總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過(guò)總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇一

摘要：目的：探討近紅外線透照法在乳腺癌診斷中的應(yīng)用方法、效果以及相關(guān)護(hù)理措施，提高乳腺癌的診斷效果，促進(jìn)女性同胞對(duì)乳腺疾病早診斷、早治療。方法：以我院1～1月期間收治的89例行近紅外線透照法診斷的乳腺疾病的受檢者為研究對(duì)象。所有受檢者均行近紅外線透照法診斷，并在診斷全過(guò)程中采取相應(yīng)的護(hù)理措施。結(jié)果：所有患者均順利進(jìn)行了近紅外線透照法乳腺疾病的檢查，26例受檢者疑診為乳腺癌患者。且經(jīng)病理切片結(jié)果比較，22例患者證實(shí)患乳腺癌。近紅外線透照法診斷符合率為86.62%。結(jié)論：近紅外線透照法在乳腺癌診斷中具有較高的準(zhǔn)確性，且具有無(wú)損害、非侵入、無(wú)痛苦的優(yōu)點(diǎn)，值得在乳腺癌診斷中推廣應(yīng)用。同時(shí)，診斷過(guò)程中結(jié)合相應(yīng)的護(hù)理措施，能有效提高診斷效果。

乳腺癌是女性最為常見的惡性腫瘤疾病，近年來(lái)乳腺癌的發(fā)病率居高不，病死率日趨上升，造成女性同胞生活質(zhì)量下降的同時(shí)，也威脅著她們的生命健康。近紅外線透照法是普查乳腺疾病的先進(jìn)儀器，具有無(wú)損害、非侵入、無(wú)痛苦的優(yōu)點(diǎn)，在乳腺癌的臨床診斷中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)乳腺癌患者早診斷、早治療，提高健康水平。本文以我院201～201月期間的89例行近紅外線透。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇二

乳腺癌是一種常見的惡性腫瘤，對(duì)于患者而言，不僅僅是身體的疾病，更是精神上的折磨。護(hù)理是乳腺癌治療的重要環(huán)節(jié)，良好的護(hù)理可以幫助患者減輕身體上的疼痛，緩解精神上的壓力。在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，關(guān)注患者的需求，在此過(guò)程中我學(xué)到了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第一段：疼痛知識(shí)的重要性。

乳腺癌手術(shù)是很痛苦的，術(shù)后患者往往會(huì)感到劇痛。所以，在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員需要了解患者的疼痛情況，及時(shí)給予疼痛治療。然而很多患者會(huì)忍受疼痛，不自覺(jué)地草率用藥。這時(shí)，作為護(hù)理人員，我們需要提醒患者，告知他們不正確用藥會(huì)帶來(lái)哪些副作用，如此才能讓他們更好的治療，提高治愈率。

第二段：心理護(hù)理的作用。

乳腺癌患者往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抑郁情緒，這時(shí)需要護(hù)理人員傾聽患者的痛苦和困惑。及時(shí)幫助患者評(píng)估自己情緒的狀態(tài)，緩解他們的抑郁心理。在這個(gè)過(guò)程中，與患者建立更親密、更安全、更信任的關(guān)系，提高患者的治療積極性和生活質(zhì)量。

第三段：恰當(dāng)安排治療的時(shí)間。

患者的家屬能否及早陪同照顧是非常重要的。因?yàn)槿橄侔┑闹委煏r(shí)間很長(zhǎng)，家屬的陪伴能夠給患者帶來(lái)很多心理上的安慰。家屬可以在患者手術(shù)后給予一定的支持，讓患者更好的恢復(fù)。因此，在護(hù)理中，要合理安排時(shí)間，讓患者的家屬能夠及時(shí)的到醫(yī)院探視，和患者一起經(jīng)歷治療的每一步。

第四段：針對(duì)護(hù)理中的問(wèn)題解決方案。

在護(hù)理的整個(gè)過(guò)程中，護(hù)理人員經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。如：患者過(guò)度擔(dān)心、藥物過(guò)敏、出血等等。這種情況下，不能迷失方向，應(yīng)該及時(shí)尋求資深的醫(yī)生解決問(wèn)題。家屬也起到了非常重要的角色，當(dāng)護(hù)理人員在解決問(wèn)題時(shí)，需要為護(hù)理人員提供理解和支持，讓護(hù)理人員有一個(gè)良好的工作環(huán)境。

第五段：持續(xù)關(guān)注病情、保持積極心態(tài)。

對(duì)于乳腺癌患者來(lái)說(shuō)，不僅僅是醫(yī)治治療，更要持續(xù)關(guān)注患者的病情，及時(shí)調(diào)整治療方案，讓患者盡早康復(fù)。同時(shí)，保持積極的心態(tài)，對(duì)治療和生活充滿信心，是幫助患者周期安排和調(diào)整生活，提高自我治療效果。

總之，在護(hù)理過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：了解疼痛知識(shí)、心理安慰、合理安排時(shí)間、團(tuán)隊(duì)合作解決遇到的問(wèn)題、持續(xù)關(guān)注患者的病情、支持患者保持健康的生活態(tài)度。通過(guò)對(duì)以上六項(xiàng)措施的貫徹實(shí)施，可以使患者盡早恢復(fù)健康，重獲新生。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇三

習(xí)慣上，許多高三教師將復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理規(guī)律梳理―――專題整合提升―――綜合演練和查漏補(bǔ)缺。而筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際課堂中，一輪變成知識(shí)點(diǎn)的羅列灌輸，二輪成了少量知識(shí)點(diǎn)重復(fù)加大量高考題講解，三輪更是“遨游題海樂(lè)無(wú)窮”。存在以下誤區(qū)：

1.只有預(yù)設(shè)，缺乏生成。整堂課，教師講得“滔滔不覺(jué)、口干舌燥”，學(xué)生只需“筆記、做題”，一切按部就班。哪怕講錯(cuò)都極少受到“質(zhì)疑”，缺乏師生、生生交流，不能引出問(wèn)題、引出思考，更不必奢望收獲可貴的生成性教學(xué)資源。

2.只有教材，沒(méi)有“生活”?！耙员緸楸尽保安桓以嚼壮匾徊健?，永遠(yuǎn)是十年如一日的案例。不敢嘗試將現(xiàn)實(shí)的區(qū)域、鄉(xiāng)土的情境、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)引入課堂，生怕超出預(yù)期，招架不了，卻大大扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

3.不顧學(xué)情，只顧習(xí)慣。有教師十年如一日，使用著第一年帶高三的教材、教案、課件、習(xí)題，經(jīng)驗(yàn)在他眼里重于一切。無(wú)視學(xué)生的變化、資料的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，必然導(dǎo)致脫離學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生也只能“不懂裝懂、似懂非懂”。

高三復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”值得嘗試。而診斷式探究教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)自主參與課堂的一系列和多種形式的反思性、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式。診斷式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)又不忽略教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

二、“診斷式”探究的思考。

1.課堂診斷。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看（師生在教學(xué)全過(guò)程中的活動(dòng)、表現(xiàn)、情感、態(tài)度），聽（師生在教學(xué)活動(dòng)中交流發(fā)言和由此反映出的思維狀況），問(wèn)（了解教師的執(zhí)教意圖與學(xué)生的內(nèi)心感受）等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究與發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，并發(fā)現(xiàn)與研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出相關(guān)改進(jìn)意見的一種教育科研方法。

2“.診斷式”探究。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以及造成某些方面問(wèn)題的根源，進(jìn)行把脈，通過(guò)分析梳理，分類歸納，從而診斷出學(xué)生之所以造成這種局面的癥結(jié)所在，然后根據(jù)“病癥”，幫助學(xué)生制訂出一套相應(yīng)的解決方案，以使學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的“治療”，恢復(fù)“健康”狀態(tài)，爭(zhēng)取學(xué)有所成。而診斷的行為可以滲透于整個(gè)“課堂探究”的過(guò)程。

3.診斷式探究的課堂價(jià)值。

以“過(guò)程”替代“結(jié)論”。教學(xué)“過(guò)程”總是比“結(jié)論”更重要。診斷式探究課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的氛圍，使學(xué)生經(jīng)歷的是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、探究的過(guò)程、研究的過(guò)程、操作的過(guò)程。

以“任務(wù)”呈現(xiàn)“知識(shí)”。診斷式課堂讓靜態(tài)的地理知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)：豐富多彩的“任務(wù)”讓學(xué)生有了責(zé)任感、使命感，完全置于主動(dòng)參與的狀態(tài)。

以“輸出”刷新“接受”。診斷式課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生多“說(shuō)”多“評(píng)”，就是讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，便于教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)診斷和矯正。這是一個(gè)學(xué)生為主的“輸出”過(guò)程。

問(wèn)題的診斷思考，探究的真正參與，定能讓高三學(xué)生在地理原理與規(guī)律的掌握和運(yùn)用，高考試題的解答與分析方面日漸得心應(yīng)手。

