閱讀是一把開啟智慧之門的鑰匙，我們應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣。了解讀者的需求和背景，可以更好地選擇合適的寫作方式和表達方式?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇一

1999年教育擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)由20xx年的95萬擴展到20xx年的728萬，仍有不斷擴張趨勢。我國現(xiàn)階段勞動力市場正處于轉型時期，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，部分資源型、裝備制造型和壓縮產(chǎn)能任務較重地區(qū)失業(yè)率較高。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)已然成為人們廣泛熱議的問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，貧困大學生占總畢業(yè)生人數(shù)的20%左右，由于自身條件和外部因素的限制，貧困大學生更難找到一份心儀的工作，貧困大學生已經(jīng)成為就業(yè)弱勢群體的一部分。

1、主流勞動力市場的排斥。

貧困大學生出生于劣勢階層家庭，來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。從小接觸不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，人脈稀缺。這部分大學生就業(yè)更多的會進入次級勞動力市場，總體就業(yè)質(zhì)量和滿意度不高。20xx年12月，中國社科院發(fā)布的《社會藍皮書：20xx年中國社會形勢分析與預測》指出，“家庭的城鄉(xiāng)背景對畢業(yè)生的就業(yè)機會有顯著影響”。藍皮書中的數(shù)據(jù)顯示，截止20xx年9月底，來自城市家庭的本科生就業(yè)率是87.7%，來自農(nóng)村家庭的本科生就業(yè)率則只有69.5%。從就業(yè)質(zhì)量看，城市家庭出身的畢業(yè)生進入公有制部門的比例（47.8%）遠高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1%），城市家庭出身的畢業(yè)生進入外資企業(yè)的比例（10.4%）也比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2.5%）高。[1]河北省高校大部分為省屬院校，招生結構較為單一，畢業(yè)生大部分為省內(nèi)生源，畢業(yè)求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區(qū)不缺優(yōu)秀人才，競爭大，貧困大學生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說，主流勞動力市場更青睞于家庭背景好的學生，貧困大學生常常被排斥在外。

2、就業(yè)資源不完全。

3、自身能力較弱。

1、完善就業(yè)機制，拓寬就業(yè)渠道。

政府部門應該充分發(fā)揮調(diào)節(jié)機制，嚴格監(jiān)管用人單位，健全勞動監(jiān)察機制。建立健全公開透明機制，加強企事業(yè)單位用工規(guī)范化。鼓勵開展公平競爭，為貧困大學生就業(yè)營造公開透明的環(huán)境。重點解決用人單位和求職者雙方信息不對稱問題。近期政府公布了一些一級高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和各地高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，對于學生找工作帶來了很大便利。要加強網(wǎng)站的知名度，吸引更多的企業(yè)利用這個平臺進行人才招聘，嚴格控制企業(yè)來源，為學生提供健康便利的擇業(yè)環(huán)境。政府要加大基礎設施建設，增設就業(yè)崗位。

為在校貧困大學生多提供就業(yè)實習機會，幫助學生積累工作經(jīng)驗，提升工作能力。要做好畢業(yè)未就業(yè)學生的實名制工作，并通過落實有針對性的培訓、見習、崗位推薦、就業(yè)幫扶等“一對一”就業(yè)服務措施，使每一位有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)和參加到就業(yè)準備活動中。河北省積極響應政策號召，已經(jīng)在石家莊舉辦全省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實名制工作培訓班。

2、提供貧困大學生就業(yè)指導，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

學校在學生找工作前要對學生的擇業(yè)觀進行引導，讓貧困大學生找到一個合適的定位，尋找適合自身發(fā)展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業(yè)指導體系，聘請經(jīng)驗豐富的指導老師，開設各項職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導落實在實處。設有專門的就業(yè)指導中心，為學生開放，把中心放到學生就業(yè)質(zhì)量，而不是就業(yè)數(shù)量上來。轉變貧困大學生畸形就業(yè)理念，進行職業(yè)平等教育，鼓勵貧困大學生回鄉(xiāng)發(fā)展，帶動地級及以下地區(qū)發(fā)展。

貧困大學生提供到大型企業(yè)參觀的機會，開闊貧困大學生視野，激發(fā)貧困大學生創(chuàng)業(yè)靈感，向有創(chuàng)業(yè)想法的貧困大學生引薦企業(yè)家，指導學生創(chuàng)業(yè)。河北省就業(yè)服務局為了加強我省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合114求職平臺舉辦“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有獎知識競賽”活動，為大學生創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎。河北省出臺政策規(guī)定可申請最高不超過10萬元創(chuàng)業(yè)擔保貸款，對符合政策規(guī)定條件的個人貸款給予全額貼息。

3、貧困大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

貧困大學生因為自身綜合素質(zhì)問題在擇業(yè)競爭中經(jīng)常處于劣勢地位。貧困大學生要充分利用社團資源和一些比賽，不斷提高自己應變能力、口語表達能力等，考取本專業(yè)相關資格證明，提升自身專業(yè)素質(zhì)。在校期間多關注各大企業(yè)實習招聘，積累工作經(jīng)驗，為自己將來就業(yè)做準備。各高校要積極引入行業(yè)專才來作為專業(yè)建設的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發(fā)展的優(yōu)勢，積極引進北京天津等地的優(yōu)秀專家學者來開辦講座或授課，開拓學生視野。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動創(chuàng)業(yè)項目資本對接，開辦高校人才交流互動平臺，提升學生的學習科研素養(yǎng)。學校要注重專業(yè)設計與社會需求相結合，課程設計與實際相結合，重視實踐教學，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職場素養(yǎng)，為學生順利進入職場作鋪墊。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇二

近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

高校；就業(yè)指導課；問題；對策。

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

1、課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2、課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

3、授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4、專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

2、提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

3、因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

李琦。高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j]。高教論壇，2010(6)。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇三

