總結(jié)可以激勵我們不斷進步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該有目標和重點，避免冗余和廢話。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。

中考議論文語文作文篇一

她如一縷清風，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過；她如一顆明月，透著漆黑的夜空，帶走我的思緒，從我心中倏然飄過。她是誰？她是語文。

手機成為了大家眼中的“寶貝”，還有“機不離身”這些詞來透露對手機的喜愛。要說抖音，想必大家都明白。最近抖音帶火了一首名為《生僻字》的歌，里面的歌詞全是平常見不到的.生僻字，有些網(wǎng)友還說：“唱會生僻字是學霸的基礎(chǔ)?！蹦俏以缭撌菍W霸了，里面有很多生詞，例：圭(kui)、?（bao)、?d（yi）、？（man）......反正就是很多很多生僻字，既難讀又難唱。

還有首《落》可以說是特別淡雅、特別風趣優(yōu)美的歌曲，里面有一句話：“我拈來一縷春風，春風也沉醉，折柳葉輕吹，望你卻皺著眉......”頓時感覺有詩意，其中有個詞襯托出了“你”的美，很好！

“車到山前必有路，有路必選豐田車。”這是豐田車的廣告。一開始，我以為是自己看錯了，心想著：不是“”車到山前必有路，船到橋頭自然直?！眴幔空娴氖俏矣涘e了。可是當爸爸告訴我這是廣告時，我立刻明白了，原來是豐田車的廣告。還記得有一次，我家要一個電風扇，那里有一個商人，在那喊：“要選就選我們‘得力’電風扇，因為我們的名聲都是‘吹’出來的?！蔽翌D時便傻了，問他是什么意思，他哈哈大笑，對我說：“小姑娘，我們的名聲都是吹出來的，這個‘吹’字有特殊含義喲，不是‘吹?！恰碉L扇’的吹。”我頓時便明白了，語文真是博大精深。

生活中的語文處處可見，它源于生活，用于生活，與生活息息相關(guān)，與生活相輔相成。語文，每時每刻輕輕從我身邊飄過......

中考議論文語文作文篇二

剛?cè)胄W那會兒，教我語文的是位師范剛畢業(yè)的大姐姐。

大姐姐有個神秘的盒子，里面裝滿了惹我心癢的小卡片。在那些小卡片上，有笨拙的小鴨子，饞嘴的小豬，淘氣的猴子，美麗的花仙子，嚇人的妖魔，藍藍的天空，綠綠的草地……在它們的誘惑下，我每天都盼著被那位大姐姐叫起來朗讀神秘的拼音，背誦可愛的童謠，編造好玩的句子。我還非常樂意把自己的心里話與她說——每次她都低下身子，一邊認真傾聽，一邊看著我的眼睛，還不時地微笑、默嘆。

四年級時，是位大嬸兒給我當?shù)恼Z文老師。唉，一想到大嬸兒，就無法不想起那堂語文課……它給我留下的心靈陰影，至今揮之不去。

開學沒兩天，學校就組織互聽互評活動。那天，輪到大嬸兒了。上課伊始，大嬸兒讓我們練習對對子。我原本就屬人來瘋那一類的，被大姐姐又寵了這幾年，當然更瘋了。課上，大嬸兒剛說了"桃紅",小小的我就興奮不已。我第一時間舉起了小手。"王曉倩，你來回答。"得到大嬸兒的授權(quán)，我得意洋洋地站起?？墒?，可是，一想起后排坐著的那些老師……我滿臉通紅。我突然不知該說什么了！

"柳綠，柳綠！"隱約聽見同桌的提醒，再看看大嬸兒那雙滿是期待的眼神，我終于回過神來。才不要同桌的提醒，我自有主張！于是，我脆生生地："燕舞！"說完，我等著大嬸兒的鼓勵?？墒牵瑳]有。大嬸兒用剛剛還滿是期待的眼神兒剜了我一下。那架勢，恨不能當場把我給吃了。"答錯了嗎？",我驚惶失措。我轉(zhuǎn)而等待同學的聲援?？上?，也沒有。他們一個個鉚足了勁兒，想大笑一場。"正確答案應(yīng)該是——",大嬸兒故意拉長了聲音。同學們也一起拉長了聲音："柳綠……"。