4.診斷式探究的基本方式。

自助式診斷：學(xué)生通過(guò)反思、比較，發(fā)現(xiàn)自己在地理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題能力等方面的不足并不斷進(jìn)行修正，以此達(dá)到最佳效果。互助式診斷：同學(xué)間通過(guò)觀察、對(duì)比、評(píng)價(jià)、對(duì)話等方式，對(duì)對(duì)方的回答、地理知識(shí)和規(guī)律的理解、地理試題的解答或地理作業(yè)所作出的評(píng)價(jià)。

反饋式診斷：教師作為地理課堂的主導(dǎo)者，通過(guò)批改作業(yè)和試題、課堂對(duì)話或問(wèn)答等方式對(duì)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，提出指導(dǎo)性的.建議。

三、實(shí)踐。

1.書面檢測(cè)，收集“錯(cuò)例”

診斷的開展不是“空口說(shuō)白話”，需要依托相應(yīng)的載體，即學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種“錯(cuò)例”，涉及學(xué)生知識(shí)、技能的各個(gè)方面。需要教師事先研究待測(cè)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)技能范疇，并確定相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體困難。以單元或?qū)ｎ}教學(xué)目標(biāo)位線索，在復(fù)習(xí)新內(nèi)容之前，可安排學(xué)生側(cè)重該課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)性質(zhì)的練習(xí)，難度或許低于高考，針對(duì)的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，能方便地的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)基本概念或識(shí)記性知識(shí)的掌握程度。

在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者在試題中放入一道“光照?qǐng)D中切點(diǎn)”相關(guān)的習(xí)題，流水批改后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分存在諸多問(wèn)題，包括切點(diǎn)的概念、切點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短、切點(diǎn)正午或0時(shí)的太陽(yáng)高度，切點(diǎn)的太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)軌跡等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、篩選之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題大體有，識(shí)記缺陷：如概念識(shí)記缺陷(什么是切點(diǎn)、晨昏線)、地理常識(shí)識(shí)記缺陷（如東西南北的確定）、圖例注記識(shí)記缺陷、典型識(shí)記缺陷等；思維理解缺陷：思維定勢(shì)干擾、空間想象能力弱（圓或球的幾何運(yùn)用）、邏輯思維、數(shù)學(xué)計(jì)算（太陽(yáng)高度角）等；技能缺陷：如分析技能、表達(dá)技能、讀圖作圖技能、獲取信息技能、知識(shí)遷移和聯(lián)系技能、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題了解等。

積累錯(cuò)題以找到典型“病例”的方法是多樣的，如學(xué)生座談、課堂即時(shí)表現(xiàn)的觀察等，但書面的“練習(xí)、作業(yè)或測(cè)試”最能發(fā)現(xiàn)隱蔽性的“個(gè)案”，并方便統(tǒng)計(jì)。無(wú)論何種方式，這些錯(cuò)例的搜集都是基礎(chǔ)性的重要工作，為開展“診斷式探究”提供了詳實(shí)可靠地第一手資料。

2.以案導(dǎo)學(xué)，診斷探究。

學(xué)案比教案有很大進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)案，能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，信息傳遞的途徑是“材料到學(xué)生”，設(shè)計(jì)的是“學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程”而非“教學(xué)過(guò)程”。

課前診斷可以是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，如在光照?qǐng)D復(fù)習(xí)時(shí)，可以提前印發(fā)光照?qǐng)D判讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)請(qǐng)學(xué)生填空，呈現(xiàn)各種類型的光照?qǐng)D，請(qǐng)學(xué)生判斷各圖中的晨線、昏線及直射點(diǎn)的位置確定。同時(shí)，可留下空白，請(qǐng)學(xué)生寫下體會(huì)和疑問(wèn)，可以在課堂中提出，共同探討。

課中診斷可以是一個(gè)合作探討、自我反思的過(guò)程。搜集、篩選之后，可在學(xué)案中設(shè)計(jì)變式習(xí)題，故布疑陣，設(shè)“陷”誘答；有的似是而非，難辨真?zhèn)?；有的條件隱含，無(wú)所適從?？傊?，設(shè)法將不同學(xué)生掌握重點(diǎn)和疑點(diǎn)的情況在課堂的探究過(guò)程中充分展示出來(lái)，在一些問(wèn)題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和依據(jù)，鼓勵(lì)生生、師生間的交流、辯論，互相促進(jìn)。同時(shí)注意適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

四、成效與反思。

1.貼近實(shí)際，激發(fā)興趣。學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)案例、熟悉的生活情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，激發(fā)參與探究的積極性，并在互動(dòng)中完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，使課堂教學(xué)更加和諧。

2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的診斷式探究過(guò)程中，依次對(duì)學(xué)生提出了各方面的要求。學(xué)生的自我反思、相互合作中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的補(bǔ)充、提升、歸納、總結(jié)中在拓展遷移、概括表達(dá)能力方面有了很大的進(jìn)步。

3.掌握方法，建立自信。診斷式探究還是一種為學(xué)生“量身定造”的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生實(shí)際，不追求難、偏、怪，貴在“真實(shí)”。學(xué)生能沉著冷靜地應(yīng)對(duì)，從而建立學(xué)習(xí)的自信，成績(jī)自然就有所提升。

4.教師預(yù)設(shè)要充分。診斷式探究課堂具有很大的生成性，這就必然要求教師在課前多做一些預(yù)測(cè)，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。多幾種假設(shè)，多幾種可能性，注重課前課后學(xué)法指導(dǎo)。

5.診斷評(píng)價(jià)要誠(chéng)懇。診斷其實(shí)也是對(duì)他人的一種肯定或否定，要讓學(xué)生做到“尊重他人的人格，肯定他人的個(gè)性”，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)氣平和，說(shuō)理充分。

6.關(guān)鍵時(shí)刻糾偏差。教師不應(yīng)一味傾聽、一味“贊賞”，還需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓其明確是非，比較優(yōu)劣，以提升認(rèn)識(shí)水平。

在高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視對(duì)“診斷式探究”教學(xué)的研究和應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)參與問(wèn)題的探究和診斷體驗(yàn)，在地理能力和綜合素質(zhì)等方面都得到升華和提高。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇四

【論文摘要】目的探討乳腺癌患者術(shù)后心理護(hù)理的有效方法，促進(jìn)其早日康復(fù)。方法對(duì)124例乳腺癌患者術(shù)后的臨床護(hù)理和其心理特征進(jìn)行分析。結(jié)果通過(guò)心理護(hù)理措施，115例患者取得了良好的效果。結(jié)論提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，改善患者術(shù)后心理狀況，有目的地進(jìn)行心理護(hù)理，成為乳腺癌術(shù)后綜合治療的重要組成部分。

乳腺癌是女性一種常見的惡性腫瘤，其發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì)，而且發(fā)病年齡趨向年輕化。手術(shù)是乳腺癌綜合性治療中重要手段之一，但手術(shù)后由于女性特征發(fā)生改變，以及放療、化療所引起的不良反應(yīng)，給患者心理上造成很大的壓力，往往存在焦慮、悲觀、失望、自卑等心理狀態(tài)，直接影響疾病的轉(zhuǎn)歸及生命質(zhì)量。

1臨床資料。

2004～我科收住乳腺癌患者124例，均為女性。年齡最大69歲，最小27歲，平均49歲;35歲以下28例。單側(cè)乳腺癌122例，雙側(cè)乳腺癌2例，有配偶123例，離婚1例。

2受術(shù)者的心理特征。

2.1恐懼心理大多數(shù)患者都認(rèn)為癌癥是不治之癥，談癌色變，情緒緊張，心神不安，產(chǎn)生極大的恐懼心理，害怕死亡。

2.2焦慮心理因家庭經(jīng)濟(jì)困難，擔(dān)心沉重的治療費(fèi)用使今后的生活更加困難，表現(xiàn)為整天唉聲嘆氣、憂心忡忡、不思飲食等焦急不安心理。

2.3自卑心理多見于性格內(nèi)向的患者，由于手術(shù)損毀了女性特有的胸部外形，害怕失去丈夫的疼愛(ài)，擔(dān)心性生活的和諧，害怕被別人歧視、嘲笑，常常表現(xiàn)為愁眉不展，失眠等抑郁心理。

2.4悲觀心理當(dāng)病情不見好轉(zhuǎn)，在恐懼和焦慮的同時(shí)，缺乏對(duì)乳腺癌的正確了解，加之難以言狀的痛苦和不適，常常亂發(fā)脾氣，或少言寡語(yǔ)，精神萎靡，產(chǎn)生消極悲觀的心理。

2.5絕望心理病情惡化，腫瘤轉(zhuǎn)移及放療、化療的不良反應(yīng)等，患者意識(shí)到所做的一切都是徒勞的，到頭來(lái)會(huì)是人財(cái)兩空，對(duì)治療和生活失去信心，拒絕治療，等待死亡，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自殺傾向。

