總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去工作和學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。總結(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，避免泛泛而談。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。

自我規(guī)劃發(fā)展篇一

師者，授道解惑也。每個(gè)老師都會(huì)有他們的發(fā)展規(guī)劃，僅僅由別人的評(píng)價(jià)來(lái)判定自己是不全面的，當(dāng)自己也沉淀下來(lái)，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的。

自我評(píng)價(jià)。

這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評(píng)價(jià)要怎么寫呢?下面是本站小編為大家?guī)?lái)的幼師發(fā)展規(guī)劃自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！彪S著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。如何通過(guò)教育評(píng)價(jià)鑒定教師專業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評(píng)價(jià)中重要組成部分的教師自我評(píng)價(jià)，由于貼近教師生活，具有調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢(shì)，也隨之引起人們的關(guān)注。

就評(píng)價(jià)的主體而言，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以分為“他評(píng)”和“自評(píng)”?！八u(píng)”是外部的部門、個(gè)人對(duì)教師工作狀況的一種鑒定，包括領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外在機(jī)制。“自評(píng)”則是教師基于對(duì)自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為、行為結(jié)果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的內(nèi)在機(jī)制。一直以來(lái)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一直以他評(píng)為主(甚至等同于“他評(píng)”)。教師的自評(píng)僅僅被看作是他評(píng)的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對(duì)教師評(píng)價(jià)的功能在認(rèn)識(shí)上存在偏差。傳統(tǒng)上一直以鑒定等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣為主要目的，是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。在這種目的的指導(dǎo)下，教師的自我評(píng)價(jià)一般被認(rèn)為是“主觀的”、“流于形式的”、不能真實(shí)反映教師的教學(xué)情況。

事實(shí)上，教師的“。

自我鑒定。

是評(píng)價(jià)過(guò)程的重要起點(diǎn)，但它比表面看起來(lái)要復(fù)雜的多”?！爸挥薪處煂?duì)自己的教學(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過(guò)內(nèi)省和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)形式和行為作一個(gè)有效的評(píng)價(jià)?！迸c對(duì)教師的外部評(píng)價(jià)不同，教師的自我評(píng)價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結(jié)合自己接受的教育理念作出的，其結(jié)果更容易得到教師本人的接受。教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結(jié)果中存在的問(wèn)題，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求，教師就會(huì)主動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)(反思)——再設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的不斷成長(zhǎng)。因此，在教師專業(yè)發(fā)展越來(lái)越深化的今天，教師的自我評(píng)價(jià)作為一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該受到人們更多的重視。

教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式可以說(shuō)多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評(píng)價(jià)方式。

教師以量表的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是教師自評(píng)中應(yīng)用比較普遍的一種方式。教師通過(guò)對(duì)照量表中各項(xiàng)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分，就可以看出自己處在專業(yè)發(fā)展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個(gè)好的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即一個(gè)便于操作，能真實(shí)反映教師教學(xué)狀況的自我評(píng)價(jià)量表，直接影響教師自我評(píng)價(jià)的效果。

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)自主權(quán)，重視發(fā)展學(xué)校特色的教育改革趨勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展水平、實(shí)際所處的環(huán)境等是各不相同的。因此，教師自評(píng)的量表也應(yīng)因地制宜，根據(jù)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的具體要求來(lái)制定。具體到每個(gè)學(xué)校，我們主張最好由專家和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制定評(píng)價(jià)量表，使其既能科學(xué)反映教師專業(yè)發(fā)展水平、教育發(fā)展要求，又適應(yīng)本校發(fā)展的需求。目前，在實(shí)踐中的許多學(xué)校都制有本校的教師自我評(píng)價(jià)量表。如我國(guó)有的專家就參照國(guó)外已有研究，并結(jié)合伙伴學(xué)校的實(shí)際情況，制定了教師自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系分班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課堂教學(xué)保障、課堂文化、學(xué)生參與和潛能開(kāi)發(fā)以及教育服務(wù)的質(zhì)量保障等五個(gè)方面，每個(gè)方面又由4個(gè)小項(xiàng)組成，共20項(xiàng)。自評(píng)者參照各項(xiàng)為自己打分(分?jǐn)?shù)為1、2、3、4、5)，將各項(xiàng)自評(píng)分相加得出總分后除以20，即可得出自評(píng)者的平均分。

任何研究都應(yīng)是定量和定性的統(tǒng)一，量化的評(píng)價(jià)雖然能夠從總體上反映教師專業(yè)發(fā)展水平，但很難體現(xiàn)不同教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體差異。因此，即使在定量的教師自我評(píng)價(jià)中得分完全相同，并不意味著教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學(xué)土壤，具有很強(qiáng)的情境性的研究方式，就顯示出獨(dú)特的評(píng)價(jià)價(jià)值。

事實(shí)上，教育敘事本身就是一個(gè)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的過(guò)程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過(guò)敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內(nèi)容包括：所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的;設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后，“我”在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎?如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好的被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問(wèn)題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過(guò)對(duì)一系列教學(xué)事件的敘述明晰了自己的教學(xué)價(jià)值觀、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識(shí)的增長(zhǎng)程度等，為進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)提供了依據(jù)。

1、正確處理獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)大多是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，也就足說(shuō)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)估教師以往工作的效果為獎(jiǎng)優(yōu)懲劣提供依據(jù)，是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)踐中常見(jiàn)到的末位淘汰、評(píng)職晉級(jí)、獎(jiǎng)金發(fā)放等就屬于此類。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)制度，由于跟教師自身的利害密切相關(guān)，教師更關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了改進(jìn)和提高。同時(shí)，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)人為地造成了被評(píng)價(jià)者之間的隔閡、競(jìng)爭(zhēng)，以及評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)市，從而對(duì)教師的全面發(fā)展起到消極作用。教師的自我評(píng)價(jià)則是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)。它從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認(rèn)以自我，培養(yǎng)一我反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，通過(guò)診斷、鑒定工作中存在的問(wèn)題、不足，制定發(fā)展規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。可以說(shuō)，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果(分?jǐn)?shù)或敘事材料)不是最終結(jié)果，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據(jù)。

但必須認(rèn)識(shí)到的是，雖然獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至?xí)?duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到消極作用，但并不表明在教師評(píng)價(jià)中不能應(yīng)用獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲、分等和提高發(fā)展一樣，都是評(píng)價(jià)所應(yīng)具有的功能，沒(méi)有獎(jiǎng)懲只有發(fā)展和沒(méi)有發(fā)展只有獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)同樣都是不可取的。只要應(yīng)用得當(dāng)，獎(jiǎng)懲制度同樣會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生刺激、導(dǎo)向的作用。正確處理二者的關(guān)系，須堅(jiān)持以下原則：首先，評(píng)價(jià)要以發(fā)展為主、獎(jiǎng)懲為輔。將獎(jiǎng)懲納入教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和持續(xù)發(fā)展作為獎(jiǎng)懲的落腳點(diǎn)。

2、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

教師的自我評(píng)價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢(shì)，但所謂“當(dāng)局者迷”，教師很難通過(guò)單純的自我評(píng)價(jià)就了解到自己專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評(píng)價(jià)中也往往會(huì)傾向于作出有利于自己的評(píng)價(jià)。因此，教師的向評(píng)必須與他評(píng)相結(jié)合才能保證教師評(píng)價(jià)的效度。對(duì)教師的他評(píng)包括專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)的角度、側(cè)重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同，如果能得到教師的認(rèn)同和內(nèi)化，就會(huì)轉(zhuǎn)變成教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，形成自我評(píng)價(jià)——他人評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

需要指出的是，教師的自評(píng)和他評(píng)，都要在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行。在評(píng)價(jià)中既要沖淡獎(jiǎng)懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評(píng)價(jià)。一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、不具有威脅性的評(píng)價(jià)環(huán)境，不會(huì)引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果是指向教師的發(fā)展，而不是為了單純的獎(jiǎng)懲時(shí)，教師們也就會(huì)變得坦誠(chéng)、易于合作，最終構(gòu)建起以教師自評(píng)為主，評(píng)價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體制。

3、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

教師的自我評(píng)價(jià)是在學(xué)校內(nèi)舉行的，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展總是相互依存。沒(méi)有教師的發(fā)展就不會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、及學(xué)校自身的文化氛圍又會(huì)極大地影響教師的專業(yè)發(fā)展程度。教師自評(píng)作為一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，應(yīng)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相互促進(jìn)和相互滲透。這利，相輔相成的關(guān)系應(yīng)該貫穿教師評(píng)價(jià)和學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。

不可否認(rèn)的是，教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間又存在矛盾。個(gè)體發(fā)展是微觀的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、具體化、情境化;而學(xué)校發(fā)展則是宏觀的，強(qiáng)調(diào)共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評(píng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合，必須做到以下兩個(gè)原則：一方面，學(xué)校要尊重教師的個(gè)體差異，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)充分考慮教師個(gè)體發(fā)展的要求，對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)給予制度上的保障。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師自評(píng)結(jié)果組織校本培訓(xùn)等活動(dòng);同時(shí)，教師可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的水平組成不同的專業(yè)發(fā)展小組，形成個(gè)體發(fā)展——團(tuán)體發(fā)展——學(xué)校發(fā)展的模式。另一方面，教師的自評(píng)除了參照相關(guān)的教育理論外，還要參照學(xué)校的發(fā)展及專業(yè)小組的共同成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展及同伴的互助制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。教師需要認(rèn)識(shí)到，只有將自己的專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的學(xué)校情境中，才能具有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。

自我規(guī)劃發(fā)展篇二

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，未來(lái)幾年是學(xué)校發(fā)展的重要時(shí)期，能否做強(qiáng)做大、打造學(xué)校教育品牌，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍提供支持?，F(xiàn)根據(jù)我校整體發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際情況，特制定本規(guī)劃草案。

一、指導(dǎo)思想。

以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，以深化課改為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)“一四三三五”課改工程。即一個(gè)教育理想;“四個(gè)同步發(fā)展”的育人目標(biāo);“三個(gè)必須有利于”課堂教學(xué)觀;“三個(gè)三分之一”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)觀及五個(gè)德育主題系列活動(dòng)，以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開(kāi)展形式多樣的教科研活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)同步發(fā)展”育人觀:即培養(yǎng)學(xué)生人格發(fā)展與身心發(fā)展方面同步;培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展方面同步;培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面同步;培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)方面同步。培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、觀念先進(jìn)、善于創(chuàng)新、有團(tuán)結(jié)精神并能自主發(fā)展的教師隊(duì)伍，以確保學(xué)校在新的發(fā)展時(shí)期抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,為佳木斯市建設(shè)教育高端服務(wù)中心奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ).