[摘要]。

本文通過分析我國當前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，重點分析了女大學生面臨的就業(yè)機會不均等、就業(yè)競爭不公平、保證體制不完善、法律法規(guī)滯后等嚴峻形勢，給女大學生就業(yè)造成了較大的壓力。提出通過對女大學生的就業(yè)指導和維護女大學生的合法權益，為切實做好女大學生就業(yè)工作指明了方向。

一、當前就業(yè)形勢分析。

其一是人才需求不旺。在學生就業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：受“9．11”影響，駐我國的一些跨國公司開始裁員；外資企業(yè)接收大學生人數(shù)明顯減少；it業(yè)、證券業(yè)開始裁員；一批在美國硅谷從業(yè)的華人回流；過去需求旺盛的大型企業(yè)如華為、中興、大唐等需求急劇下降；政府機關實行機構改革；事業(yè)單位人員過剩，用人指標受限等等。

其二是供需結構矛盾越來越突出。從就業(yè)人數(shù)講，，我國高校畢業(yè)生共有115萬人，而將有145萬名學生畢業(yè)，其中研究生8．8萬，本科生63．6萬，?？粕?2．7萬。?？粕龇畲螅_39．8％。在社會需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給大幅度增加，尤其?？粕脑龇?，使供需矛盾和結構矛盾變得比較突出。另外，從學科專業(yè)冷熱不均、學歷層次需求不同，地區(qū)間的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和結構矛盾變得比較突出。

其三是畢業(yè)生擇業(yè)期望值居高不下。學生們?nèi)允茄鄱⒋蟪鞘?、大公司、?jīng)濟發(fā)達地區(qū)，機關和事業(yè)單位。對地縣級單位、對中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)仍看不上眼，在工資待遇上總期望待遇優(yōu)厚。如在最近某高校對畢業(yè)生進行的一次就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學生就業(yè)首選的地域仍是上海、北京、東部沿海一帶。

目前，有關部門對高校畢業(yè)生進行了就業(yè)問卷調(diào)查摸底工作，從調(diào)查結果看，某些高校女大學生就業(yè)簽約率較男生要低10—20個百分點。究其原因，筆者認為有以下幾個方面：

1．就業(yè)機會不均等、招聘條件設限。

雖然社會各方都一直在呼吁就業(yè)市場上的男女平等，可一些用人單位仍然是我行我素，在大大小小的招聘會上，公開打出“只限男性”或是“男生優(yōu)先”的字樣。很多時候，使女大學生連展示一下自己的機會都沒有。此外，在許多地方公務員招聘選拔方面，也有女性比例不得超過30％的要求。

2．就業(yè)競爭不公平，女大學生求職自信心不足。

用人單位在招聘畢業(yè)生時，同等條件下，男生優(yōu)先甚至女生免談。這嚴重挫傷了女生的學習、就業(yè)積極性。據(jù)有關調(diào)查顯示，女畢業(yè)生比男畢業(yè)生承受著更大的心理壓力，有20．8％對找工作沒有信心，比男生高出5．7％；對走向社會感到害怕的女生為l8．7％，高出男生9．3％。在擇業(yè)前的心態(tài)上，有51．5％的女生感到比較緊張、苦惱和焦慮，而男生則為39．5％。

3．社會保障機制不健全制約女性就業(yè)。

據(jù)有關調(diào)查顯示，29．2％的女生認為社會保障機制不健全制約女性就業(yè)，51．4％的女生認為各種傳統(tǒng)觀念和某些現(xiàn)實因素是女大學生比男大學生求職困難的主要原因。目前，我國沒有建立女職工生育基金補償制度，女性在生育期間的工資和福利必須由用人單位承擔。對于用人單位來說，這顯然不合理，而且女性在生育和哺乳期間必然會對工作產(chǎn)生一些影響。因此，單位不愿意接收女生。

4．政策、法規(guī)的不完善影響了女生就業(yè)。

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設依然滯后，主要表現(xiàn)在對畢業(yè)生和用人單位的權利和義務規(guī)范不全，缺乏有效的監(jiān)督；法規(guī)內(nèi)容計劃體制色彩濃厚，等等。同時，勞動人事制度和戶籍制度改革滯后，堵塞了就業(yè)渠道，也影響了女生就業(yè)。

從以上分析看，影響女大學生就業(yè)的因素很多。那么在當今就業(yè)形勢嚴峻情況下，如何指導好女大學生就業(yè)，筆者認為可從以下幾個方面考慮：

1．幫助女大學生認識自身弱點，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。

目前，在我國高校中，尤其是重點高校，有相當一部分女生在學習過程中過于看重學習成績而忽略能力的'培養(yǎng)，導致能力素質(zhì)不能滿足用人單位的要求而面試時碰壁。還有的女生擇業(yè)期望值過高，不愿到真正需要人才的地方去就業(yè)，錯失了許多就業(yè)機會。此外，還有些女生由于缺乏經(jīng)驗及心理準備不足，以至稍遇挫折，戟造茂心態(tài)失衡。從而變得焦慮和自信心不足，由產(chǎn)生的后果不僅影響了就業(yè)，而且嚴重影響了身心健康。為此，應開展多方位教育，讓女大學生了解社會動態(tài)，樹立競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識；大力開展素質(zhì)教育和能力培訓，幫助女生形成健康的就業(yè)心態(tài)及提高女生的就業(yè)競爭力，使女生依靠自身實力去贏得用人單位的青睞。

2．指導女大學生善于挖掘自身優(yōu)勢，積極參與市場競爭。

據(jù)有關調(diào)查顯示，有42．5％的女生和35，9％男生認為“女大學生有語言能力優(yōu)勢”，35．5％的女生和44．4％的男生認為“女大學生有交往能力優(yōu)勢”，25．8％的女生和13．6％的男生認為“女大學生有忍耐力優(yōu)勢”，此外，“思維能力優(yōu)勢”、“管理能力優(yōu)勢”也有許多贊成票。可見，女大學生若好好把握這些優(yōu)勢，那么完全有能力把握機遇，迎接就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。