3對(duì)受術(shù)者的心理護(hù)理措施。

3.1接待患者應(yīng)熱心術(shù)后短時(shí)間內(nèi)，患者多存在抑郁、自卑等傾向，應(yīng)根據(jù)患者的個(gè)性特征有針對(duì)性的介紹相關(guān)知識(shí)，用語(yǔ)要文明親切、熱心，減輕患者的心理壓力，消除心理障礙[1]，使其積極配合治療，早日康復(fù)。

3.2解釋患者疑問(wèn)應(yīng)耐心對(duì)患者的疑問(wèn)，如“能不能治愈?”，“會(huì)不會(huì)復(fù)發(fā)?”等要做到有問(wèn)必答，消除患者認(rèn)為“癌癥是不治之癥”的恐懼心理[2];對(duì)術(shù)后自身形體改變的焦慮心理要耐心安撫，巧妙引導(dǎo)，并說(shuō)明有辦法彌補(bǔ)，如佩帶義乳等，外觀無(wú)損形象，增強(qiáng)患者治療信心。

3.3觀察患者應(yīng)細(xì)心患者術(shù)后接受藥物治療，因個(gè)體存在差異，使用后反應(yīng)不一樣，護(hù)理人員應(yīng)充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，全面細(xì)致地觀察患者因藥品的不良反應(yīng)引起的身體不適，給予正確解釋的同時(shí)，要及時(shí)處理，減輕患者的痛苦和恐懼心理。

3.4積極主動(dòng)與患者溝通護(hù)理人員要主動(dòng)熱情關(guān)心患者，傾聽其述說(shuō)心中的焦慮，并表示理解和同情，讓她體會(huì)到她不是孤立的承受痛苦;同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行必要的健康教育指導(dǎo)工作，指導(dǎo)患者進(jìn)行術(shù)后系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練，喚起她們的勇氣和信心。

3.5創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)患者心態(tài)的調(diào)整護(hù)理人員不只以美好的語(yǔ)言和精湛的護(hù)理技術(shù)為患者創(chuàng)造良好的治療環(huán)境，還要組織提供病友相互交流，相互鼓勵(lì)的心理環(huán)境，使患者處于一個(gè)充滿友愛(ài)的集體氛圍，調(diào)動(dòng)機(jī)體潛在力量，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心[3]。

4結(jié)果。

通過(guò)實(shí)施以上心理護(hù)理措施，115例患者取得了良好的效果，消除了恐懼、焦慮、自卑、悲觀、絕望等消極心理，能夠保持良好的心態(tài)積極配合手術(shù)治療及術(shù)后的化療，9例患者因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題放棄了術(shù)后的化學(xué)治療。

5討論。

乳腺癌是一種常見的惡性疾病，已成為危及女性生命的主要原因。在臨床治療進(jìn)程中，除了注重對(duì)疾病本身進(jìn)行治療外，更應(yīng)注重患者的心理治療—心理護(hù)理。護(hù)理人員要用高度的同情心和責(zé)任感，積極真誠(chéng)的.態(tài)度，和藹的言行去關(guān)心和體貼患者。在患者情緒不佳出言不遜時(shí)克制忍讓，以情感人，有意識(shí)地多接近患者，讓她們傾吐內(nèi)心的痛苦，使心理得到疏通，并勸導(dǎo)和鼓勵(lì)患者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，配合治療[4];同時(shí)，對(duì)家屬進(jìn)行醫(yī)療知識(shí)宣傳，使之懂得自己的情緒可以影響患者病情和治療效果，提醒親友要保持沉著冷靜，給患者以關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，給予患者精神上的支持和安慰，特別是其配偶，要更體貼照顧，倍加疼愛(ài)，為患者提供持續(xù)情感支持和照顧，使其充滿信心，保持穩(wěn)定的心態(tài)積極配合治療。因此，做好患者的心理護(hù)理，有針對(duì)性的通過(guò)心理干預(yù)，消除患者的負(fù)面情緒，有利于患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和采取樂(lè)觀的生活態(tài)度，有利于患者相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有能力治好自己的疾病，有利于患者積極配合手術(shù)治療和做好術(shù)后的康復(fù)治療，為患者早日康復(fù)，重新找回自我創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】。

1張玉，王玉清.護(hù)士語(yǔ)言對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸的影響.中華醫(yī)學(xué)研究雜志，2004，6：565.

2張曉芳.護(hù)士語(yǔ)言的表達(dá)方式對(duì)患者心理的影響.中華醫(yī)學(xué)研究雜志，2005，9：943.

4中華護(hù)理學(xué)會(huì).整體護(hù)理理論與實(shí)踐.北京：中國(guó)科技出版社，2001.

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇五

乳腺癌是全球范圍內(nèi)女性最常見的惡性腫瘤之一。在治療和康復(fù)的過(guò)程中，乳腺癌患者需要細(xì)心的護(hù)理和支持。作為一名乳腺癌護(hù)理人員，我深受患者們的感動(dòng)和啟發(fā)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在乳腺癌護(hù)理中所學(xué)到的心得和體會(huì)。

首先，我學(xué)到了與患者進(jìn)行有效溝通的重要性。每個(gè)乳腺癌患者都有著不同的經(jīng)歷和感受，因此我們需要用心去傾聽和理解他們的需求。在與患者交流時(shí)，我常常使用開放式問(wèn)題和反饋機(jī)制，以確保我真正了解患者的痛苦和需求。此外，我還學(xué)會(huì)了注重非語(yǔ)言溝通，比如通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)傳達(dá)安慰和理解。這樣的有效溝通不僅可以提高患者的滿意度，還能鼓勵(lì)他們積極參與治療過(guò)程。

其次，我深刻認(rèn)識(shí)到了關(guān)愛(ài)和支持對(duì)乳腺癌患者的重要性。乳腺癌治療會(huì)給患者帶來(lái)許多身體和心理的副作用，比如疼痛、乏力、焦慮和抑郁等。作為護(hù)理人員，我們需要持續(xù)不斷地關(guān)注并提供關(guān)愛(ài)和支持。我會(huì)經(jīng)常與患者交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，并提供應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，我還會(huì)安排心理咨詢師與患者交流，幫助他們應(yīng)對(duì)治療過(guò)程中的情緒困擾。通過(guò)持續(xù)的關(guān)愛(ài)和支持，我看到了許多患者戰(zhàn)勝了困難，恢復(fù)了健康。

第三，我體會(huì)到了營(yíng)養(yǎng)和活動(dòng)對(duì)乳腺癌康復(fù)的重要作用。飲食和運(yùn)動(dòng)在乳腺癌康復(fù)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。營(yíng)養(yǎng)豐富的飲食可以幫助患者恢復(fù)體力和免疫力，而適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和心理抗壓能力。因此，作為護(hù)理人員，我會(huì)給予患者營(yíng)養(yǎng)和健康飲食的建議，并鼓勵(lì)他們積極參與康復(fù)運(yùn)動(dòng)。此外，我還會(huì)組織康復(fù)活動(dòng)，讓患者們相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相支持和鼓勵(lì)。

第四，我學(xué)會(huì)了關(guān)注乳腺癌患者的家庭和社會(huì)支持。乳腺癌是一種會(huì)對(duì)患者家庭和社會(huì)關(guān)系造成重大影響的疾病。在護(hù)理過(guò)程中，我會(huì)與患者的家屬交流，讓他們了解治療和康復(fù)的過(guò)程。我會(huì)鼓勵(lì)患者的家人提供情感支持和幫助，減輕他們的負(fù)擔(dān)。此外，我還會(huì)介紹患者參加乳腺癌康復(fù)社群或支持團(tuán)體，讓他們與其他乳腺癌康復(fù)者交流和分享經(jīng)驗(yàn)。這種家庭和社會(huì)支持對(duì)患者的康復(fù)非常重要，可以提高他們的自信和積極性。

最后，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)乳腺癌患者都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)人都有自己的思想、個(gè)性和需求。作為護(hù)理人員，我們需要個(gè)體化的護(hù)理方案，根據(jù)患者的具體情況進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)與患者的密切合作和了解，我們可以幫助他們找到最適合自己的治療方式，并最大程度地提高治療效果和康復(fù)質(zhì)量。

總之，乳腺癌護(hù)理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但也充滿成就感的工作。通過(guò)與患者的有效溝通、持續(xù)關(guān)愛(ài)和支持、飲食和運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)以及家庭和社會(huì)的支持，我們可以幫助乳腺癌患者戰(zhàn)勝困難，恢復(fù)健康。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)。我對(duì)自己的工作充滿了信心和熱情，希望能夠?yàn)楦嗟娜橄侔┗颊邘?lái)希望和快樂(lè)。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇六

乳腺癌是一種常見的女性惡性腫瘤，對(duì)患者來(lái)說(shuō)是一次巨大的打擊。作為護(hù)理人員，我們的責(zé)任不僅是提供醫(yī)療護(hù)理，還要給予患者心理和情感上的支持。在與乳腺癌患者相處的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了一些護(hù)理的心得和體會(huì)。以下是我個(gè)人關(guān)于乳腺癌護(hù)理的心得體會(huì)。