二、規(guī)劃目標(biāo)。

通過(guò)本規(guī)劃的實(shí)施，初步創(chuàng)建有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的教研氛圍，探索教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)，造就一支思想觀念新、教學(xué)技藝高、科研能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)一批水平較高的各級(jí)各類名師。

三、組織保證。

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、科研處主任、教務(wù)處和政教處主任為副組長(zhǎng)、教研(科研)組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組.科研處具體負(fù)責(zé)教師成長(zhǎng)的管理、考核、實(shí)施、督促和評(píng)價(jià)。

2、在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各教研(科研)組、學(xué)年為基本單位，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。

四、實(shí)施方案和舉措。

第一部分：學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

(一)、專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)。

(1)每學(xué)年度至少請(qǐng)1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學(xué)科教師開(kāi)設(shè)專題講座，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿。每學(xué)年組織學(xué)科教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)一次。

(3)教研組每月安排學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的交流活動(dòng)一次，要有專題發(fā)言(教研組負(fù)責(zé)登記)，鼓勵(lì)成立各種形式的學(xué)術(shù)沙龍、專題論壇，切實(shí)提高教師的理論水平。

(4)鼓勵(lì)青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學(xué)習(xí)條件，三年內(nèi)使我校教師在本科學(xué)歷達(dá)100%的基礎(chǔ)上,有1至3名具有碩士學(xué)位的教師。

(5)建立校級(jí)課題管理機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行專題研究，為申報(bào)各類各級(jí)課題作積極準(zhǔn)備，每個(gè)教研組有一個(gè)研究課題，每位教師至少參加一個(gè)課題研究，學(xué)校課題申報(bào)時(shí)間為每年年初，爭(zhēng)取每年有若干省、市、區(qū)、校各級(jí)課題立項(xiàng)。加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，讓課題成為研究教育教學(xué)的真問(wèn)題;真正形成以科研促教研，以教研促教學(xué)的良好局面。

(6)繼續(xù)辦好《心橋》和《教科研簡(jiǎn)報(bào)》兩份研討、交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會(huì)等。

(7)積極開(kāi)發(fā)校本課程，一方面鼓勵(lì)每個(gè)教師結(jié)合自己特長(zhǎng)和學(xué)校資源創(chuàng)造性地使用教材，另一方面啟動(dòng)校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。三年內(nèi)開(kāi)發(fā)1-2個(gè)校本課程系列。

自我規(guī)劃發(fā)展篇三

1.取得的成績(jī)自入選市小學(xué)語(yǔ)文名師建設(shè)工程以來(lái)，我積極參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，廣泛閱讀專業(yè)書(shū)籍，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例和學(xué)習(xí)總結(jié)，汲取專家的新思想、新理念，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)研究。立足教學(xué)一線扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)研究和課題研究，積極參與課堂教學(xué)改革，努力將學(xué)習(xí)所得和課題研究成果應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，主動(dòng)參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)質(zhì)課程資源比賽，在校內(nèi)、伙伴校及全市范圍內(nèi)執(zhí)教示范課，進(jìn)行專題講座，認(rèn)真組織參與群組內(nèi)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)群組成員參加各級(jí)比賽，促進(jìn)中青年教師專業(yè)水平的提升。培養(yǎng)期內(nèi)，先后執(zhí)教地市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課4節(jié)，2個(gè)課程資源在威海市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，各級(jí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流3次，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表論文5篇，主持或參與的兩項(xiàng)地級(jí)課題結(jié)題，三項(xiàng)科研成果獲地市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)的群組成員有五人在市級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

2.存在的問(wèn)題。

（1）讀書(shū)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)能夠保證一定的時(shí)間和數(shù)量，但缺乏深層次的思考，一些新思想、新理念還沒(méi)有真正應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。

（2）課堂教學(xué)的研究力度不夠，還沒(méi)有形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，精品課例還有待于提高水平，向省級(jí)名師看齊。

（3）教學(xué)案例和論文的撰寫、發(fā)表還有待于提高文稿質(zhì)量和投稿檔次。

（4）群組成員的培養(yǎng)還需要強(qiáng)化責(zé)任，創(chuàng)新形式，提高實(shí)效。

（5）課題研究還需要在過(guò)程上下功夫，在實(shí)效上下功夫，在成果轉(zhuǎn)化上下功夫。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。

1、爭(zhēng)取每月至少讀一本專業(yè)書(shū)，并留有讀書(shū)筆記。結(jié)合自己的教育教學(xué)工作積極撰寫讀后反思，努力將新思想、新理念應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，努力提升教育教學(xué)水平。認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升對(duì)新課改理念及素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，使自己能科學(xué)系統(tǒng)地駕馭教學(xué)內(nèi)容和基本要求。

3.積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，撰寫心得體會(huì)和總結(jié)報(bào)告，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

（二）立足課堂教學(xué)，提升專業(yè)素質(zhì)。

1.認(rèn)真研究新課改下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法和手段，積極參加課堂教學(xué)改革，逐步形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

3.積極參加教學(xué)資源評(píng)選和公開(kāi)課展示活動(dòng)。爭(zhēng)取本學(xué)年在校內(nèi)、伙伴校執(zhí)教示范課不少于2節(jié)，地市以上公開(kāi)課不少于1節(jié)。

4.建立好“名師工作室”中的各項(xiàng)欄目，在“名師導(dǎo)教”“課例打磨”“課題研究”“在線研討”中出新意、出成果，留下成長(zhǎng)足跡，展示個(gè)人風(fēng)采。

（三）強(qiáng)化科研意識(shí)，加強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)。

1、強(qiáng)化科研意識(shí)，結(jié)合教學(xué)中的.實(shí)際問(wèn)題做好課題的過(guò)程性研究，留有詳實(shí)的過(guò)程性材料，做好研究成果的推廣和應(yīng)用。

2、以伙伴校名師工作室為載體，充分發(fā)揮名師輻射作用，定期開(kāi)展跨校課例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，帶動(dòng)本校及伙伴校中青年骨干教師共同成長(zhǎng)。

3．積極參與群組成員的備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課，通過(guò)精品課例的打磨促使群組成員的快速成長(zhǎng)，本年度爭(zhēng)取輔導(dǎo)至少三名群組成員在市級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

自我規(guī)劃發(fā)展篇四

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！彪S著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。如何通過(guò)教育評(píng)價(jià)鑒定教師專業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評(píng)價(jià)中重要組成部分的教師自我評(píng)價(jià)，由于貼近教師生活，具有調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢(shì)，也隨之引起人們的關(guān)注。

就評(píng)價(jià)的主體而言，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以分為“他評(píng)”和“自評(píng)”?！八u(píng)”是外部的部門、個(gè)人對(duì)教師工作狀況的一種鑒定，包括領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外在機(jī)制?！白栽u(píng)”則是教師基于對(duì)自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為、行為結(jié)果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的內(nèi)在機(jī)制。一直以來(lái)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一直以他評(píng)為主(甚至等同于“他評(píng)”)。教師的自評(píng)僅僅被看作是他評(píng)的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對(duì)教師評(píng)價(jià)的功能在認(rèn)識(shí)上存在偏差。傳統(tǒng)上一直以鑒定等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣為主要目的，是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。在這種目的的指導(dǎo)下，教師的自我評(píng)價(jià)一般被認(rèn)為是“主觀的”、“流于形式的”、不能真實(shí)反映教師的教學(xué)情況。

事實(shí)上，教師的“自我鑒定是評(píng)價(jià)過(guò)程的重要起點(diǎn)，但它比表面看起來(lái)要復(fù)雜的多”。“只有教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過(guò)內(nèi)省和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)形式和行為作一個(gè)有效的評(píng)價(jià)?！迸c對(duì)教師的外部評(píng)價(jià)不同，教師的自我評(píng)價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結(jié)合自己接受的教育理念作出的，其結(jié)果更容易得到教師本人的接受。教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結(jié)果中存在的問(wèn)題，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求，教師就會(huì)主動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)(反思)——再設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的不斷成長(zhǎng)。因此，在教師專業(yè)發(fā)展越來(lái)越深化的今天，教師的自我評(píng)價(jià)作為一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該受到人們更多的重視。

教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式可以說(shuō)多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評(píng)價(jià)方式。

教師以量表的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是教師自評(píng)中應(yīng)用比較普遍的一種方式。教師通過(guò)對(duì)照量表中各項(xiàng)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分，就可以看出自己處在專業(yè)發(fā)展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個(gè)好的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即一個(gè)便于操作，能真實(shí)反映教師教學(xué)狀況的自我評(píng)價(jià)量表，直接影響教師自我評(píng)價(jià)的效果。

