提高自己的理解和分析問題的能力?？偨Y(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個人情感和偏見的影響。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇一

作為中華民族文化結(jié)晶的漢語，在國際交往中的地位和應(yīng)用價值越來越重要，我國對外漢語教學(xué)事業(yè)也進(jìn)入一個蓬勃發(fā)展的新階段。近年來，對外漢語教學(xué)的發(fā)展不僅在發(fā)展速度、規(guī)模和層次上都是前所未有的，而且在師資隊伍、教學(xué)、科研和教材等諸多方面取得了令人矚目的成績。這些成績主要集中在本科院校，高職院校相關(guān)的教學(xué)研究幾乎還是空白?？上驳氖?，目前高職教育也在逐步提高國際化水平，嘗試中外交流與合作辦學(xué)。隨著越來越多的留學(xué)生到高職院校學(xué)習(xí)和交流，高職院校對外漢語教學(xué)工作成為新的研究重點。本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從生源情況、入學(xué)情況、教材選擇、師資情況、課程設(shè)置、教學(xué)方法等幾個方面對高職院校留學(xué)生漢語課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對一些重點問題提出對策。

(一)生源情況。

我院自開始正式招收?？茖哟螌W(xué)歷教育留學(xué)生，學(xué)制三年，第一年主要學(xué)習(xí)漢語和中國文化，參加hsk四級考試，后兩年進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。~，我院招收的留學(xué)生多為印尼、泰國等東盟國家學(xué)生，學(xué)生漢語基礎(chǔ)普遍較差，多數(shù)學(xué)生到校前沒有接觸過漢語。我院很多從事對外漢語教學(xué)的教師不懂東盟語言，造成了教學(xué)溝通困難，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展慢，難以推進(jìn)教學(xué)。

(二)入學(xué)情況。

雖然我院的留學(xué)生招生簡章上要求留學(xué)生9月份按時入學(xué)，但因簽證手續(xù)等問題，這兩年招收的留學(xué)生均未按時到校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語的時間大大縮短，也造成了負(fù)責(zé)留學(xué)生教學(xué)的部門很難安排第一學(xué)期的教學(xué)工作，hsk四級考試的準(zhǔn)備時間縮短，在一定程度上也影響了hsk四級考試的通過率。第一年還出現(xiàn)分兩批入學(xué)的情況，本來學(xué)生的漢語基礎(chǔ)就參差不齊，再加上分批入學(xué)更造成學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，教學(xué)效果受到很大影響。

(三)教材選擇。

高職院?，F(xiàn)有的對外漢語教材多為通用性教材，針對性不強，對于留學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)來說，實用性不高。目前我院采用的是南京師范大學(xué)肖奚強主編的《漢語初級強化教程》系列教材，也是屬于通用性教材，針對性不夠。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上，多為技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)技能培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語太多，學(xué)習(xí)難度偏大，對留學(xué)生漢語水平要求較高，這套教材并不能完全滿足學(xué)生的后期專業(yè)課學(xué)習(xí)需求。還有一個重要的問題是，這套教材是每門課程四本書，而留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)主要在第一年，兩個學(xué)期根本學(xué)不完四本書，那么如何精簡和取舍教材也是一個很大的問題。

(四)師資情況。

高職院校普遍存在對外漢語教師師資儲備不夠、教師短缺的情況。目前我院從事留學(xué)生漢語教學(xué)的教師多是從中文、英語老師中抽調(diào)而來，很少有專門的對外漢語教師。教中文出身的老師雖然漢語知識扎實，但是英語水平往往不夠高，尤其是在教零起點的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段，經(jīng)常出現(xiàn)難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思、無法向?qū)W生解釋清楚的情況。教英語出身的老師，雖然英語表達(dá)流暢，但是又存在漢語知識基礎(chǔ)不夠扎實、知識體系不夠完善等問題，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)錯誤。實際上，一名合格的對外漢語教師除了需要流利的英語表達(dá)能力，還需要對漢語的語音、語法、詞匯及漢字的發(fā)展、演變、書寫等方面有準(zhǔn)確的把握，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的知識功底。

(五)課程設(shè)置。

由于我院正處于招收留學(xué)生的起步階段，在課程設(shè)置上，主要借鑒省內(nèi)其他招收留學(xué)生院校的經(jīng)驗，并根據(jù)本校留學(xué)生情況，設(shè)置和完善課程體系。初期在課程設(shè)置上主要遇到如下問題：

2.開設(shè)哪些課程解決零基礎(chǔ)學(xué)生入門問題?

3.是否需要開設(shè)綜合課?聽力和口語課程是否需要分開?每門課程的課時如何分配?

4.閱讀與寫作課、寫字課的開設(shè)主要針對哪一層級的學(xué)生，是否需要全程開設(shè)?

5.針對學(xué)生的興趣，在必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)哪些選修課?關(guān)于課程設(shè)置的這一系列問題，我們的留學(xué)生漢語教學(xué)團隊曾多次向省內(nèi)其他有經(jīng)驗的高職院校學(xué)習(xí)調(diào)研，反復(fù)論證，在教學(xué)中不斷調(diào)整與修改人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃。

(六)教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法，我院的對外漢語教學(xué)中主要存在以下兩類分歧：第一，針對漢語基礎(chǔ)較為薄弱的留學(xué)生，有些教師建議采用全英文授課或引入精通留學(xué)生母語的教師輔助教學(xué)，另一種看法是應(yīng)該按傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)的方法，實行全中文教學(xué)。第二，在課堂教學(xué)上，由于職業(yè)院校初次進(jìn)行留學(xué)生教學(xué)，從事對外漢語的教師多為原來從事語文或英語教學(xué)的老師，缺乏從事對外教學(xué)的經(jīng)驗，所以在教學(xué)方法上也存在分歧。一些教師采取傳統(tǒng)教學(xué)的方法，講解居多，另一些教師則在課堂上注重聽講結(jié)合、講練結(jié)合啟發(fā)學(xué)生。

1.語言學(xué)習(xí)與hsk漢語水平考試之間的問題。上文已經(jīng)分析過，我院的留學(xué)生入學(xué)時間相對較晚。根據(jù)要求，留學(xué)生在入校一年內(nèi)，至少要通過hsk四級考試。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，一些零基礎(chǔ)的留學(xué)生，在一年內(nèi)打好語言基礎(chǔ)并通過hsk四級考試略顯倉促，而且難度確實很大。在教學(xué)中如何解決這一問題是非常值得思考的。

2.語言學(xué)習(xí)與專業(yè)銜接的問題。目前我院招收的留學(xué)生為學(xué)歷生。據(jù)筆者調(diào)查，這些留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)的目的，不僅是學(xué)好語言，還希望在中國學(xué)校學(xué)習(xí)一定的技術(shù)以便回國從事相關(guān)工作。這些學(xué)生在校進(jìn)行一年的語言學(xué)習(xí)后，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。選擇范圍上也相對集中在國際商務(wù)、鐵道交通等專業(yè)。然而，許多留學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，在對2014級留學(xué)生的'調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前沒有做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后無法跟上教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)學(xué)習(xí)非常困難。

3.留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的問題。語言學(xué)習(xí)必須有一個良好的氛圍，除了上課時必須堅持說漢語，課外也需要大量的訓(xùn)練。因為我院目前的留學(xué)生生源地以印尼、泰國為主，經(jīng)過兩年的連續(xù)招生，留學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)逐步增加，而且以國家為單位形成了非常團結(jié)的小團體，平時學(xué)習(xí)和住宿生活都是和本國留學(xué)生一起，漢語學(xué)習(xí)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)自主性不強。除了上課時老師要求必須使用中文，其余時間留學(xué)生們還是依賴本國語言，不習(xí)慣說漢語，課外練習(xí)不夠。甚至當(dāng)課堂提問與測驗、練習(xí)的時候也互相用本國語言提醒，所以學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境很差。

前文所述是南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的一些問題和困難，筆者認(rèn)為我院還應(yīng)借鑒其他高職院校辦學(xué)的經(jīng)驗，并結(jié)合實際，對以上問題進(jìn)行分析和研究，找出對策。

(一)教材選擇。

在教學(xué)初期選擇教材，不僅需要借鑒其他院校的經(jīng)驗，還需結(jié)合本校學(xué)生實際情況調(diào)查分析。從長遠(yuǎn)角度考慮，可組織教師組成教材編寫團隊，編寫適合本校留學(xué)生的針對性較強的校本教材。

1.明確本院的專業(yè)設(shè)置和留學(xué)生專業(yè)選擇方向。在漢語教學(xué)課堂設(shè)計和漢語校本教材的編寫上，可以做到有的放矢，有較強的專業(yè)針對性。與專業(yè)教師溝通，共同編寫專業(yè)基本詞匯表、與專業(yè)內(nèi)容銜接的漢語教材。

2.結(jié)合職業(yè)教育的特色，增加教材中的漢語實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓教材內(nèi)容更有靈活性。職業(yè)教育偏重于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)后能夠盡快融入企業(yè)，成為“準(zhǔn)企業(yè)人”。因此，在編寫高職院校對外漢語教材時，更應(yīng)該注重實用性和實踐性。例如在漢語寫作教材的編寫中，可以以應(yīng)用文寫作教學(xué)為主，從易到難，逐步深入;在漢語口語教材的編寫上，則以情景模擬為主，將教學(xué)內(nèi)容分為日常用語篇和職場篇，增強教材內(nèi)容的針對性。