第一段：尊重和傾聽患者。

在護(hù)理乳腺癌患者時(shí)，尊重和傾聽是我最看重的原則?；颊叱３Ｌ幱诶Щ蟆⒖謶趾徒箲]的狀態(tài)，而我們的工作就是給予她們足夠的尊重和關(guān)愛(ài)。我會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待患者，了解她們對(duì)疾病的理解和感受，并在合適的時(shí)機(jī)給予她們正確的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，我會(huì)耐心傾聽她們的需求和疾病期望，讓她們感到被尊重和關(guān)心。

第二段：提供專業(yè)護(hù)理和信息。

乳腺癌的治療需要綜合的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，因此護(hù)士在其中起著重要的作用。我們需要對(duì)乳腺癌的病理生理過(guò)程、治療方法和相關(guān)并發(fā)癥有著充分的了解，以便能夠給予患者專業(yè)的護(hù)理和信息。由于不同患者的病情和治療方案各不相同，我們需要根據(jù)患者的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的護(hù)理，并及時(shí)向患者和家屬提供必要的信息，使他們更好地應(yīng)對(duì)乳腺癌。

第三段：關(guān)注心理健康。

在護(hù)理乳腺癌患者時(shí)，我們不能只關(guān)注她們的身體健康，更要關(guān)注她們的心理健康。乳腺癌患者常常會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，我們需要給予她們心理上的支持和鼓勵(lì)。我會(huì)經(jīng)常和患者聊天，了解她們的心理狀況，幫助她們排解情緒，并鼓勵(lì)她們保持積極的態(tài)度和樂(lè)觀的信念。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)她們參加相關(guān)的支持團(tuán)體和康復(fù)活動(dòng)，與其他患者分享經(jīng)驗(yàn)和感受。

第四段：注重細(xì)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作。

乳腺癌護(hù)理工作需要注重細(xì)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作。在與患者接觸的過(guò)程中，我會(huì)盡可能注意到患者的小細(xì)節(jié)，例如她們的情緒變化、飲食習(xí)慣等，以便更好地滿足她們的需求。此外，乳腺癌的治療涉及到多個(gè)科室的合作，我們需要與團(tuán)隊(duì)中的其他醫(yī)護(hù)人員密切配合，共同制定并執(zhí)行治療計(jì)劃，以確?；颊叩闹委熜Ч蜕钯|(zhì)量。

第五段：持續(xù)關(guān)懷和教育。

乳腺癌治療是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，患者需要持續(xù)的關(guān)懷和教育。我經(jīng)常與患者保持聯(lián)系，了解她們的病情變化和生活狀態(tài)，并隨時(shí)為她們解答疑惑。在同患者和家屬交流時(shí)，我會(huì)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋相關(guān)知識(shí)，使她們能夠充分理解疾病和治療過(guò)程。此外，我也會(huì)積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，以更好地服務(wù)于乳腺癌患者。

總結(jié)：乳腺癌護(hù)理工作需要我們關(guān)注患者的身體和心理健康，提供專業(yè)的護(hù)理和信息。同時(shí)，我們還要注重細(xì)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作，持續(xù)關(guān)懷和教育患者。通過(guò)以上的心得體會(huì)，我相信我可以更好地幫助乳腺癌患者度過(guò)難關(guān)，恢復(fù)健康。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇七

隨著物質(zhì)文化水平的提高，人們的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)不斷增強(qiáng)。護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，關(guān)系到我們醫(yī)院在社會(huì)公眾中的形象。因此，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理，不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，使病人滿意是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)，是醫(yī)院工作的主要目標(biāo)，也是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控人員所討論的重要課題。為了達(dá)到這一目標(biāo)重要手段就是采取有效的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控措施。為了適應(yīng)新的護(hù)理工作發(fā)展模式的需要，我院護(hù)理部已經(jīng)實(shí)行了由護(hù)理部、病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)、病區(qū)質(zhì)控員及護(hù)士組成的護(hù)理質(zhì)量控制路徑，從而保證了護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量。我們應(yīng)該從增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)、完善質(zhì)量監(jiān)控的體系、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的環(huán)節(jié)、做好質(zhì)量監(jiān)控的反饋等方面著手做好質(zhì)量監(jiān)控。

護(hù)理工作的對(duì)象是人，質(zhì)量控制的目標(biāo)是零缺陷，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)先控制行為。當(dāng)然，由于護(hù)理工作瑣碎、復(fù)雜，受許多客觀因素的影響，所以還要加強(qiáng)同期控制，并定期進(jìn)行反饋控制。同時(shí)在護(hù)理質(zhì)量控制的中，要發(fā)揮護(hù)士自我控制的能動(dòng)性。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度再好，護(hù)士的能動(dòng)性不發(fā)揮，一切工作就難以落實(shí)。目前強(qiáng)調(diào)以人為本，就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，讓每一位護(hù)理人員都參與質(zhì)量控制自覺(jué)地依照標(biāo)準(zhǔn)和制度，自己按既定的目標(biāo)努力工作，對(duì)自身行為進(jìn)行約束和控制。

一、增強(qiáng)質(zhì)量控制意識(shí)，將質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)到每一個(gè)人。

醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該不斷健全護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化質(zhì)量的內(nèi)涵，真正的把質(zhì)量控制落實(shí)到實(shí)處;我們應(yīng)該采取多種渠道強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量控制的重要性及必要性對(duì)全體護(hù)理人員進(jìn)行廣泛教育，弘揚(yáng)以病人為中心，對(duì)病人高度負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)護(hù)理人員事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)將質(zhì)量控制結(jié)果落實(shí)到科室、個(gè)人，將護(hù)士各個(gè)崗位質(zhì)量同科室目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。

二、完善質(zhì)量控制體系。

完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)。制定質(zhì)控機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用，激勵(lì)護(hù)士全員參與質(zhì)控制的積極性，使每個(gè)質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細(xì)則，掌握質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，做好質(zhì)控分析，找出存在的不足，使護(hù)理工作從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變到主動(dòng)全員參與管理。護(hù)理質(zhì)量控制的最終目標(biāo)是滿足患者的需求，提高醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平，通過(guò)科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制，針對(duì)性地提高護(hù)士的基本素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，使護(hù)士了解自己有待解決的問(wèn)題，并且決心去改進(jìn)，用積極的態(tài)度參與考核，改變過(guò)去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補(bǔ)救行為，將考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作為規(guī)范，把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護(hù)理實(shí)踐的全過(guò)程，做到人人參與質(zhì)量控制，使護(hù)理質(zhì)量控制結(jié)果達(dá)到真正讓患者滿意的效果。

三、加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。

除了護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室進(jìn)行不定時(shí)的護(hù)理質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出;同時(shí)，發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的作用，隨時(shí)對(duì)科室護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，提出整改措施，，對(duì)自己科室護(hù)士的工作質(zhì)量先進(jìn)行自查、自考、自評(píng)，做到心中有數(shù)，不合格者限期整改，不斷改進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量，這樣使護(hù)理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合，使護(hù)理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。

四、做好質(zhì)量控制反饋。

科室定期開展病人對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查護(hù)理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，以病人的需求、病人的評(píng)價(jià)、病人的期望來(lái)測(cè)評(píng)護(hù)理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，并將結(jié)果反饋給科室及本人，科室對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)討論，分析前因后果，采取有效的對(duì)策。

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乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇八

滿足病人的心理社會(huì)需求認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值教學(xué)范疇：如下是小編給大家整理的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所作用。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)的奠基課程，是內(nèi)、外、婦、兒等專科護(hù)理的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括幫助護(hù)理對(duì)象滿足生理、心理和治療需求的護(hù)理基本知識(shí)、基本理論、基本技能。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材使用高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，李如竹主編，人民衛(wèi)生出版社。

課程包括兩大部分：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基本護(hù)理技術(shù)。

第1～6章，是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論部分，主要介紹護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，護(hù)理實(shí)踐中常用的相關(guān)理論與概念，護(hù)理學(xué)獨(dú)特的理論與模式，并重點(diǎn)描述作為護(hù)理實(shí)踐框架結(jié)構(gòu)的護(hù)理程序。

第7～22章，是基本護(hù)理技術(shù)部分。包括幫助滿足病人生理和心理需要，維持病人與環(huán)境之間的平衡，從而獲得健康狀態(tài)的基本理論和基本技能。

全課程教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)..