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)自主權(quán)，重視發(fā)展學(xué)校特色的教育改革趨勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展水平、實(shí)際所處的環(huán)境等是各不相同的。因此，教師自評(píng)的量表也應(yīng)因地制宜，根據(jù)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的具體要求來(lái)制定。具體到每個(gè)學(xué)校，我們主張最好由專家和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制定評(píng)價(jià)量表，使其既能科學(xué)反映教師專業(yè)發(fā)展水平、教育發(fā)展要求，又適應(yīng)本校發(fā)展的需求。目前，在實(shí)踐中的許多學(xué)校都制有本校的教師自我評(píng)價(jià)量表。如我國(guó)有的專家就參照國(guó)外已有研究，并結(jié)合伙伴學(xué)校的實(shí)際情況，制定了教師自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系分班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課堂教學(xué)保障、課堂文化、學(xué)生參與和潛能開(kāi)發(fā)以及教育服務(wù)的質(zhì)量保障等五個(gè)方面，每個(gè)方面又由4個(gè)小項(xiàng)組成，共20項(xiàng)。自評(píng)者參照各項(xiàng)為自己打分(分?jǐn)?shù)為1、2、3、4、5)，將各項(xiàng)自評(píng)分相加得出總分后除以20，即可得出自評(píng)者的平均分。

任何研究都應(yīng)是定量和定性的統(tǒng)一，量化的評(píng)價(jià)雖然能夠從總體上反映教師專業(yè)發(fā)展水平，但很難體現(xiàn)不同教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體差異。因此，即使在定量的教師自我評(píng)價(jià)中得分完全相同，并不意味著教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學(xué)土壤，具有很強(qiáng)的情境性的研究方式，就顯示出獨(dú)特的評(píng)價(jià)價(jià)值。

事實(shí)上，教育敘事本身就是一個(gè)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的過(guò)程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過(guò)敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內(nèi)容包括：所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的;設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后，“我”在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎?如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好的被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問(wèn)題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過(guò)對(duì)一系列教學(xué)事件的敘述明晰了自己的教學(xué)價(jià)值觀、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識(shí)的增長(zhǎng)程度等，為進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)提供了依據(jù)。

三、教師自我評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、正確處理獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)大多是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，也就足說(shuō)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)估教師以往工作的效果為獎(jiǎng)優(yōu)懲劣提供依據(jù)，是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)踐中常見(jiàn)到的末位淘汰、評(píng)職晉級(jí)、獎(jiǎng)金發(fā)放等就屬于此類。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)制度，由于跟教師自身的利害密切相關(guān)，教師更關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了改進(jìn)和提高。同時(shí)，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)人為地造成了被評(píng)價(jià)者之間的隔閡、競(jìng)爭(zhēng)，以及評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)市，從而對(duì)教師的全面發(fā)展起到消極作用。教師的自我評(píng)價(jià)則是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)。它從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認(rèn)以自我，培養(yǎng)一我反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，通過(guò)診斷、鑒定工作中存在的問(wèn)題、不足，制定發(fā)展規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果(分?jǐn)?shù)或敘事材料)不是最終結(jié)果，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據(jù)。

但必須認(rèn)識(shí)到的是，雖然獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至?xí)?duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到消極作用，但并不表明在教師評(píng)價(jià)中不能應(yīng)用獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲、分等和提高發(fā)展一樣，都是評(píng)價(jià)所應(yīng)具有的功能，沒(méi)有獎(jiǎng)懲只有發(fā)展和沒(méi)有發(fā)展只有獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)同樣都是不可取的。只要應(yīng)用得當(dāng)，獎(jiǎng)懲制度同樣會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生刺激、導(dǎo)向的作用。正確處理二者的關(guān)系，須堅(jiān)持以下原則：首先，評(píng)價(jià)要以發(fā)展為主、獎(jiǎng)懲為輔。將獎(jiǎng)懲納入教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和持續(xù)發(fā)展作為獎(jiǎng)懲的落腳點(diǎn)。

2、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

教師的自我評(píng)價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢(shì)，但所謂“當(dāng)局者迷”，教師很難通過(guò)單純的自我評(píng)價(jià)就了解到自己專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評(píng)價(jià)中也往往會(huì)傾向于作出有利于自己的評(píng)價(jià)。因此，教師的向評(píng)必須與他評(píng)相結(jié)合才能保證教師評(píng)價(jià)的效度。對(duì)教師的他評(píng)包括專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)的角度、側(cè)重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同，如果能得到教師的認(rèn)同和內(nèi)化，就會(huì)轉(zhuǎn)變成教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，形成自我評(píng)價(jià)——他人評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

需要指出的是，教師的自評(píng)和他評(píng)，都要在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行。在評(píng)價(jià)中既要沖淡獎(jiǎng)懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評(píng)價(jià)。一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、不具有威脅性的評(píng)價(jià)環(huán)境，不會(huì)引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果是指向教師的發(fā)展，而不是為了單純的獎(jiǎng)懲時(shí)，教師們也就會(huì)變得坦誠(chéng)、易于合作，最終構(gòu)建起以教師自評(píng)為主，評(píng)價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體制。

3、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

教師的自我評(píng)價(jià)是在學(xué)校內(nèi)舉行的，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展總是相互依存。沒(méi)有教師的發(fā)展就不會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、及學(xué)校自身的文化氛圍又會(huì)極大地影響教師的專業(yè)發(fā)展程度。教師自評(píng)作為一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，應(yīng)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相互促進(jìn)和相互滲透。這利，相輔相成的關(guān)系應(yīng)該貫穿教師評(píng)價(jià)和學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。

不可否認(rèn)的是，教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間又存在矛盾。個(gè)體發(fā)展是微觀的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、具體化、情境化;而學(xué)校發(fā)展則是宏觀的，強(qiáng)調(diào)共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評(píng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合，必須做到以下兩個(gè)原則：一方面，學(xué)校要尊重教師的個(gè)體差異，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)充分考慮教師個(gè)體發(fā)展的要求，對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)給予制度上的保障。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師自評(píng)結(jié)果組織校本培訓(xùn)等活動(dòng);同時(shí)，教師可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的水平組成不同的專業(yè)發(fā)展小組，形成個(gè)體發(fā)展——團(tuán)體發(fā)展——學(xué)校發(fā)展的模式。另一方面，教師的自評(píng)除了參照相關(guān)的教育理論外，還要參照學(xué)校的發(fā)展及專業(yè)小組的共同成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展及同伴的互助制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。教師需要認(rèn)識(shí)到，只有將自己的專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的學(xué)校情境中，才能具有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。

自我規(guī)劃發(fā)展篇五

能成為“語(yǔ)文名師工作室”的一員，很是榮幸。這是對(duì)我的一種鞭策。在這里，我將有機(jī)會(huì)得到更多專家和名師的指導(dǎo)，并能與諸位交流教育教學(xué)的方法和理念。為了督促自己、努力提高自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，現(xiàn)依據(jù)“名師工作室”的實(shí)施方案，特制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：

一、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

1、通過(guò)名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，并結(jié)合個(gè)人實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究。

2、在教研過(guò)程中不斷總結(jié)提煉自己的心得，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。

3、積極參與名師工作室的項(xiàng)目研究，并完成相應(yīng)的子課題的研究任務(wù)。

4、希望能進(jìn)一步提升自己的教研能力，在學(xué)術(shù)上取得更多成果，提高教學(xué)研究水平，努力讓自己成為教研型、學(xué)者型、創(chuàng)新型教師。

1、不斷充電，加強(qiáng)研修。加入工作室后，要以此為契機(jī)，為自己充電，不斷豐富自己的大腦。深入閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論專著，廣泛涉獵教育教學(xué)報(bào)刊雜志，密切關(guān)注教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，自覺(jué)做好讀書(shū)筆記，撰寫閱讀心得，努力提高自身的教研理論修養(yǎng)。

2、優(yōu)化設(shè)計(jì)，打磨精品。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”的教研活動(dòng)。與他們?cè)谝黄?，激情倍增，深感希望滿滿；我會(huì)籍眾人之力，進(jìn)一步反思自己的教學(xué)安排、構(gòu)思、設(shè)計(jì)，找到自己教學(xué)與名師大家之間的差距，聽(tīng)別人之課，長(zhǎng)自己之能。在這三年中，我一定沉下心來(lái)，結(jié)合自己多年的教研心得，進(jìn)一步打磨自己，設(shè)計(jì)一些有特點(diǎn)的授課精品，集百家之長(zhǎng)，聚眾人之思，讓自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

3、鐘愛(ài)課題，成就名家。有位教科研專家說(shuō)得好，“教學(xué)即研究、問(wèn)題即課題”，作為本工作室的一員，我會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)。以科研促教學(xué)，提升專業(yè)水平。

4、做好幫扶，發(fā)揮輻射。作為工作室成員，一方面要努力實(shí)現(xiàn)各方面的自我成長(zhǎng)，另一方面，還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青少年教師成長(zhǎng)的幫扶者。為此，我計(jì)劃在這三年里結(jié)對(duì)1—2名青少年教師，發(fā)揮“傳、幫、帶”功能，采用聽(tīng)課、評(píng)課的辦法，幫助青少年教師盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，要積極參加縣市級(jí)示范課或教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

