教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教育部門的相關(guān)要求，確保教學(xué)活動的科學(xué)性和合法性。編寫教案時，教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容，具有很好的啟發(fā)性和示范作用。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇一

拔蘿卜--兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。

本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法）。在學(xué)了加法計算之后，讓學(xué)生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？”以促使學(xué)生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。

學(xué)生分析。

學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

設(shè)計理念。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)。

1．自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。

2．從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。

教學(xué)流程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？

生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。

（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）。

二、討論。

師：從圖中你知道了什么？

生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。

師：你還能提出哪些問題？

生a：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？

師：誰能幫他解決這個問題？

生b：因為兔哥哥大，兔妹妹小。

生c：因為兔哥哥長得壯，比兔妹妹力氣大。

師：（對生a）他們的回答，你滿意嗎？

生a笑著點點頭。

生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？

生e：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。

生f：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。

生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？

生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？

生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？

（教師將生g、生h、生i的問題板書在黑板上。）。

三、探索加法的計算方法。

生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報出結(jié)果。）。

師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的。其他同學(xué)自己想辦法計算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。

（學(xué)生動手探究，教師巡視，對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）。

學(xué)生匯報自己的計算方法：

生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。

生b：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。

生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。

生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。

生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。

生f：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。

師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。

師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單？

生a：我認為列豎式簡單。

生b：我認為口算簡單。

四、探究類推減法的計算方法。

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。

學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問題。

小組長匯報：

組a：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。

師：你們是怎樣計算36－23的？

組a：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。

組b：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。

師：是3－2＝1嗎？

生：是3個10減2個10等于1個10。

組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。

五、總結(jié)。

師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？

生a：我認為自己表現(xiàn)得很好。

師：哪一點表現(xiàn)得很好？

生a：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。

生b：我認為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。

生c：我認為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯了。

師：同學(xué)們也可以評價一下別人。

學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處。

師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個別同學(xué)沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進步。

課后反思。

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，讓學(xué)生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學(xué)生在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，學(xué)生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動，在不知不覺中學(xué)會了知識，思考了問題。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行，學(xué)生是課堂的中心，真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望。

2．本節(jié)課打破了學(xué)科界線，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現(xiàn)的評價，全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。

3．本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗知識、結(jié)論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。

由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識與技能，同樣也關(guān)注過程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。

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人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇二

2．認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．。

3．能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同．。

教學(xué)重點。

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念．。

教學(xué)難點。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位？

2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位？

二、探究新知．。

我們學(xué)習(xí)了長度和長度單位，面積和面積單位．今天我們要學(xué)習(xí)一個新概念：體積和體積單位．（板書課題：體積和體積單位）。

（一）實驗觀察，建立體積概念．。

1．教師演示實驗：

第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面處做一個紅色記號．。

第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號．。

第三步：拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．。

觀察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這。

個現(xiàn)象，說明什么？

匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升．。

石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；

石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低．。

2．學(xué)生分組實驗．。

實驗方法：

第一步：拿出裝滿細沙的杯子，把細沙倒在一邊．。

第二步：把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．。

第三步：把杯中細沙倒出，把一大些的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．。

觀察思考：出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說明了什么？

匯報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．。

這說明木塊也占據(jù)了杯子的空間．木塊大占據(jù)空間大，木塊小占據(jù)空間?。?。

3．總結(jié)兩次實驗結(jié)果．。

教師提問：以上的兩個實驗說明了什么？

學(xué)生歸納：物體都占據(jù)空間，物體大占據(jù)空間大，物體小占據(jù)空間小．。

教師明確：把物體所占空間的大小叫做物體的體積．（板書）。

4．比較物體體積的大小．。

實物比較：字典和大詞典桌子和椅子水桶和茶葉桶課本和練習(xí)本。

（教師出示一組體積接近的物體）提問：這兩個物體誰的體積大？

（二）認識體積單位．。

教師指出：在實際生活和生產(chǎn)中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們。

精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立。

方厘米、立方分米、立方米（板書）。

1．認識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）。

這就是體積為1立方厘米的正方體．。

分組觀察，然后匯報：你知道了什么？

看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．。

量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米．。

說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書）。

想一想：體積是1立方厘米的物體比較小．。

議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當(dāng)？

2．認識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）。

這就是體積為1立方分米的正方體．。

分組觀察，然后匯報：你知道了什么？

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體．。

量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米．。

說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米．（板書）。

想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．。

議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？

3．認識1立方米．。

思考：什么樣的物體的體積是1立方米？

（板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米）。

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人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇三

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學(xué)難點：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)資源。

1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動。

2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

教學(xué)過程：課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文：2：25—2：30。

出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。

震撼詮釋生死攸關(guān)。

妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。

指名讀。

師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

指名讀。

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試。

出示句子：

師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

齊讀。

二、精讀課文。

生：這是什么樣的姿勢?