(二)課程設(shè)置。

初、中、高各等級留學(xué)生教學(xué)側(cè)重點應(yīng)有所不同。留學(xué)生入學(xué)后應(yīng)該先進(jìn)行分班考試，根據(jù)考試成績將學(xué)生分入初、中、高不同班級，三類班級在課程設(shè)置上有所不同。初級班注重基礎(chǔ)，著重開設(shè)綜合課、聽力課、口語課等主干課程，并根據(jù)零基礎(chǔ)留學(xué)生的需求，增設(shè)漢語拼音和寫字課程，幫助初級留學(xué)生盡快完成漢語入門。中、高級班的學(xué)生，漢語有一定的基礎(chǔ)，可不再開設(shè)拼音與寫字課，在綜合課、聽力、口語、閱讀與寫作等主干課的基礎(chǔ)上，多講多練，注重提高學(xué)生的漢語遷移能力，讓學(xué)生逐漸熟練使用漢語。在完善主干必修課程之后，如何開設(shè)選修課，開設(shè)哪些選修課成為課程設(shè)置需要思考的問題。據(jù)了解，其他高職院校留學(xué)生的選修課主要集中在讓外國留學(xué)生了解中國文化的課程上，如中國書法、武術(shù)、剪紙等等。開設(shè)選修課時，可結(jié)合其他院校開設(shè)選修課的經(jīng)驗，也須根據(jù)本校留學(xué)生的興趣及本校教師團隊的情況，開設(shè)留學(xué)生有興趣的選修課。此外也應(yīng)考慮到留學(xué)生一年后需轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，提前為學(xué)生開設(shè)專業(yè)詞匯選修課。讓學(xué)生提前了解專業(yè)知識，減少日后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙。此外，對于中國學(xué)生的基礎(chǔ)課程，如大學(xué)語文、中國文化概論及心理健康等，留學(xué)生可根據(jù)實際情況進(jìn)行選修。

(三)教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為采取何種教學(xué)方式應(yīng)由留學(xué)生的漢語水平?jīng)Q定。針對零基礎(chǔ)學(xué)生，完全中文講授很難推進(jìn)，尤其是在對零基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)的初級階段，必須使用英文輔助講解，或者安排小語種教師或語言基礎(chǔ)較好的留學(xué)生協(xié)助教學(xué)。而對于有一定漢語基礎(chǔ)的中、高級班的學(xué)生，則必須堅持全中文的授課方式。逐步減少最后完全取消英文講解，讓學(xué)生逐步熟悉中文的表達(dá)方式。此外，無論是何種程度的留學(xué)生，在課堂上都應(yīng)注重聽說結(jié)合，講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉基本句式和基本場景，這是任何一種語言學(xué)習(xí)都必須堅持的。

1.語言學(xué)習(xí)與hsk漢語水平考試的問題。據(jù)前文所述，我院的留學(xué)生入學(xué)較晚，在不到一年的語言學(xué)習(xí)期內(nèi)既要鞏固語言基礎(chǔ)，又要順利通過hsk四級考試，給教學(xué)安排增加了難度。這就要求任課老師對hsk考試范圍與考試方式非常熟悉，在平時講授演練基本知識點的過程中，將hsk考試需考查的范圍要點融入課堂，讓學(xué)生盡早熟悉考試。此外還需注重hsk考試前的課程安排。為了讓學(xué)生能夠較快進(jìn)入考試狀態(tài)，考前需根據(jù)hsk考試要求，有針對性地設(shè)置hsk考前輔導(dǎo)課。

2.語言學(xué)習(xí)與專業(yè)銜接的問題?？商崆傲私饬魧W(xué)生意向?qū)I(yè)，聯(lián)系專業(yè)教師編寫專業(yè)基本詞匯，也可在第二學(xué)期開設(shè)相關(guān)的專業(yè)詞匯或相關(guān)知識的選修課程，讓學(xué)生提前了解專業(yè)知識。3.留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的問題?？梢越M織中國學(xué)生與外國留學(xué)生一對一的漢語學(xué)習(xí)小組，互幫互助，中國學(xué)生幫助留學(xué)生提高漢語水平，留學(xué)生幫助中國學(xué)生提高英語水平，雙方在語言學(xué)習(xí)的同時收獲友誼，一舉兩得，形成良好的漢語學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，要想讓留學(xué)生在一年的語言學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，通過hsk漢語水平考試并順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，如何組織及有效開展?jié)h語教學(xué)是關(guān)鍵。這不僅涉及到教材的選擇、課程的設(shè)置等具體問題的安排，還取決于留學(xué)生的漢語基礎(chǔ)及對外漢語教師的教學(xué)方法。留學(xué)生的漢語教學(xué)是一個長期而系統(tǒng)的工程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，高職院校的對外漢語教師還應(yīng)繼續(xù)探索、不斷前行。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇二

摘要：長期以來我國的語文教育存在教師觀念陳舊、教學(xué)手段落后和知識面不足等問題，要想提高語文教育質(zhì)量，就得從語文教師入手，而語文教師多源自高校漢語言文學(xué)專業(yè)。高校的漢語言文學(xué)教師在授課過程中，要做好與語文教育之間的對接，在讓學(xué)生接受本學(xué)科知識的同時還要給他們灌輸開放教育的理念，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們構(gòu)筑綜合全面的知識體系，增強他們的知識運用能力和創(chuàng)新能力等等，這才能夠為提高語文教育質(zhì)量提供保證。

關(guān)鍵詞：初中語文，漢語言文學(xué)，教學(xué)。

一、開放教育理念和自主學(xué)習(xí)能力方面的對接。

在目前新課程改革加速推進(jìn)的背景下，中小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。新課改要求語文教師摒棄過去封閉僵化的教學(xué)理念和單一枯燥的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而把語文課程當(dāng)做一門兼收并蓄的課程，讓其呈現(xiàn)出自身豐富多彩的人文色彩。中小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅把提高學(xué)生的語文成績作為其唯一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的提升，自主獲取知識能力的培養(yǎng)以及知識面的拓寬都是語文教育的重要目標(biāo)。漢語言專業(yè)畢業(yè)的教師對語文教育的認(rèn)識如果仍然停留在傳統(tǒng)僵化的層面上，就很難搞好語文教學(xué)，跟不上時代的潮流。

為實現(xiàn)與語文教育的對接，漢語言專業(yè)教師在授課的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生灌輸開放性的教育理念，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前教育目的和教育觀念的變化。另外，教師還要以身作則，自己在授課的時候也要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，還要教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后能給自主擴充自己的知識面；同時在課堂上還要多給學(xué)生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生在未來從事中小學(xué)語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。

二、建構(gòu)知識方面的對接。

在中小學(xué)語文教學(xué)過收集整理程中，教師自身的知識體系和建構(gòu)知識的方式都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師的知識面比較狹小，知識含量比較薄弱，學(xué)生也難以構(gòu)建起合理的知識體系。所以在高等院校漢語言教學(xué)的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識體系。例如，在講解“中國古代文學(xué)”這一部分內(nèi)容時，教師就可以教學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，首先讓他們理清中國古代文學(xué)的基本脈絡(luò)，按時間順序分清楚古代文學(xué)主要包括哪幾個階段，然后每個階段包括哪些文學(xué)作品形式、哪些詩人詞人作家等等，這些作品和作家又分屬于什么流派，各個流派所具有的藝術(shù)特點和藝術(shù)主張是什么。。。。。。教師引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中所描述的是一副知識結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在不斷構(gòu)建自己某一方面的知識結(jié)構(gòu)圖的過程中也會逐漸領(lǐng)會自己的知識體系應(yīng)該如何構(gòu)建。不過，會構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖的大致輪廓只是知識面擴展的基礎(chǔ)，在知識結(jié)構(gòu)圖的每一個小節(jié)上，教師還要教學(xué)生對細(xì)致的知識進(jìn)行深度的挖掘，例如如何解讀一些文學(xué)作品，對某一篇文學(xué)作品該怎樣進(jìn)行精細(xì)閱讀和深刻評價，這是在擴展學(xué)生知識寬度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識深度進(jìn)行挖掘。學(xué)生自己掌握了知識的建構(gòu)方式，擁有了綜合全面的知識體系，才會在未來的教學(xué)過程中做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面。

三、實踐與創(chuàng)新的對接。

教育的目的就是應(yīng)用于實踐，學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學(xué)習(xí)的知識。所以在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)的.社會調(diào)查、教育實踐和閱讀實踐等等，切切實實提高他們的教學(xué)能力和操作能力。這一過程與中小學(xué)語文教育中所強調(diào)的“生活化教學(xué)”是緊密相連的，中小學(xué)語文教育也要求學(xué)生要走出書本、走向社會、走向自然，把所學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求。為確保中小學(xué)語文教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師也要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生能動性，讓他們能夠運用新方法發(fā)現(xiàn)新問題，提出自己的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

四、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用的對接。

隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)語文教學(xué)使用該手段，大學(xué)教育中該手段更是得到了普及，因為該手段不斷能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的賞析能力。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在授課過程中要發(fā)揮好多媒體技術(shù)的有效性，為未來的語文教師有效使用該技術(shù)實施語文教學(xué)架設(shè)橋梁。

五、豐富人文關(guān)懷方面的對接。

教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無論是在漢語言文學(xué)教學(xué)中還是在中小學(xué)語文教學(xué)中，人文關(guān)懷的重要性都值得肯定。所以漢語言文學(xué)教師在授課過程中不僅要重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段對學(xué)生的影響，還要增強對學(xué)生的人文關(guān)懷，比如對學(xué)生所提出的疑問盡量耐心全面解答，對學(xué)生的進(jìn)步和努力及時予以肯定和鼓勵等等，這些都會對學(xué)生未來的教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。

六、結(jié)束語。

綜上所述，要做好漢語言文學(xué)教育與語文教育之間的對接，重點是做好與開放教育理念和自主學(xué)習(xí)能力的對接，做好與建構(gòu)知識的對接，最好與實踐能力和創(chuàng)新能力的對接，做好與多媒體技術(shù)的對接，做好豐富人文關(guān)懷的對接。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇三

論文摘要：在留學(xué)生漢語教學(xué)中科學(xué)有效地實施游戲教學(xué)，就要堅持目標(biāo)性原則；要把握好時機，選擇適當(dāng)形式，適時適量進(jìn)行；還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，保證留學(xué)生全員參加，讓每位留學(xué)生都開口說話。