三、具體達(dá)成目標(biāo)。

1、一年內(nèi)至少要讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍。

2、一年內(nèi)至少要上一次校內(nèi)公開(kāi)課，三年內(nèi)至少要上一次縣級(jí)及以上示范課或公開(kāi)課。

3、要結(jié)對(duì)1—2名青少年教師，采用聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析的辦法，幫助青少年教師盡快成長(zhǎng)。

4、協(xié)助工作室三年內(nèi)完成一個(gè)研究課題。

四、具體實(shí)施途徑。

1、不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，工作中充滿激情，不斷培養(yǎng)教研的幸福感。

2、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各類教研雜志，積極撰寫讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。

3、深鉆深挖深析教材，把每一堂課都當(dāng)成公開(kāi)課或探究課來(lái)上。

4、積極參加“名師工作室”組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自己的核心素養(yǎng)。

5、做一名“善于反思、勤于積累”的教師，在反思和積累中不斷提高。

6、堅(jiān)持教學(xué)探究，注意收集素材和資料，積極撰寫論文或教學(xué)案例等，爭(zhēng)取發(fā)表。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！希望自己在教育征途上能成為真正的名師、學(xué)者型的教師！在師德修養(yǎng)上更是令人敬仰的名師！企盼自己能夠與名師工作室同成長(zhǎng)！

自我規(guī)劃發(fā)展篇六

本人從事教育事業(yè)已有33個(gè)春秋，在78年至85年任下尹片完小負(fù)責(zé)人，體育教師自我發(fā)展規(guī)劃。近幾年來(lái)以教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在xx年上學(xué)期學(xué)生下水文作文比賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。xx年美妙數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲全市二等獎(jiǎng)，在區(qū)運(yùn)會(huì)上獲第四名的好成績(jī)，11年獲第六名。這些成績(jī)只能代表過(guò)去，以后在教學(xué)方面會(huì)不斷完善更新。

在新一輪的體育課程教學(xué)改革中，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，仍然是體育課程的根本任務(wù)。

未來(lái)三年，我做出以下幾個(gè)方面的體育工作思路。

―目標(biāo)。

一、能力培養(yǎng)及常規(guī)工作：

1、堅(jiān)持不懈地提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真參加各級(jí)各類的培訓(xùn)活動(dòng)，范文《體育教師自我發(fā)展規(guī)劃》。

2、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真上課，提高40分鐘效益。多聽(tīng)課、評(píng)課、做好教學(xué)反思。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4、認(rèn)真抓好學(xué)生體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天的活動(dòng)量。

2011---目標(biāo)。

二、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。

1、教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校各種活動(dòng)的特色。

2、認(rèn)真進(jìn)行每一次的教研組活動(dòng)，做好記錄，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)教學(xué)貫穿德育工作，使德育能滲透于體育教學(xué)中。

---目標(biāo)。

三、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及各項(xiàng)評(píng)比：

1、我要帶好自己的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)后備人才，打造二線梯隊(duì)。做到堅(jiān)持高質(zhì)量的訓(xùn)練，在各級(jí)各類的比賽中能取得好的`成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。

2、積極實(shí)施“國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”，在抓好訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好測(cè)驗(yàn)，在近一、二年內(nèi)校達(dá)標(biāo)率要爭(zhēng)取達(dá)到93％，三至五年內(nèi)達(dá)標(biāo)率爭(zhēng)取穩(wěn)定在95％左右。

總之，我要在教育教學(xué)中不斷的鍛煉自己，實(shí)踐中積累知識(shí)提高能力，挖掘潛能，塑造一個(gè)全新的的自我，以上就是我在未來(lái)三年中的奮斗目標(biāo)！

自我規(guī)劃發(fā)展篇七

為了把握好學(xué)校教育教學(xué)正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實(shí)際情況，特制定了個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

我國(guó)學(xué)者在分析了國(guó)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。即教師通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。從社會(huì)和教育事業(yè)環(huán)境的角度來(lái)看。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，學(xué)校課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化調(diào)整，終身學(xué)習(xí)，已成為一種必然趨勢(shì)。

作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高教育的科研能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過(guò)五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。

1、教學(xué)方面的目標(biāo)。在教學(xué)方面盡快實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動(dòng)參與并養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、教育科研方面的目標(biāo)。以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的.教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。

3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，繼續(xù)《新課程》的學(xué)習(xí)和研究，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、保障措施。為了更好的實(shí)施教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個(gè)細(xì)項(xiàng)都能落到實(shí)處，我在制定發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃和保障措施。一個(gè)規(guī)劃的實(shí)施能否成功，既取決于個(gè)人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫助，所以還請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫助我，使我能夠真正實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、客觀條件的改善。對(duì)于實(shí)現(xiàn)規(guī)劃不利方面最主要的就是客觀條件的落后，因教學(xué)設(shè)施的限制，很多教學(xué)內(nèi)容都不能得到很好的實(shí)施，希望領(lǐng)導(dǎo)們能夠給予更多的關(guān)注，盡可能的為我們數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

3、預(yù)期的成果及評(píng)價(jià)。我計(jì)劃通過(guò)五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。

自我規(guī)劃發(fā)展篇八

教師工作的特殊性是不同于其他職業(yè)的特殊要求。教師專業(yè)化發(fā)展，要求教育機(jī)構(gòu)由只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值和專業(yè)精神等方面的綜合訓(xùn)練。教師的職業(yè)對(duì)象是人，教師這一職業(yè)又是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，具有鮮明的示范性，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。根據(jù)教師的這一特點(diǎn)，教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中就要依據(jù)對(duì)象是人的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識(shí)，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的自我發(fā)展需要和意識(shí)是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮，也使得實(shí)踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素。

全民族素質(zhì)的提高是建立人力資源。提高全民族的素質(zhì)是建立人力資源強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。這個(gè)任務(wù)很大程度落在農(nóng)村教育上。因?yàn)閽叱鄩涯晡拿ず吞岣吡x務(wù)教育的水平，主要在農(nóng)村。長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成農(nóng)村教育的落后需要今天我們來(lái)改變。教師的任務(wù)更重大，更艱苦，也更光榮。由此來(lái)看，教師肩負(fù)的歷史使命也為自身職業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)會(huì)。

教師需要有不斷進(jìn)修的意識(shí)和能力。不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發(fā)展型的教師。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我充實(shí)與更新。由于音樂(lè)教師的特殊性，致使部分的音樂(lè)老師文化素養(yǎng)不高，大大影響音樂(lè)教育教學(xué)的效果。為取得良好的教育效果，音樂(lè)教師要有廣博的文化知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。開(kāi)展《教師專業(yè)化發(fā)展策略》的培訓(xùn)，對(duì)教師取得良好的教育教學(xué)效果具有重要意義。

敬業(yè)愛(ài)生是教師職業(yè)道德的核心。學(xué)為人師，行為師范。忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，工作精益求精；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。才能成為學(xué)生最喜歡的老師，才能是一個(gè)合格的人民教師。

教師發(fā)展的有利因素為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間。教師應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，明確發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間和條件。結(jié)合教師發(fā)展的有利因素應(yīng)確定如下發(fā)展規(guī)劃：

教師的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。教師的發(fā)展依賴于自身知識(shí)水平的不斷提高才能適應(yīng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教學(xué)生“半桶水”，自身必須有“一桶水”。教師可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，不斷提高研修水平。

教師的職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)全民族素質(zhì)的不斷提高，人力資源的不斷發(fā)展必須依靠教育的發(fā)展與提高，站在這一歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師要明確自身所肩負(fù)的使命，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。

教師職業(yè)道德的素質(zhì)的不斷提高，與全社會(huì)尊師重教是有機(jī)聯(lián)系在一起的。教師職業(yè)道的關(guān)鍵是愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生是體現(xiàn)教師職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。教師愛(ài)生的主要內(nèi)容，是傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人。為此，教師應(yīng)盡最大能力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，掌握先進(jìn)的教育理念，不斷更新教育觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不斷進(jìn)步，做合格人民教師。

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做教師十五年了，回顧自己教書(shū)歷程，才意識(shí)到我沒(méi)有從宏觀的角度分析過(guò)自己，一直以來(lái)，我對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解就是簡(jiǎn)單的為自己做一個(gè)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的提醒和多方查找資料我才明白：每一個(gè)人都希望在自己的職業(yè)生涯中，能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。為此，我做了一份職業(yè)規(guī)劃如下：

一、自身優(yōu)勢(shì)：

1、熱愛(ài)本職工作，有奉獻(xiàn)精神，能積極完成學(xué)校布置的任務(wù)，勇于探索、能吃苦、有上進(jìn)心。對(duì)于自己所選專業(yè)和工作一直抱著樂(lè)觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。

2、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。

3、能獨(dú)立完成自己的本職工作，并能與有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師保持頻繁、有意義的支持性-交流。在工作中認(rèn)真踏實(shí)，有著高度的責(zé)任心。

4、考慮問(wèn)題能從多角度去思考，周到細(xì)致且能集中注意力深入某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)。能和同事和睦相處，為人誠(chéng)懇，熱心，謙虛向他人請(qǐng)教。

二、自身劣勢(shì)：

1、從參加工作以來(lái)，一直從事班主任工作，對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)是完全陌生的，教材的結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)模式，還需要慢慢的學(xué)習(xí)，不斷的掌握，逐步的提高。

2、在品德與社會(huì)的教學(xué)中還沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、沒(méi)有掌握到學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要髓。

三、發(fā)展目標(biāo)

在今后的工作中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；熟練的掌握《品德與社會(huì)》這門學(xué)科教學(xué)方法，知識(shí)體系，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、自我職業(yè)規(guī)劃

1、?????????????????提高自身文化素養(yǎng)，做有品位的老師，堅(jiān)持用課余時(shí)間多讀教育、教學(xué)的書(shū)籍，增加自己的理論水平，為科研工作中積累理論知識(shí)，用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積淀影響學(xué)生，形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、不斷向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，力求形成扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，做一名快樂(lè)、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師。

3、養(yǎng)成“善于反思、勤于積累”的習(xí)慣。對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，把“育人”放在首位，樹(shù)立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

4、提高研讀教材的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。在努力做到優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，把每節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，看自己是否把"學(xué)"的權(quán)力還給學(xué)生；是否把"想"的時(shí)間交給學(xué)生；是否把"做"的過(guò)程留給學(xué)生；是否把"說(shuō)"的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)水平。

5、平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，做到有毅力，有恒心，有承受力，不斷給自己加壓，合理安排時(shí)間，提高做事效率和質(zhì)量。勤思考，勤動(dòng)筆。做到上好每一節(jié)常態(tài)課，寫好每一篇文章，做實(shí)每一件事。

六、近期目標(biāo)

1、能盡快熟悉《品德與社會(huì)》的教學(xué)方法，教學(xué)理念.

