無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫一

1、課前準(zhǔn)備充分。

在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個情況，我將孩子們準(zhǔn)備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補(bǔ)充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動。

本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進(jìn)行，這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實(shí)效。

2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征時，大家觀察得非常認(rèn)真，你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個面，相對的面大小一樣、有八個頂點(diǎn)，正方體的6個面都一樣大，圓柱的上面兩個面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確，但那些稚嫩的語言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗(yàn)。

4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗(yàn)，設(shè)計分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說一說、數(shù)一數(shù)多種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動基本做到了有效。

5、組織教學(xué)到位。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套，針對這一問題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評價語言調(diào)控課堂，如；喜羊羊只會和認(rèn)真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽得最認(rèn)真，某同學(xué)真會觀察，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導(dǎo)下自覺地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動上來了。在每個操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動，使活動井然有序。

認(rèn)識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認(rèn)為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識。

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫二

《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫三

平面設(shè)計是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和實(shí)用元素。

所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面;概念元素不在實(shí)際的設(shè)計中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等;視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、重心等;實(shí)用元素指設(shè)計所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計的目的及功能。

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時，也具有各自的形象。在平面設(shè)計中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。

在一個月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個效果的構(gòu)成。

漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象;方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變;位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時，超出骨架的部分會被切掉;大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間;色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感;骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。

重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計，基本形不宜復(fù)雜，以簡單為主。

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。

特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。

肌理又稱質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造個不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。影像

肌理的幾個創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張(各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果)。

平面構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線,面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計運(yùn)用之前必須要學(xué)會運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言,進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造,了解造型觀念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺,提高創(chuàng)作活動和造型能力,活躍構(gòu)思.。

通過一個月的課程學(xué)習(xí)，對在二維空間的圖形設(shè)計有了更進(jìn)一步的了解，對以后更復(fù)雜的設(shè)計方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計技巧和審美的感覺。

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫四

經(jīng)過此次調(diào)查，我覺得要充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢，努力提高大學(xué)生參與體育鍛煉的進(jìn)取性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能。

從學(xué)生自身而言，是由于沒有體育鍛煉的氛圍和興趣。在忙碌的學(xué)習(xí)之余，許多人選擇上網(wǎng)等方式放松，很少有人去鍛煉身體。偶爾有人想去做健身運(yùn)動，但如籃球、足球、排球等運(yùn)動需要多人一齊完成，因?yàn)檎也坏街就篮险?，這些人也最終選擇放棄。除此之外，對運(yùn)動技術(shù)的掌握程度不夠、不善于安排時間、不善于調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)等問題的存在，也是大學(xué)生放棄體育鍛煉的主觀因素。

很多同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，但認(rèn)識與具體行動尚存在很大的差距。僅有抓住學(xué)生的心理需要，才能將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為鍛煉身體的動力。從學(xué)生入學(xué)開始就注意培養(yǎng)提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣與習(xí)慣，并作為重點(diǎn)貫穿到體育教學(xué)中去。把基礎(chǔ)理論知識與基本技術(shù)的教學(xué)結(jié)合起來，充分利用體育多種手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣。

針對體育硬件設(shè)施薄弱的問題，高校應(yīng)加大對體育場館、設(shè)施和器材等方面的建設(shè)投入?，F(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)一步提高高?，F(xiàn)有體育場館的利用率，最大限度地滿足學(xué)生參加體育活動的要求。同時，努力開拓校外體育空間，充分利用校外體育場地設(shè)施，順應(yīng)大學(xué)生體育活動的發(fā)展。