師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。

學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：

1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。

2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。

3、張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。

交流。

師：張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中。

學(xué)生齊讀課題：最后的姿勢。

師：他是誰?

生：譚千秋老師。

(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。

學(xué)生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。

四人小組內(nèi)討論交流，

教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進去讀出來。

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。

你讀出了怎樣的譚老師?

學(xué)生板書并說明：

忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。

師相機補充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。

師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

我們這樣贊頌他：，![課件]。

齊讀學(xué)生板書中的詞語。

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。

學(xué)生齊讀。

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人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇四

教學(xué)內(nèi)容：

負數(shù)的練習(xí)課（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第9頁的練習(xí)一第4、5、6、7題）。

教材分析：

本節(jié)課教材是通過練習(xí)一第4、5、6、7題，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，已達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

設(shè)計理念：

在學(xué)生已經(jīng)初步認識了負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的'關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，以達到鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的。

學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認識負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過活動、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā)，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，很容易達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

教學(xué)重點：

鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

教學(xué)難點：

能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認讀負數(shù)，會結(jié)合具體的量進行大小比較，懂得用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以前沒有接觸過的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負數(shù)）經(jīng)過前幾次的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道負數(shù)的哪些知識了？（回憶整理負數(shù)的內(nèi)容）今天，我們來進行相關(guān)的練習(xí)。

[回顧舊知，引入課題]。

二、基本練習(xí)。

1、引入：我們的“天氣預(yù)報員”給我們調(diào)查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當(dāng)當(dāng)記錄員。

（1）一個學(xué)生報天氣預(yù)報，其他的學(xué)生進行記錄。

（2）從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生反饋。（復(fù)習(xí)正數(shù)和負數(shù)的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大?。?。

（4）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題，請同桌解答。

2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數(shù)和負數(shù)，請同學(xué)們一起來舉例說一說。

學(xué)生：知識競賽扣分用負數(shù)表示。

學(xué)生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負數(shù)表示。

學(xué)生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負數(shù)表示。

[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

1、練習(xí)一第4、5、6題。

2、實踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、課堂作業(yè)。

1、用正、負數(shù)表示。

我要學(xué)，收到事半功倍的效果。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇五

教材簡析：

這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。

選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事的特點。

設(shè)計理念：

這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵學(xué)生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學(xué)生會認“渭、鄧”兩個字。

教學(xué)重點：

教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學(xué)生會認“渭、鄧”兩個字。

教學(xué)重點：

教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。

一、情境導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

3、播放動畫片《夸父逐日》。

4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。

5、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。

3、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）。

二、通讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文。

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞句的意思。

參考：

逐走--追趕，賽跑。

入日--太陽落山的地方。

欲--想要。

飲--渴。

河、渭--黃河與渭水。

大澤--大湖。

至末--道途中。

棄--遺棄。

鄧林--桃林。

（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）。

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）。

（3）討論：

【對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

四、體會這個神話故事的特點。

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書設(shè)計：

3夸父逐日。

渴

飲胸懷大志英勇頑強。

棄

教學(xué)后記：

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點。

2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。

課時安排：

1課時。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

(學(xué)生)講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20__年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自己的理想。所以《古詩十九首》主要內(nèi)容就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩)以及離別相思之情(思婦詩)，主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、誦讀文本、整體感知。

1、請學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

2、結(jié)合注釋，理解詩歌。(詳見課文下注)。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠?

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析。

(一)基本內(nèi)容。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

(二)寫作思路。

明確：一二句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。

板書：兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)。

(三)詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態(tài)。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果。

同學(xué)們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思!這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?

不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳瑁痪w人間離愁”(板書：天上悲歌，人間寫照)。

五、拓展遷移：

(一)。

宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!

(二)。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你。

而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起。

世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業(yè)。

背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題。

補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說，仙女會下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧，他們相愛了。后來，經(jīng)歷了一些小故事，他們兩個人終于生活在了一起，還生了兩個小孩，過著幸福美滿的生活?？墒牵讼刹荒芙Y(jié)合，王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節(jié)。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇七

師：前面我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，請同學(xué)們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

生：笑……。

師：有些同學(xué)在下面偷偷地笑了!你們笑什么呀?

生：(齊)太簡單了!乘積都是1!……。

師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎?

生：(齊)能!

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

準(zhǔn)備好了嗎?開始……。

師：一分鐘到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享?