2、?多閱讀品德與社會(huì)學(xué)科方面的'教育刊物，增長(zhǎng)一些理論知識(shí)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3、?能盡快提高自己在品社這一科的教學(xué)水平，并且逐步的形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

今后在工作過(guò)程中，我將把親身經(jīng)歷的德育個(gè)案與自主發(fā)展形成的觀點(diǎn)看法相結(jié)合，努力反思、改善、實(shí)踐、以便更快更有效地達(dá)到自己的發(fā)展目標(biāo)。任課教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程。而要想做一名優(yōu)秀的任課教師是我今后的追求。我會(huì)嚴(yán)格的按規(guī)劃去做，我相信有付出就會(huì)有收獲。

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

4、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂.在教學(xué)中實(shí)行，積極參加新課標(biāo)教研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，勇于探索，大膽創(chuàng)新，把新課標(biāo)的新思想、新理念、新模式融入到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中去，旨在增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)半年多的理論學(xué)習(xí)，確實(shí)提高了個(gè)人的理論水平，個(gè)人的業(yè)務(wù)能力也有所加強(qiáng)。為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。

教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。面對(duì)不變的工作,進(jìn)入新的角色,時(shí)刻充滿了希望與挑戰(zhàn)，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路?！霸绞菍?duì)事業(yè)愛(ài)得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職。”在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀。

成就動(dòng)機(jī)是指由成就欲望轉(zhuǎn)化而來(lái)的個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是激發(fā)人通往成功的一種內(nèi)在機(jī)制和推動(dòng)力量。由于各方面的差異，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的水平也就不盡相同，不同水平成就動(dòng)機(jī)的人，在從事相同的工作時(shí)，行為和感受也會(huì)有所不同。幼兒教師也不例外。同樣從事幼兒教師這樣的職業(yè)，甚至在同樣的幼兒園里，高成就動(dòng)機(jī)的幼兒教師往往傾向于為他們自己確立的高目標(biāo)而努力，他們的專業(yè)發(fā)展過(guò)程就會(huì)快些，專業(yè)發(fā)展水平就會(huì)高些；而低成就動(dòng)機(jī)則會(huì)使幼兒教師傾向于為他們確立的低目標(biāo)而努力，他們的專業(yè)發(fā)展過(guò)程相應(yīng)地就會(huì)慢些，專業(yè)發(fā)展水平就會(huì)低些。

幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展職業(yè)規(guī)劃

20世紀(jì)80年代以來(lái)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已成為幼兒教師專業(yè)化的主要方向和主題。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一般存在著兩條路徑：即外控式的幼兒教師專業(yè)化和內(nèi)驅(qū)式的幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展。前者是指對(duì)幼兒教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)和提高，它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)幼兒教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望；后者則是指幼兒教師個(gè)體的自我完善與自主發(fā)展，它源于幼兒教師自我角色的愿望、需要以及實(shí)踐和追求。以往學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究大多是以外控式幼兒教師專業(yè)化為切入點(diǎn)進(jìn)行的，而本文著重探討的則是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基本策略。

一、自我意識(shí)：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過(guò)高估計(jì)、過(guò)分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。

二、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵

段的幼兒教師常常會(huì)問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：“我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?”“我如何幫助一個(gè)調(diào)皮的孩子?”“我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時(shí)教師的教育能力已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問(wèn)題上；三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開(kāi)始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過(guò)各種途徑搜索一些其他信息，并開(kāi)始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始進(jìn)入到理論層面；四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始升華到教育的精神層面，對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái)；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等；最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

三、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法

隨著社會(huì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，作為新世紀(jì)的教師，不能固步自封，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，通過(guò)這次研修,我再次對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行了反思。為了可以使自己得到更大的提高，更好的發(fā)揮自己的能力，特制訂自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

在十幾年的工作中，我可以認(rèn)真扎實(shí)的完成本職的各項(xiàng)工作，做到忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，工作精益求精。在對(duì)待學(xué)生的過(guò)程中，我可以理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，平等的對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)也存在著許多不利的方面，例如：上班的時(shí)間除教學(xué)之外的瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材研究的時(shí)間不夠。具有較新的教育教學(xué)的理念，但在實(shí)際的上課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生放的的程度不夠，心存擔(dān)心。工作中由于各方面條件的限制，單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)不夠。對(duì)于科研還是停留在一定的表面，沒(méi)有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點(diǎn)上。而且在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思方面不夠及時(shí)。

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.重視資料的積累，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視與學(xué)生的溝通.

3.以“實(shí)干、精干的精神，認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。

4.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。

5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

1、充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，抓住研修網(wǎng)給我提供的這個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。

2、改變自己的課堂模式，積極探索，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取盡快改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，建立適合自己的、跟上時(shí)代形勢(shì)的教學(xué)模式。

3、利用一切可以學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)修，做到既教書(shū)又育人的目的，不斷更新自己的知識(shí)、觀念。

4、積極參加各類論文評(píng)比和教研活動(dòng)，將自己在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)形成文字，同本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的同行們交流探討，尋找不足，加以改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué)，使自己的專業(yè)技術(shù)快速成長(zhǎng)。盡快成為一名有風(fēng)格、有特色的語(yǔ)文教師，最低要求是成為一名自己滿意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的語(yǔ)文教師。

1、教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為富有歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

3、積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實(shí)施，并取得一定的成果。

(從教育、教學(xué)、科研等方面寫)

教育方面：

1. 與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格的規(guī)范和要求班級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范，落實(shí)學(xué)校的常規(guī)要求，培養(yǎng)知書(shū)達(dá)理的新一代青少年。

2. 量化目標(biāo)：。

教學(xué)方面：

1.深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

2.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。

3.量化目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。爭(zhēng)取在本學(xué)期考試中全都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

4.及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫有實(shí)效的專題論文或報(bào)告。

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。做到“三學(xué)”。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

(1) 認(rèn)真及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

通向未來(lái)的路不是回家的路;過(guò)去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。

自我規(guī)劃發(fā)展篇九

教學(xué)工作中積極做好“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)與考查工作，特別在教案的設(shè)計(jì)方面多花力氣，平時(shí)多閱讀別人的優(yōu)秀教案作為自己的教學(xué)參考，更多地努力鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容與自己研究的課題緊密結(jié)合起來(lái)，以教促研，以研帶教。教學(xué)努力做到積極撰寫教學(xué)反思，教案的設(shè)計(jì)意圖以及教案生成中的精彩部分。對(duì)差生的輔導(dǎo)與批改要多花時(shí)間，讓他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中有所提高。教學(xué)中積極投身新課程改革的浪潮，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以新課程的理念、新課程的評(píng)價(jià)觀等進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取本學(xué)期的成績(jī)達(dá)標(biāo)并有所進(jìn)步。

二、堅(jiān)持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，就得堅(jiān)持參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

三、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復(fù)雜的課件。

電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到各行各業(yè)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

四、提高自身素質(zhì)，自學(xué)“教育學(xué)”本科段。

教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。因此，自學(xué)“教育學(xué)”本科段是我第四個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

五、一學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開(kāi)課”，寫一篇高質(zhì)量論文。

作為一線教師，更應(yīng)該時(shí)時(shí)鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平“人師”。每學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開(kāi)課”，寫一篇高質(zhì)量論文是我第五個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

六、做好讀書(shū)筆記、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

知識(shí)在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書(shū)筆記就能使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對(duì)。這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì)讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對(duì)自己和他人的行為與觀念會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書(shū)筆記、寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

七、主動(dòng)認(rèn)真練習(xí)“三字”，堅(jiān)持練畫簡(jiǎn)筆畫，練說(shuō)普通話，也是我的一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強(qiáng)的學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫可以使教師板書(shū)生動(dòng)有趣，也會(huì)吸引住學(xué)生注意力。因而，規(guī)劃中不能沒(méi)有基本功的訓(xùn)練。

自我規(guī)劃發(fā)展篇十

社會(huì)在發(fā)展、科技在提高、思想在進(jìn)步、觀念在改變。教師職業(yè)也處在不斷變化和發(fā)展之中。基礎(chǔ)教育課程的改革、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、新的教育技術(shù)的應(yīng)用等等都對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)技能提出了更高的要求。這促使教師必須更新教育觀念，掌握新的教育技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，走上新型教學(xué)之路。在這種形勢(shì)下我認(rèn)真剖析自己，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、自身特點(diǎn)，確定自己今后三年的發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的措施。