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)、認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象身、心、社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，展示護(hù)理專業(yè)的基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累,以及人文關(guān)懷理念的整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)和照顧病人的綜合能力，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)科專業(yè)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展專業(yè)技能方面發(fā)揮重要作用。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的`理論知識(shí)和操作技能滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)需求，使其處于恢復(fù)、維持、促進(jìn)健康的最佳身心狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)是：

1、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代護(hù)理理念，熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，有為人民健康服務(wù)的意識(shí)，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有高度的責(zé)任心，有慎獨(dú)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，有很?qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，有較高的人文、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，有良好的護(hù)士?jī)x表、舉止、語(yǔ)言、態(tài)度和職業(yè)情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：具有“以人為本”、以人的健康為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念，具備較扎實(shí)的為服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)文化等方面進(jìn)行健康評(píng)估的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；具有主動(dòng)求知和接受新信息的能力。

3、能力目標(biāo)：

掌握生理、心理、社會(huì)文化在內(nèi)的護(hù)理操作方法；

具有一定的溝通技巧和心理護(hù)理、健康教育能力；

具有運(yùn)用科學(xué)的臨床思維去評(píng)估服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題、分析及處理問(wèn)題的能力；

能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。

能將所學(xué)的基本理論盡快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力；

重點(diǎn)：

1、護(hù)士的基本素質(zhì)、道德、倫理要求。

3、護(hù)理工作的基本方法和技巧。

4、護(hù)士的專業(yè)角色和功能。

6、為病人創(chuàng)造促進(jìn)康復(fù)和休息的環(huán)境。

7、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行生活護(hù)理的技巧。

8、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行護(hù)理服務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)的護(hù)理理念。

9、在為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行技能操作時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。

10、樹立學(xué)生正確的專業(yè)思想，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，愿意為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)一生。

難點(diǎn)：各種基礎(chǔ)操作技能及技巧的掌握。

解決辦法：

本課程難點(diǎn)在于操作技能的掌握。解決技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，授課環(huán)節(jié)：采用精講示范—錄像輔助—講完即練—重點(diǎn)抽查的模式教學(xué)。

第二，開放實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)模擬病房練習(xí)：增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。

第三，進(jìn)行校外課間見習(xí)：使學(xué)生了解臨床，鞏固課堂知識(shí)，使護(hù)理操作能夠在真實(shí)的護(hù)理情境中及時(shí)得到應(yīng)用，增加了真實(shí)感。

第三，評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)：采用單項(xiàng)抽查和全面考核相結(jié)合方法，促使進(jìn)一步掌握操作技能，也檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)資源、條件。

1、教材使用:。

（1）高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》李如竹主編，人民衛(wèi)生社出版。

（2）教研室教師集體編寫的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建筑面積約1000平方米,房屋20多間,儀器300多件,總價(jià)值400多萬(wàn)元。按照現(xiàn)代化醫(yī)院的規(guī)格、布局、設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，營(yíng)造了仿真病房模式、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,現(xiàn)有2個(gè)配備實(shí)踐技能操作教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體示教室、7個(gè)演練室（模擬病房）、1個(gè)模擬ccu病房、以及各種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室等，共有80多張床位，為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，可同時(shí)安排200名學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作演練。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇九

乳腺癌是一種常見的女性惡性腫瘤，越來(lái)越多的女性在生活中受到了其困擾。在病人進(jìn)行治療的過(guò)程中，護(hù)理也是至關(guān)重要的。良好的護(hù)理能夠幫助病人減輕身體上的不適和心理上的壓力，促進(jìn)康復(fù)。在乳腺癌護(hù)理中，我們應(yīng)重視護(hù)理的作用，積極發(fā)掘護(hù)理的方法和技巧，爭(zhēng)取為病人帶來(lái)更好的護(hù)理效果。

乳腺癌治療后，患者會(huì)出現(xiàn)各種身體不適，比如說(shuō)惡心，嘔吐，頭痛，腹瀉等等。護(hù)士應(yīng)該及時(shí)觀察患者的情況，做出科學(xué)的護(hù)理方案，減輕患者的痛苦。除此之外，在護(hù)理的過(guò)程中，我們還需要注意飲食、居住環(huán)境和日常護(hù)理等方面，以充分保障病人的身體健康和生命安全。

身體的痛苦只是乳腺癌患者所承受的一小部分，更大的痛苦來(lái)自于心理上的壓力和不適。護(hù)士除了對(duì)身體上的情況作出及時(shí)的治療之外，還應(yīng)該關(guān)注患者的心理狀況，提供給他們積極樂(lè)觀的心理支持。我們可以使用鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)言，使患者感受到我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

第四段：結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，探討乳腺癌護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

在我自己的工作中，我已經(jīng)積累了一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者不僅需要我們護(hù)理員在技術(shù)方面做到位，還需要我們?nèi)娜獾年P(guān)心，讓他們感受到家庭的溫暖。甚至有時(shí)候不需要做些什么，只要坐在患者床邊陪他們說(shuō)話，聽他們講述自己的經(jīng)歷和感受，就能給他們帶來(lái)巨大的心理支持。如此，患者的治療過(guò)程也會(huì)變得輕松愉悅。

正如以上所述，乳腺癌患者的護(hù)理不僅體現(xiàn)了護(hù)理員對(duì)病人關(guān)心的體貼，更能增加病人治愈的心理愉悅程度，縮短治愈的時(shí)間。而在實(shí)際護(hù)理工作中，我們還可以結(jié)合患者個(gè)人的情況，為患者和家屬提供有選擇性的康復(fù)指導(dǎo)和建議，使康復(fù)過(guò)程更加細(xì)致和專業(yè)?？傊?，良好的護(hù)理不僅能夠帶來(lái)更好的康復(fù)效果，也能滿足病人對(duì)于人性關(guān)懷的渴望，真正做到全方位護(hù)理。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)的奠基課程，是內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括幫助護(hù)理對(duì)象滿足生理、心理和治療需求的護(hù)理基本知識(shí)、基本理論、基本技能。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材使用高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，李如竹主編，人民衛(wèi)生出版社。

課程包括兩大部分：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基本護(hù)理技術(shù)。

第1～6章，是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論部分，主要介紹護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，護(hù)理實(shí)踐中常用的相關(guān)理論與概念，護(hù)理學(xué)獨(dú)特的理論與模式，并重點(diǎn)描述作為護(hù)理實(shí)踐框架結(jié)構(gòu)的護(hù)理程序。

第7～22章，是基本護(hù)理技術(shù)部分。包括幫助滿足病人生理和心理需要，維持病人與環(huán)境之間的平衡，從而獲得健康狀態(tài)的基本理論和基本技能。

全課程教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課（包括人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)與微生物學(xué)等）及人文科學(xué)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）。后期課為護(hù)理學(xué)專業(yè)課。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)、認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象身、心、社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，展示護(hù)理專業(yè)的基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累，以及人文關(guān)懷理念的整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)和照顧病人的綜合能力，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)科專業(yè)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展專業(yè)技能方面發(fā)揮重要作用。

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技能滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)需求，使其處于恢復(fù)、維持、促進(jìn)健康的最佳身心狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)是：

1、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代護(hù)理理念，熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，有為人民健康服務(wù)的意識(shí)，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有高度的責(zé)任心，有慎獨(dú)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校泻軓?qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，有較高的人文、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，有良好的護(hù)士?jī)x表、舉止、語(yǔ)言、態(tài)度和職業(yè)情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：具有“以人為本”、以人的健康為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念，具備較扎實(shí)的為服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)文化等方面進(jìn)行健康評(píng)估的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；具有主動(dòng)求知和接受新信息的能力。

3、能力目標(biāo)：掌握生理、心理、社會(huì)文化在內(nèi)的護(hù)理操作方法；具有一定的溝通技巧和心理護(hù)理、健康教育能力；具有運(yùn)用科學(xué)的臨床思維去評(píng)估服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題、分析及處理問(wèn)題的能力；能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。能將所學(xué)的基本理論盡快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力。

重點(diǎn)：

1、護(hù)士的基本素質(zhì)、道德、倫理要求。

3、護(hù)理工作的基本方法和技巧。

4、護(hù)士的專業(yè)角色和功能。

6、為病人創(chuàng)造促進(jìn)康復(fù)和休息的環(huán)境。

7、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行生活護(hù)理的技巧。

8、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行護(hù)理服務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)的護(hù)理理念。

9、在為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行技能操作時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。

10、樹立學(xué)生正確的專業(yè)思想，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，愿意為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)一生。

難點(diǎn)：各種基礎(chǔ)操作技能及技巧的掌握。

解決辦法：

本課程難點(diǎn)在于操作技能的掌握。解決技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，授課環(huán)節(jié)：采用精講示范—錄像輔助—講完即練—重點(diǎn)抽查的模式教學(xué)。

第二，開放實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)模擬病房練習(xí)：增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。

第三，進(jìn)行校外課間見習(xí)：使學(xué)生了解臨床，鞏固課堂知識(shí)，使護(hù)理操作能夠在真實(shí)的護(hù)理情境中及時(shí)得到應(yīng)用，增加了真實(shí)感。

第三，評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)：采用單項(xiàng)抽查和全面考核相結(jié)合方法，促使進(jìn)一步掌握操作技能，也檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)資源、條件。

1、教材使用：

（1）高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》李如竹主編，人民衛(wèi)生社出版。

（2）教研室教師集體編寫的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建筑面積約1000平方米，房屋20多間，儀器300多件，總價(jià)值400多萬(wàn)元。按照現(xiàn)代化醫(yī)院的規(guī)格、布局、設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，營(yíng)造了仿真病房模式、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)有2個(gè)配備實(shí)踐技能操作教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體示教室、7個(gè)演練室（模擬病房）、1個(gè)模擬ccu病房、以及各種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室等，共有80多張床位，為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，可同時(shí)安排200名學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作演練。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十一