同時我認(rèn)為寡欲大學(xué)生體育鍛煉活動的組織和管理上，突出大學(xué)生社團(tuán)在體育活動中的主導(dǎo)地位，使大學(xué)生擁有更多的自主權(quán)來管理體育活動，調(diào)動大學(xué)生參與體育活動的進(jìn)取性。教師也要從組織、引導(dǎo)、掌握鍛煉方法、提高技術(shù)水平等各方面進(jìn)取指導(dǎo)和幫忙大學(xué)生開展體育活動。在高校體育活動中，應(yīng)進(jìn)取倡導(dǎo)單項(xiàng)體育俱樂部的組織形式，使學(xué)生參加體育活動有必須目的性和指向性。此外，應(yīng)進(jìn)取培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育生活方式，充實(shí)他們的余暇生活，使大學(xué)生逐步認(rèn)識建立體育生活方式的意義，突出體育教育中的德育因素，加強(qiáng)體育教材資料的改革，充分挖掘大學(xué)生參加體育運(yùn)動的潛力。

充足的課外體育鍛煉能夠提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的`本事，另外在體育教學(xué)中教師也應(yīng)注意一些問題，異常是在體育教學(xué)中要防止只重視運(yùn)動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使大學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運(yùn)動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理

特征，注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采取一些異常的手段，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高，激發(fā)大學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)校付出努力的同時，我們每一位學(xué)生更應(yīng)端正思想，培養(yǎng)健身的自覺性，主動參加體育鍛煉，以提高自身的身體素質(zhì)。禽流感、出血熱搞得人心惶惶的時期，也許擁有好的體質(zhì)才是最根本的預(yù)防措施。同學(xué)，讓我們一齊鍛煉！

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫五

“體積單位”是一節(jié)概念課，是《長方體和正方體》這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。教者這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住重點(diǎn)，遷移難點(diǎn)，用全新的理念和方式，課堂效果非常好。優(yōu)點(diǎn)有很多，我選取其中的四點(diǎn)與大家分享：

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，體積對學(xué)生來說是一個新概念，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展，學(xué)生對什么是物體的體積，不容易理解。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，教者沒有直接把書本上體積的概念告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象的知識具體化，形象化表現(xiàn)在：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察為什么相同的兩個杯子為什么第二個杯子卻裝不下第一個杯子的水呢？讓學(xué)生體驗(yàn)原來是石頭占了水的空間的，接著做第二次倒水實(shí)驗(yàn)，再比較剩下水的多少，得出物體所占的空間是有大有小的。然后引出體積的概念，這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對“體積”這個概念的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識。

“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！苯陶咴谶@節(jié)課增加了很多生活中的素材。為了突破每個體積單位的實(shí)際大小這一難點(diǎn)，教者非常注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如介

紹完1立方厘米，1立方分米后讓學(xué)生在學(xué)具中找出1立方厘米，1立方分米的學(xué)具，再列舉生活中體積接近1立方厘米1立方分米的物體；介紹完立方米后，老師用三把尺子圍出1立方米，并在里面站同學(xué)，這樣的活動讓學(xué)生對每個體積單位形成具體的表象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再通過游戲猜一猜涂改液，紙盒，講臺，門衛(wèi)室錄音機(jī)等這些學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)物的體積，一方面能使學(xué)生更好的理解各個體積的實(shí)際大小，另一方面，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是從生活中來，又回到生活中去。

長度單位，面積單位，體積單位間存在著密切的聯(lián)系與區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分清楚這幾類單位，教者在設(shè)計練習(xí)的時候作了精心的安排。專門設(shè)計1厘米，1平方厘米，1立方厘米的比較練習(xí)，并讓學(xué)生用手比劃這些單位。這樣的設(shè)計讓學(xué)生能將這些知識有機(jī)地整合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

整個新課的學(xué)習(xí)，教者看似淡化了概念教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，借助于課堂這個思維“運(yùn)動場”不著跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了體積的真正含義。當(dāng)然每一節(jié)都很難做到“踏雪無痕”，我有2個觀點(diǎn)純屬“一家之言”現(xiàn)在提出來與各位共同討論：

1、教者設(shè)計的判斷題中全是改體積單位的練習(xí)，能否增加一兩題改面積單位和長度單位的練習(xí)，這樣能使學(xué)生更好的區(qū)分這三類單位。

