱歌，?弧??弧??弧??！卑鍟??

2、教學?壞囊艉托巍?

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發(fā)音，學生模仿。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形。

?幌褚桓魴」媚鐫蒼駁牧車埃?頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是?弧??弧??弧??！薄拔覀兂?弧??弧????！?

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼?！卑鍟簅

2、教學o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比?恍⌒?，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學生模仿。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o?！薄靶∽靾A圓o、o、o?！?/p>

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去，小學一年級語文教案《漢語拼音?識字?聽話說話1：?弧?o、e》?！卑鍟篹

2、教學e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學生模仿。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e?！薄鞍座Z倒影e、e、e。”

五、 復習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發(fā)音練習。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學讀。

六、 小結(jié)。

這節(jié)課我們學會了?弧?o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

?? o e

2、認識四線格，三個字母在四線格中的位置。

3、在課堂作業(yè)本上臨寫。

第二課時

教學目標：

學會單韻母?弧?o、e的四聲。

教學過程：

一、 復習檢查。

1、上節(jié)課我們學會了哪三個音？（?弧?o、e）

2、我們把?弧?o、e叫什么？（單韻母）

3、抽讀卡片，重點區(qū)別o、e的發(fā)音。

二、 教學聲調(diào)。

每個單韻母都能讀出四種聲調(diào)，叫“四聲”。

1、認識四聲符號。

第一聲： - 如：ā

第二聲： ?@ 如：á

第三聲： ˇ 如：ǎ

第四聲： ?a 如：à

告訴學生：這四種聲調(diào)就像四頂帽子，戴在韻母?弧?o、e的`頭上，讀起來就變成四個音了。

2、?凰納?讀法（著重指導發(fā)好?壞乃納?）

（1）教師示范發(fā)音，學生跟讀，以手勢助發(fā)音。

ā á ǎ à

讓學生聽辯，體會“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。

（齊讀，指名讀，小組開火車讀，同桌互讀。）

（2）鞏固?壞乃納?。

聽音訓練。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班讀。

按順序讀，打亂順序挑讀。

3、o四聲讀法。在語言訓練中練習。

ō公雞喔喔啼。 ó原來是這樣。

ǒ現(xiàn)在我懂了。 ò真實太奇怪！

4、e四聲讀法。

單韻母ē、ē、ē， 大白鵝é、é、é，

真惡心ě、ě、ě， 肚子餓è、è、è。

5、 鞏固?弧?o、e的四聲。

6、 教順口溜：

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一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，

四聲就像下山坡。

三、 指導讀課文。

四、 指導?弧?o、e四聲的書寫。

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有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲五

拼音是學習漢字的基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。然而拼音教學的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談談自己的做法。

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。

二、學說結(jié)合

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展。說“拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。教學聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。

三、說寫結(jié)合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應積極為學生創(chuàng)造更多的機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學。學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

1、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2、拼音教學的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。

3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓練。

4、兒歌學習的目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學生記住兒歌中的每一個字。

5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌握正確的筆順名稱當然，讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。

因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。

有關(guān)拼音漢字心得體會及收獲六

1、學會ɡ k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準ɡ k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼讀音節(jié)，學拼讀兒歌。

ɡ k h的發(fā)音及音節(jié)的拼音方法。

拼音卡片。

2課時

第 一 課 時

教學過程：

（一）復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？(f t)

（二）引出新課，提出要求。 我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習課本p16，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母ɡ。

1、看插圖說話引出ɡ：圖上畫著什么？它們在干什么？師引入：鴿子的“鴿”聲母是ɡ。環(huán)板書：ɡ。

2、教學ɡ的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，ɡ像什么？ 教順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ，鴿子花環(huán)ɡ ɡ ɡ。

3、指導書寫。 ɡ由兩筆組成。先寫半圓再寫豎彎。

4、看圖拼讀音節(jié)。 ɡ-→ɡ 鴿子 ɡ-ǔ→ɡǔ 鼓 ɡ-ū→ɡū ɡu 姑姑

（四）教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（六只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。 引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學k的發(fā)音，記字形。

（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？ 教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

（五）學習兒歌。

（六）布置作業(yè)： 抄寫聲母ɡ k 各一行。 寫筆順 ɡ k各兩行。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uü uō uǒ。

2、卡片認讀：ɡ k，讀順口溜，ɡ和k，發(fā)音時有什么不同？ 3、認讀音節(jié)：m ɡū、 bǔ k、 lí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導入新課。 我們已經(jīng)學會了ɡ k二個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習聲母和聲母與單韻母的拼音。

（三）教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在干什么？板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）記形：像把椅子h h h。

（3）指導書寫，二筆寫成。

（4）看圖拼讀： h-ǔ→hǔ 虎 h-ú→hú 湖 h-→h 河

（四）學習ɡ k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個小朋友做ɡ k h，5個小朋友做ɑ o e i u， 全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（五）小結(jié)。 今天，我們學習了一個聲母 h，我們不但會認，還學會了書寫。我們還要學會 h與單韻母的拼讀。

（六)布置作業(yè)： 抄寫聲母h各兩行。 寫筆順 h各兩行。 補充音節(jié)： h-ú→（ ） huü→（ ）-（ ）-（ ） （ ）-( ）→hǔ