乳腺癌是當(dāng)今社會(huì)中最常見的癌癥之一，而且多數(shù)發(fā)生在女性身上。如今，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變，乳腺癌的治療和護(hù)理也開始注重全面的關(guān)懷，以提高患者的生存率和生活質(zhì)量。在我多年的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些有關(guān)乳腺癌護(hù)理的心得和體會(huì)，下面我將分享給大家。

首先，了解患者的需求和心理狀態(tài)是護(hù)理乳腺癌患者的首要任務(wù)。乳腺癌診斷對(duì)患者來(lái)說(shuō)是個(gè)重大的打擊，他們可能會(huì)感到恐懼、焦慮、絕望甚至自責(zé)。因此，護(hù)士應(yīng)該傾聽患者的心聲，對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們減輕負(fù)擔(dān)。在與患者溝通時(shí)，我會(huì)通過(guò)和他們建立良好的關(guān)系，了解他們的家庭背景、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)以及對(duì)治療的期望和疑慮。此外，我還會(huì)向他們提供關(guān)于乳腺癌的相關(guān)知識(shí)，并積極引導(dǎo)他們參加支持團(tuán)體或咨詢服務(wù)，以幫助他們更好地面對(duì)和應(yīng)對(duì)疾病。

其次，確保患者得到良好的治療和護(hù)理是關(guān)鍵。乳腺癌的治療方式多種多樣，包括手術(shù)、化療、放療和靶向治療等。護(hù)士應(yīng)該密切配合醫(yī)生，為患者提供全方位的協(xié)助和護(hù)理。在手術(shù)前，我會(huì)為患者詳細(xì)解釋手術(shù)過(guò)程和可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，讓他們了解和掌握手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)和益處，以便有個(gè)充分的準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。在治療過(guò)程中，我會(huì)密切關(guān)注患者的身體反應(yīng)和副作用，并及時(shí)向醫(yī)生報(bào)告。與此同時(shí)，我還會(huì)督促患者按時(shí)服藥、接受放療，并提供相應(yīng)的生活建議和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)治療。

另外，重視乳腺癌患者的康復(fù)和生活質(zhì)量提高也是護(hù)理的重要任務(wù)。乳腺癌治療結(jié)束后，患者可能需要一段時(shí)間來(lái)恢復(fù)體力和精神狀態(tài)。作為護(hù)士，我會(huì)鼓勵(lì)患者積極參加康復(fù)訓(xùn)練，如物理治療、心理咨詢和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等。這些措施可以幫助患者盡快恢復(fù)身體功能和心態(tài)，并且降低疾病復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)。此外，我還會(huì)教導(dǎo)患者學(xué)會(huì)自我檢查和觀察，提醒他們注意病情的變化，以及定期復(fù)查和篩查的重要性。

最后，積極倡導(dǎo)預(yù)防乳腺癌的意識(shí)和健康生活方式也是護(hù)理乳腺癌患者的一項(xiàng)重要工作。乳腺癌的預(yù)防有賴于人們的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。作為護(hù)士，我會(huì)向患者和公眾宣傳乳腺癌的早期檢測(cè)方法和自我檢查技巧，引導(dǎo)他們加強(qiáng)健康教育和定期體檢，以及注意飲食均衡和生活規(guī)律。此外，我還會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注乳腺癌的研究和支持，積極參與公益活動(dòng)，為乳腺癌患者提供更好的社會(huì)支持和關(guān)懷。

總之，護(hù)理乳腺癌患者需要綜合的護(hù)理手段和關(guān)懷。護(hù)士應(yīng)該了解患者的需求和心理狀態(tài)，確保他們得到良好的治療和護(hù)理，幫助他們恢復(fù)體力和精神狀態(tài)，同時(shí)積極倡導(dǎo)與普及乳腺癌的預(yù)防意識(shí)和健康生活方式。通過(guò)這些努力，我們可以為患者提供更加全面和有效的護(hù)理，提高他們的生存率和生活質(zhì)量。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十二

乳腺癌是女性常見的惡性腫瘤之一，給患者的身心健康都帶來(lái)了嚴(yán)重影響。對(duì)于乳腺癌病患者，除了治療、手術(shù)和化療等一系列醫(yī)療措施，護(hù)理工作也是必須要重視的一環(huán)。作為護(hù)士，對(duì)于乳腺癌護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納可以讓我們更好地為患者提供護(hù)理服務(wù)。

第二段：患者的心理護(hù)理。

乳腺癌病患者在治療過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)恐懼、焦慮、失眠、抑郁等情緒，這時(shí)我們要給予及時(shí)的心理護(hù)理。根據(jù)患者的不同情況，我們可以采取不同的方法，比如通過(guò)交談、做游戲、聽音樂(lè)等方式緩解患者的緊張情緒。此外，還可以介紹患者參加乳腺癌康復(fù)訓(xùn)練，讓患者認(rèn)識(shí)到疾病不可怕，可以通過(guò)正確認(rèn)識(shí)和積極治療得到控制，從而緩解其心理上的壓力。

第三段：營(yíng)養(yǎng)飲食護(hù)理。

良好的營(yíng)養(yǎng)飲食對(duì)于乳腺癌患者來(lái)說(shuō)非常重要。我們可以制定個(gè)性化的飲食計(jì)劃，增加患者的膳食營(yíng)養(yǎng)攝入，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡，加強(qiáng)身體的免疫力。同時(shí)，為了提高患者的飯菜興趣，我們要讓患者參與菜肴的制作，讓其感受到生活中的樂(lè)趣。

第四段：疼痛管理。

手術(shù)、放療和化療等治療方式也會(huì)給患者帶來(lái)不同程度的疼痛，如何進(jìn)行疼痛管理也是非常重要的一環(huán)。我們可以為患者制定針對(duì)性的用藥方案，幫助患者減輕疼痛。此外，還要關(guān)注患者的身體狀況，幫助其合理調(diào)整坐臥姿勢(shì)，減少疼痛發(fā)生。

第五段：總結(jié)。

乳腺癌患者需要綜合的護(hù)理服務(wù)，在護(hù)理工作中，我們不僅需要依靠自身專業(yè)能力，還需要運(yùn)用人性化關(guān)愛(ài)來(lái)溫暖患者的內(nèi)心，幫助他們更好地度過(guò)難關(guān)，提高治療效果和生活質(zhì)量。尤其是在護(hù)理過(guò)程中，還要時(shí)刻關(guān)注患者身體和心理的變化，根據(jù)患者的不同特點(diǎn)，采用不同的護(hù)理方法，以達(dá)到更好的效果。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十三

乳腺癌是臨床上比較常見的惡性腫瘤之一，對(duì)于發(fā)現(xiàn)患者和家庭來(lái)說(shuō)都是非常大的打擊。面對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行乳腺癌護(hù)理，更好地照顧患者的身心健康，是每一位護(hù)理人員都需要深入探討的問(wèn)題。在工作多年的過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，下面總結(jié)一下我的體會(huì)。

一、了解病情，提供個(gè)性化的護(hù)理。

乳腺癌患者在術(shù)后可能會(huì)感到不適和疲憊，護(hù)理人員應(yīng)該仔細(xì)了解患者的需求，提供個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)。在病床旁，我們要傾聽病人的話，了解她們的病情、痛苦和困難，并準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。在術(shù)后的護(hù)理中，我們應(yīng)該注重病人食欲和飲食攝入，適度地組織飲食和運(yùn)動(dòng)，適量的運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)術(shù)后恢復(fù)，同時(shí)護(hù)理人員還需要耐心解釋術(shù)后恢復(fù)過(guò)程中的不適和情況，幫助患者克服恐懼心理，積極面對(duì)抗癌之路。

二、注意手術(shù)后的護(hù)理。

乳腺癌手術(shù)后，消毒和換藥是非常重要的步驟。每天我們需要仔細(xì)清潔和消毒傷口，保證傷口處的皮膚干燥、清潔和無(wú)異味。此外，術(shù)后護(hù)理人員還要注意病人的疼痛感覺(jué)，按時(shí)給病人注射止痛針或者使用其他止痛藥物，讓病人的身體得到更好的休息和恢復(fù)。

三、加強(qiáng)病人的心理護(hù)理。

乳腺癌患者在治療期間，情緒極易失控。我們要與病人保持親密的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的情緒波動(dòng)，給予關(guān)心和安慰，幫助病人克服負(fù)面情緒，增強(qiáng)病人的自信心和勇氣，鼓勵(lì)他們和家人一起積極應(yīng)對(duì)治療。

四、定期檢查。

乳腺癌患者在治療后，仍需要經(jīng)常檢查。了解患者的檢查周期和方式，幫助患者形成檢查的好習(xí)慣，避免因漏診或延遲治療而給患者帶來(lái)的傷害。同時(shí)，定期檢查還能幫助乳腺癌患者及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移情況，加強(qiáng)對(duì)患者的關(guān)心和照顧。