師有選擇的板書在黑板上。

師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，還是幾種不同的類型，不錯。

生：(搶著說)我還有更多的……。

1/5×5=1，1/6×6=1，1/7×7=1，1/8×8=1，1/9×9=1。

師：太厲害了!如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式?(無數(shù)個)。

學(xué)生在下面竊竊私語。有說我也會的，也有說不信的……。

師：你要能猜出來，也可以來試一試呀。

生1：老師，我請你猜。

師：好。

生1：我寫的第一個數(shù)是4。

師：那你寫的第二個數(shù)是1/4。

生1：不對，我寫的是0.25。

師：是嗎，1/4和0.25相等呀。

生2：老師，我也請你猜。

師：都來為難我了!

生2：我寫的第一個數(shù)是10/8。

師：那你寫的第二個數(shù)是8/10或是0.8。

生2：老師，你沒化成最簡分數(shù)呀!

師：你的也不是最簡分數(shù)呀。

師：你們也能猜嗎?

生(齊說)：能。

師：為什么能猜到?

生：因為這兩個數(shù)的乘積是1。

師：對，你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。

教師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。

師：黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是1，所以他們互為倒數(shù)。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數(shù)。(師板書2/9和9/2互為倒數(shù))。

生1：“互為”是指兩個數(shù)的關(guān)系。

生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關(guān)系是相互依存的。

生3：我舉個例子來說，比如“2/9和9/2互為倒數(shù)”就是說2/9是9/2的倒數(shù)，9/2是2/9的倒數(shù)。

生：學(xué)過，約數(shù)和倍數(shù)。比如：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。

師：對，我們今天學(xué)習(xí)的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。

師：5和1/5的積是1，我們就說……(生齊說)。

師：0.25×4=1，這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說?

生1：0.25的倒數(shù)是4，4的倒數(shù)是0.25。

生2：這兩個數(shù)不是分數(shù)，好像不可以說它們互為倒數(shù)?

師：可以嗎?

生：可以，因為乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，這兩個數(shù)的乘積也是1。

師強調(diào)只要是乘積是1的兩個數(shù)都是互為倒數(shù)。

師：看來同學(xué)們學(xué)得不錯。現(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。

1、判斷：

(1)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

(2)因為10×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。

(3)因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。

2、展臺出示練習(xí)十t1、t2，口答。

(t1：3/4×()=17×()=1。

t2：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?

4/37/686/73/41/8)。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇八

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)的整除復(fù)習(xí)(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十冊)．。

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握自然數(shù)的分類和關(guān)系，溝通知識間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)．。

2．理解概念并能正確運用概念．。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力．。

教學(xué)重點：

區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同．。

教學(xué)方法：

邊總結(jié)邊練習(xí)(講練結(jié)合)．。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，確定研究對象--自然數(shù)。

師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除知識(板書：數(shù)的整除)。

你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時，這里的數(shù)是指什么數(shù)？(板書：自然數(shù))。

二、研究自然數(shù)的分類。

1．提問：自然數(shù)可以怎樣分類？

生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的個數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)．(板書：奇數(shù)偶數(shù)1質(zhì)數(shù)合數(shù))。

2．提問：你能說說什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？

(板書：分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)因數(shù))。

3．練習(xí)：判斷對錯。

(1)自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)．()。

(2)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)．()。

(3)兩個質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)．()。

(4)把15分解質(zhì)因數(shù)是3×5=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)．()。

三、研究自然數(shù)的關(guān)系。

(一)整除關(guān)系。

1．提問：兩個自然數(shù)之間會存在哪些關(guān)系？(板書：整除互質(zhì))。

2．什么叫整除？(引出約數(shù)、倍數(shù))(板書：約數(shù)倍數(shù))。

它和除盡有什么區(qū)別？(板書：除盡)。

約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？(板書：關(guān)系)。

公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？(板書：數(shù))它們各有什么特點？

(板書：最大公約數(shù)最小公倍數(shù))。

3．練習(xí)：下面說法是否正確？

(1)1.2÷4=3，1.2能整除4．()。

(2)6是倍數(shù)，3是約數(shù)．()。

(3)約數(shù)的個數(shù)有限，倍數(shù)的個數(shù)無限．()。

(二)互質(zhì)關(guān)系。

1．什么叫互質(zhì)？它和質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？考慮下面各組中什么樣的兩個數(shù)間存在互質(zhì)關(guān)系？

2．判斷練習(xí)：

(1)兩個數(shù)互質(zhì)，這兩個數(shù)一定是質(zhì)數(shù)．()。

(2)兩個質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)．()。

(3)兩個奇數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(4)兩個偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(5)奇數(shù)和偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(三)既不互質(zhì)，又不整除的關(guān)系。