游戲教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容融于各種游戲當(dāng)中，通過游戲的活動方式來達(dá)到學(xué)習(xí)某種知識和提高某種能力的目的。在留學(xué)生漢語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動、活潑、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動參與語言實踐活動，強化學(xué)生的聽說能力。所以，游戲教學(xué)已被廣泛地運用在留學(xué)生漢語教學(xué)活動中，但是游戲教學(xué)是一種技術(shù)含量和藝術(shù)含量都很高的教學(xué)方法，隨意使用容易走人誤區(qū)，影響教學(xué)效果。筆者通過對教學(xué)實踐的反思，對留學(xué)生漢語教學(xué)游戲教學(xué)有了一些認(rèn)識，本文僅就幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲教學(xué)要堅持目標(biāo)性原則。

在課堂教學(xué)中，游戲不是目的，它只是一種方法、一種形式、一種途徑，學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力才是游戲的根本目的。所以，在留學(xué)生漢語教學(xué)中運用游戲教學(xué)，要注意遵循目標(biāo)性原則。對外漢語課堂游戲過程應(yīng)該是一個有序的控制過程，這取決于它極強的教學(xué)目的性，留學(xué)生漢語教學(xué)游戲教學(xué)中的游戲和平時游戲的根本區(qū)別就在于它的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)漢語，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學(xué)會用漢語交際。教師在設(shè)計游戲時，首先應(yīng)明確游戲所要達(dá)到的目的是什么，根據(jù)本堂課教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計目的明確的游戲。比如，為了學(xué)習(xí)生詞和復(fù)習(xí)生詞可以設(shè)計猜詞游戲，也可設(shè)計詞語接龍游戲；為了掌握所學(xué)句型設(shè)計傳話游戲，還可用詞語找位的游戲；為了完成某個交際任務(wù)，可以設(shè)計情境表演等。隨隨便便找個游戲，為了游戲而游戲，這樣的'游戲教學(xué)往往只重視了形式，而輕視了內(nèi)容；只重視了愉悅，而輕視了學(xué)習(xí)；最終只重視了游戲，輕視了目標(biāo)。這樣的游戲教學(xué)，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面上看，教學(xué)形式豐富多彩，但是對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性，課堂教學(xué)目標(biāo)得不到有效地落實，學(xué)生綜合語言運用能力得不到提高。這是濫用游戲的誤區(qū)，正所謂本末倒置，喧賓奪主，圖勞而無功。

目標(biāo)性原則是游戲教學(xué)中最重要的原則，它就像指揮棒一樣決定游戲教學(xué)的形式、內(nèi)容、時量等。

二、游戲教學(xué)要把握好時機，選擇適當(dāng)形式，適時適量進(jìn)行。

游戲教學(xué)法能寓教于樂，但它和其他教學(xué)法一樣不是越多越好，而是要把握時機，合理安排時間，選擇適當(dāng)形式，適時適量進(jìn)行。在游戲教學(xué)中，游戲安排的時間不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會不同。在教學(xué)的導(dǎo)入階段安排游戲，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)的授新階段安排游戲，能夠避免單調(diào)乏味，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，消化知識，在教學(xué)的結(jié)束階段安排游戲，能夠舒緩學(xué)生精神疲勞，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。一堂課究竟什么時候采用游戲教學(xué)要視教學(xué)需要及學(xué)生情況而定。比如，在學(xué)習(xí)新知識階段，新學(xué)的句型有點兒多，也有點兒難，學(xué)生有點兒厭倦，這個時候來個傳話游戲，老師把一個新學(xué)的句子小聲告訴第一個同學(xué)，第一個同學(xué)再小聲告訴第二個同學(xué)，依次傳下去，最后一個同學(xué)把聽到的話告訴大家，每個同學(xué)把所傳的話告訴大家，老師把原話告訴大家，然后分析一下學(xué)生存在的問題。這樣，學(xué)生厭煩的情緒一掃而光，在歡聲笑語中牢記了新學(xué)的句式。游戲的形式應(yīng)靈活多樣，還要注重趣味性。再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了，這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的玩法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。比如為了復(fù)習(xí)生詞，我們就可以設(shè)計出不同的游戲：

猜詞游戲，在所學(xué)生詞中選一個詞，一個同學(xué)描述一個同學(xué)猜，分組進(jìn)行，展開競賽。形式是這樣的：甲說：一種很大的動物。乙猜：是牛。甲說：不是牛，這種動物耳朵很大。乙猜：是豬。甲說：不是豬，這種動物鼻子很長。乙猜：是大象?？茨慕M猜得多。

詞匯大比拼游戲，給一個范圍，比如水果、運動等。讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)寫出自己掌握的詞，再把它讀出來，看誰寫得又多，讀的又準(zhǔn)，誰就是大贏家。

詞語登臺大表演，把一組生詞分別寫在卡片上，最好配上圖，發(fā)在一組同學(xué)手里，請同學(xué)登臺，扮演卡片上的角色，聽老師的指令，被指令的同學(xué)一邊重復(fù)老師的指令一邊表演。比如，老師說板凳板凳蹲蹲，舞廳舞廳跳跳，菜譜菜譜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，禮貌禮貌搖搖……老師可以先說得很慢，越說越快，聽令的同學(xué)也要越說越快，越做越快。說得又快做得又快的同學(xué)為優(yōu)勝者。

傳統(tǒng)的貼鼻子游戲也可花樣翻新到課堂教學(xué)中，讓它為課堂教學(xué)服務(wù)。在黑板上畫上人頭，先讓一位同學(xué)用漢語標(biāo)出各個部位的稱謂，然后擦去鼻子，請出一位同學(xué)，這位同學(xué)遮上雙眼，拿上紙筒當(dāng)鼻子，為人頭像貼一個鼻子。這時候可請一位同學(xué)，或者讓全班同學(xué)發(fā)出指令：向上，再向下，左邊，再向左一點兒……游戲中一定要說漢語，這樣，在這個游戲中，既可以復(fù)習(xí)頭部各部位的稱謂，又可以復(fù)習(xí)方位詞及相關(guān)的動詞短語，同時還能提高學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力。

究竟什么時候采用什么樣的形式，這還需要對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容做一個綜合分析，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)，做到游戲與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，游戲與學(xué)生的身心特點及學(xué)習(xí)水平相符合。這就要求教師要用心鉆研教材，鉆研學(xué)生，鉆研教育教學(xué)理論，只有這樣，才能科學(xué)地安排，藝術(shù)地駕馭。

三、游戲教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，保證留學(xué)生全員參加，讓每位留學(xué)生都開口說話。

留學(xué)生來自不同的國家，個體差異相當(dāng)大。有的留學(xué)生活潑好動，愿說愿做，有的留學(xué)生相當(dāng)靦腆，不愿參與到課堂活動中去。再者，游戲教學(xué)是由教師設(shè)計的而不是學(xué)生自發(fā)采用的。游戲教學(xué)具有明確的目的性，教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，從學(xué)生的角度而言這種游戲是被動的。如何化被動為主動，讓學(xué)生自覺自愿地參與到游戲中來，應(yīng)是老師關(guān)注的重點。首先，教師要明確教學(xué)目的并熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙地結(jié)合起來，將教材內(nèi)容真正融合在游戲活動中，讓學(xué)生玩有所得。教師要了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平，活動特點及興趣愛好，科學(xué)合理地安排游戲的形式，增強游戲的趣味性、競爭性，讓游戲本身具有無窮的魅力，吸引留學(xué)生不由自主地參加到游戲中。其次，在游戲過程中教師要注意及時指導(dǎo)，適時鼓勵，讓缺乏自信心的同學(xué)有勇氣參與并完成游戲。再次，鼓勵學(xué)生在游戲的過程中有所創(chuàng)新，并在課堂教學(xué)中推廣實施，讓學(xué)生不僅僅做參與者，還成為創(chuàng)造者，讓全體同學(xué)與他一起分享創(chuàng)造成功的快樂。

留學(xué)生漢語教學(xué)中游戲教學(xué)的出發(fā)點是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，而其歸宿點都是對語言知識、語言的運用能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。如果只注重它的出發(fā)點而不關(guān)注其歸宿點，這樣的課堂游戲是不成功的。如果只注重其歸宿點而不注重其形式和過程，這樣的課堂游戲教學(xué)是無法成功的。但設(shè)計兼具趣味性和科學(xué)性的教學(xué)活動并有效運用于課堂教學(xué)中絕非易事。教師要傾注滿腔熱情，要積極思索努力探尋，并能夠從國內(nèi)外學(xué)者和專家的教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成適合課堂和學(xué)生的有效手段，才能讓游戲教學(xué)在留學(xué)生漢語教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇四

論文摘要：隨著計算機的普及和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中并發(fā)揮著其重要的作用。本人結(jié)合從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，闡述了高等數(shù)學(xué)的課堂中引入多媒體教學(xué)的作用。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時也使教育技術(shù)和教育方式產(chǎn)生了革命性變化。計算機進(jìn)入了教育領(lǐng)域。計算機在教育上的應(yīng)用，使“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)形式向多媒體教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的'多媒體技術(shù)為《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)注入了一絲新鮮的活力。

《高等數(shù)學(xué)》這門課是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。我院所有的高職學(xué)生首先接觸到的數(shù)學(xué)課就是《高等數(shù)學(xué)》。數(shù)學(xué)課本身就是“理論+推導(dǎo)+實踐練習(xí)”的過程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學(xué)生感覺枯燥無味、難學(xué)，從而失去興趣。為此，我院加大了教學(xué)改革的力度，采用多媒體輔助教學(xué)，使科學(xué)的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生對抽象的概念更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)比較。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件限制，教師的活動只局限在三尺講臺上。課上教師一旦離開講臺，教學(xué)活動就有可能會被打斷。但是，有了計算機，教師與學(xué)生之間信息交互的機會增多了，所有學(xué)生都有一個平等聽課的機會。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，教師配合激光筆、麥克風(fēng)等教學(xué)工具可以融入到學(xué)生之中，走下講臺，走到學(xué)生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學(xué)生的交流。