3．保障女生合法權益，完善法規(guī)建設。

法律中明確規(guī)定：婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有與男子平等的權利?！吨腥A人民共和國勞動法》第三條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權利。現(xiàn)在一些用人單位把“用人自主權”擴大，甚至是濫用，其直接后果就是對女性就業(yè)機會的封鎖。求職過程造成性別歧視現(xiàn)象的社會原因，客觀地看，絕不單單是性別歧視的因素。婦女負擔過重的社會現(xiàn)實是一個很重要的原因，早應該得到足夠的重視。這其實是女性在社會和家庭中承擔的雙重任務之間的矛盾。要解決這一矛盾，社會分工應進一步細化，擴大服務行業(yè)的服務范圍，從而使女性擺脫負擔過重的問題。為此，在推進高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革時，應該把保證女生的合法權益作為其中一項重要內(nèi)容；同時社會要盡快建立女性就業(yè)的社會保障機制，建立女職工生育保障制度，減輕單位的經(jīng)濟負擔，使女生就業(yè)的難題從根本上得到緩解。

4．建立完善的就業(yè)指導服務體系，指導女大學生積極就業(yè)。

女大學生在就業(yè)中所面臨的性別歧視、就業(yè)難的問題，已引起國家及各級領導的高度重視，并將采取措施推進就業(yè)。正如顧秀蓮所說：“全國婦聯(lián)一直十分關注這個問題，我們通過有關部門進行呼吁，大學生分配應該男女平等，我們還通過人大代表、政協(xié)委員提出議案，呼吁社會各界重視女大學生的分配問題，同時在中國婦女發(fā)展綱要上提出，消除就業(yè)性別歧視，實現(xiàn)男女平等就業(yè)，保障婦女勞動權利?！睘榇?，作為高校，要大力開展素質(zhì)教育，強化女生的競爭意識，幫助女生正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，緩解就業(yè)壓力，保持健康的就業(yè)心態(tài)。要加快構建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，通過這一體系不斷加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，尤其是對女大學生的就業(yè)指導工作，如：在能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面，充分利用空間、時間、課堂、實踐場所，為畢業(yè)生尤其女大學生開設一些諸如講座、技能培訓等，以多種形式培養(yǎng)畢業(yè)生，使之樹立靠自身素質(zhì)積極參與市場競爭意識，使自己不斷提高素質(zhì)、更加適應人才市場競爭。此外，指導畢業(yè)生尤其女大學生就業(yè)時要審時度事，面對現(xiàn)實，一步一個腳印。指導學生廣泛利用學校、人才市場、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)、媒體、親朋好友、老師、家長等信息資源。當前，一些同學為改變自己學歷狀況，進行學歷改造，如：專升本、本升研等，也不失為良策；另外，有能力者采取自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)則更可倡導；“先就業(yè)后擇業(yè)，積累經(jīng)驗再擇業(yè)”也是一種途徑；大城市、大公司、機關事業(yè)單位去不了，到基層、到地縣、到中小企業(yè)、到急需人才的地方去發(fā)揮聰明才智，這種選擇更不失明知之舉。

了解自己，客觀公正地觀察形勢、客觀公正地評價自己，這是對徘徊在選擇路口的畢業(yè)生們能否順利沖關的最切實的檢驗。正如原教育部學生司瞿振元司長所強調(diào)的：學生在上學期間，就應該對將來的就業(yè)有心理準備，不能抱著昨天的就業(yè)觀念，站在今天面對明天的就業(yè)局面。因此，要根據(jù)今后面臨的情況調(diào)整就業(yè)期望值和學習內(nèi)容，為將來就業(yè)提高適應能力。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇四

摘要：

隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數(shù)量的劇增改變了我國人才的結構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。

關鍵詞：

一、引言。

目前，我國處于經(jīng)濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。

所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。

二、就業(yè)難的社會保障原因。

1。社會統(tǒng)籌能力低。

在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級統(tǒng)籌都沒有達到。這種情況給轉移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社保基金的流轉，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

2。社會化水平低。

從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。

3。立法層次低。

從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。

在公司拒絕繳納職工社保基金、違背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。

4。性別間的歧視。

女性員工對產(chǎn)假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。

三、對策和建議。

1。提高統(tǒng)籌層次。

首先，要統(tǒng)一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經(jīng)濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經(jīng)濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。

2。提高社會化水平。

構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場經(jīng)濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。

3。完善立法工作。

應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統(tǒng)一承擔。

4。加強基金管理。

社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個很典型的例子。建議把社會統(tǒng)籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社?；鸬墓芾砉ぷ?；對社?；疬M行全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。

5。擴大覆蓋范圍。

為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農(nóng)村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇五

即將面臨就業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，通常我們自我定位比較高，對自己未來工作期望值很高，社會對我們要求也很高，這使我們面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對這種就業(yè)心理問題進行分析，并找出調(diào)適就業(yè)心理障礙的方法，對促進大學生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的意義。

大學生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當，就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學的就業(yè)指導課上偏重思想教育和政策教育，也會對我們的求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導、就業(yè)技巧的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，也是我國基礎教育和高等教育的基本對象，然而，我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

通常我們都會認為就業(yè)教育就是針對畢業(yè)班學生開展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業(yè)。沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業(yè)教育提前開展，不僅有利于引導非畢業(yè)班的學生尤其是新生有效地規(guī)劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校期間曾問過很多同學，發(fā)現(xiàn)很多同學不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業(yè)教育，明確其所學專業(yè)的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結構性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結果，性格決定命運。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[1]以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系，在正確的擇業(yè)觀指導下實現(xiàn)職業(yè)理想。

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在大學生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等來增強自己的就業(yè)心理能力。[2]大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。

構建合理的知識結構，就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的本領，掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