1．出示一組數(shù)：根據(jù)自然數(shù)間的關(guān)系，將下列一組數(shù)分類。

(1)13和26(2)2和7(3)4和21。

(4)45和3(5)8和5(6)14和42。

(7)12和15(8)9和10(9)30和48。

(10)12、18和24。

整除關(guān)系互質(zhì)關(guān)系。

(1)13和26(2)2和7(7)12和15。

(4)45和3(3)4和21(9)30和48。

(6)14和42(8)9和10(10)12、18和24。

(5)8和5。

師：(指除整除關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系外的一組數(shù))這類是什么關(guān)系？

為什么？(板書：既不整除，又不互質(zhì))。

2．這類數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)怎么求呢？(用什么方法？)。

3．練習(xí)：下列最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的求法是否正確？為什么？

四、歸納總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書：

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點：從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計算，再觀察發(fā)現(xiàn)。

1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、

計算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學(xué)生先獨立思考，然后組內(nèi)交流）。

二、交流思辨，抽象概念。

1、匯報。乘積都是1。

2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎？

3/4×（）=1（）×9/7=1。

說說你是怎樣寫得，有什么竅門？

如0。5、1。73、抽象概念，乘積是1的兩個數(shù)，互為倒數(shù)。可以說誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的'倒數(shù)。

4、讓學(xué)生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。

5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個數(shù)有特點嗎？仔細觀察這些數(shù)。

學(xué)生討論：分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置；

師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。

6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？

7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識？

三、求一個數(shù)的倒數(shù)。

1、找一個數(shù)的倒數(shù)。

5/11的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是4/7，（）和15是互為倒數(shù)。

你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）。

2、會找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？

3/54/967/211.251。20。

學(xué)生獨立完成，然后交流。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇十

活動目標(biāo)：1、通過設(shè)計運動場，復(fù)習(xí)鞏固比例、面積、體積、周長等知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

2、通過綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，進一步加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的方法。

3、體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)研究和解決問題意識和能力。

活動重點：學(xué)生通過合作，自己設(shè)計運動場，并解決相關(guān)問題。

活動難點：學(xué)生設(shè)計運動場的過程。

活動方式：小組合作。

活動準(zhǔn)備：白紙、直尺、圓規(guī)等。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入。

課件展示幾幅不同地方的運動場圖片。

這些都是不同地方的運動場，這幾個運動場都有什么共同之處呢？

學(xué)生匯報。（都有跑道、都是橢圓形，由一個長方形和兩個完全相同的半圓組成）。

教師總結(jié)，課件演示運動場的組合圖。

這節(jié)課我們就來設(shè)計運動場。板書：設(shè)計運動場。

二、探究合作。

（一）繪制運動場平面圖。

1、看到這個運動場，你認為至少應(yīng)該知道哪些數(shù)據(jù)？

匯報：要知道長方形的長、圓的半徑等。

如果學(xué)生匯報寬，引導(dǎo)：長方形的寬也可以看作什么？

如果學(xué)生匯報出周長或直徑，師問：我們怎么來畫出它的周長？

課件閃耀需要確定的數(shù)據(jù)的線條。

2、課件出示設(shè)計任務(wù)：學(xué)校要設(shè)計一個小型的運動場，運動場共設(shè)4條跑道，最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米，每條跑條寬1米。

“最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米”指的是什么？（內(nèi)圈一圈的長度）。

這200米由哪幾部分組成？（兩條長和圓的周長）。

請同學(xué)們以四人小組為單位討論“利用以上信息，如何分配長和半徑比較合適？”

學(xué)生匯報，并說明分配的理由。教師將各組匯報的數(shù)據(jù)板書。

課件演示幾種情況。明確：如果長的數(shù)據(jù)較大，那半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內(nèi)的直道上設(shè)計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題。

確定數(shù)據(jù)：長是50米，半徑是16米比較合適。

3、如果同學(xué)們要畫出運動場的設(shè)計圖，你認為分哪幾步進行？

設(shè)計步驟：

1）確定合適的比例尺。

2）計算圖上距離。

3）畫運動場的平面圖。

每個小組桌上都有一張白紙，請同學(xué)們猜測一下比例尺是多少是最合適的？

學(xué)生猜測，教師板書。

那請同學(xué)們以小組為單位，合作算出每個比例尺對應(yīng)的圖上距離，再找出你認為最合適的比例尺。

現(xiàn)在就請同學(xué)們用合適的比例尺在最短的時間，畫出最美的平面圖吧，你可以獨立完成，也可以自由合作完成。

學(xué)生展示作品，并介紹設(shè)計步驟。

（二）建造運動場。

畫的真專業(yè)！看樣子同學(xué)們已經(jīng)具備了設(shè)計師的最基本素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要測試一下你們是否具有解決實際問題的能力。