傳統(tǒng)教學(xué)只限在45分鐘的課堂上，學(xué)生一節(jié)課下來，既要聽教師講解又要記筆記，有時為了記筆記而耽誤聽課。但是，多媒體教學(xué)避免了這一問題，可以實現(xiàn)資源共享，突破學(xué)習(xí)時空的限制，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流討論。同時，多媒體教學(xué)也改變了教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)往往是一節(jié)課下來，粉塵滿屋飛，而多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個更好更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動畫、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學(xué)手段。因此，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)教育的不足。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過程和運動形式，以直觀形象、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生多個感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。尤其是在這個信息化時代，多媒體教學(xué)能把知識更多、更快地傳遞給學(xué)生，豐富授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本語言，是進(jìn)行其他科學(xué)研究的工具，是高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，這一切都使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位越來越重要。在新世紀(jì)，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以融人數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。那么，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如何有效地結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，已成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育工作者刻不容緩的時代任務(wù)。

三、我在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的具體做法。

舉例，在講解《定積分概念》時，我運用多媒體電腦動畫，采用問題探究式，逐步引導(dǎo)學(xué)生。首先，提出一個問題，長方形面積怎樣計算?學(xué)生異口同聲，很簡單，緊接著，拋出本節(jié)課的難點問題，規(guī)則的長方形面積可求但不規(guī)則的幾何圖形的面積又如何求解呢?(如曲邊梯形面積)學(xué)生產(chǎn)生疑問，這時教師適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化難為易，以故事形式導(dǎo)人新課。

利用多媒體動態(tài)演示功能，將定義中的“任意分割、任意選取”制成動畫形式給學(xué)生播放，學(xué)生對定積分的“大化小、常代變、近似和、取極限”的精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識、方法和能力去探索獲取新知識，啟發(fā)學(xué)生借助這種思想如何應(yīng)用到生活實際中，解決實際問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生求知興趣又培養(yǎng)了學(xué)生自行探索能力和創(chuàng)造力。

總之，在教學(xué)中，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，只要恰當(dāng)使用，必能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而開創(chuàng)教學(xué)嶄新的局面。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇五

的美中要下工夫，因而在閱讀教學(xué)中，我們要抓住關(guān)鍵性的例句。引導(dǎo)學(xué)生品評分析，來幫助學(xué)生抓住重點詞語，體會語言文字的美。如蘇教版語文第三冊《夕陽真美》一文中對夕陽的描寫用了“收”“披”兩個動詞。引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個動詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活，“收”一般什么動作用“收”呢？如：收傘、收拾東西，課文中是將太陽比作人將它的光芒收回去了，沒有了刺眼的光芒。第二個動詞“披”是指的什么披著什么呢？學(xué)生通過觀察想象就能得出是指的西山披著夕陽的余暉，這余暉十分漂亮，因而像一件外套一樣。這樣，通過對這兩個動詞的理解，再讀的時候讓學(xué)生想象朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間對大自然對美好事物的熱愛之情。

二。想象情景，以境誘讀。

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“語語悟其情”的目的。如《秋游》一課中是這樣描寫郊外的：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，抓住“一望無邊”“有時。有時”等重點詞語，想象郊外的情景是怎么樣的？首先讓學(xué)生想象一望無際的天空是什么樣子的？白云為什么會有時像白兔，有時像白羊？通過想象讓城市的孩子明白郊外是怎樣的廣闊，明凈，不像城里到處是高樓大廈把天空都給遮住了。而且天上的云變化多端，有時看上去像白兔，有時像白云，還有時像。學(xué)生會聯(lián)系自己生活想出云的各種形態(tài)，因而再讀這一段時學(xué)生會浮想聯(lián)翩。

三、利用圖片、音樂、實物、幻燈等多媒體教學(xué)工具激發(fā)讀書興趣。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇六

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給音樂教學(xué)帶來了無限生機，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象變得直觀具體化，這不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)也大大地地提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣，激發(fā)審美想象。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣時思維就處于積極狀態(tài)。同時建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的?！备鶕?jù)學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識的教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。如在學(xué)唱莫扎特的歌曲《渴望春天》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后多媒體播出五月鮮花盛開的畫面。百花盛開，小鳥歌唱，樹林換上綠裝，再伴隨著美妙的音樂，學(xué)生仿佛置身其間，體會到兒童渴盼春天早日來臨的迫切心情。這就激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，同時也加深了對歌曲內(nèi)容的理解。又如，在欣賞法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》節(jié)選時，我根據(jù)每個小標(biāo)題的意境制作了課件，生動形象地表現(xiàn)了“序奏及獅王行進(jìn)”、“烏龜”、“大象”、“天鵝”等場面，在視聽的結(jié)合中學(xué)生插上了想象的翅膀，仿佛看到萬獸之王威風(fēng)凜凜地邁著步伐出現(xiàn)；烏龜在緩慢的爬行、大象正踏著沉重笨拙的步伐、天鵝在湖面上昂首浮游的高雅身姿?？梢姮F(xiàn)代多媒體的聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬音樂視野。

多媒體計算機有著存儲容量大、顯示信息快捷、方便的特點，如果將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍，拓寬了音樂教學(xué)的課容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，同時給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。如在學(xué)唱智利民歌《賣玉米餅》時，我通過課件介紹智利的地理環(huán)境、風(fēng)土人情，讓學(xué)生對智利背景有了一定的認(rèn)識。(音樂教學(xué)論文)《賣玉米餅》是一首以民間集市叫賣調(diào)為素材的歌曲，音調(diào)為口語化風(fēng)格。為了使學(xué)生對這種叫賣風(fēng)格的音樂作品有更深刻的了解，我收集了兩首叫賣風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，即臺灣歌曲《賣湯圓》和印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》。學(xué)生在欣賞音樂中感受到了叫賣音樂形象，然后再帶著這種愉快的心情學(xué)唱《賣玉米餅》，效果很好。這不僅完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而且使學(xué)生吸收了教材以外更多的知識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又拓寬了學(xué)生的視野。

三、滲透多元文化、豐富文化內(nèi)涵。

音樂是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土人情的特點，要體會音樂的`個性風(fēng)格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學(xué)，正是開通了這條道路，它用各種先進(jìn)技術(shù)融各類人文科學(xué)于一體，大容量展示教學(xué)所需的輔助內(nèi)容，為全方位鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無人入睡》的歌劇音樂欣賞課中，將所有音樂資料制作成課件。首先出示介紹有關(guān)歌劇音樂的文字，讓學(xué)生了解歐洲歌劇藝術(shù)的魅力及其發(fā)源與發(fā)展；然后介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概，再結(jié)合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片，使學(xué)生對其音樂背景有更好的理解；同時播放中國民歌《茉莉花》，了解歐洲歌劇音樂融入中國民歌《茉莉花》，使學(xué)生了解本土音樂與多元文化的聯(lián)系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達(dá)的熱情和信心，相信自己定會贏得公主的愛情的情感。學(xué)生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。可見多媒體創(chuàng)設(shè)的意境，能把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學(xué)生從中挖掘音樂作品的內(nèi)涵，從而提高審美能力，對欣賞的音樂留下了深刻的印象。

總之，在實踐中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它為學(xué)生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂的音樂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內(nèi)涵。因此，音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

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[4]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學(xué)》，北京，人民音樂出版社，。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇七

商務(wù)信函寫作教學(xué)是商務(wù)漢語教學(xué)中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對漢語商務(wù)信函寫作教學(xué)進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為在漢語商務(wù)信函的寫作教學(xué)應(yīng)采用過程體裁教學(xué)法，并分析了采用的原因，對教學(xué)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

商務(wù)信函一般是指商業(yè)機構(gòu)之間或者商業(yè)機構(gòu)和私人之間因為商業(yè)性活動而需要互相交往時所寫的信函。商務(wù)信函寫作教學(xué)是商務(wù)漢語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。不但對商務(wù)實踐有實際的應(yīng)用價值，而且也是對學(xué)習(xí)者筆頭表達(dá)能力和綜合語言能力的一個訓(xùn)練。而寫作教學(xué)一直都是對外漢語教學(xué)中的弱項，而有關(guān)商務(wù)信函寫作教學(xué)的研究更是薄弱。如何讓留學(xué)生又快又好地學(xué)會寫作漢語商務(wù)信函呢？筆者對此進(jìn)行了一些探索。

目前語言教學(xué)界有四大主流外語寫作理論，即結(jié)果教學(xué)法理論、過程教學(xué)法理論、體裁教學(xué)法理論和過程體裁教學(xué)法理論。結(jié)果教學(xué)法強調(diào)語言知識是寫好一切文章的基礎(chǔ)，但是它對寫作技巧等重視不夠。過程教學(xué)法注重寫作技巧，認(rèn)為寫作過程中寫前準(zhǔn)備和寫后的評改過程對提高學(xué)習(xí)者的寫作能力十分重要。缺點是各類文章不分體裁類別都采用這樣的過程進(jìn)行寫作，語言知識輸入不夠。體裁教學(xué)法強調(diào)寫作活動是受特定社會情景制約的，學(xué)習(xí)者可以通過有意識地模仿范文的體裁提高寫作水平，其缺點是學(xué)習(xí)者會顯得有些被動（吳雙，2019）。

過程體裁教學(xué)法由richardbadger和goodithwhit于2019年提出，兼顧了過程法和體裁法的理論基礎(chǔ)，吸收了這兩種教學(xué)法的長處并加以融合。過程體裁法理論將寫作與社會環(huán)境密切聯(lián)系，提出寫作是為了實現(xiàn)交際，語篇是交際的工具。因此，教師在教授寫作時應(yīng)強調(diào)情景，幫助學(xué)生了解某類文章的交際目的及社會語境因素，話語基調(diào)、方式及話題范圍，分析此類體裁的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的特點，再運用到具體寫作中，并打草稿、修改、最后成文（韓金龍，2019）。趙建群（2019）認(rèn)為，過程體裁法的優(yōu)勢在于它強調(diào)過程法中寫作的整個過程，尤其是寫前計劃和寫后修改，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，增強學(xué)生積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語言習(xí)得過程，重視寫作過程的交互性、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，同時又突出體裁結(jié)構(gòu)，重視對語言特點的分析以及模仿的學(xué)習(xí)方法。

