作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

精選有趣的生物共棲現(xiàn)象語文教案(推薦)一

記得暑假的時候，我和我的小伙伴們悄悄地進入了學(xué)校，我們走到學(xué)校里的操場，在那里玩了一個游戲，那就是《老鷹抓小雞》的游戲。

大家都選我當“ 老鷹”，選小彬做“ 雞媽媽”，選其他人做“小雞 ”。游戲開始了，我往左閃，小彬也跟著我往左閃，我往哪閃她就跟著我往哪閃。

我想：這樣閃過來閃過去也不好。忽然，我想了一個好辦法，就是我一直 閃，等她閃暈的時候，我就停止閃，她恍恍惚惚往左的時候，我就往右，如果她恍恍惚惚往右，我就往左，這樣就會抓到一只“小雞 ”了。

我按照了自己的想法去做，結(jié)果，“小雞 ”們都被我抓住了，“老鷹 ”欣喜若狂，“雞媽媽 ”垂頭喪氣。

雖然那件事已經(jīng)過去了，但我還依依不舍那個時光。

你們?nèi)绻灿心銈兊娜な拢瞾碚活w你的“ 小星星”吧!

精選有趣的生物共棲現(xiàn)象語文教案(推薦)二

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學(xué)習(xí)他認真探索的精神。

理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

2、指名學(xué)生說。

3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）“一百多年前”。

師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

（3）“英國科學(xué)家”。

出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達爾文__________________________。

（二）第二自然段。

1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

6、學(xué)生：

（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？

5、學(xué)生：很認真，很細心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學(xué)生字，授以方法。

百、達、文、反、較

1、認讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：

第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用

第三自然段是復(fù)述的重點，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。

第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？