1、要在這個運動場鋪20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？

學(xué)生計算，指名匯報。

2、要在4條跑道上鋪設(shè)塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？

計算學(xué)生匯報思路，明確思路后獨立計算。

（三）設(shè)計運動場。

1、要在這個運動場設(shè)計100米的賽跑的起跑線，設(shè)計在哪？怎么設(shè)計呢？

學(xué)生討論，并在圖紙上標(biāo)出起跑線。

學(xué)生匯報。如果出現(xiàn)起跑線都在同一直線上的情況，提示：

如果你站在這個賽場比賽，你會選擇哪個跑道？為什么？

每個跑道的長度都相等嗎？

如果要使比賽公平，應(yīng)該怎樣設(shè)計起跑線？

（根據(jù)每個跑道的差，從內(nèi)圈開始，每個跑道向前移一定的距離。）。

到底向前移多長的距離是最公平的呢？（第二道應(yīng)該在第一道前面的3.14米處）。

照這樣計算，第三道、第四道100米跑的起跑線在哪里？

2、如果是200米賽跑，應(yīng)該怎樣確定各跑道的起跑線？（應(yīng)該是每個跑道向前移6.28米處）。

3、運動場內(nèi)還可以設(shè)計其他什么運動設(shè)施？

如：小足球場、跳遠沙坑、跳高場地等。

二、總結(jié)全課。

這節(jié)課你有什么收獲？

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇十一

《我們能為地球做什么》是小學(xué)《品德與社會》高年級教材中的一課，本課的教學(xué)內(nèi)容共分為“我們的生活與環(huán)境”、“留住大自然的綠色”、“打造節(jié)約型社會”以及“減少垃圾污染”這四個版塊。

第一個版塊“我們的生活與環(huán)境”，學(xué)生將以完成“資源消耗調(diào)查表”的形式來了解每天這些資源的消耗會給地球帶來怎樣的影響，以及這些資源利用后的去處和對地球造成的再次影響是什么。

第二個版塊“留住大自然的綠色”，介紹了“保護母親河行動”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己可以為保護母親河采取怎樣的措施，調(diào)查并了解自己的身邊有沒有水土流失或荒漠化的情況，同時為如何改變這一現(xiàn)狀而出謀劃策。

第三個板塊“打造節(jié)約型社會”，“小資料”向?qū)W生介紹了我國水資源的總量、人均水資源占有量、我國部分城市供水不足等情況，同時還介紹了何謂“中水”，以及學(xué)習(xí)世界上其他國家在節(jié)水上采取的先進措施;學(xué)生通過完成“節(jié)水意識測試題”來反饋、反省自己的家庭用水、節(jié)水情況;開展“節(jié)水創(chuàng)意大賽”，學(xué)生分享智慧的火花，并且知道自己應(yīng)該為節(jié)約水資源做一些力所能及的事。

第四個版塊“減少垃圾污染”，通過一系列的調(diào)查和思考活動，學(xué)生能夠了解到胡亂排放生活垃圾會對環(huán)境造成污染破環(huán)，同時思考如何處理已經(jīng)產(chǎn)生的生活垃圾，并且探究可以采取哪些行之有效的方法來避免生活垃圾的產(chǎn)生，從而真正能夠為我們生活的地球來做些切實有效的保護舉措。

本課的教材在教學(xué)過程中可以很好的落實生命教育的相關(guān)內(nèi)容，了解地球是人類共同的家園，珍惜水及各種地球上的資源，減少生活垃圾的排放，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們共同的地球家園。同時本課的教材在整冊教材中也與其他教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如五年級第二學(xué)期《只有一個地球》等，在實際教學(xué)中也可以把相關(guān)的內(nèi)容進行有機的整合。

二、學(xué)情分析。

根據(jù)在日常教學(xué)中對班級中學(xué)生認知、探究、情感等情況的了解，再結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)對學(xué)生情況分析如下：

1、有一半以上的學(xué)生了解每天資源的消耗會給地球帶來怎樣的影響，以及這些資源利用后的去處，但是對地球造成的再次影響是什么，學(xué)生的腦海中可能只有一個比較模糊的概念。

2、對于“保護母親河行動”，三分之二的學(xué)生知道這一項活動的開展，但是對于這項活動的一些具體行動和意義，學(xué)生可能了解得不夠透徹。

3、因為班級中開展過關(guān)于節(jié)約水資源的班會活動，因此全體學(xué)生都應(yīng)該知道一、二條節(jié)約用水的金點子，對其他國家節(jié)水的一些好舉措，學(xué)生也有所了解，估計個別學(xué)生知之不詳。