對于商務(wù)信函的寫作教學(xué)，筆者認(rèn)為過程體裁教學(xué)法是比較適合的教學(xué)方法。

1.商務(wù)信函的體裁特點鮮明，有較強的可模仿性。

商務(wù)信函的特點主要表現(xiàn)在三個方面。首先是風(fēng)格方面，商務(wù)信函要求客觀實際，莊重嚴(yán)肅。其次是語言方面，語言要簡明樸素，準(zhǔn)確規(guī)范。第三是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，商務(wù)信函有格式固定，內(nèi)容安排相似的特點。

另外，由于漢語商務(wù)信函的使用背景是中國，很多方面不可避免會受到中國文化和思維方式的影響。所以漢語商務(wù)信函除了具有商務(wù)信函上述特點以外，還有一些獨特之處：

（1）注重敬語和謙辭的使用。如稱對方用“貴（貴公司、貴方）”以及“光臨、蒞臨、惠顧”等；稱己方則用“敝（敝公司、敝行）”以及“恭請、效勞、謹(jǐn)啟”等。

（2）祝頌語一般和商業(yè)有關(guān)。如“祝合作成功！”“祝生意興??！”等等。

（3）漢語商務(wù)信函更注重用語的委婉。注意維護對方的面子。因此在不同意或拒絕方面的措辭往往更加委婉。如通過使用模糊性語言來降低否定的強度，“貴方的看法也許有一定道理，但……”；使用間接的方式來表示否定意義，“對于這件事情，我方需要再考慮考慮。”

從上面的特點分析我們可以看出，商務(wù)信函是一種典型的應(yīng)用文體裁，體裁結(jié)構(gòu)鮮明，詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的特點突出，有規(guī)律可循，有很強的可模仿性和可訓(xùn)練性，因此易于采用模仿范文、特點分析的方法，而這種方法正是過程體裁教學(xué)法所注重的。

2.能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

雖然仿寫是學(xué)習(xí)寫作商務(wù)信函的有效方法，但是如果商務(wù)信函寫作課上，教師只重視語篇圖式的輸入，就會使課堂沉悶，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動性，把學(xué)生最后的寫作成品當(dāng)做終極結(jié)果，容易挫傷學(xué)生的寫作熱情和自尊心，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就必須注重教學(xué)過程。過程體裁教學(xué)法強調(diào)課堂教學(xué)過程的重要性，強調(diào)寫作課堂上教師應(yīng)注意師生、生生的互動和合作，使每個學(xué)生都能親身參與到寫作活動中去，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作、師生之間的交流與反饋，使學(xué)生從內(nèi)容、形式、語言等多方面提高和改進(jìn)寫作能力。對外漢語課堂教學(xué)原則告訴我們，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性。過程體裁教學(xué)法很好地做到了這一點。

趙建群（2019）把過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實施模式劃分為六步：閱讀范文、范文分析、模仿寫作、獨立寫作、修改編輯、寫作反思。其中“閱讀范文，范文分析”為寫作前信息輸入；“模仿寫作、獨立寫作、修改編輯”為寫作中信息輸入；“寫作反思”為寫后反思階段。韓金龍認(rèn)為，過程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個階段：范文分析，模仿寫作/集體仿寫，獨立寫作，編輯修訂。根據(jù)對外漢語精講多練，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)原則以及學(xué)習(xí)者和漢語商務(wù)信函的特點，筆者將實施模式劃分為如下四步：

該步屬于寫作前信息輸入階段。由于商務(wù)信函有很強的可模仿性，因此仔細(xì)閱讀和分析范文是十分必要的，它可以給學(xué)習(xí)者一個直觀具體的體裁認(rèn)知，提供一定數(shù)量的語言材料。語言學(xué)習(xí)策略告訴我們，輸入應(yīng)先于輸出，因此，教師在教授某種商務(wù)信函時應(yīng)提供給學(xué)生一定數(shù)量的典型范文。那么如何學(xué)習(xí)范文呢？這里提倡師生互動，學(xué)生合作的方式。教師可先把學(xué)生分成小組對范文進(jìn)行分析和討論，然后鼓勵小組成員或者小組代表把討論的結(jié)果與全班分享，教師在這個過程中予以適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價、修正和歸納整理。這種形式可誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思路，增強其分析和歸納的能力。

該步也屬于寫作前信息輸入階段。由于學(xué)生討論得出的結(jié)論是零散不系統(tǒng)的，所以教師有必要在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上對商務(wù)信函的語言、格式、內(nèi)容等方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其系統(tǒng)化、條理化。教師同時也應(yīng)該提醒學(xué)生在寫作中應(yīng)注意的重點。使學(xué)生在腦海中形成一個模板，為接下來的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

那么哪些屬于漢語商務(wù)信函寫作教學(xué)的重點呢？我們認(rèn)為，商務(wù)信函的特點和留學(xué)生在寫作上的難點應(yīng)該作為教師的教學(xué)重點。陳賢純教授指出，學(xué)漢語的外。

國學(xué)。

生寫作時最大的問題不外有四點：一是不能表達(dá)自己的思想，或者詞不達(dá)意；二是句子的語法不正確；三是詞語搭配不當(dāng)；四是句子與句子之間的連接不符合漢語的習(xí)慣。丁安琪（2019）通過調(diào)查問卷得出結(jié)論，商務(wù)寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先級為：詞語用法，商務(wù)漢語寫作基本格式，商務(wù)漢語寫作常用語句，普通寫作知識和商務(wù)知識。上面的結(jié)論以及商務(wù)信函的特點，并結(jié)合筆者在教學(xué)中的一些體會，筆者認(rèn)為，在商務(wù)信函的寫作教學(xué)中教師需要重視以下方面：

（1）詞匯方面。

首先，需要注意的是商務(wù)詞匯的使用和搭配。商務(wù)信函由于要使用正規(guī)語體，所以讓學(xué)生學(xué)會在信中正確并恰當(dāng)?shù)厥褂蒙虅?wù)詞匯是很有必要的。除了一些專業(yè)的商務(wù)詞匯如“訂貨”“促銷”外，還有一些商務(wù)詞匯，有與其意義相似的普通詞匯對應(yīng)，如“采購/購買—買”，“銷售—賣”，“價格—價錢”等。由于平時或以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師不加以強調(diào)的話，學(xué)生相對更愿意使用自己比較熟悉的普通詞匯。另外，教師還要教授學(xué)生這些詞匯的用法和搭配，以保證學(xué)生詞匯使用準(zhǔn)確。?其次，由于漢語商務(wù)信函更重視敬語和謙詞的使用，所以這些詞匯教師需要重點強調(diào)。如一般在給對方公司寫信時要稱“貴公司”，對自己的客戶要說“惠顧”等。這樣寫出來的信函才會讓人覺得更加地道。

（2）商務(wù)信函格式方面。

由于商務(wù)信函的格式比較固定，一般從前到后依次為編號，（標(biāo)題），稱謂，正文，祝頌語，署名，日期，（附件）。所以對于學(xué)生來說比較好掌握。但具體細(xì)節(jié)方面還要提醒學(xué)生注意。如在寫稱謂時，常常忘記加敬稱，如“××公司經(jīng)理王一明”，因此教師應(yīng)該強調(diào)“先生、女士、敬啟者”這些敬稱的使用。而在寫正文時，教師要提醒學(xué)生每一段開頭都應(yīng)該空兩格書寫。還有日期的中文格式“×年×月×日”，這一處也是留學(xué)生常常忽視的。

（3）商務(wù)信函的相關(guān)內(nèi)容和基本句型方面。

商務(wù)信函的正文一般句與句、段與段之間都有內(nèi)在的邏輯關(guān)系和比較固定內(nèi)容。比如，推銷產(chǎn)品函的內(nèi)容應(yīng)該依次包括：介紹產(chǎn)品，提供證據(jù)，提出保用期和免費試用，合理的價格。索賠函則應(yīng)該寫：簡述事由，陳述違約事實，說明索賠理由，陳述對方違約給自己帶來的損失，提出具體的索賠要求。因此，在教學(xué)生寫商務(wù)信函時，教師應(yīng)該把內(nèi)容及其順序教授給學(xué)生，這樣在寫作時才不會犯邏輯上的錯誤，也不會漏寫重要內(nèi)容。

每種商務(wù)信函都有各自常用的典型句式。例如，詢價函可用到的句式有“望貴廠能就下列條件報價”，“如果對方報價合理，我公司將考慮今后向貴廠大批量訂貨?！边€價函可以用到的句型有“貴方的還價我方實難接受，我方最多只能將原報價降低……”，或者是“為了我們的友好合作關(guān)系，我方愿意將原報價降低……”。還有比如希望對方回復(fù)的時候，可以說“請即函告”，“盼早日回復(fù)”，“希速見復(fù)”等。所以，讓學(xué)生記住并學(xué)會在相應(yīng)的信函中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些句型，會顯得更加專業(yè)。

（4）相關(guān)文化方面。

在重視漢語商務(wù)信函表明要素的同時，我們也不能忽視其中蘊涵的中國的獨特文化。比如說，一般在不能就一個問題達(dá)成共識時，我們往往不會直接說出來，這樣會讓人覺得很不客氣，而是說“對于這個問題，我們會進(jìn)一步考慮?！痹诖呖顣r，為了照顧對方面子，還會幫對方找臺階下，“可能由于貴方業(yè)務(wù)過于繁忙，以致忽略承付。”這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該提醒學(xué)生注意，這樣才會使信函更加地道，更容易讓中國人接受。