五、關(guān)注患者的家庭支持體系。

乳腺癌患者在治療過(guò)程中，往往需要大量的精神上的支持。對(duì)于患者的家庭成員，我們也應(yīng)該密切關(guān)注，營(yíng)造和諧愉悅的家庭氛圍，增強(qiáng)患者的康復(fù)信心和力量。在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以通過(guò)宣傳和教育等形式，幫助患者及其家庭成員更好地了解乳腺癌的相關(guān)知識(shí)和常見治療措施。

總之，在護(hù)理乳腺癌患者的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注病人的身體恢復(fù)，更要注重病人的心理護(hù)理和家庭支持，在實(shí)現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)的同時(shí)，給予患者最大的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。在實(shí)踐中，我們會(huì)遇到各種情況，需要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而為廣大乳腺癌患者提供更高質(zhì)量、更人性化的服務(wù)。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十四

1災(zāi)難護(hù)理學(xué)“新”而未“興”

護(hù)理人員參與災(zāi)難醫(yī)療應(yīng)急救援，必須了解災(zāi)難的特征和規(guī)律，救援中的管理、應(yīng)急處置、基本護(hù)理技能等系統(tǒng)知識(shí)，其相關(guān)知識(shí)技能的掌握度將對(duì)災(zāi)難救援成效產(chǎn)生直接影響。在目前的護(hù)理本科教育中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等基礎(chǔ)護(hù)理醫(yī)學(xué)，已經(jīng)掌握了基本護(hù)理技術(shù)，但如何將基本護(hù)理技術(shù)與災(zāi)難護(hù)理管理學(xué)及災(zāi)后心理援助等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而使災(zāi)難護(hù)理的目標(biāo)和重點(diǎn)得到強(qiáng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍舊匱乏，這一定程度上體現(xiàn)了災(zāi)難護(hù)理學(xué)“新”而未“興”的特點(diǎn)。

2緊扣核心內(nèi)容開展災(zāi)難護(hù)理學(xué)教學(xué)。

同災(zāi)難醫(yī)學(xué)類似，災(zāi)難護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。其教學(xué)一方面必須在有限的課時(shí)里納入核心理論內(nèi)容，包括災(zāi)難醫(yī)學(xué)知識(shí)、災(zāi)難護(hù)理管理學(xué)及災(zāi)后心理援助等內(nèi)容;另一方面需增加相應(yīng)的實(shí)踐操作。

2．1課程核心內(nèi)容設(shè)置。

災(zāi)難護(hù)理學(xué)課程核心內(nèi)容涉及3大體系和8個(gè)方面:3大體系指災(zāi)難前期準(zhǔn)備、災(zāi)難發(fā)生期應(yīng)急、災(zāi)后重建期保健等;8個(gè)方面包括災(zāi)難護(hù)理學(xué)的基本概念、災(zāi)難應(yīng)對(duì)預(yù)案、災(zāi)難應(yīng)急救援護(hù)理基本要素及流程、各項(xiàng)急救護(hù)理的基本技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)檢傷分類與后送、災(zāi)區(qū)傳染病的預(yù)防和處理、災(zāi)難心理救援、常見災(zāi)難的應(yīng)急救援(核、化、生、地震、火災(zāi)、水災(zāi))等。以江蘇大學(xué)為例，針對(duì)災(zāi)難前期準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容主要包括交通事故、水災(zāi)、地震、礦難和泥石流、重大傳染病等傷情特點(diǎn)，涉及災(zāi)前防災(zāi)準(zhǔn)備、急救常備藥物和物品的配置和使用等;災(zāi)害發(fā)生時(shí)突出應(yīng)急，包括救災(zāi)技能，如:如何自我防護(hù)，確保救援工作安全、有效、快捷;如何與其他急救人員配合對(duì)傷員作出正確和快速的檢傷分類，防止過(guò)度分類或分類不足;如何對(duì)危重傷員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救、快速轉(zhuǎn)運(yùn)、記錄傷情等;災(zāi)后重建期，如何配合防疫部門做好食品、飲水衛(wèi)生，傳染性疾病的管理，以及對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種，進(jìn)行自我心理康復(fù)及針對(duì)災(zāi)民的心理調(diào)控等。

2．2課程以實(shí)例結(jié)合模擬設(shè)計(jì)。

災(zāi)難護(hù)理學(xué)的理論授課中，可針對(duì)課程重點(diǎn)選擇性地列舉圖片和實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難護(hù)理學(xué)的直觀理解，但又避免過(guò)度刺激造成心理陰影。例如:江蘇大學(xué)在涉及地震災(zāi)難的教學(xué)中，選擇的實(shí)例以近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的地震為主，圖片以災(zāi)難后環(huán)境為主，盡量不涉及受災(zāi)群眾;教學(xué)內(nèi)容包括防震常識(shí)、人員生存環(huán)境、后續(xù)災(zāi)難救援及災(zāi)后重建等，還特別從管理屬性的角度進(jìn)行深入剖析，如涉及脆弱性的技術(shù)、社會(huì)、管理屬性等［3］;在常規(guī)理論教學(xué)中積極模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提出可能存在且會(huì)影響災(zāi)害救援的問(wèn)題，例如:區(qū)域的藥品、物資儲(chǔ)備不足、物流不暢通、應(yīng)急機(jī)動(dòng)力量反應(yīng)不夠迅速等，當(dāng)以上情況發(fā)生時(shí)，如何開展有效護(hù)理活動(dòng)，避免加劇災(zāi)難對(duì)社會(huì)造成的不良影響等。

3以教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)。

教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)(instructionalsystemsdesign，isd)是教育各領(lǐng)域最常采用的模式，同樣適用于災(zāi)難醫(yī)學(xué)教育［4］。isd的基礎(chǔ)是傳播、學(xué)習(xí)和教學(xué)等三方面的理論，觀點(diǎn)和方法屬于系統(tǒng)論，問(wèn)題面和需求面是教學(xué)分析中的兩個(gè)方面，通過(guò)以上綜合設(shè)計(jì)找出最佳解決方案。isd的工作流程是分析———設(shè)計(jì)———發(fā)展———實(shí)施———評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)立學(xué)與教的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的'［5］。

3.1明確學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)。

isd首先需明確學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)目的或目標(biāo)。作為一種概括性的總體要求，教學(xué)目的概括性地將一系列相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)組成一個(gè)說(shuō)明教學(xué)意圖的系統(tǒng)，是某一階段、時(shí)期學(xué)校教學(xué)規(guī)范，不可隨意變更。江蘇大學(xué)針對(duì)災(zāi)難護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出“靈活性、實(shí)用性、科學(xué)性、延展性”的授課理念，以達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)災(zāi)難護(hù)理人才的目的。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者接受教學(xué)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的可見行為，進(jìn)行具體而明確的表述。教師根據(jù)需要可加以調(diào)整、變更，教學(xué)策略具有較大靈活性，教學(xué)目的穩(wěn)定，而教學(xué)目標(biāo)靈活。例如:由于“使護(hù)理人員掌握災(zāi)難的護(hù)理工作的相關(guān)技能”的目的太抽象和籠統(tǒng)，可能造成理解的不統(tǒng)一，因而對(duì)教學(xué)過(guò)程、結(jié)果的評(píng)估與測(cè)量起不到指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)則明確、具體，如“護(hù)理人員在災(zāi)難救援現(xiàn)場(chǎng)要快速配合醫(yī)生進(jìn)行檢傷分類”。因此，災(zāi)難護(hù)理學(xué)教師在具體分析教學(xué)內(nèi)容之前，第一步必須弄清楚教學(xué)目標(biāo)是什么，即通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得什么。

3.2課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)是教師在授課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)過(guò)程、預(yù)期結(jié)果、是否存疑等諸多方面的預(yù)設(shè)和思考。從而使學(xué)生在有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升和拓展相關(guān)能力。例如針對(duì)“災(zāi)難中大量傷員的急救管理”課程，考慮到學(xué)生中可能普遍存在重技術(shù)輕管理的思想，在授課的初期階段引入大量的管理案例，并逐漸與災(zāi)難醫(yī)療救援管理相結(jié)合，在闡述災(zāi)難前中后的不同時(shí)期內(nèi)管理的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，圍繞災(zāi)難中大量傷員的特點(diǎn)展開論述，以凸顯管理對(duì)災(zāi)難救援的重要性，從而提升學(xué)生對(duì)災(zāi)難管理的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)力度。確立災(zāi)難護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是選擇合適的方法給學(xué)生講課，如講座、技能操作、討論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，方法的選擇需考慮授課時(shí)間、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教育資源、教育預(yù)算等因素。教師可在正式授課前，給其他講師或教學(xué)組成員試講，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步明確災(zāi)難護(hù)理學(xué)教學(xué)工作不能局限于課堂內(nèi)，要充分利用報(bào)刊雜志、電視傳媒、internet網(wǎng)絡(luò)等資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)難護(hù)理學(xué)的興趣，使知識(shí)范圍進(jìn)一步拓展，但對(duì)于如何借助新興媒體開展災(zāi)難知識(shí)教育還需不斷探討和摸索［6］。在完成理論課程后，安排2～3學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，如模擬某一災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)(如地震、火災(zāi)等)，由學(xué)生扮演救援組織者、檢傷分類人員、救治與轉(zhuǎn)運(yùn)人員、心理援助者、災(zāi)后防疫人員等，使學(xué)生盡可能通過(guò)演練災(zāi)難應(yīng)急救援的基本流程，切實(shí)體會(huì)并對(duì)理論授課內(nèi)容有更深刻的理解。