4、學(xué)生都能夠了解到生活垃圾如果胡亂排放會對環(huán)境造成無可挽回的破壞，

不過一半左右的學(xué)生在實際生活中還未能養(yǎng)成自覺減少生活垃圾的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)設(shè)計為第一課時，主要圍繞“水資源的浪費、污染、節(jié)約”等內(nèi)容展開教學(xué)，根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知道水資源的重要性，了解國家為保護環(huán)境而采取的先進措施。

2、掌握一些節(jié)約用水的好方法，能夠為保護自己周圍的環(huán)境和節(jié)約能源做力所能及的事。

3、親近地球，熱愛生命，愛護人類賴以生存的自然環(huán)境。

四、教學(xué)重難點。

掌握一些節(jié)約用水的好方法，能夠為保護自己周圍的環(huán)境和節(jié)約能源做力所能及的事。

活動一：與媒體對話，感恩地球，揭示課題：

1、談話引入：請你對想要感謝的人說一句感恩的話。

學(xué)生交流、互動。

教師小結(jié)、過渡：從你們的話語中，我感受到了你們對給予你幫助鼓勵、體貼照顧之人的感激之情。今天，我也想表達一下我的感恩之情，我所要感謝的不是一個人，而是我們所居住的這個美麗而又生機盎然的星球——地球。

媒體出示：介紹地球的相關(guān)短片。

2、學(xué)生交流觀后感：看了剛才的短片，聽了我的感恩心語，你想說些什么嗎?

(說明：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，因此本課的教學(xué)從學(xué)生身邊出發(fā)，結(jié)合學(xué)校德育工作，請學(xué)生向想要感謝的人說一句話，教師隨即表示要感謝地球，順其自然地引出課題，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。

活動二：與伙伴對話，了解水的作用，探究違規(guī)排放廢水對地球的危害：

2、小組合作探究:水，重要嗎?我們離得開水嗎?在我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活中，水扮演了一個怎么樣的角色?帶著小組探究活動單，開展同質(zhì)組活動。

出示小組探究活動單：(分為人類生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等，下面列舉其一)。

水在這一領(lǐng)域的作用。

人類生活。

我的感想。

3、小組交流，教師總結(jié)：的確，我們生產(chǎn)生活的各個方面都離不開水，水，生命之源、萬物之本!板書：生命之源、萬物之本!

學(xué)生交流，教師相機補充：那么工廠里面排放出來的廢水呢?

媒體出示：不法廠礦違規(guī)排放廢水的圖片。

啟發(fā)談話：瞧，這樣的行為會對我們的生活環(huán)境乃至地球帶來怎么樣的影響?

(說明：五年級的學(xué)生對于水的相關(guān)知識已經(jīng)了解了很多，因此這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計重點是幫助學(xué)生再一次了解水的重要性，在原有的基礎(chǔ)上將教學(xué)的內(nèi)容挖得再深一點，讓學(xué)生了解各個領(lǐng)域水的重要性，以及不法排放廢水的嚴(yán)重危害性，讓學(xué)生對此有深入的認識。)。

活動三：與生活對話，知道節(jié)水的重要性，博采眾長，探究節(jié)水金點子：

1、教師過渡并板書：違規(guī)排水，污染環(huán)境，破壞生態(tài)，著實可恥!

2、激發(fā)思辨：不過，一位叫丁丁的同學(xué)就用水的問題有著這樣一種想法。

媒體出示：丁丁的想法(我是丁丁，對于那種違反排放污水的行為，我也是深惡痛絕，不過我也在想，人們的生產(chǎn)和生活每時每刻都離不開水，而且水也能循環(huán)，也能凈化，那么也就是說，我們想用多少水，就用多少水，水是不用節(jié)約的!)。

3、學(xué)生四人小組討論：你同意丁丁的觀點嗎?為什么?

4、教師小結(jié)：看來大家都不同意丁丁的觀點，你們也說出了自己的想法，下面再看看一組數(shù)據(jù)，讓我們用事實來說話。

出示資料：我國的水資源總量、我國人均水資源情況、我國城市供水不足情況，一個月家庭用水量、學(xué)校用水量等等。

5、交流：看上這樣一組數(shù)據(jù)，你想說些什么?