這一步屬于寫作中信息輸入。經(jīng)過前面的討論和總結(jié)，學(xué)生此時已經(jīng)知道該如何來寫作了，不會無從下筆。教師應(yīng)首先采用模仿寫作的方法，教師要有針對性地設(shè)計一些題目，使學(xué)生分步模仿某一種商務(wù)信函的語篇知識，如建構(gòu)特定語篇所要使用的恰當(dāng)詞匯、句式、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)等。然后給出獨立的寫作題目讓學(xué)生進(jìn)入實際的寫作。但是這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注意，給學(xué)生寫作的題目要明確具體，最好給學(xué)生設(shè)定一個典型的情境，如練習(xí)寫催款函，教師可以這樣交代題目：“你是一個電腦商店的經(jīng)理，今年5月你賣給××公司20臺電腦，這家公司答應(yīng)在6月付款，但現(xiàn)在已經(jīng)8月了，你還沒收到付款，請你寫一封催款函?！睂W(xué)生設(shè)定成題目中的角色，使學(xué)生感覺自己是在真正執(zhí)行一項商業(yè)任務(wù)，從而體會到商務(wù)信函寫作的趣味和實用性。

這一步屬于寫作后的反思。以往。

作文。

往往由老師進(jìn)行評改，但這會使一些學(xué)生認(rèn)為上寫作課好像只是為了應(yīng)付教師，作文只是為了供教師評改，教師的評改是否使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，是否得到了改正，往往最后不得而知。因此師生互動評改則不會產(chǎn)生這種問題?；有薷姆椒ㄟ€是以小組討論的方式進(jìn)行,作者把自己的作文給小組成員傳閱，大家共同合作修改評價，在學(xué)生之間互動修改完成后，讓每組匯報自己組在這次評改中發(fā)現(xiàn)的問題和亮點，并提出評改中的疑問，教師予以評價和解答。最后由學(xué)生自己根據(jù)之前的評議將文章完善。

綜上所述，在漢語商務(wù)信函的寫作教學(xué)中，我們不僅應(yīng)該研究教學(xué)內(nèi)容本身的特點，還應(yīng)該精心安排課堂教學(xué)過程，不可偏廢其一，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)重或調(diào)整，如對于有工作經(jīng)驗的學(xué)生可以就其實際遇到的問題進(jìn)行教學(xué)，而對沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生則應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行講解。

[1]丁安琪.商務(wù)漢語寫作課教學(xué)行動研究報告[j].云南師范大學(xué)學(xué)報，2019，（9）.

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[11]韓金龍.英語寫作教學(xué):過程體裁教學(xué)法[j].外語界，2019，（4）.

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇八

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是近年來一個非常熱門的詞匯，其基本含義是指互聯(lián)網(wǎng)時代所特有的思維方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對于我們的世界來說具有劃時代的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式、途徑和規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)將世界各個角落的每一個個體聯(lián)結(jié)到了一起，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的興起也讓每一個人都成為了互聯(lián)網(wǎng)海量信息的貢獻(xiàn)者，所有的這些都給企業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，企業(yè)很難再像互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前那樣，利用規(guī)?；档统杀荆眯畔⒉粚ΨQ獲取利潤，企業(yè)需要順應(yīng)這些變化，運用全新的思維方式來重新審視自己的用戶、市場、產(chǎn)品，而這種全新的思維方式被稱為“互聯(lián)網(wǎng)思維”。

互聯(lián)網(wǎng)思維是一整套系統(tǒng)化的思維，包含了生產(chǎn)、營銷、服務(wù)等方方面面的內(nèi)容，不同的企業(yè)在運用互聯(lián)網(wǎng)思維時都有自己的理解和側(cè)重，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的具體內(nèi)容也眾說紛紜，但歸根結(jié)底，互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)來源是互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)與用戶之間、用戶與用戶之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，用戶思維也是互聯(lián)網(wǎng)思維中最為核心與本質(zhì)的內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓傳統(tǒng)的市場發(fā)生了顛覆式的變化：首先是企業(yè)和用戶之間的聯(lián)系更加的直接，企業(yè)可以通過站、社交媒體等方式直接向用戶傳遞信息和企業(yè)的價值觀，同時也可以很方便地通過大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)獲取用戶信息，用戶也可以直接向企業(yè)反饋對產(chǎn)品和服務(wù)的意見和建議;其次是用戶之間的聯(lián)系更加廣泛，依托互聯(lián)網(wǎng)，用戶可以很容易的形成社群，相互交流企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)的相關(guān)信息;第三，用戶接入互聯(lián)網(wǎng)的終端從單一的電腦變成了多種多樣的智能設(shè)備，如智能手機、智能手表等等，這就使得用戶隨時隨地“在線”，而互聯(lián)網(wǎng)也就能夠隨時隨地影響著用戶的行為。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)時代，每一個企業(yè)都需要重新審視用戶對企業(yè)的巨大價值，審慎思考如何才能更好地滿足用戶需求，只有這樣，才能夠有機會在日益激烈的市場競爭中生存。

2互聯(lián)網(wǎng)時代對職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)的影響。

互聯(lián)網(wǎng)時代對各行各業(yè)的影響都是巨大的，對培訓(xùn)行業(yè)也是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展讓人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革：互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息讓人們可以輕而易舉地獲得知識;微課、mooc等新的教學(xué)手段的出現(xiàn)讓人們隨時隨地都能夠?qū)W習(xí);手機、平板等移動終端的快速發(fā)展讓人們能夠更便捷的接受各種知識技能……這些變革都給培訓(xùn)行業(yè)帶來了深刻的影響，具體而言，有以下幾個方面：

2.1培訓(xùn)的組織形式多樣化。

互聯(lián)網(wǎng)時代培訓(xùn)最明顯的變化就在于組織形式的多樣化。傳統(tǒng)的培訓(xùn)的組織形式比較單一，以集中培訓(xùn)為主，學(xué)員需要集中起來在教室或者實訓(xùn)場所接受培訓(xùn)。而互聯(lián)網(wǎng)時代的培訓(xùn)的組織形式則更為靈活：根據(jù)培訓(xùn)項目的具體需要，既可以采用集中培訓(xùn)的形式，也可以采用線上學(xué)習(xí)的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程實時教學(xué)、微課、慕課等形式完成培訓(xùn)。

2.2培訓(xùn)機構(gòu)平臺化。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)行業(yè)中，培訓(xùn)機構(gòu)是培訓(xùn)服務(wù)的提供者。通常而言，培訓(xùn)機構(gòu)需要為客戶提供培訓(xùn)的課程、培訓(xùn)的師資以及培訓(xùn)的場所等，同時還要對培訓(xùn)項目的運行進(jìn)行管理;而在互聯(lián)網(wǎng)時代，培訓(xùn)機構(gòu)雖然依然提供的是培訓(xùn)服務(wù)，但這個培訓(xùn)服務(wù)的內(nèi)涵較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)服務(wù)則有所不同，培訓(xùn)機構(gòu)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合資源，形成培訓(xùn)平臺，這個平臺一端連接有培訓(xùn)需求的客戶，一端連接有培訓(xùn)能力的專家和師資，平臺運營取代運行管理培訓(xùn)項目成為培訓(xùn)機構(gòu)的主要功能。

2.3培訓(xùn)的內(nèi)容場景化。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)注重知識技能的提升，而互聯(lián)網(wǎng)時代人們隨時隨地都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識和技能，“有問題找‘度娘’”已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代新人類的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這樣的變化，互聯(lián)網(wǎng)時代的培訓(xùn)中，知識技能的傳授已經(jīng)不再是重點，重點的.內(nèi)容應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)實際工作場景，在場景中，提升學(xué)員知識技能的運用和現(xiàn)實問題的解決能力。

正因為培訓(xùn)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)生了這些變化，我們更應(yīng)該思考互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)該如何運用于培訓(xùn)中，讓培訓(xùn)發(fā)揮更大的價值。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇九

空間思維能力是地理學(xué)科的主要能力之一，是現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。而重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程還是這次新一輪課程改革的重要理念。許多高中地理內(nèi)容可以開展探究式教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，形成地理空間思維能力。

一、演示式探究――化“抽象”為“具體”

演示式探究是指教師運用直觀教具、多媒體等演示手段，向?qū)W生展示感性材料，引導(dǎo)學(xué)生把未知知識與所學(xué)知識聯(lián)系，化“抽象”為“具體”的探究方法。高中地理教材中有很多抽象的原理和規(guī)律，尤其是必修1第一章“行星地球”（前教材“宇宙中的地球”）。演示式探究可增強學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。演示過程中教師提出相關(guān)問題，要求學(xué)生自己尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示所包含的原理或規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情。

二、假設(shè)式探究――化“復(fù)雜”為“簡單”

某些地理問題，通過設(shè)計虛擬的逆向思維的情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，加深對知識的理解。下以大氣環(huán)流的形成為例說明此類探究步驟。第一步：假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運動，而且地球不自轉(zhuǎn)，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均。在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較理想狀況下赤道與極地近地面、高空氣壓的高低，標(biāo)出大氣運動方向。第二步：在第一步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步假設(shè)地球自轉(zhuǎn)――地轉(zhuǎn)偏向力的`影響。引導(dǎo)分析三圈環(huán)流的形成，分析赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶在形成原因上的不同。第三步：進(jìn)一步假設(shè)太陽直射點移動的影響。讓學(xué)生探究北半球氣壓帶、風(fēng)帶周期性的季節(jié)移動規(guī)律，進(jìn)一步探究南半球冬、夏季移動規(guī)律，進(jìn)而歸納氣壓帶、風(fēng)帶隨直射點移動而移動。第四步：進(jìn)一步假設(shè)由于海陸分布的影響，探究亞歐大陸、太平洋氣壓中心的變化，帶狀分布的氣壓帶斷裂成塊狀。再分析東亞冬、夏季盛行風(fēng)向的改變，討論性質(zhì)、影響。

三、觀測、實驗式探究――化“理論”為“實踐”