我們讀一回書，希望自己找一份理想的工作，大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學理解出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，工資又很高的”工作。而現(xiàn)實這樣的工作根本就找不到，于是學生心理有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了工作，學生也不會珍惜，由此而帶來的矛盾也相當?shù)募怃J。學生根本不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的就業(yè)機會。所以，在離開學校之前一定要告訴自己正確的看待自己，樹立正確的價值觀，告訴自己，只有我們自己創(chuàng)造價值，才能為自己取得相當可觀的回報。大部分同學根據(jù)自己的實際情況，積極學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自己，過于消極失望，或者過于自大，以至于不能找到適合自己，讓自己滿意的工作。

所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀點，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

[2]劉慧。淺談大學生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇六

摘要：大學生就業(yè)的好與壞直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定。但每年數(shù)以百萬計的大學畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，種種因素促使近些年來我國大學生就業(yè)難成為一個不可回避的事實。

大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學生活中的重要內(nèi)容，也是大學生的主要活動之一。多數(shù)大學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業(yè)作準備。因此，就業(yè)心理貫穿在整個大學的學習和生活中。同時，就業(yè)心理也與大學生的其它心理特點如人格、需要、學習心理等都有著密切的聯(lián)系，如大學生學習心理中的“輔修熱”、大學生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業(yè)準備有關。因此，大學生的就業(yè)心理是以就業(yè)為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程較為復雜。大致而言，可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)三個方面，也就是說這三個方面構成了大學生的就業(yè)心理。

一、當代大學生就業(yè)心理的一般特征。

1.就業(yè)心理傾向。

就業(yè)心理傾向是指對大學生就業(yè)有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學生對就業(yè)活動的認識、評價與態(tài)度，并在很大程度上影響著大學生的就業(yè)行為。它主要包括大學生的職業(yè)需要、動機、興趣、價值觀等成分。其中，職業(yè)需要是指個體對職業(yè)的需求，包括謀生需要，承擔社會義務，尋求個性發(fā)展等方面。職業(yè)動機是指在職業(yè)需要基礎上形成的推動大學生朝一定的就業(yè)目標努力的動力過程。職業(yè)興趣是指個體對從事何種職業(yè)的主觀偏好，表現(xiàn)為對特定職業(yè)活動、職業(yè)環(huán)境的喜愛。職業(yè)價值觀是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)形成的更深層次和抽象的觀念系統(tǒng)，它比職業(yè)興趣更深刻、持久，并涉及有關職業(yè)問題的方方向面。職業(yè)價值觀一旦形成就會相當穩(wěn)定，并會更深刻地影響大學生對職業(yè)的態(tài)度、評價與選擇。因此，職業(yè)價值觀是大學生就業(yè)，自理傾向的核心與主要內(nèi)容。當前大學生的就業(yè)心理傾向表現(xiàn)為三大特點：：多元化與一致性；務實性；變化性。

2.就業(yè)心理素質(zhì)。

什么是心理素質(zhì)？心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經(jīng)驗為基礎，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。[1]就業(yè)心理素質(zhì)是指對大學生就業(yè)有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要包括就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、就業(yè)人格特點三個部分。就業(yè)心理素質(zhì)是大學生在大學四年的就業(yè)準備及其他活動如學習、社會實踐影響下形成的比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點，是大學生順利就業(yè)、應對就業(yè)挫折、實現(xiàn)職業(yè)適應與成功以及各種就業(yè)心態(tài)等形成的心理基礎。包涵就業(yè)能力相對穩(wěn)定、職業(yè)成熟度有起伏、就業(yè)人格特點表現(xiàn)不一等特性。

3.就業(yè)心態(tài)各異。

就業(yè)心態(tài)是指人學生在涉及到有關就業(yè)問題時，特別是在準備就業(yè)與尋求職業(yè)的過程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態(tài)。大學生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個性品質(zhì)、個人能力、職業(yè)價值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關，也與就業(yè)時所遇到的情景有關，如就業(yè)順利與遭受挫折的大學生心理狀態(tài)就不一樣。就業(yè)心態(tài)是了解大學生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道。大學生就業(yè)中產(chǎn)生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來的。

1.自我認知不準確。

雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認識你自己?！碧K格拉底經(jīng)常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業(yè)過程中，我們每個人首先也要做到認識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，對自己的所學專業(yè)、工作能力、愛好特長、優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業(yè)過程中，就有明確的角色意識和目標性，揚長避短，進而合理定位。但是能夠準確自我認知并非一件容易的事，很多大學生就業(yè)時就存在著不能夠準確的自我認知和自我評價。

2.對外圍環(huán)境認知不準確。

對外圍環(huán)境認知不準確主要是指對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境的認識和了解得不準確，只是憑主觀臆斷。主要表現(xiàn)為：隨著高科技的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的浪潮，許多大學生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學有所成、在服務社會中實現(xiàn)自己的人生理想，是每一位即將走出大學校園的學子的美好心愿。但是，有部分大學生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，對就業(yè)環(huán)境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業(yè)信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低；或是擇業(yè)多變，隨意違約?？傊敶髮W生對外圍環(huán)境認知不準確是很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中找不到稱心職業(yè)的主要原因之一。

3.情緒心理問題。

大學生就業(yè)情緒心理是指大學生就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問題或是在就業(yè)過程中的情緒波動。情緒是大學生心理健康的晴雨表。大學生就業(yè)時情緒出現(xiàn)浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現(xiàn)象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學生的順利就業(yè)，還會影響大學生身心的健康發(fā)展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業(yè)情緒心理問題的重要表現(xiàn)。

4.社會心理問題。

社會心理學是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學生就業(yè)的社會心理問題是大學生就業(yè)過程中與社會或者他人的影響有關而產(chǎn)生的心理問題。其具體表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。