2、教者設(shè)計讓學(xué)生用4個小正方體擺成不同的形狀，來理解一個物體的體積大小與它的形狀是沒有關(guān)系的。這一設(shè)計很好，但投影顯示時漆黑一片學(xué)生不容易看清楚，能否換成實(shí)物顯示。

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫六

同志們：

根據(jù)年初黨風(fēng)廉政建設(shè)總體工作安排，今天在這里進(jìn)行黨風(fēng)廉政建設(shè)集體談話。受辦黨組的委托，我談四點(diǎn)意見，僅供大家參考，這四點(diǎn)意見就是“四看四不要”。

法律是“高壓線”，不管是誰，觸碰到這根“高壓線”都將付出慘重的代價，輕者喪失自由，重者命赴黃泉。每一名黨員干部都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和嚴(yán)格遵守法律，更不能違法、犯法、鉆法律的空子。近年來，特別是黨的十八大以來，省、市、區(qū)高度重視和不斷加強(qiáng)基層組織建設(shè)，黨員干部隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。特別是通過樹立正確的人生觀、價值觀、權(quán)力觀教育，黨的群眾路線教育以及黨風(fēng)廉政建設(shè)教育，廣大黨員干部的法律觀念和紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)黨員干部都能遵守國家的法律法規(guī)，正確履行工作職責(zé)和行使手中的權(quán)力。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，還有一部分黨員干部法制觀念、群眾觀念淡薄，工作作風(fēng)簡單粗暴，不依法辦事，重大事項(xiàng)不民主決策，憑關(guān)系、憑感情，個人說了算，有的黨員干部經(jīng)濟(jì)不清、形象不佳、作風(fēng)不正，嚴(yán)重影響了黨群、干群關(guān)系，影響了社會的穩(wěn)定和政治的安定。新的歷史時期，建設(shè)社會主義新的歷史任務(wù)，賦予了黨員干部新的職責(zé)和使命，同時也提出了新的更高的要求。黨員干部必須強(qiáng)化法律意識，學(xué)法、懂法、知法、守法，在撲下身子干工作的同時，更要時時抬起頭來“看一看”法律這條“高壓線”。要眼中有法律，心中有畏懼，要遠(yuǎn)離腐敗深淵，做清正廉潔、群眾信賴的干部。廉潔自律，要靠自己，自己把握不住，那就得靠黨紀(jì)，最后的底線就是法律。法律是條“高壓線”，觸犯不得。

紀(jì)律是對每一名干部的警戒和約束，更是黨員干部必須遵守的行為規(guī)范。通俗地講，紀(jì)律是懸崖邊上的護(hù)欄，人無完人，但無論如何，原則不能違，紀(jì)律不能違。大量事實(shí)表明，一旦突破紀(jì)律這條“警戒線”，后果不堪設(shè)想。黨員干部要成為讓黨和政府放心、群眾滿意的優(yōu)秀干部，必須以“警戒線”自律，在心中自設(shè)“籬笆墻”，不越雷池，不蹈悔海，要把黨的各項(xiàng)紀(jì)律和黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定視為“警戒線”，正確把握權(quán)力觀、地位觀、利益觀，認(rèn)真執(zhí)行并模范遵守黨的各項(xiàng)紀(jì)律。一要講政治紀(jì)律。無論何時都必須保持清醒的政治頭腦，要牢固樹立大局觀念、責(zé)任意識，在思想上、政治上、行動上自覺與黨中央保持一致，不折不扣地貫徹好、執(zhí)行好、落實(shí)好黨和政府的各項(xiàng)方針、政策。二要講組織紀(jì)律。要認(rèn)真執(zhí)行民主集中制，搞好團(tuán)結(jié)，決不能憑自己的好惡，搞所謂的“小山頭”、“小圈圈”，危害團(tuán)結(jié)，渙散黨的組織。三要講經(jīng)濟(jì)紀(jì)律。要嚴(yán)于自律，潔身自好，嚴(yán)格執(zhí)行財經(jīng)制度，要劃清公與私的“警戒線”，不以權(quán)謀私，做到自重、自省、自警、自勵。四要講群眾紀(jì)律。時刻牢記，我們的宗旨是全心全力為人民服務(wù)，我們的權(quán)力是人民賦予的。因此，工作中要一切以群眾的利益為重，始終把群眾擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、答應(yīng)不答應(yīng)作為想問題、做事情的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到對上負(fù)責(zé)和對下負(fù)責(zé)相統(tǒng)一。