地理原理和規(guī)律常以簡潔的語句、理想化的圖式來表示。教學(xué)中可以通過設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嶒炞寣W(xué)生親手操作、觀察、討論，在輕松的氛圍里使地理原理真正讓學(xué)生理解。講授“地方時東早西晚”時，準(zhǔn)備一個地球儀，用醒目的金屬線制成大圓，作為晨昏線。讓學(xué)生選擇某一緯線上兩點，演示自轉(zhuǎn)，觀察東邊的地點是否先經(jīng)過晨昏線?？勺寣W(xué)生進(jìn)一步探究自轉(zhuǎn)方向改變的影響。地方時、正午太陽高度的計算，是必修1第一章的難點，也是高考重要知識點?？稍O(shè)計觀測實驗來化“理論”為“實踐”。地理課外興趣小組在二分二至日測得旗桿不同時間的影長，影子最短的時候即為正午，根據(jù)此刻北京時間計算學(xué)校的經(jīng)度；根據(jù)學(xué)校的緯度計算正午太陽高度，并同測量結(jié)果比較。

可作進(jìn)一步引申探究：在不同北京時間旗桿影子的方向；經(jīng)長期觀測后繪制正午影長變化曲線，分析正午太陽高度的變化規(guī)律。為提高學(xué)生的野外生存能力，可設(shè)計綜合實踐活動方案，指導(dǎo)學(xué)生用手表和太陽定向，培養(yǎng)野外定向能力。讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，分析用手表與太陽定向的兩種方法運用的基本原理。讓學(xué)生收集其它野外定向方法，思考包含的地理原理。拓展探究：本地新城市規(guī)劃如何充分利用光照資源；本城市有大氣污染工業(yè)企業(yè)的布局。

四、觀察式探究――化“感性”為“理性”

運用世界及分區(qū)地圖進(jìn)行地理事物空間分布分析，利用區(qū)域地圖進(jìn)行地理區(qū)域的定位和區(qū)域綜合分析，是中學(xué)地理學(xué)習(xí)中常遇的課題，也是高考的重點和難點。教學(xué)中宜采用觀察式探究教學(xué)，活化圖象，讓學(xué)生掌握觀察式探究學(xué)習(xí)的方法。

1、運用世界及分區(qū)地圖對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力培養(yǎng)。

具體措施：選擇對世界地理區(qū)域的學(xué)習(xí)有重要影響的經(jīng)緯線（如0°經(jīng)線、30°e、60°e、90°e、120°e、180°、120°w、70°w、60°w、0°緯線、23°26′n、40°n、60°n、23°26′s、66°34′s）為線索，沿著經(jīng)線方向和緯線方向，分別通過運用世界地形圖、世界政區(qū)圖和世界氣候類型分布圖等指導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來，明確線與線之間的相互位置關(guān)系及與晨昏線的動態(tài)關(guān)系；第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生腦海中想像，上述經(jīng)緯線穿過的大洲、大洋，重要地形區(qū)，氣候區(qū)等；第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富沿線穿過的地理事物，如城市、交通點、地形區(qū)界線、交通線、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等地理點、線、面。還可進(jìn)一步探究某些經(jīng)緯線所構(gòu)成的區(qū)域及其特征。

2、利用區(qū)域地圖對學(xué)生進(jìn)行空間定位、區(qū)域綜合分析。

具體程序是：（1）設(shè)置從高考試卷、高考模擬試卷、互聯(lián)網(wǎng)中選取的有關(guān)區(qū)域地圖的例題，以及自制有關(guān)區(qū)域地圖的例題。（2）讓學(xué)生觀察區(qū)域地圖，解讀相關(guān)信息。（3）提取有效信息，思考如何利用圖中的經(jīng)緯度、各種界線定位。應(yīng)聯(lián)想重要地理事物的經(jīng)緯度位置，聯(lián)想重要國家、地區(qū)、中國重點地區(qū)的經(jīng)緯網(wǎng)分布情況，注意界線地理事物、典型地理事物相對位置的關(guān)系，再使用推理、比較、排除等思維方法正確定位。（4）思考本區(qū)域的區(qū)位，運用相關(guān)學(xué)科知識探討現(xiàn)狀，分析發(fā)展及發(fā)展的影響。（5）對比探究，分析相關(guān)區(qū)域的區(qū)位、現(xiàn)狀、發(fā)展。（6）可分組進(jìn)行，組內(nèi)分工合作，探究結(jié)論，派代表相互交流和闡釋觀點，其它組可提出疑問，提出不同的解釋。

地理空間思維探究式教學(xué)方法，以“啟發(fā)”式為方法論的指導(dǎo)思想。實施上述探究教學(xué)方法時，離不開空間想象和空間聯(lián)系，還常輔以比較分析法、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑法、發(fā)散探究法等多種方法。教師應(yīng)特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會合作交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)與主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇十

新課程教育教研教改中多媒體教學(xué)是一種常用的教學(xué)手段，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。本人就新課改中實施多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代教育中的作用淺談自己的看法。

一、現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念。

教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育理念的理論指導(dǎo)，需要教師自覺的加強理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力實踐。逐步建立起新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要把學(xué)生放在教育教學(xué)的重要位置，心中要有學(xué)生。教師既要研究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研究學(xué)生“學(xué)”的方法，面向全體學(xué)生，圍繞著學(xué)生怎樣“學(xué)”來施教。為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，當(dāng)擔(dān)起對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關(guān)系。用現(xiàn)代教育的理念，貫穿在教育教學(xué)的整個過程之中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。也就是說，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，自覺調(diào)整好教師自己的位置，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參謀，不要以傳授知識者自居，要為學(xué)生營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。

二、現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強化學(xué)生的主體意識。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。

三、現(xiàn)代教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。

目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計算機介入課堂教學(xué)，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實踐中，我們也清楚地認(rèn)識到，多媒體本身不會產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來。

我們還要清醒地認(rèn)識到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認(rèn)識、見解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢，解決了教學(xué)中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。

四、現(xiàn)代教育中教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)生學(xué)會會學(xué)。

人從一個自然人過渡到社會人，離不開學(xué)校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會棟梁之材。而人才的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有過硬的專業(yè)技術(shù)或是在某個領(lǐng)域有重大成就之人；二是要有創(chuàng)新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起。古言道：“授人以魚不如授人以漁?！币馑际钦莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體的知識顯得更為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把開發(fā)人們智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。現(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的.學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。因此，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”，要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中會用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)自己充分利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

以上種種說明，學(xué)校教育首先要為每一位學(xué)生提供和營造能讓他們充分發(fā)展的空間。作為教師，不單是傳授知識，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學(xué)習(xí)的方法。有人說，學(xué)技法只能用一陣子，學(xué)方法可以享用一輩子。人才就是因為掌握了各種正確的學(xué)習(xí)方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功?，F(xiàn)代教育就是要求在各學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會使用各類學(xué)習(xí)工具，學(xué)會怎樣查閱各類資料，學(xué)會歸納，總結(jié)的方法。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會解決問題的辦法，學(xué)會積累知識，應(yīng)用知識而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，強迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動接受知識的容器。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學(xué)生今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時間都是在社會這個大舞臺生活的。在學(xué)校教育這個階段，教師是學(xué)生的手杖，用于幫助學(xué)生學(xué)會自己走路，如果教師運用科學(xué)的方法，循循善誘，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)的快一些，走的穩(wěn)一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學(xué)會會學(xué)這是現(xiàn)代教育期望學(xué)校和教師對培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)之一。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)能力是社會的要求、時代的需要。

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漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇十一

近年來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會的快速進(jìn)步，建筑業(yè)已經(jīng)上升成為了社會的主產(chǎn)業(yè)之一。現(xiàn)代建筑不僅僅承載著避風(fēng)港的實物作用，更在深層意義上代表了一個城市乃至一個國家的靈魂?，F(xiàn)如今各地各式各樣的建筑不斷地快速開發(fā)崛起，建筑已經(jīng)成為了人們安居樂業(yè)的基石，建筑質(zhì)量也就越來越受到各方的關(guān)注和重視，而建筑行業(yè)的工程管理也就毫無疑問地成為了建筑工程的重中之重，因此為保證建筑工程各個方面的有效安全進(jìn)行，尋求高效穩(wěn)妥的管理方法具有重要意義。只有工程管理理念和辦法不斷與時俱進(jìn)，整個行業(yè)的發(fā)展才能更好地適應(yīng)社會的變遷。

1建筑工程管理現(xiàn)狀及分析。

1.1工程管理理念陳腐落后。

當(dāng)前我國建筑行業(yè)工程管理的一個首要通病就是工程管理理念刻板落后不完善，主要體現(xiàn)在對建筑工程管理本身認(rèn)識不明確，一而再地忽略工程管理的重要性，誤以為建筑業(yè)就是以施工為主并不需要做管理方面的工作，這些問題的存在會影響工程的進(jìn)度，效率等諸多方面。

管理理念是工程管理的核心和命脈，管理的陳腐老套必然導(dǎo)致各項措施的實施不利，問題積久成疾進(jìn)而就會影響到整個建筑工程的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，時常關(guān)注時代發(fā)展的需要，參謀行業(yè)發(fā)展的要求，順應(yīng)時勢的更新管理理念是必要且有益無害的。

1.2管理體系不完善。

目前我國建筑行業(yè)的工程管理體系并不完善，導(dǎo)致大多建筑企業(yè)工程的管理都無章可循。大部分建筑行業(yè)存在管理人員職責(zé)分配混亂，責(zé)任分工不明確，人員設(shè)置不到位等問題，這些都與管理體系的不完善相關(guān)。一個完整的管理體系應(yīng)該具有明確的管理部門管理制度，鮮明的管理人員設(shè)置和人員責(zé)任分配等各方面的內(nèi)容，有了完善的管理體系接下來最重要的就是嚴(yán)格遵守和實施，管理的忽視和大意極其容易引發(fā)各種各樣的問題，有些建筑企業(yè)貪圖一時利益，對工程的管理方面并不上心，到最后工程出現(xiàn)質(zhì)量等各種問題時才后悔莫及。