三、小結。

除了上述之外，造成這一系列大學生就業(yè)心態(tài)的，尚有一些社會因素、家庭因素和學校因素。比如高校的不斷擴招、就業(yè)制度的不完善、市場經(jīng)濟的影響獨生子女家庭的增多、對子女的期望值過高、學科設置的不合理以及就業(yè)指導相對缺乏等等?？傊?，大學生就業(yè)心態(tài)形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現(xiàn)出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學學術成果，及時給予大學生就業(yè)相關心態(tài)問題以及時的解決與指導。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇七

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，面對就業(yè)卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業(yè)情況為例，20xx年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，20xx年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。

1.經(jīng)濟原因。

金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經(jīng)濟領域，會對整個經(jīng)濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿(mào)易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。

2．社會原因。

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量比社會上所需要的就也崗位數(shù)量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。

此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。

3．自身原因。

很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為。

自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。

中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，必須調(diào)動多種力量，做出多方努力。

1.大學生自身作出調(diào)整和努力。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2.高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學內(nèi)容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻！

如何在大學期間提高自身就業(yè)能力。

近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生數(shù)量日益增多，大學生就業(yè)難問題也越來越成為熱點話題，在大學期間提高自身的就業(yè)能力是解決大學生就業(yè)難有效途徑。

我國是人口眾多。由于人口膨脹，就業(yè)負荷加重。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計至20xx年，我國大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的人口累積達到800多萬。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多、就業(yè)難日益明顯的情況下，大學生在校期間就應提早做好就業(yè)的準備，努力提高自身的就業(yè)能力，更好地就業(yè)。

1．提高規(guī)劃學習的能力，提高就業(yè)能力。規(guī)劃學習的能力即大學生應根據(jù)其職業(yè)發(fā)展的趨勢，并結合個人發(fā)展的需要，選擇學習內(nèi)容、學習方法或方式的能力。而且，這是一項長期的活動，大學生必須懂得學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結構是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼?。只有這樣，才能懂得學習要求、控制學習過程，并及時調(diào)整自己的學習方法，靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境，最終使學習活動達到預期目的。

2.認真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構建合理的知識結構。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。

3．提高自我的社會適應能力，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)能力。雖說大學是個“小社會”，學校和社會的運行規(guī)則卻有很大不同。許多大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會實踐是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。

4．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高就業(yè)能力。近幾年來，大學生自殺、殺人事件時有發(fā)生。這不得不敲響我們的警鐘：大學生的心理健康需要關注！大學生承擔著建設祖國的重任，更是社會的頂梁柱。而大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是不知所措，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生抗挫能力差，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。

正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。同時，良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的。面對嚴峻的就業(yè)形勢以及激烈的競爭，希望在校大學生能結合自身實際在各方面提高自身的就業(yè)能力，做到“未雨綢繆”，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃好大學生涯，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備。

參考文獻：

[1]孫長纓。當代大學生就業(yè)研究[m].北京：高等教育出版社，20xx。

[2]萬茗，劉淑英，提高大學生就業(yè)能力對策淺析[j].職業(yè)教育研究，20xx（5）.

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇八

1.大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的基層的就業(yè)觀。要有事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

2.提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。大學生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。

3.自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

1.改革高校課程設置，設置與市場需求密切相關的專業(yè);調(diào)整專業(yè)結構,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學質(zhì)量不高,專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。

2.加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓,提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。

4.開設實踐課程，給學生充分的實踐機會，關注社會發(fā)展對復合型人才的需求,加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。

2.加強宏觀調(diào)控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。

3.政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的`人才浪費。從政府的角度來看,應制定相關的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇,并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時,針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際,有針對性的組織各種培訓班,加強就業(yè)指導,提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇九

論文摘要：本文指出高校應該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業(yè)指導工作，注重在學生中開展全程就業(yè)指導，幫助學生順利就業(yè)。

高校應樹立“以生為本”的教育理念，實施大學生全程就業(yè)指導。筆者對此談點淺見。

一、“全程就業(yè)指導”的概念和目標。

“全程就業(yè)指導”是指從大學生一入學開始，就指導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學學習的不同階段開設就業(yè)指導課，舉辦專家報告會，印發(fā)《就業(yè)指導信息報》和制作就業(yè)服務信息網(wǎng)，進行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學生進行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導”力求將就業(yè)指導貫穿于大學教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學生特點，結合就業(yè)日標分別加以指導。

全程就業(yè)指導的目標是：第一，使學生加深對本專業(yè)的認識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，增強專業(yè)學習自覺性，為及早確立職業(yè)目標奠定良好基礎；第二，讓學生了解當代大學生應該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實際情況科學規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點的就業(yè)目標；第三，指導和鼓勵學生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐，獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準備。

二、實施“全程就業(yè)指導”的必要性。

(一)全程就業(yè)指導是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業(yè)選擇的多樣化，大學生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進行就業(yè)指導，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學生實施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導工作，引導學生正確認識自我、評價自我、自覺學習，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學風，有利于提升高校辦學質(zhì)最，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入。

(二)全程就業(yè)指導是提升學生就業(yè)競爭力的必然選擇。

一方面，大學生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標準來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業(yè)指導理應成為連接大學生與社會之間的橋梁，幫助大學生及早明確職業(yè)目標、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標，學生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機會和平臺，培養(yǎng)自主學習能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。

(三)全程就業(yè)指導是增強就業(yè)指導工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學校學生信息咨詢和就業(yè)指導中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學校就業(yè)前培訓指導對你就業(yè)當中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很小．19．74％認為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學生對高校就業(yè)指導工作表示失望。而全程就業(yè)指導納入大學教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學性強、效力大等優(yōu)勢，能進一步增強就業(yè)指導工作的針對性和實效性，提高就業(yè)指導工作的質(zhì)量和水平。

(四)全程就業(yè)指導是借鑒國際化先進教育理念的現(xiàn)實需要。早在1953年，美國職業(yè)指導專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務，前一個階段任務完成不好必定影響到后一個階段的任務完成，導致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導理論以發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導的分野。20世紀70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導和服務工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學生實行全程就業(yè)指導工作。學生入學后，學校根據(jù)其興趣愛好，為學生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導學生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導學生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導工作起步較晚，學習和借鑒國外廣泛應用的就業(yè)指導先進理念和成功經(jīng)驗，必將促進我國高校就業(yè)指導工作上新水平。