要時刻牢記自己是一名黨員干部，時刻牢記自己肩負(fù)著組織的重托和群眾的信任，要按共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)在自己身邊拉起一道“隔離線”。要求別人做到的，自己首先要做到，要求別人不做的，自己堅決不做。要加強(qiáng)對個人的“社交圈”和“生活圈”的凈化，自覺抵制私心雜念，做到“五官”端正：手不長、腿不懶、嘴不貪、耳不偏、眼要明。決不能有了工作成績就忘乎所以了，就可以為所欲為了，一定要以精益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神，以敢作敢為、盡心竭力的工作作風(fēng)，高點(diǎn)定位，加壓奮進(jìn)，真抓實(shí)干，做到心有所想，言有所指，行有所果，真正對得起所處的職位，對得起組織和群眾的信任。

要把群眾監(jiān)督作為一道無形的“防護(hù)線”來正確對待，要主動接受群眾監(jiān)督，勇于接受群眾監(jiān)督，敢于接受群眾監(jiān)督，更要經(jīng)得起群眾的監(jiān)督。群眾中有句流行的順口溜：金獎銀獎，不如老百姓的夸獎;金杯銀杯，不如老百姓的口碑。我們的形象如何，工作做得怎么樣，人民群眾最有發(fā)言權(quán)。有了人民群眾的理解，無論遇到什么樣的艱難險阻我們都能對未來充滿信心;有了人民群眾的支持，我們就能在自己的工作崗位上甩開膀子大干、盡情施展自己的才華和抱負(fù);有了人民群眾的監(jiān)督，我們就有了遠(yuǎn)離廉政風(fēng)險的 “防護(hù)線”，再也不怕在反腐敗斗爭的硝煙中倒下。

“高壓線、警戒線、隔離線、防護(hù)線”，是每一名黨員干部履職的根本，四者從不同的側(cè)面影響和規(guī)范一名黨員干部的思想和行為，構(gòu)成了黨員干部活動的立體空間，每一名黨員干部只有努力守住這份空間，才能擁有這份空間;只有擁有這份空間，才能自由地施展才華。在座的廣大黨員干部一定要不辜負(fù)組織和群眾的殷切期望和重托，全身心投入到政務(wù)服務(wù)各項(xiàng)工作中去，為全區(qū)政務(wù)服務(wù)提質(zhì)增效做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以優(yōu)異成績迎接建國70周年!

我就講這些，不當(dāng)之處還請批評指正!

謝謝大家!

推薦立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計論文如何寫七

長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的。教師通過切開一個長3厘米、寬3厘米、高1厘米的長方體和棱長為2厘米的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘米的體積單位，引入計量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開的方法來計量物體的體積的教師采用了讓學(xué)生用棱長1厘米的正方體拼擺長方體的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出計算長方體體積的方法。教師考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，考慮到解決問題的實(shí)際情況，（如，不是所有物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題，（如，找到計算長方體體積的公式，）從而從實(shí)踐上升到理論，找到解決問題的一般規(guī)律。

體積對學(xué)生來說是一個新概念，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時，學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊，教師特別注意到加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。在教學(xué)時，教師給了學(xué)生若干個1立方厘米的小正方體，讓學(xué)生擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。最后，通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計算公式。

正是正確把握了本冊教材的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)實(shí)際操作。通過實(shí)際觀察、制作、拆拼等活動，學(xué)生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動手能力也得到了提高。

在新的教育觀念的指導(dǎo)下，教師在課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的`情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)會了創(chuàng)造。