"為什么‘燕舞’就不行？桃花紅了，不就是春天到了？春天到了，燕子不就從南方飛回來了？燕子飛回來了，不就可以跳舞給我們看了？"同學們的回答還未停下，我?guī)е耷坏闹赡勐曇粢呀?jīng)蹦出。我不服氣，我就要據(jù)理力爭！大嬸兒的臉也紅了。她那是被我"氣"的。她還在試圖說服我："不為什么。自古以來‘桃紅’都是對‘柳綠’，桃紅柳綠嘛?！辔琛克鼞?yīng)該和‘鶯歌’成一對，鶯歌燕舞啊。"。

還是不服。我也顧不得后排有沒別的老師在聽課了："自古以來的東西，就一定對么？就算古人對，難道是唯一對的么？""請遵守課堂紀律。不許搗亂！"大嬸兒真生氣了，用那么威嚴的口氣。"我，我，我……我這怎么能算是搗亂呢？"被她這么搶白，我委屈得要命。"還不趕緊坐下……"同桌扯了扯我的衣角。"我才不要！"我甩開她的手。"讓她站著好了。我們繼續(xù)上課。"大嬸兒冷冷地。

就這樣，我在那些聽課老師的眼皮底下，不明不白地被罰站了整整一節(jié)課。課后，大嬸把我領(lǐng)去辦公室。我以為她會給我一個解釋，并安慰我一下，不曾想又被她大罵了三百個回合。

后來，但凡大嬸兒的語文課，我都一直沉默著。

再后來，教我的語文老師又換過幾個。不管老師怎么使用他們的十八般武藝，每天除了機械地抄下那些詞句解析，古文翻譯，再原封不動地記在心中，我都從不敢越雷池一步。這樣堅持的好處是，較之同齡人，我知道了太多的"這道題應(yīng)這么寫，考試時考"!每回測驗，我也都能得到一個相當漂亮的分數(shù)。我贏得了越來越多的老師、同學的交口稱贊，卻再也找不回大姐姐曾帶給我的那份專屬語文的學習xx了。

嗚呼！——這樣學語文，真痛苦。

中考議論文語文作文篇三

父親愛車。

無論是現(xiàn)在的小汽車，還是剛換掉的電瓶車，就連以前的腳踏車，都是父親所愛的車。

剛搬進縣城住的時候，家里還只有兩輛古董車。記得那時，離家不遠的路口有個修洋車子的王老頭，父親每周去他那里幾乎不少于三次。有一次我和父親一起去修車，王老頭一看見父親，干癟的臉頰立刻鼓了起來，笑瞇瞇地對父親說：“哎呦，爺您又來了!”

父親大樂一聲，回道：“今天你可得給我好好看看這車?！彪S后找了個馬扎坐下，擺出一副嚴肅的樣子，眼睛卻賊一般的直勾勾地掛在車上。

后來啊，家里富裕了點，換上了電動車，父親又開始和電瓶較上了勁，整天嚷著去賣店里換個好的電瓶。也幸虧賣店里失了場火，不得已關(guān)了門，才讓父親這癥狀好了些。

前不久，父親的車手生涯剛到了巔峰，如愿以償?shù)亻_上了汽車。縱然只是一個二手車，可在父親眼里比什么樣的名牌車都要珍貴。車是父親從一個老朋友手里買的，剛買下來的時候，車上的銹一塊接著一塊地凸著，像粘了鱗片的泥鰍。這不，搞得父親忙東忙西，又是噴漆，又是換大燈，連一向少言的母親都發(fā)起牢騷，但父親依舊樂在其中。父親開車還很生疏，有時倒車要廢去大把勁，有時又碰掉了漆，于是父親總隨身帶瓶車漆，好隨時預備著。也不知為何，父親總覺得車里的座套不合適，硬是買了一套新的，整個車呀，被打扮得花枝招展。