三、全程就業(yè)指導的實現(xiàn)途徑。

全程就業(yè)指導就是要針對各年級學生的實際情況開展形式多樣的就業(yè)指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：

(一)啟蒙階段，主要指一年級學生。應著重于職業(yè)生涯認知和規(guī)劃教育，結合新生入學教育，指導他們學會學習與學會做人。從在校新生的實際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學習生活，有的.新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學習的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規(guī)劃。他們對所學專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導應從這一階段開始，有針對性地引導學生樹立目標意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學專業(yè)以及可利用資源的有關情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標打下堅實基礎。當學生知道“為什么而學”時，必然產(chǎn)生強烈的學習意愿，進而獲得理想的學習效果。學校可以編寫《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現(xiàn)由中學生向大學生的角色轉換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學專業(yè)特點，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，指導學生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設計。

(二)發(fā)展階段，主要指二年級學生。應著重于學業(yè)指導和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導，應引導學生加強專業(yè)學習，建立合理的知識結構，鍛煉社會實踐能力，發(fā)展興趣愛好，學會做事，學會共處。可以通過組織開展形式多樣的課外活動，使學生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導學生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴謹求實的工作作風、團結協(xié)作的團隊精神，實現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結構，彌補實踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現(xiàn)理想打下堅實基礎。

(三)成熟階段，主要指三年級學生。應著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應性訓練。主要是針對所學專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實例對學生進行道德教育指導，培養(yǎng)學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標做出調(diào)適。可借鑒北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心設立“首都大學生實習基地”的做法，設立見習或?qū)嵙暬?，讓學生提前走向社會進行適應性訓練，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生在實踐鍛煉中學會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)提供服務平臺。

(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學生。應著重心理教育、就業(yè)服務、擇業(yè)技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學校聲譽，妨礙就業(yè)市場的正常運轉。

總之，大學生就業(yè)指導工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎進行全方位的就業(yè)指導，與學生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結合、與學校的教學過程緊密結合、與市場的要求緊密結合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關聯(lián)和影響。只有認真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學生求職競爭力，才能有效提高大學生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十

：大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會關注的重要話題。大學生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應的對策及建議。

自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決方案及對策。

首先，社會及政府在大學畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協(xié)調(diào)方面經(jīng)常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時經(jīng)常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業(yè)市場的'建立。其次，市場缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。

當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導致教育與市場需求相脫節(jié)，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質(zhì)的提升。第一，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設置與市場需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務中缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應角色的轉變，對大學生就業(yè)造成不利的影響。

當前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學歷、重經(jīng)驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗障礙，很多用人單位為快速創(chuàng)造價值，拒絕錄用沒有實際工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。

大學生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會對大學生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過就業(yè)就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業(yè)的一個重要因素。很多畢業(yè)生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業(yè)生的整體形象。

（一）深化教育體制改革，完善就業(yè)政策。

政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進畢業(yè)生合理流動。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調(diào)整專業(yè)結構，培養(yǎng)知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。同時，為了增強大學生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學生的就業(yè)指導工作，不斷提升就業(yè)指導與服務水平，將就業(yè)指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的要求。高校應在科學發(fā)展觀的基礎上，以市場需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展方向和人才需求合理設置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，為社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。

用人單位要樹立科學的人才觀，轉變傳統(tǒng)的經(jīng)驗論、學歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應從企業(yè)實際情況和長遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規(guī)劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能夠合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現(xiàn)象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展，又促進了大學生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能夠幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動作用。

在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)，努力提升自身綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質(zhì)教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學生在校期間要不斷提升自身的專業(yè)知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調(diào)整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學生在擇業(yè)就業(yè)時應根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道?？傊?，大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關注與努力。只有這樣，高校才能在科學發(fā)展觀的指導下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、復合型人才。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十一

1999年教育擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)由2000年的95萬擴展到2015年的728萬，仍有不斷擴張趨勢。我國現(xiàn)階段勞動力市場正處于轉型時期，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，部分資源型、裝備制造型和壓縮產(chǎn)能任務較重地區(qū)失業(yè)率較高。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)已然成為人們廣泛熱議的問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，貧困大學生占總畢業(yè)生人數(shù)的20%左右，由于自身條件和外部因素的限制，貧困大學生更難找到一份心儀的工作，貧困大學生已經(jīng)成為就業(yè)弱勢群體的一部分。

1、主流勞動力市場的排斥。

貧困大學生出生于劣勢階層家庭，來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。從小接觸不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，人脈稀缺。這部分大學生就業(yè)更多的會進入次級勞動力市場，總體就業(yè)質(zhì)量和滿意度不高。2013年12月，中國社科院發(fā)布的《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，“家庭的城鄉(xiāng)背景對畢業(yè)生的就業(yè)機會有顯著影響”。藍皮書中的數(shù)據(jù)顯示，截止2013年9月底，來自城市家庭的本科生就業(yè)率是87.7%，來自農(nóng)村家庭的本科生就業(yè)率則只有69.5%。從就業(yè)質(zhì)量看，城市家庭出身的畢業(yè)生進入公有制部門的比例（47.8%）遠高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1%），城市家庭出身的畢業(yè)生進入外資企業(yè)的比例（10.4%）也比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2.5%）高。[1]河北省高校大部分為省屬院校，招生結構較為單一，畢業(yè)生大部分為省內(nèi)生源，畢業(yè)求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區(qū)不缺優(yōu)秀人才，競爭大，貧困大學生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說，主流勞動力市場更青睞于家庭背景好的學生，貧困大學生常常被排斥在外。