3.3評(píng)價(jià)教學(xué)。

評(píng)價(jià)教學(xué)是立足教學(xué)目標(biāo)，按一定規(guī)則對(duì)學(xué)、教的過(guò)程和資源進(jìn)行價(jià)值判斷，描述和確定教學(xué)效果，目的是檢查和促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在災(zāi)難護(hù)理教學(xué)中，筆者對(duì)理論性的問(wèn)題行書面考試或使用口頭回答;對(duì)操作技能，如護(hù)理流程、心肺復(fù)蘇的基本生命支持、自我保護(hù)等使用模型考核，在帶教老師的監(jiān)督下進(jìn)行臨床操作。筆者對(duì)災(zāi)難護(hù)理學(xué)課程的考核成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐課程、理論考試等，各取一定的權(quán)重，分別為30%、30%、40%。理論考試突出重點(diǎn)的同時(shí)，平均分配其他知識(shí)點(diǎn)，還安排設(shè)計(jì)型題，如設(shè)計(jì)某一災(zāi)難場(chǎng)景的救援護(hù)理，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐課程的考核以學(xué)生對(duì)災(zāi)難護(hù)理整體流程的把握，明確災(zāi)難救援中護(hù)理人員的分工和職責(zé)為主要目標(biāo)，加深災(zāi)難醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在考核中著重考查的內(nèi)容包括:災(zāi)難護(hù)理學(xué)基本概念、個(gè)人防護(hù)技能、防護(hù)裝備的使用、災(zāi)難應(yīng)急護(hù)理的基本流程、現(xiàn)場(chǎng)檢傷分類、常見災(zāi)難的處理原則、心理救援原則和基本方法等［7］。

綜上所述，目前江蘇大學(xué)災(zāi)難護(hù)理學(xué)的教學(xué)涵蓋了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、施教過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，除此之外，尚需不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他災(zāi)難醫(yī)學(xué)等學(xué)科教育工作者的先進(jìn)教學(xué)思路與方法，如可借鑒和學(xué)習(xí)四川大學(xué)華西醫(yī)院杜博士pbl整合教學(xué)法［8］，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)使教育理念、教學(xué)手段和質(zhì)量更符合國(guó)際潮流，在探求適合我國(guó)國(guó)情的災(zāi)難護(hù)理學(xué)教育模式的過(guò)程中，以更加全面、綜合的教學(xué)手段培養(yǎng)災(zāi)難護(hù)理人才，達(dá)到有效應(yīng)對(duì)災(zāi)難的目的。

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乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十五

乳腺癌是女性常見的一種惡性腫瘤，得了乳腺癌后，女性的生活將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。無(wú)論是在面對(duì)治療上、飲食上、還是心理上都需要重視。因此，乳腺癌護(hù)理顯得特別重要。作為一名護(hù)士，我有幸為許多患有乳腺癌的女性提供過(guò)幫助，并在護(hù)理中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于乳腺癌護(hù)理的心得體會(huì)總結(jié)。

第二段：提高患者的治愈率。

乳腺癌治療的關(guān)鍵是早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。因此，在護(hù)理中，我們需要為患者提供必要的教育，幫助他們關(guān)注乳房的健康狀況，迅速進(jìn)行鉬靶檢查或B超檢查，幫助患者盡早發(fā)現(xiàn)并診斷乳腺癌。在治愈率不高的情況下，我們需要進(jìn)一步提高患者的治愈率，通過(guò)減輕患者痛苦，增強(qiáng)患者免疫力，保持良好的精神狀態(tài)和積極的生活態(tài)度等多方面維持患者的治愈率。

第三段：控制副作用。

乳腺癌治療的常用方法是手術(shù)、放療、化療和靶向治療等，然而這些治療方法都會(huì)帶來(lái)副作用，如乳頭滲液、放射性皮炎、惡心嘔吐等不良反應(yīng)。因此，在護(hù)理中，我們需要與醫(yī)生協(xié)作，隨時(shí)關(guān)注患者的病情，合理調(diào)整用藥劑量，降低副作用的發(fā)生率。同時(shí)，我們還應(yīng)該為患者提供必要的飲食和生活保健知識(shí)，幫助患者減輕身體不適、緩解疼痛和不良反應(yīng)。

第四段：提高生活質(zhì)量。

乳腺癌護(hù)理的另一個(gè)重要方面是提高患者的生活質(zhì)量。在護(hù)理中，我們應(yīng)該盡可能地幫助患者保持獨(dú)立思考和自我管理能力。幫助患者準(zhǔn)備適宜的飲食，進(jìn)行必要的鍛煉和身體康復(fù)，營(yíng)造積極的心理氛圍，緩解疼痛和疲勞等不適癥狀，讓患者擁有較為良好的生活質(zhì)量。

第五段：提高護(hù)士的專業(yè)能力。

在護(hù)理中，護(hù)士還需要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程，積累豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)護(hù)服務(wù)。同時(shí)，我們需要增強(qiáng)護(hù)理意識(shí)和責(zé)任感，正確處理各種突發(fā)事件，提高護(hù)理質(zhì)量，及時(shí)協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，傳遞實(shí)時(shí)有效的信息和醫(yī)療指導(dǎo)，增強(qiáng)患者的信任感，推進(jìn)護(hù)理工作的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)尾：

綜上，作為一名護(hù)士，我深深感受到乳腺癌護(hù)理的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在未來(lái)的工作中，我將進(jìn)一步努力，把乳腺癌護(hù)理工作做得更好、更優(yōu)秀，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

乳腺癌護(hù)理說(shuō)課稿篇十六

乳腺癌是女性最常見的惡性腫瘤之一，其發(fā)病率逐年上升。在經(jīng)歷了手術(shù)、放療等治療后，對(duì)于癌癥患者的心理護(hù)理和全方位的身體護(hù)理尤為重要。在此，筆者將與大家分享我在護(hù)理乳腺癌患者上的心得和體會(huì)。

第二段：了解病情。

在給予護(hù)理前，我們需要了解患者的病情，包括了解她們的治療方案、化療的副作用、心理變化等。不僅要了解患者的病情，還要詳細(xì)詢問(wèn)患者的病史和家族史，排除可能的遺傳因素及可能的并發(fā)癥。

第三段：關(guān)注癥狀。

在乳腺癌的治療過(guò)程中，患者的身體和精神都會(huì)發(fā)生各種反應(yīng)。疲勞、失眠、食欲不佳、口干、頭暈等癥狀，都需要我們關(guān)注和及時(shí)采取措施。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要密切關(guān)注患者的情況，并及時(shí)記錄每個(gè)病癥的發(fā)展。并且，我們還要為患者提供一些舒適的措施來(lái)減輕她們的疼痛和不適。

第四段：花時(shí)間聽患者傾訴。

在癌癥治療的過(guò)程中，患者往往會(huì)感到疲憊、害怕和無(wú)助。對(duì)于這些情緒，我們需要耐心傾聽患者的表達(dá)，并提供適當(dāng)?shù)陌参亢蛶椭?。與患者交流時(shí)，要以鼓勵(lì)、支持和安慰的語(yǔ)言建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在與患者交流時(shí)，護(hù)士要給予她們足夠的信任和尊重，而不是簡(jiǎn)單地回避或解決她們的問(wèn)題。

第五段：樹立患者信心。

患者在恢復(fù)期間很容易感到沮喪和無(wú)法堅(jiān)持。護(hù)士需要一直陪伴患者，可以通過(guò)鼓勵(lì)、支持和科學(xué)合理地安排活動(dòng)和飲食方式來(lái)讓患者保持積極的心態(tài)。此外，我們還應(yīng)該采取一些措施，建立起患者與家庭成員及社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，為患者提供安全感和信心，增強(qiáng)其生存信心，以幫助患者更好地面向未來(lái)。

總之，護(hù)理乳腺癌患者需要護(hù)士具備科學(xué)專業(yè)的知識(shí)和高度的責(zé)任心，同時(shí)要具備信任和支持患者的能力，讓患者感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，為患者提供舒適和安全的環(huán)境，幫助她們實(shí)現(xiàn)健康回歸和身心平衡。在護(hù)理中，不僅僅要注重技術(shù)和醫(yī)療方法，更要注重人情味和溫暖。這也正是我們作為護(hù)士的職責(zé)所在。