一、自我剖析。

我自2005年7月師范畢業(yè)參加工作以來(lái)，一直戰(zhàn)斗在教育第一線，辛辛苦苦、勤勤懇懇工作7年。日積月累，我對(duì)教材吃的透徹、知識(shí)掌握精確、重點(diǎn)把握準(zhǔn)確、難點(diǎn)突破明確，因此經(jīng)驗(yàn)不少、點(diǎn)子不少，頗有點(diǎn)自鳴得意，沾沾自喜。暮然回首，總結(jié)往事，7年如一日，我的教學(xué)方法，教育理念變化不大，看今朝、比同事已被新的教學(xué)理念、教育技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下。雖然熱心依舊、愛(ài)心依舊，但思想已落后。使命感、緊迫感在我心中油然而生，我心中發(fā)出了我要學(xué)習(xí)、我要進(jìn)步、我要發(fā)展的呼聲，因此我為自己制定了三年發(fā)展規(guī)劃。

第一年：

1、提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新的教育理念，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、教學(xué)方法，能利用多種形式、多種方法、多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。第二年：

再練基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)。從備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生上下功夫，并且堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用視聽(tīng)結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧課堂。教學(xué)中要做到教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎有趣。認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，積極反思自己每堂課的教學(xué)，為撰寫論文積累素材。

第三年：

教學(xué)逐步形成自己教學(xué)特色。積極參加課題的研究，通過(guò)課題研究，解決自己在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的一些困惑。在教學(xué)工作中，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐，善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階，并初步顯現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格。做一名“善于反思，勤于積累”的老師。

三、主要措施。

1、借閱教育教學(xué)刊物、書(shū)籍，特便是一些教育家、名師的著作。上網(wǎng)搜尋一些名師教學(xué)視頻，名師講座等等。做到每周閱讀一篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本著作，做好讀書(shū)筆記并寫相應(yīng)的反思。爭(zhēng)取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體課件制作，特別是教學(xué)中常用到的flash動(dòng)畫制作。學(xué)習(xí)并掌握各種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織的方式方法。使自己盡快滿足新形勢(shì)下對(duì)課堂教學(xué)的要求。

3、認(rèn)真研究教材，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和教育目標(biāo)?？茖W(xué)備課，積極參加教研活動(dòng)，根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。多與其他教師交流、探討，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。注重上課過(guò)程的高效率，努力利用每一分鐘使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。認(rèn)真上好課，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。認(rèn)真做好教學(xué)反思，對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，找出教學(xué)中的成功和不足。并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。不斷豐富自己的教學(xué)方法。

4、樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于鉆研，努力提高教育科研水平。重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行教改與教研，教學(xué)的方式和方法以及手段才會(huì)有更大的發(fā)展和成功。我將積極參與教學(xué)改革和課題研究。爭(zhēng)取每學(xué)期上好一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文，力爭(zhēng)參加學(xué)術(shù)交流。以上是我對(duì)自己三年發(fā)展的一個(gè)規(guī)劃，我相信經(jīng)過(guò)自己的努力，腳踏實(shí)地的工作、學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思總結(jié)自己的不足，逐步自我完善，朝著目標(biāo)一步一步邁進(jìn)，三年后我在教育教學(xué)工作上一定有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

自我規(guī)劃發(fā)展篇十一

自參加工作以來(lái)，憑借著學(xué)校對(duì)我的教育教學(xué)工作的引導(dǎo)、幫助、支持。以及本人對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)與執(zhí)著，一直把教育教學(xué)工作當(dāng)作自己美好的事業(yè)來(lái)做的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)與摸索中逐漸成長(zhǎng)。雖然付出過(guò)很多艱苦，但同時(shí)也收獲了不少成功。

參加工作xx年，做了xx年的班主任，我始終認(rèn)為做老師不當(dāng)班主任，很難成為一個(gè)好老師。因?yàn)樽霭嘀魅胃挥刑魬?zhàn)性和創(chuàng)造性，有屬于自己的“一畝三分地”，有讓自己為之努力耕耘而成就自己事業(yè)的田地。

在xx年的班主任工作中，我一直用“愛(ài)心，善心，寬容之心”來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有較強(qiáng)的親和力，工作細(xì)致，熱情，情感細(xì)膩豐富。善于學(xué)習(xí)，經(jīng)?？匆恍┡c班主任有關(guān)的書(shū)藉和積極參加班主任的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。積累了一定的德育、心育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)把握得比較準(zhǔn)確，善于做學(xué)生的思想工作。做到“到什么山唱什么歌”，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。同時(shí)我還有較強(qiáng)的組織能力和管理能力。

我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作側(cè)，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。利用課余進(jìn)行家訪，堅(jiān)持一學(xué)期，對(duì)全班學(xué)生普訪一次。我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)班集體，我本人多次被評(píng)為學(xué)校、xx縣優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。雖然這些榮譽(yù)是對(duì)我過(guò)去工作所取得的成績(jī)的肯定，但我還有很多地方需要學(xué)習(xí)，需要汲取更多的養(yǎng)分來(lái)提高自己，超越自已。為自已創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

1、有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)使我xx年如一日保持著工作的激情，熱情澎湃；始終愛(ài)著我的每一位學(xué)生。

2、多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓我能得心應(yīng)手地管理與建設(shè)好班集體，讓我能把對(duì)學(xué)生的教育潤(rùn)物無(wú)聲地潛入到學(xué)生的。心靈中去。在學(xué)生中有一定的威望與感召力。

3、口才好，善于交流與言談，有利于做好各方面的工作。

4、為人大方豪爽，不計(jì)較。能正確地處理好與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

5、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。平時(shí)喜歡讀書(shū)看報(bào)，特別喜歡茶余飯后信手沾來(lái)的悅性閱讀。有感觸也會(huì)寫寫隨筆。

6、積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)突發(fā)事件能快速靈活處理好。

1、雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有上升為理論。有關(guān)班主任工作理。

這方面的書(shū)藉看得還不夠多。以至班主任工作理論功底還不夠強(qiáng)。

2、雖能較為輕松地、合理地處理好班主任工作，但現(xiàn)今很多新型、先進(jìn)的班主任管理方式還需認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

3、很少進(jìn)行德育課題研究，論文質(zhì)量有待提高。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理念。

積極參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，用心完成每一次的培訓(xùn)作業(yè)。抓住這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升班主任專業(yè)知識(shí)能力和班主任工作理論水平。

堅(jiān)持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，不斷拓寬自己知識(shí)視野，不斷豐富自己的教育理念。

2、立足日常班級(jí)管理、提高素質(zhì)。

在日常的班級(jí)管理中作好領(lǐng)頭雁。在“xx縣名班主任工作室”的引領(lǐng)下，將工作室的資源盡量的充實(shí)和完善，充分發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。擔(dān)任對(duì)青年班主任的培養(yǎng)、指導(dǎo)任務(wù)。

3、充分發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，共同發(fā)展。

作為“xx縣名班主任工作室”的一名，除了努力學(xué)習(xí)，深入研究，提升自身素質(zhì)之外，還要充分發(fā)揮自己的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)。最終成為政治思想水平高、職業(yè)道德高尚、理念先進(jìn)、育人效果顯著的優(yōu)秀班主任。

第一階段：20xx年9月——20xx年9月。

1、多讀書(shū)，多向工作室內(nèi)優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，撰寫好教育故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。努力提升班主任專業(yè)知識(shí)能力和班主任工作理論水平。

2、積極投身到名班主任工作室的建設(shè)中，充分發(fā)揮帶頭和示范輻射作用，認(rèn)真履行“名班主任”義務(wù)與責(zé)任。

第二階段：20xx年9月——20xx年9月。

1、結(jié)合工作室培訓(xùn)要求，積極參加班主任工作培訓(xùn)，不斷提高師德修養(yǎng)，讓自己成為理論與實(shí)踐并行的名班主任。

2、把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新。努力打造有特色的班集體文化。讓學(xué)生做到自主管理。形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；和諧積極進(jìn)取的班級(jí)。

3、及時(shí)寫好讀書(shū)心得、主題班會(huì)活動(dòng)的心得、實(shí)驗(yàn)收獲、論文等，大膽展示自己的工作成果。

第三階段：20xx年9月－20xx年9月。

1、繼續(xù)積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫心得筆記，將自己的所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)工作，在工作中反思，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在名班主任工作室的幫助、錘煉熏陶和自已的努力下，培養(yǎng)自己科研能力，將自己對(duì)教育領(lǐng)域的一些淺見(jiàn)形成一定的成果。成為政治思想水平高、職業(yè)道德高尚、理念先進(jìn)、育人效果顯著的優(yōu)秀班主任。

自我規(guī)劃發(fā)展篇十二

白衣天使是天使的化身，是人生路上的守護(hù)神醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)|搜集整理，她們的雙手幫助那些有疾病的人們，讓他們擁有健康的快樂(lè)，她們的美好形象在我心中引航，讓我深深的愛(ài)上了護(hù)理這個(gè)職業(yè)。雖然臨床護(hù)理工作很辛苦，但我認(rèn)為臨床工作是最直接的服務(wù)于社會(huì)的方式，用我的知識(shí)和愛(ài)心救死扶傷、解除別人的痛苦是我最大的心愿。

目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和整體教育水平的提高，高等護(hù)理教育的發(fā)展促使護(hù)理人員在專業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才投身于護(hù)理實(shí)踐，并在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮帶頭人作用已成為新時(shí)期面臨的新課題，而我身兼xx年新職工與護(hù)理學(xué)碩士研究生雙重角色，更感受到身上的責(zé)任與重?fù)?dān)。無(wú)錫市人民醫(yī)院這艘醫(yī)療航母為我提供了豐厚的土壤和施展抱負(fù)的舞臺(tái)，我會(huì)珍惜青春時(shí)光，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，用知識(shí)和能力武裝自己，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備，迎接每時(shí)每刻的挑戰(zhàn)，在事業(yè)上勇攀高峰醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理!