2、就業(yè)資源不完全。

3、自身能力較弱。

1、完善就業(yè)機制，拓寬就業(yè)渠道。

政府部門應該充分發(fā)揮調(diào)節(jié)機制，嚴格監(jiān)管用人單位，健全勞動監(jiān)察機制。建立健全公開透明機制，加強企事業(yè)單位用工規(guī)范化。鼓勵開展公平競爭，為貧困大學生就業(yè)營造公開透明的環(huán)境。重點解決用人單位和求職者雙方信息不對稱問題。近期政府公布了一些一級高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和各地高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，對于學生找工作帶來了很大便利。要加強網(wǎng)站的知名度，吸引更多的企業(yè)利用這個平臺進行人才招聘，嚴格控制企業(yè)來源，為學生提供健康便利的擇業(yè)環(huán)境。政府要加大基礎設施建設，增設就業(yè)崗位。

為在校貧困大學生多提供就業(yè)實習機會，幫助學生積累工作經(jīng)驗，提升工作能力。要做好畢業(yè)未就業(yè)學生的實名制工作，并通過落實有針對性的培訓、見習、崗位推薦、就業(yè)幫扶等“一對一”就業(yè)服務措施，使每一位有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)和參加到就業(yè)準備活動中。河北省積極響應政策號召，已經(jīng)在石家莊舉辦全省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實名制工作培訓班。

2、提供貧困大學生就業(yè)指導，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

學校在學生找工作前要對學生的擇業(yè)觀進行引導，讓貧困大學生找到一個合適的定位，尋找適合自身發(fā)展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業(yè)指導體系，聘請經(jīng)驗豐富的指導老師，開設各項職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導落實在實處。設有專門的就業(yè)指導中心，為學生開放，把中心放到學生就業(yè)質(zhì)量，而不是就業(yè)數(shù)量上來。轉變貧困大學生畸形就業(yè)理念，進行職業(yè)平等教育，鼓勵貧困大學生回鄉(xiāng)發(fā)展，帶動地級及以下地區(qū)發(fā)展。

貧困大學生提供到大型企業(yè)參觀的機會，開闊貧困大學生視野，激發(fā)貧困大學生創(chuàng)業(yè)靈感，向有創(chuàng)業(yè)想法的貧困大學生引薦企業(yè)家，指導學生創(chuàng)業(yè)。河北省就業(yè)服務局為了加強我省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合114求職平臺舉辦“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有獎知識競賽”活動，為大學生創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎。河北省出臺政策規(guī)定可申請最高不超過10萬元創(chuàng)業(yè)擔保貸款，對符合政策規(guī)定條件的個人貸款給予全額貼息。

3、貧困大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

貧困大學生因為自身綜合素質(zhì)問題在擇業(yè)競爭中經(jīng)常處于劣勢地位。貧困大學生要充分利用社團資源和一些比賽，不斷提高自己應變能力、口語表達能力等，考取本專業(yè)相關資格證明，提升自身專業(yè)素質(zhì)。在校期間多關注各大企業(yè)實習招聘，積累工作經(jīng)驗，為自己將來就業(yè)做準備。各高校要積極引入行業(yè)專才來作為專業(yè)建設的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發(fā)展的優(yōu)勢，積極引進北京天津等地的優(yōu)秀專家學者來開辦講座或授課，開拓學生視野。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動創(chuàng)業(yè)項目資本對接，開辦高校人才交流互動平臺，提升學生的學習科研素養(yǎng)。學校要注重專業(yè)設計與社會需求相結合，課程設計與實際相結合，重視實踐教學，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職場素養(yǎng)，為學生順利進入職場作鋪墊。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十二

摘要：隨著高等教育的大眾化，出現(xiàn)了高校貧困大學生就業(yè)問題。多年來，相關部門和各高校采取了一些有針對性的措施幫助和扶持家庭經(jīng)濟困難的大學生。但是，由于種種原因，貧困大學生就業(yè)情況沒有得到改善，所以，解決貧困大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了高校大學生就業(yè)指導部門的重點工作之一。提高高校貧困大學生就業(yè)率對推進高校的健康發(fā)展、促進社會的和諧穩(wěn)定有非常重要的意義。

高等教育是由精英教育逐步向大眾化教育轉型的。相關數(shù)據(jù)顯示，在未來相當長一段時間內(nèi)，大學生數(shù)量越來越多，他們的就業(yè)壓力也會越來越大。貧困生作為高校中一個較為特殊的群體，他們在就業(yè)過程中明顯處于弱勢，他們的就業(yè)情況不僅關系著千萬個家庭，還關系著高校與教育的使命和社會的穩(wěn)定、國家的未來?！安荒茏屢幻麑W生因貧困而輟學”是教育部多次向中央直屬高校和地方政府下達的命令，是實現(xiàn)“三個代表”重要思想和進一步落實科學發(fā)展觀的必然要求，也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，因此，要高度重視貧困大學生的就業(yè)問題。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十三

：當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內(nèi)實現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。

當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經(jīng)濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。

1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟結構與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。

2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。

3、教育結構與經(jīng)濟結構失調(diào)大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設置、課程設置等沒有隨著市場經(jīng)濟的變化而轉變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和人才需求的變化。

4、教育內(nèi)容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數(shù)量和大學生的招生人數(shù)都在不斷增長，但是教育內(nèi)容與教育方式卻沒有實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導與就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導；有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。

可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。

1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現(xiàn)問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。

2、構建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關系社會發(fā)展水平的一個重要指數(shù)。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，突出高新技術產(chǎn)業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。

3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀。

1）正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。

2）充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數(shù)字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網(wǎng)絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。

3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會?？梢韵葟囊话愕?、基層的工作做起，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經(jīng)驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。

4、注重大學生品格教育。

1）努力提升綜合素質(zhì)。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。

2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經(jīng)驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提升解決問題的綜合能力。

5、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)從各國發(fā)展的經(jīng)驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產(chǎn)業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經(jīng)濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如何推進經(jīng)濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的全社會就業(yè)，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的關鍵所在。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十四