學(xué)生交流，教師小結(jié)：是啊!節(jié)約用水，人人有責(zé)。板書：節(jié)約用水，人人有責(zé)。

6、自我反饋：那么，你有節(jié)水的意識嗎?請你做一做這份“節(jié)水意識小測試”，進行一下自我評價。出示：“節(jié)水意識小測試”(詳見教材p32)。

7、學(xué)生交流小結(jié)：看來，并不是人人都有強烈的節(jié)水意識，那么我們應(yīng)該如何去具體操作呢?“他山之玉，可以攻石”，讓我們先學(xué)學(xué)國外人們節(jié)水的先進措施。媒體出示：日本人節(jié)水(洗手水收集再利用)。

9、學(xué)生交流，教師相機點評，方案要體現(xiàn)出新穎性、先進性和可操作性。

(說明：本環(huán)節(jié)以丁丁的想法作為學(xué)生一個思辨的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到節(jié)約用水的必然性，同時，學(xué)習(xí)了其他國家節(jié)約用水的先進措施后，本環(huán)節(jié)把世博的相關(guān)內(nèi)容也結(jié)合進去，請學(xué)生設(shè)計節(jié)水的金點子，此外節(jié)約用水的內(nèi)容以往在班會課上也涉及到過，所以在這里，教師向?qū)W生提出了更高的要求，希望學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，凸顯出新穎性、先進性和可操作性。)。

活動四、與成果對話，知行統(tǒng)一，課外延伸：

1、教師總結(jié)：金點子閃閃發(fā)光，指導(dǎo)我們在節(jié)約用水方面努力踐行，堅持不懈。希望你們能夠在自己的實際生活中做一個節(jié)約用水的小能人。

板書：努力踐行，堅持不懈!

2、課外拓展：今天，我們?yōu)榈厍驄寢尦隽艘环萘?，其實，我們在其他的很多領(lǐng)域，都還可以為地球媽媽做些什么，希望你們能利用課外的時間，去調(diào)查、去研究，去思考，完成這份“拓展研究單”，然后在下節(jié)課來進行交流。

媒體出示：課外拓展研究單、

某一領(lǐng)域我們還能為地球媽媽做些什么。

(說明：課內(nèi)到課外的延伸，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，以課外拓展研究單的形式幫助學(xué)生利用課余時間、利用多種途徑去學(xué)習(xí)，去積累、去探究，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。)。

六、板書。

我們能為地球做什么。

水

生命之源、萬物之本!

違規(guī)排水，污染環(huán)境，破壞生態(tài)，著實可恥!

節(jié)約用水，人人有責(zé)。努力踐行，堅持不懈!

文檔為doc格式。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇十二

1．理解比的意義，會讀、寫比；認識比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。

2．理解比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系，通過觀察，讓學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點和難點。

掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。

教學(xué)過程。

老師：在日常生活中，我們常常把兩個數(shù)量進行比較，通常怎么比較？(比較兩個數(shù)量之間相差關(guān)系用減法，比較兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法。)。

導(dǎo)入：今天我們借助于除法來學(xué)習(xí)兩個數(shù)量進行比較的另一種表示方法。

(一)準(zhǔn)備題。

(事先板書)口頭列式解答。

1．一面紅旗，長3分米，寬2分米，長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？

2．一輛汽車，2小時行駛100千米，每小時行駛多少千米？

板書：100÷2=50(千米)。

師：觀察上面的兩道題，它們有什么共同特點？(都用除法)。

(二)講授新課：比的意義。

1．觀察練習(xí)1。

問：3÷2表示什么？(3是2的幾倍。)。

誰和誰比？(長和寬比。)。

2÷3表示什么？(2是3的幾分之幾。)。

誰和誰比？(寬和長比。)。

師：無論是長除以寬，還是寬除以長，比較結(jié)果都表示長和寬之間的倍數(shù)關(guān)系，這時也可以把兩個數(shù)量之間的關(guān)系說成是兩個數(shù)量的比。

板書：長和寬的比是3比2。寬和長的比是2比3。

也就是說，3÷2可以說成3比2，2÷3也可以說成2比3。

提問：3分米、2分米都表示什么？(長度)。

師小結(jié)：3分米、2分米都表示長度，它們是同一種量，我們就說這兩個數(shù)量的比是同類量的比。

2．觀察練習(xí)2。

提問：求的是什么？(速度)誰和誰進行比較？(路程和時間)誰除以誰？

師：我們也可以用比來表示路程和時間的關(guān)系。(放手讓學(xué)生討論)路程除以時間可以說成什么？(可以說成路程和時間的比，即100∶2可以說成100比2。)。

路程和時間是同一類量嗎？(不是)不同類量比的結(jié)果是什么？(產(chǎn)生一個新的量：速度。)。

3．歸納總結(jié)。

師：從上面例子可以看出，表示兩個數(shù)之間的關(guān)系可以用什么方法？(用紅筆畫線，標(biāo)上除法。)當(dāng)用除法表示兩個數(shù)量關(guān)系時，我們又可以說成什么？(用紅筆畫線，標(biāo)上“比”。)什么叫做比？(學(xué)生討論后，老師歸納并板書。)。