戴高樂(lè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方，偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！比说囊簧?，職業(yè)生活占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要的影響，因此，要使自己的'人生更精彩，首先應(yīng)給自己的職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規(guī)劃。在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為獲得成功的一個(gè)重要利器，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力，我愿意為此全力以赴醫(yī)|學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。

在全球衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速的形勢(shì)下，我國(guó)護(hù)理專業(yè)在教育、實(shí)踐、管理、科研等層面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的護(hù)理人才也層層輩出。截至xx年底，全國(guó)護(hù)士共154.3萬(wàn)名，占衛(wèi)生技術(shù)人員的34%，根據(jù)xx年衛(wèi)生部對(duì)全國(guó)696所三級(jí)綜合醫(yī)院的調(diào)查顯示，護(hù)士中具備大專以上學(xué)歷的護(hù)士比例占57.5%，我國(guó)護(hù)理碩士教育起于90年代，現(xiàn)在已經(jīng)基本成熟。在護(hù)理實(shí)踐方面，護(hù)理工作的專業(yè)范圍業(yè)已拓展到預(yù)防疾病、保護(hù)生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面。在臨床護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)理的?？苹潭炔粩嗵岣?，許多領(lǐng)域都培養(yǎng)了?？谱o(hù)士，同時(shí)，社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、臨終關(guān)懷等護(hù)理服務(wù)方興未艾，尤其是社區(qū)護(hù)理，xx年“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)主題為“提高社區(qū)護(hù)理品質(zhì)，引領(lǐng)初級(jí)衛(wèi)生保健”，可見(jiàn)社區(qū)將成為最大的護(hù)理需求市場(chǎng)，二級(jí)醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生中心以及家庭護(hù)理將成為護(hù)理需求的重頭市場(chǎng)。護(hù)理工作作為衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，為我們提供了若干機(jī)遇，在這個(gè)大環(huán)境下，究竟發(fā)展為教育者、管理者還是臨床護(hù)理專家就取決于我們的職業(yè)勝任能力。

我的優(yōu)勢(shì)及其使用：性格樂(lè)觀豁達(dá);做事目標(biāo)明確;學(xué)歷層次較高;有很強(qiáng)的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力;有很大的自信心和美好的職業(yè)向往;有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力;有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);有較強(qiáng)的科研能力及自學(xué)能力;做事勤奮踏實(shí);重視人際交往。

我的劣勢(shì)及其彌補(bǔ)：不夠客觀，較主觀;處事比較保守;缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);技術(shù)操作不熟練。我會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中克服自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩學(xué)習(xí)，近一步完善自己。

正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于合適的目標(biāo)，有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。有句話說(shuō)得好：如果你不知道你要到哪兒去，那么通常你就哪兒也去不了，所以，當(dāng)你將腳抬起走路前先明確去哪里，這至關(guān)重要?，F(xiàn)將我職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)展示如下：

(一)xx年——xx年(第一年)。

1、xx年8月—xx年12月(第一個(gè)月至第四個(gè)月)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉醫(yī)院、護(hù)理部和科室的規(guī)章制度;知曉各個(gè)班次的工作流程和工作重點(diǎn);掌握電子病例操作系統(tǒng)的使用方法。

能力目標(biāo)：和科室醫(yī)護(hù)同仁建立和睦友善的同事關(guān)系;能獨(dú)立完成各個(gè)班次的工作內(nèi)容;能積極配合護(hù)士長(zhǎng)安排的工作任務(wù)。

行動(dòng)計(jì)劃：這個(gè)時(shí)期是我從學(xué)校進(jìn)入工作環(huán)境，并在工作環(huán)境中逐漸社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士轉(zhuǎn)變，并為新的組織所接納的過(guò)程。我要用飽滿的精神和熱情的態(tài)度投入工作，積極熟悉科室業(yè)務(wù)，使自己適應(yīng)繁忙而多變的臨床工作環(huán)境;上班時(shí)間和科室同事配合好工作，對(duì)不明白的地方不恥下問(wèn);利用休假時(shí)間瀏覽醫(yī)院網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注醫(yī)院政策和新聞動(dòng)態(tài)，熟悉醫(yī)院的運(yùn)行機(jī)制。

2、xx年1月-xx年8月(第五個(gè)月至第一年)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握科室常見(jiàn)病與多發(fā)病的診治與護(hù)理措施;精通各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作;能力目標(biāo)：能夠具有一定的社會(huì)實(shí)踐和護(hù)理能力，并將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使自己在工作崗位上有所作為;不斷增強(qiáng)護(hù)理科研素養(yǎng)和提高科研水平;英語(yǔ)水平不斷提升，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

行動(dòng)計(jì)劃：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，結(jié)合臨床病人的特點(diǎn)查閱相關(guān)書(shū)籍，再用書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)病人康復(fù);定期參加醫(yī)院和科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多與領(lǐng)導(dǎo)、同事、病人互相交流，查漏補(bǔ)缺;每周定期到示教室練習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理操作，使各項(xiàng)操作得心應(yīng)手;廣泛涉獵中英文護(hù)理期刊或利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相關(guān)文獻(xiàn)資料，在護(hù)理核心期刊發(fā)表論文一篇;了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)專業(yè)的新進(jìn)展，并結(jié)合科室實(shí)際情況，在護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行相應(yīng)的科研項(xiàng)目;努力學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，每天利用課余時(shí)間，多讀、多聽(tīng)、多練，讓英語(yǔ)水平更上一層樓。

(二)xx年——xx年(第二年至第五年)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握護(hù)理“三基”內(nèi)容;了解護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等學(xué)科的基本理論和在工作中的應(yīng)用;放眼世界先進(jìn)護(hù)理技術(shù);提升專業(yè)英語(yǔ)水平。

能力目標(biāo)：知識(shí)廣博，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，操作準(zhǔn)確、效率高;培養(yǎng)“愛(ài)傷觀念”，正確運(yùn)用移情技巧，培養(yǎng)建立良好護(hù)患關(guān)系的能力;具備一定的臨床帶教能力和管理能力;充分發(fā)揮科研能力。

職稱目標(biāo)：主管護(hù)師職務(wù)目標(biāo)：臨床帶教老師或護(hù)士長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃：加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科書(shū)籍，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修，擴(kuò)展自己的知識(shí)面;不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索科室專業(yè)技能;加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力;協(xié)助帶教老師完成護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教任務(wù)，教學(xué)相長(zhǎng)，在積累帶教經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，鞭策自己對(duì)?？浦R(shí)的掌握;通過(guò)專門的培訓(xùn)班加強(qiáng)對(duì)公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí);每年至少在核心期刊發(fā)表論文一篇;至少完成兩項(xiàng)科研項(xiàng)目;將護(hù)理科研納入護(hù)士公共必修課程，講解護(hù)理科研的基本內(nèi)容并提高護(hù)理人員的科研意識(shí)。

(三)xx年——xx年(第六年至第十年)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：國(guó)內(nèi)外臨床護(hù)理新進(jìn)展;新的教學(xué)模式;護(hù)理管理模式和理念。

能力目標(biāo)：個(gè)人職業(yè)能力穩(wěn)步提高，責(zé)任心增強(qiáng);精通本科室的業(yè)務(wù)，能獨(dú)立完成臨床教學(xué)任務(wù);能夠接收比較重要的工作任務(wù)，管理能力得到錘煉;能比較周全的思考和處理問(wèn)題，已成為工作中的主干。

職稱目標(biāo)：主管護(hù)師或副主任護(hù)師職務(wù)目標(biāo)：護(hù)士長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃：查閱文獻(xiàn)資料，收集國(guó)內(nèi)外護(hù)理動(dòng)態(tài);爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的模式和機(jī)制;嘗試不同的臨床帶教方法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的整體護(hù)理能力;以一名護(hù)理管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在實(shí)踐中積累管理經(jīng)驗(yàn);參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)表較高水平的論文至少每年一篇，至少完成兩項(xiàng)科研項(xiàng)目。

(四)xx年――xx年(第十一年至第二十年)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷推陳出新的新理論、新技術(shù);先進(jìn)的管理模式。

能力目標(biāo)：成為臨床護(hù)理專家或出色的管理者;積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的組織能力、交往能力和管理能力。

職稱目標(biāo)：副主任護(hù)師職務(wù)目標(biāo)：科護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理部主任行動(dòng)計(jì)劃：保持積極、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境、評(píng)估自我，尋找新的挑戰(zhàn)，保持職業(yè)新鮮感;與兄弟醫(yī)院交流管理經(jīng)驗(yàn)，定期參加護(hù)理管理培訓(xùn)班;發(fā)表高質(zhì)量的、引起業(yè)內(nèi)重視的論文至少每年一篇;完成有影響的科研項(xiàng)目，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至更高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì);參加相關(guān)書(shū)籍的編寫工作。

總之職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理是我們青年人所面臨的重要問(wèn)題，也是人生重要的階段。計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。而計(jì)劃不如變化快的今天，要使職業(yè)生涯規(guī)劃劃之有效，們的工作方式就要不斷推陳出新，為此我們要擁有一道屬于自己的職業(yè)生涯彩虹，做自己的主人，將理想變成現(xiàn)實(shí)，需為之付出努力。諺云：世上無(wú)難事，只畏有心人，有心之人，即立志之堅(jiān)者也，志堅(jiān)則不畏事之不成。坐而寫不如站而行，為了我的輝煌人生，我會(huì)笑對(duì)挑戰(zhàn)，奮力拼搏，因?yàn)槲业奈磥?lái)不是夢(mèng)。