父親愛車，愛得陶醉。

自從開上了車，父親更加入迷了，經(jīng)常嘮叨著他學來的那一套，甚至有一次坐公交時，與司機一起拉上了交通規(guī)則，扯些左轉(zhuǎn)道啊，直行道啊，黃線之類的，惹得其他乘客目瞪口呆。父親不僅掛念自己的車，連他人的車也不放過。鄰家買了輛新車，父親就把自己買來的防曬車罩分給了鄰家一個，非要他們罩上車好好保管起來。我還記得鄰家新車不久便因一場車禍爛掉了，消息傳來之后父親痛心疾首，此后每天夜里都要翻起身下樓去看他的那輛車，回來后身上總有幾個被蚊子叮的包，這還真是父親心血養(yǎng)成的車啊!

父親愛車，愛得瘋狂、

舊車總要出些毛病，車底輸油的管子經(jīng)不住時間的考驗，炸裂了開來，父親剛加滿的油可謂漏了個精光。這可把視車如命的父親急壞了，又是打電話讓修車的幫忙進個新管子，又是自己親手爬到車下去扎住老管子。第二天，修車的說貨已經(jīng)送到，父親急忙開車去換，同時也帶著我去了。父親也算是這修車店的老主顧了。可這次老板似乎看穿了父親的本性，有意地空抬價格，父親賭氣直接開車走人了，隨后自己在樓下的院子里自己扎管子，在火毒的太陽下烤了近四個小時，終于大功告成，但我和母親都不是怎么看好父親，只聽到父親得意洋洋地說：“那你們都等著瞧好了?！苯又豢跉馔塘苏氲臎鏊?。還真別說，直到現(xiàn)在油管也沒有再漏過。

父親愛車，愛得理智。

有了車自然要享受。最近正好趕上一家三農(nóng)物資城開業(yè)，在外面擺了舞臺，父親計劃著開車載著我和母親去看表演，娛樂一下。此時已然夏末，快要進入秋季了。計劃歸計劃，可事實總是不如人愿的，一路堵車，也不知請得是哪位名角。等到了目的地以后，黃花菜已然涼了，表演早就結(jié)束，人群都快散光了。躊躇了半天，父親決定帶著我們?nèi)ジ浇霓r(nóng)田處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。一條條坑坑洼洼的路不知疲倦的閃現(xiàn)著，從車窗向外看去，綠油油的'高粱群似乎在舞著秧歌，魁梧的梧桐又如孩童般天真地蹦來蹦去，野蒲綻放了漫天的白鴿，好一派夏末風光。

正當我們沉醉在風景中時，“砰”的一聲，車驟然停止，然后又如一個醉鬼般似倒未倒。父親猛地回過頭來，看到我和母親都安然無恙，隨即松了口氣，有自然自語道：“人沒事就好，沒事就好。”原來車的左前方有一塊巨石，父親沒有注意到撞了上去，車前已撞得不成樣子了。出奇的是，父親這次并未糾結(jié)車的情況，還在重復著先前的那句話。

父親愛車，如今車壞了，父親卻一副心安的模樣，究竟是因為什么呢?看到父親那后怕的樣子，我似乎有些明悟了：父親的車，是他奮斗的結(jié)果，他自然珍惜，但也不應(yīng)該如此愛戀。父親奮斗工作工作正是為了這個家，是啊，天下這樣的鬧劇如今依舊在不斷上演，多少人能真正了解啊!

情到深處自然流，我小手一抖，傾灑下此時的心筆：父親愛車，更愛家!