1.3管理人員素養(yǎng)不足。

相當(dāng)一部分建筑企業(yè)的管理人員專業(yè)素養(yǎng)并不充足。此外，管理人員這個群體本身對建筑工程管理就沒有給予充分的重視。建筑業(yè)的管理人員大都深受傳統(tǒng)管理思想理念的束縛和制約，常年身處一職并不能對社會當(dāng)下的管理方法兼收并用。而且鑒于常年從事管理工作，對管理方面的改革創(chuàng)新和變化經(jīng)常帶有抵觸情緒，堅信”多一事不如少一事“.所以，建筑業(yè)工程管理想要改頭換面煥然一新，管理人員的培養(yǎng)和管理就不容忽視。建筑企業(yè)應(yīng)該定時組織管理人員培訓(xùn)活動，一方面增加管理人員專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高他們的管理能力和管理意識。

1.4建筑工程管理發(fā)展滯后。

當(dāng)論及管理時，建筑行業(yè)可以說是有所空白。在社會大眾眼中，建筑業(yè)就只是單純的添磚加瓦造房子，至于管理，似乎和建筑工程并沒有多大關(guān)系。這些普遍的`看法和觀念導(dǎo)致許多建筑企業(yè)不及時更新自身的建筑工程管理，始終將技術(shù)放在企業(yè)關(guān)注的首要地位。建筑行業(yè)的管理必須與市場的需求相適應(yīng)，科技越來越進(jìn)步注定技術(shù)將不再是企業(yè)關(guān)注的焦點問題，工程的順利進(jìn)行只有將各方面因素都考慮進(jìn)去才能在項目上取得好的成績。

2建筑工程管理中的創(chuàng)新思維運用。

2.1管理理念的創(chuàng)新。

一個企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步很大程度上取決于理念的改良和創(chuàng)新，陳舊的理念必然創(chuàng)造不出優(yōu)秀的企業(yè)，與時俱進(jìn)不斷變化適應(yīng)社會發(fā)展需要的管理理念才能衍生出于時代發(fā)展相得益彰的企業(yè)。建筑行業(yè)具有其本身的特殊性，建筑工程能否高效順利的進(jìn)行依賴明智合理的管理。

2.2管理方法創(chuàng)新。

有了新型合理的管理理念，接下來就應(yīng)當(dāng)革新管理辦法，并堅持從上到下認(rèn)真執(zhí)行。建筑行業(yè)工程管理并不意味著簡單的腦力勞動和指揮，反而工程項目的管理牽一發(fā)而動全身，一處出錯就可能會殃及整個項目的進(jìn)行。企業(yè)應(yīng)該明確管理責(zé)任分配，加強獎懲制度的實施，任人唯賢，善于聽取大眾的建議，明智決策。上層決議要利于下級施行，建筑工地要將管理中遇到的問題及時上報以求協(xié)商解決。誠然，現(xiàn)在社會上民工討薪，新建建筑垮塌等事故并不罕見，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的很大一部分原因就在于企業(yè)各方面管理的疏漏和馬虎，一份健全合理創(chuàng)新的管理辦法毫無疑問能為企業(yè)建設(shè)，工程安全提供保障。

2.3管理機構(gòu)革新。

提及建筑工程時，外行都會直接將思維切換到建筑工地上，然而建筑工地并不僅限于諾大的施工工地和建筑工人。很大一部分建筑企業(yè)因為本身不夠重視工程管理，致使管理人員冗雜部門繁多。而在應(yīng)對新的市場需求時，企業(yè)應(yīng)該更新管理機構(gòu)，精簡管理人員，明確管理職務(wù)，責(zé)任分配到人，讓工程的管理真正做到有人管，管得好。

2.4”刷新“管理人員。

管理要與時俱進(jìn)就要求管理人員能夠緊跟時代步伐不斷進(jìn)取，因此為保證工程管理順利高效進(jìn)行，建筑企業(yè)應(yīng)該適時辭退職場”老油條“,多引進(jìn)新型管理人才，為工程管理注入新的活力。為了確保從業(yè)人員的專業(yè)技能水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過建立并且完善相關(guān)培訓(xùn)體系的方式，將所有管理人員納入培訓(xùn)考核范圍之內(nèi)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念與管理方法，從而打造出一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)化人才隊伍，真正確保建筑企業(yè)進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，推動企業(yè)不斷地做大做強。

2.5管理技術(shù)的創(chuàng)新。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建筑工程管理活動的有效開展，離不開與之相應(yīng)的管理技術(shù)。當(dāng)前管理技術(shù)的陳舊落后是阻礙建筑工程管理活動的重要因素，針對這一問題，企業(yè)與管理人員應(yīng)當(dāng)及時做好技術(shù)創(chuàng)新工作。管理技術(shù)的創(chuàng)新從內(nèi)容上來看應(yīng)當(dāng)做到以下兩方面：第一，新技術(shù)的開發(fā)與研究；第二，已有技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。其中，新技術(shù)的開發(fā)與研究包括合作、獨立、引進(jìn)吸收等多種創(chuàng)新方式。獨立即指企業(yè)新技術(shù)的開發(fā)與研究工作由企業(yè)獨立完成，合作即指通過企業(yè)、科研機構(gòu)、高校等組織合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與研究，引進(jìn)吸收即指企業(yè)通過引起新技術(shù)或者高新人才，在實踐應(yīng)用的過程中進(jìn)行吸收、學(xué)習(xí)。另外一方面，已有技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用就要求企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)管理的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前企業(yè)在管理活動中存在的問題進(jìn)行研究分析，通過探討已有管理技術(shù)的實際應(yīng)用情況，明確已有管理技術(shù)與企業(yè)管理活動新要求之間的矛盾。在找到企業(yè)管理活動的具體訴求之后，有針對性地對已有管理技術(shù)進(jìn)行改造與創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變觀念、探索新型處理方法等多種方式，使得已有的管理技術(shù)在新時期煥發(fā)出新的活力與生機。

3結(jié)語。

針對當(dāng)前建筑工程建設(shè)活動在管理過程中出現(xiàn)的一系列問題，建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)嘗試采用創(chuàng)新思維，不斷探索建筑工程管理活動在理念創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等方面的可行性，不斷探索新型管理方法，著力提高工程建設(shè)活動的管理效果，才能真正確保建筑工程建設(shè)活動的有效開展，為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益之間的有機協(xié)調(diào)提供必要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

漢語教學(xué)中的偏誤分析論文匯總篇十二

1.媒體。

媒體一詞來源于拉丁語“medium”，音譯為前言，意為兩者之間。它是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的'載體和東西，也能夠把媒體看做完成信息從信息源傳遞到受信者的悉數(shù)技術(shù)手法。媒體有兩層意義：一是指承載信息的物體，二是指貯存和傳遞信息的實體。

2.多媒體的概念。

“多媒體”一詞譯自英文“multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重意義：一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作前言。

二、多媒體的分類。

1.文本（文字和數(shù)字符號）。

其常用文件格式有txt，doc，wps等。

2.圖形（停止圖形，運動圖形—動畫）、圖畫（停止圖畫，運動圖畫—視頻）。

圖形和圖畫常用的文件格式有bmp，gif，pcx，tif，jpeg等，而動畫文件的格式主要有flc，fli和avi等。

3.印象。

既有聲音，又有圖形和圖畫，其常用文件格式有avi，mpg，mov等。

4.音頻（語音、音樂和音效）。

其常用的文件格式主要有wav，mid和mp3等。

三、要科學(xué)地運用多媒體，就必須留意的疑問。

多媒體為咱們的平時教學(xué)供給了許多便利，但假如咱們經(jīng)常直接運用多媒體去上課，就會養(yǎng)成只會動口、著手，不會動筆的機械承受常識的習(xí)氣。因而，在課前準(zhǔn)備充分的前提下，咱們要把實習(xí)的講堂還給學(xué)生，讓他們把“遠(yuǎn)”的、“別人”的日子案例復(fù)原到他們自個了解的日子中來，這么更有利于他們對常識的了解和運用。因而，在多媒體的運用中咱們要力求做到以下幾點：

1.摒棄拿來主義，挑選有用講堂。

當(dāng)時的自立協(xié)作學(xué)習(xí)請求在學(xué)生自立探求時，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在實習(xí)教學(xué)中許多教師卻太信學(xué)生，讓學(xué)生把課前搜集的許多的常識資料照搬到講堂上來。但學(xué)生知道的深度和廣度都有限，有時不能把握教材的關(guān)鍵、難點及有關(guān)的關(guān)鍵，因而，咱們要通知學(xué)生不能養(yǎng)成“凡常識都拿來運用”的習(xí)氣，要學(xué)會放棄，選用對咱們有用的資料，并且在課前要做到心中有數(shù)，悉數(shù)把握，引導(dǎo)學(xué)生合理運用探求所得。

2.打破固定方法，重組資料內(nèi)容。

每個教師的教學(xué)習(xí)氣和手法不一樣，教學(xué)目標(biāo)不一樣，過程組織一定不一樣，假如照搬可能會造成教學(xué)聯(lián)接出疑問。因而，當(dāng)學(xué)生運用自備的資料時要教會學(xué)生，恰當(dāng)?shù)臅r分要打破固定方法，對自個所把握的資料進(jìn)行重組，使之有利于常識的整理、概括和總結(jié)。通知學(xué)生有時咱們可根據(jù)需要打破原有的單元格式，合理有用地交叉前后單元的教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體真實有用地為咱們的教學(xué)服務(wù)。

3.發(fā)掘自身特征，增加個性化設(shè)計。

如今的學(xué)生一個個個性張揚，總喜愛展現(xiàn)自個，顯現(xiàn)自個的與眾不一樣。所以，咱們要充分運用學(xué)生的這一特性，鼓舞他們斗膽創(chuàng)想，把各自的優(yōu)勢融入所把握的常識中去并表現(xiàn)自個的特征，這么會使咱們的講堂愈加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心也會高漲。

4.勿過于依靠，融傳統(tǒng)與多媒體為一體。

教師要重視現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機聯(lián)系，重視多媒體的適用性和實用性，多媒體為教學(xué)服務(wù)而不減弱教學(xué)。