板書：兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比。

4．練一練。(投影)。

(1)書法小組有男生6人，女生5人，男女生人數(shù)的比是()比()，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是()比()。

(2)小紅3小時走11千米，小紅所行路程和時間的比是()比()，這個比表示()。

提問：寫比時要注意什么？(要看清誰比誰，按順序?qū)憽?不按順序?qū)憰霈F(xiàn)什么結(jié)果？(改變比的意義。)。

(三)比的寫法和各部分名稱。

師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，說法變了，各部分名稱和表現(xiàn)形式都應(yīng)發(fā)生變化。(可讓學(xué)生看書自學(xué)，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。)。

3比2記作3∶2。

2比3記作2∶3。

100比5記作100∶5。

“∶”叫做比號，讀做比。比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。用比的前項除以比的后項，所得的商叫做比值。

提問：比的前后兩項能隨便交換位置嗎？為什么？(交換了位置，比的意義就變了。)。

比值可以是哪些數(shù)？(分數(shù)、小數(shù)、整數(shù))。

練習(xí)：你會求比值嗎？(板書)。

100∶2=100÷2=50。

(老師說明：求比值和解答應(yīng)用題不同，不寫單位名稱。)。

(四)比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系。

師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，比和除法到底有什么關(guān)系？

學(xué)生討論，老師出示投影。

生：比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比號相當(dāng)于除號，比的后項相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商。

師：為什么要用“相當(dāng)于”這個詞？因為它們之間有聯(lián)系還有區(qū)別，除法是一種運算，比則表示兩個數(shù)之間相除的關(guān)系，所以比同除法的關(guān)系只能是相當(dāng)于的關(guān)系。

提問：在除法中，為了使除法有意義，提出了什么要求？(除數(shù)不能是0。)那比的后項可以是零嗎？(不可以)。

師：比還有一種表示方法，就是寫成分數(shù)形式。(板書)3∶2可寫成。

成比值又可以看成比，做比時讀作2比3，做比值讀作三分之二。其它幾個比做比值時必須化成帶分數(shù)或整數(shù)。

提問：比和分數(shù)有什么關(guān)系？

生：比的前項相當(dāng)于分子，比號相當(dāng)于分數(shù)線，比的后項相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分數(shù)值。(老師按學(xué)生回答，填寫投影片)。

師：分數(shù)是一個數(shù)，所以比同分數(shù)也是“相當(dāng)于”的關(guān)系。

(五)反饋練習(xí)。

1．第56頁的“做一做”，學(xué)生動筆在本上做。

2．(投影)把下面的比寫成分數(shù)形式。

3．選擇答案。

航空模型小組8個人共做了27個航空模型，這個小組所做的模型總數(shù)和人數(shù)的比是。

4．判斷正誤：(舉反饋牌)。

(1)大卡車載重量是5噸，小卡車載重量是2噸，大小卡車載重量的。

()。

(2)機床上有一個齒輪，20秒轉(zhuǎn)49周，這個齒輪轉(zhuǎn)動的周數(shù)和時間的比是20∶49。

()。

()。

師：寫比要注意比的順序，前、后項不能顛倒。

(六)課堂總結(jié)。

(七)布置作業(yè)。

(略)。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)乘除法的意義和計算方法以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行的，因此本課從除法應(yīng)用題入手，通過復(fù)習(xí)同類量相除，不同類量相除的內(nèi)容，引出“比”的概念，培養(yǎng)了知識遷移能力。在理解比的意義過程中，讓學(xué)生通過觀察、分析歸納出比的意義，體現(xiàn)了概念教學(xué)的特點，使學(xué)生不僅獲取了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析歸納能力。課后練習(xí)，重在加強學(xué)生對概念的理解，及時反饋了學(xué)生掌握概念的情況。

人教版六年級下冊《負數(shù)》教案設(shè)計意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo)1.通過一些實例的探究，讓學(xué)生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3.通過學(xué)生親身參與探究活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成合作探究問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。

教具準(zhǔn)備課件。

設(shè)計意圖。

教學(xué)過程。

特色設(shè)計。

通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學(xué)生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。

一、猜字游戲引入新課。

找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。

呆―――杏土―――干吞―――吳。

按照上面的規(guī)律填數(shù)。

――（）――（）――（）。

能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)。

二、新知探究。

（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

3．你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢？能舉例嗎？

（二）深化理解。

1．乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？

2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

3．想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？為什么？怎么理解？

因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。

又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。）。

（三）運用概念。

1．討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)生試做討論后，教師將過程。

小結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。）。

2.怎樣求整數(shù)（除外）的倒數(shù)？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）。

三、鞏固練習(xí)。

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習(xí)六的第1-5題。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識？板書設(shè)計。