中考議論文語文作文篇四

語文，一個奇妙的詞語。它天天都出現(xiàn)在我們的身邊，大家是否思考過它背后的含義呢？恐怕很少。也許，我們很多人都將它當作一個整體。沒錯，它一眼看上去確實是一個整體。但當你細細一想，就會發(fā)現(xiàn)語和文并不是我們認為的那樣。

語，是人類交流的必要工具。而文，就是這種工具在時間長河中漸漸演化而成的一種符號。所以，雖然它們并不是一個整體，但卻有一種無法言說的聯(lián)系。這種聯(lián)系是從何而來的呢？我想：也許是某種需求導致的，我且暫時把它稱為“源”。

幾百萬年前，人類第一次開始群居。漸漸的，群居的一些必要需求被人類所發(fā)現(xiàn)，這時“源”就出現(xiàn)了。

這個“源”就是人類之間的溝通需求。在發(fā)現(xiàn)了這個需求后，人類慢慢開始思考如何解決這個問題。于是“語”出現(xiàn)了。

“語”便是人類之間語言的交流。在出現(xiàn)了語言后，人類慢慢的發(fā)現(xiàn)，自己無法將過去記錄下來。漸漸的記錄的這個需求引導出了“文”。

不用說，這個“文”就是現(xiàn)在文字的雛形了。在經(jīng)歷了數(shù)十萬載的'錘煉，在經(jīng)歷了千萬代人類的手寫后，在經(jīng)歷了甲骨文到行書的演化后，文字，已經(jīng)深深的融入我們的生活中。在文的帶動下，語也慢慢變得極富詩意。可以說：語生文，文助語。

語文，這一個奇妙的詞。在這簡簡單單的一個詞語中，包含了多少風雨的洗禮，又包含了多少中華兒女的心血和努力。它在我身邊隨處可見卻又如此廣大如此之浩瀚。

中考議論文語文作文篇五

傳統(tǒng)教學中，語文教師多采取“模仿范文――批改――評論”的教學模式，雖然下了功夫，但收效甚微。新課改則對作文教學進一步優(yōu)化，結(jié)合作文本身特點，以學生為主體，在教師的引導下鼓勵學生認真觀察、獨立思考，進而提高作文水平。

1.多元性。

作文可以看作是一種無聲的表達，但除了表達能力，與小學生的詞匯量、閱讀量、觀察能力、思考方式等均有密切聯(lián)系。詞匯和閱讀是基礎(chǔ)，觀察則關(guān)系到表達所用方式以及表達的深度，思維是組織語言、獲取信息的關(guān)鍵，占據(jù)著核心地位。

2.真實性。

作文也是做人，要誠要真，真實性指的是作文要抒發(fā)真情實感，想象力則正是小學生內(nèi)心想法的表達。而且只有意識到作文的真實性，才能提高觀察能力，否則極易出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，文章空洞無味，不知所云。所以有必要培養(yǎng)小學生的想象力。

3.漸進性。

任何學習都是由淺入深、循序漸進的，作文教學也不例外。小學階段是初級階段，初學時重點在激發(fā)學生興趣，深入些以培養(yǎng)習慣為重點，再深入則重在培養(yǎng)學生的能力，要一步步深入。

二、分段式教學模式在小學語文作文中的應(yīng)用分析。

分段式教學模式與小學生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，如一二年級學生心理起伏較多且情感體驗隨意，故其無法清晰認識寫作目的，寫作主動性欠缺；三四年級學生心理起伏有所減少，對自身感情有效控制，故其在寫作表達中更具備條理性；五六年級階段學生心理平穩(wěn)且情感豐富，寫作時思路會更清晰。另外，分段式教學模式和小學生生活閱歷的積累規(guī)律及寫作知識的學習規(guī)律均相適應(yīng)。