自我規(guī)劃發(fā)展篇十三

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識(shí)。否則難以培養(yǎng)出有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才來(lái)。

作為一位年輕的教師，我們更要對(duì)自己的人生作出具體的職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)我們教師職業(yè)的成長(zhǎng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)跟我們講過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標(biāo)的人生將會(huì)是一場(chǎng)噩夢(mèng)?！焙茱@然，我們每個(gè)人都應(yīng)給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，并朝著自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。

作為青年教師更要有“我要成為名師”的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國(guó)當(dāng)前的一些名師，像“余漪、余應(yīng)潮、魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西？”他們都是從基層做起的，他們都對(duì)自己的人生職業(yè)做出過(guò)具體的規(guī)劃，有長(zhǎng)期的，有短期的、有近期的。正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的職業(yè)作出了規(guī)劃，然后朝自己的目標(biāo)去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。

我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對(duì)自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規(guī)劃，以致于自己從畢業(yè)到現(xiàn)在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jī)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠(yuǎn)程教育這一課的學(xué)習(xí)，使我猛然驚醒：當(dāng)教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對(duì)自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)教師職業(yè)化發(fā)展的需求。

超越自我是很艱難的，往往還是痛苦的，但是人生的每一次超越自我，都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的自我。我們的人生，從我們這個(gè)生命體的形成最初起，經(jīng)歷了多少次超越才得以逐步成熟，無(wú)論是胚胎形成、還是離開(kāi)母體、還是蹣跚學(xué)步，每一次超越都得到了提升?？墒?，許多人在事業(yè)或生活方面往往小有成就時(shí)，就固步自封，停滯不前，人尤其是作為中國(guó)人的劣根性就暴露無(wú)遺，很難戰(zhàn)勝“自己”這個(gè)最大的敵人，就很難再去挑戰(zhàn)自我而去超越自己，當(dāng)然也就停止了自己前進(jìn)的腳步。

許多老師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等高原現(xiàn)象也是這樣自然而然產(chǎn)生了，工作幾年后，對(duì)教學(xué)自以為已經(jīng)熟門熟路，職業(yè)快樂(lè)也不那么明顯，得過(guò)且過(guò)的心理就自然產(chǎn)生了，如果沒(méi)有很大的外力影響，許多老師很難有超越自我的內(nèi)驅(qū)力。陳萍老師在她的報(bào)告中以她的親身體驗(yàn)向我們介紹了她是如何不斷超越自我的，她以她的六個(gè)標(biāo)高給我們樹(shù)立了榜樣，她在報(bào)告中比較系統(tǒng)地就教師如何規(guī)劃教師職業(yè)生涯，走好專業(yè)發(fā)展之路作了指導(dǎo)。

至于成就他人，那是更多人難以做到的。我們的社會(huì)是群體社會(huì)，只有立足于“我為人人”，才會(huì)有“人人為我”的良好社會(huì)風(fēng)尚，社會(huì)才得以進(jìn)步。老師其實(shí)就像一艘渡船，載著一批批學(xué)生到達(dá)成功的彼岸，自己卻永遠(yuǎn)在渡口徘徊，這說(shuō)到底就是老師的價(jià)值，是社會(huì)分工。人生的意義絕不在于這個(gè)人本身成了“什么”，而在于他做了“什么”。蠟燭的價(jià)值不在于它可能成為什么“金蠟燭”或“銀蠟燭”，其價(jià)值在于它燃燒時(shí)所放的光和熱。同樣，艄公的價(jià)值就在于他堅(jiān)守崗位，讓需要過(guò)河的人安全到達(dá)彼岸。成就他人就是每一個(gè)人一生中最重要的價(jià)值。老師點(diǎn)化一個(gè)又一個(gè)心靈，照亮一盞又一盞心燈，成就一個(gè)個(gè)學(xué)生，是社會(huì)所不可或缺的“靈魂工程師”是何等有意義！老師的偉大就在于此――成就每一個(gè)學(xué)生！

我耳邊回想起陶行知先生的話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

是啊，我們每一位教育工作者都應(yīng)該像陳萍老師那樣：捧著一顆心來(lái)，規(guī)劃好自己的教師職業(yè)生涯，不斷超越自己，走好自己的專業(yè)發(fā)展之道，成就他人，不帶半根草去！

自我規(guī)劃發(fā)展篇十四

從業(yè)四年有余，還是第一次為自己立一份規(guī)劃書(shū)，一直以來(lái)都是沒(méi)有方向的瞎闖，尤其是剛開(kāi)始的兩三年里簡(jiǎn)直就是在做一天和尚撞一天鐘，混日子過(guò)。

當(dāng)自己清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，時(shí)間早以逝去了將近三年，當(dāng)然世上沒(méi)有后悔藥可吃，也沒(méi)有“早知道”這回事，時(shí)間也更加不可能倒流。

我始終認(rèn)為人的成長(zhǎng)離不開(kāi)時(shí)間的洗禮，隨著年齡一天天的增長(zhǎng)及生活的閱歷，人的思想，行為，性格及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)發(fā)生變化，回過(guò)頭去看看當(dāng)年的自己是多么稚氣。長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了究竟是個(gè)什么樣的概念，當(dāng)我們自信滿滿對(duì)別人說(shuō)我已經(jīng)懂事了或長(zhǎng)大了或成熟了的時(shí)候，這只能夠證明這個(gè)年齡階段的自己，再當(dāng)時(shí)間過(guò)個(gè)一兩年的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)那個(gè)時(shí)候的自己好可笑。每個(gè)年齡階段都有每個(gè)年齡階段的'思想和成長(zhǎng)歷程，成長(zhǎng)的終點(diǎn)直至死亡，它會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷老練，成長(zhǎng)沒(méi)有局限，我們只能對(duì)自己說(shuō)我比以前成熟了。以上所寫純屬個(gè)人現(xiàn)階段的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)供參考，說(shuō)不定哪天我再回想這些的時(shí)候我也會(huì)在那里嘲笑自己的愚昧和幼稚。

廢了那么多的話第一是為了完成500字的任務(wù)，第二當(dāng)然主要是想告訴我們大家，同時(shí)也告誡自己，請(qǐng)珍惜身邊的所有，珍惜每個(gè)讓自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了就只有等下一次了，甚至沒(méi)有下一次了，如果有你也不可能知道它什么時(shí)候會(huì)來(lái)，相信你也不是這樣的人才。機(jī)遇不是每個(gè)人都能遇得到的，請(qǐng)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)遇。時(shí)間不會(huì)停止，也不會(huì)倒流，請(qǐng)珍惜！它不會(huì)拍著你的肩膀說(shuō)對(duì)你說(shuō)“哥們，咱一塊去混吧！”這是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)也想告訴大家不要看低任何一個(gè)人，也不要小瞧自己，今天的你并不代表明天的你，成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，學(xué)習(xí)也同樣，只要你堅(jiān)持就會(huì)離自己的目標(biāo)越來(lái)越近。

曾經(jīng)想過(guò)放棄美發(fā)，也并不再看好美發(fā)的前景。也不知道是不是腦袋有問(wèn)題，還是堅(jiān)持了下來(lái)。當(dāng)那次全體員工去霄邊開(kāi)會(huì)時(shí)，被在場(chǎng)的氣氛所感染了，又重新燃起了我的希望；那次去廣州學(xué)習(xí)更是堅(jiān)定了我的信念，美發(fā)還是大有前途的。這里是我的起點(diǎn)，也將是我完成蛻變的中轉(zhuǎn)站。雖然現(xiàn)在我還只是名初級(jí)的發(fā)型師，但我會(huì)盡量努力在六月份左右成為一名真正意義上發(fā)型師。下半年的時(shí)間主要的是扎實(shí)自己的技術(shù)，為明年創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己成為一名合格的出色發(fā)型師。我想要學(xué)的東西很多，當(dāng)然現(xiàn)在還沒(méi)到那一步，暫時(shí)保密。

今年是值得努力的一年，自己有激情也有信心，同時(shí)我還擁有一個(gè)活了充實(shí)的團(tuán)隊(duì)，在你們的陪伴下我會(huì)更加有戰(zhàn)斗力，加油吧！

自我規(guī)劃發(fā)展篇十五

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識(shí)。否則難以培養(yǎng)出有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才來(lái)。

作為一位年輕的教師，我們更要對(duì)自己的人生作出具體的職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)我們教師職業(yè)的'成長(zhǎng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)跟我們講過(guò)："一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標(biāo)的人生將會(huì)是一場(chǎng)噩夢(mèng)。"很顯然，我們每個(gè)人都應(yīng)給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，并朝著自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。作為青年教師更要有"我要成為名師"的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國(guó)當(dāng)前的一些名師，像"余漪、余應(yīng)潮、魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西？？",他們都是從基層做起的，他們都對(duì)自己的人生職業(yè)做出過(guò)具體的規(guī)劃，有長(zhǎng)期的，有短期的、有近期的。正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的職業(yè)作出了規(guī)劃，然后朝自己的目標(biāo)去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。

我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對(duì)自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規(guī)劃，以致于自己從畢業(yè)到現(xiàn)在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jī)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠(yuǎn)程教育這一課的學(xué)習(xí)，使我猛然驚醒：當(dāng)教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對(duì)自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)教師職業(yè)化發(fā)展的需求。