當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，提高大學生就業(yè)能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質(zhì)；加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業(yè)能力不斷提高。

就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓指導。

大學生就業(yè)是關系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學生就業(yè)工作，溫家寶總理在2009年1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進大學生就業(yè)的七項措施；今年教育部也頒布了《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。

大學生就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。具體而言，大學生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。

筆者在高校具體負責大學生的就業(yè)指導工作，承擔了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業(yè)指導工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學生就業(yè)能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業(yè)焦慮，心理素質(zhì)差，等等。因此，應采取有效措施加強就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)能力。

科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實施全程就業(yè)指導，轉變“就業(yè)指導”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業(yè)意識教育，對大二學生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓。

人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當今全球最為權威、應用最廣泛的性格測試工具。

作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業(yè)指導。從大一起就引導學生積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學、合理地進行職業(yè)定位，幫助學生找有意向進入的職業(yè)領域中的校友進行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內(nèi)容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識，規(guī)劃好大學生活，根據(jù)自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養(yǎng)，使學生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。

二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力。

在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協(xié)會的活動，從實踐層面加強理論和專業(yè)學習，提高專業(yè)技能，增強社會適應能力?？赏ㄟ^社團活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結合，提高學生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會上受到了廣泛的好評。

建立一批與專業(yè)相關的社會實踐或?qū)嵙暬?，讓大二、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或?qū)嵙?，讓學生利用畢業(yè)實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的`畢業(yè)就業(yè)結合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創(chuàng)造就業(yè)機會，通過到與大學生專業(yè)聯(lián)系比較密切的單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，（）幫助大學生較早地融入了單位，有效地促進了就業(yè)。

職業(yè)心理咨詢，是運用現(xiàn)代心理咨詢技術和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應不良者進行職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學生的就業(yè)焦慮，幫助學生克服就業(yè)中的困難，使學生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準備及求職應聘中，增加成功的機會。

大學生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業(yè)心理咨詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業(yè)挫折。

此外，還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導學生就業(yè)中，針對少數(shù)大學生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學生家庭關系一般，看到同學靠家庭關系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學生不愿到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會昀檢驗，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

還可以指導學生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)》進行職業(yè)適應性預測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。

有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網(wǎng)、找去應聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，并指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細記錄畢業(yè)生的基本信息、學習成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對于就業(yè)困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結束后向?qū)W生指出來，幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學生交流應聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。

例如，農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學習刻苦努力，專業(yè)基礎知識扎實，專業(yè)技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對具體的面試單位進行詳細的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結、反思、改進。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應聘技能不斷提高。后來，他所應聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強，欣然錄用了他。

總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學生就業(yè)指導，努力提高大學生的就業(yè)能力，進一涉促進大學生就業(yè)。

大學生就業(yè)問題大學生就業(yè)論文如何寫篇十五

隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，高校的辦學方法、社會職責、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業(yè)難為著眼點，從更新辦學思路、構建和諧校園、加強就業(yè)指導和教育等方面，淺析高校大學生就業(yè)工作的開展。

關鍵詞：學生就業(yè)辦學思路教育自主創(chuàng)業(yè)。

從1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應如何做好學生的就業(yè)工作，本文試從幾個方應對這一問題進行初步論述。

1、更新辦學思路求發(fā)展。

準確定位辦學思路已經(jīng)成為各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育為社會服務”、“辦學適應社會需求”、“教育以就業(yè)為導向”的指導思想，實現(xiàn)專業(yè)設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎，以社會需求為導向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉向為補充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關聯(lián)，實現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學以就業(yè)為導向的輿論階段向辦學以就業(yè)為導向的實質(zhì)階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學生管理、教學質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2、統(tǒng)籌兼顧，構建和諧校園。

就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務為宗旨，以學生的全面發(fā)展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現(xiàn)各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關聯(lián)。我們要認識到把社會調(diào)查、研究與專業(yè)設置、專業(yè)發(fā)展方向結合起來，提高辦學適應社會的發(fā)展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建設及調(diào)整結合起來，提高專業(yè)設置及辦學規(guī)模的科學性把新生人學教育與學生的職業(yè)生涯設計結合起來，明確學生的奮斗目標學生的思想政治教育同職業(yè)教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業(yè)教育結合起來，促進學風校風的建設。

3、指導學生轉變就業(yè)觀念。

如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關注的焦點，牽動著大眾的神經(jīng)。大學生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的這天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應對就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；既意味著個人擁有選取工作的主動權，也意味著要承擔相應的職責和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不好過分計較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。

4、不斷提升學生的就業(yè)潛質(zhì)。

加強大學畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應著重把握好以下幾個方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設置與市場需求的契合度；第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應性；第三，強化就業(yè)指導，全面增強大學畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。

5、鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)。

為發(fā)奮促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。

6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求。

做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實踐經(jīng)驗豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結就業(yè)經(jīng)驗，進一步指導學生實踐，使學生就業(yè)指導實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互動。

7、重視和加強心理咨詢與服務機構在學生就業(yè)指導工作中的重要作用。

大學生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務機構是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導者。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業(yè)指導知識的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對其進行心理輔導和就業(yè)指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經(jīng)驗，吸取教訓，采取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現(xiàn)自己的人生理想。

8、開展就業(yè)拓展教育。

就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動學風建設具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學生實訓中心等機構，為學生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學生的專業(yè)實踐潛質(zhì)。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內(nèi)外講座團、網(wǎng)絡課堂、企業(yè)人力資源服務等資源為學生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建設構成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

9、橋梁和紐帶作用。

由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學生大多數(shù)都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡員，利用網(wǎng)絡等信息平臺將學校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學。

總之，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關聯(lián)學校的生存力和發(fā)展力，做好學生就業(yè)指導工作對學生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現(xiàn)社會就業(yè)比較充分作為構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構?！币虼?，大學生就業(yè)指導具有深遠愈義。大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)全體學生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。