1.在不同階段設(shè)定采用不同的教學形式并設(shè)定不同內(nèi)容。

在小學語文作文中應(yīng)用分段式教學中，應(yīng)注意不同階段采用不同方法教學。在一二年級低段教學中，教師應(yīng)重視學生的詞匯積累與句式變化的掌握，引導其正確應(yīng)用標點符號。如在進行《王冕學畫》、《葡萄溝》等文教學時，應(yīng)要求其積累經(jīng)典名句，通過長期積累學生寫作時可以具備豐富的語言素材以對自身感受予以表達，在下課后也可要求學生閱讀《有趣的書》等進行寫話訓練或看圖講故事，從而可提高其寫作能力。在三四年級這階段教師可引導學生注意修辭手法的使用，對其語言文字的表達能力加以鍛煉。在寫作形式上，可通過書信、隨筆、日記等形式展開多段話寫作或短篇寫作，如可安排《我和xx的故事》、《童年趣事》等題目進行寫作，讓學生通過描述自身經(jīng)歷充分表達自我情感，同時進行寫作鍛煉。在五六年級這一階段教學，教師應(yīng)引導學生重視全篇布局、歸納主題與提煉特色，在寫作形式可安排補寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、擴寫等方式和自讀筆記等復雜樣式，訓練學生從短篇寫作逐步過渡到長篇寫作。如在六年級時可以安排《讀xx有感》、《小掃帚掃天下》等“以事說理”、“以小見大”的.寫作，引導學生通過記錄生活中的小事來抒情達意、說明道理。

2.作文評價與修改訓練也應(yīng)分階段安排，促使學生綜合寫作能力逐步提高。

作文評價及修改為小學寫作教學中重要的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)年級特征分段設(shè)定評改重點、方法及形式。在低段，作文評改訓練的側(cè)重點為字詞句、標點等應(yīng)用和選擇，主要方式為教師評改。教師應(yīng)全閱全批并篩選優(yōu)秀作品在寫作課堂交流、點評。中段時作文評改訓練側(cè)重點為選材、修辭組織及運用、段落設(shè)定等，主要方式為教師評改與學生互評二者相結(jié)合。高段，教師可根據(jù)學生素質(zhì)、作文難易為依據(jù)設(shè)定全閱全批、半閱半批，或由學生互評。不管采用何種評改方式，均需對優(yōu)秀段落、修辭運用及選材給予肯定，反之也許提出相應(yīng)修改意見。高段作文評改側(cè)重點為特色提煉及謀劃、主題、篇章，在教師評改、學生互評基礎(chǔ)上引入學生自我評改方式。自我評改為重要環(huán)節(jié)，同時教師還應(yīng)審閱并指導評改結(jié)果，鼓勵優(yōu)秀學生參與各種比賽，并反復指導所有的參賽作文。

三、結(jié)束語。

作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，在進行作文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)只重視內(nèi)容的預設(shè)和生成，忽視作者本真的思想，因此出現(xiàn)學生怕寫的現(xiàn)象。教師在教學過程中，應(yīng)當結(jié)合學生實際情況與現(xiàn)代小學語文作文教學的特點，采用先進的教學方式，從而調(diào)動學生的寫作積極性，提升教學成效。分段式教學模式是一種先進有效的教學方法，在小學作文教學中應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生寫作能力的逐步提高，對于提升小學語文作文教學效果具有積極作用。

參考文獻：

中考議論文語文作文篇六

中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊涵著博大而豐滿的精神元素。

語文的學習，更應(yīng)該走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。

我的20xx年，讓我認識到更正確的學習態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得這個詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切；曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對20xx的憧憬與期待；現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強語文學習，提高語文成績”只化作一種響亮的口號出現(xiàn)在我身邊。

沒有什么好抱怨的，這是誰的錯呢？當拿起語文書，心里還不停的算的x+y=？，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。

對博大、精深，面對通脫、頓悟，時而有感于天空的美麗湛藍，時而游刃于歲月的蒼桑巨變，時而漫步在山野小徑，時而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當代美文，因為語文，人類才有了溝通與交流，也更加增進了彼此間的情感；因為孔子、因為沙翁、因為高爾基，世界也更加燦爛！

總之一切的一切，都愿向語文去訴說。

我只覺得語文dd它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深奧了，其實，語文里的一個字、一個詞、一句話，就是一個故事、一段箴言、一副良藥；也是一個啟示，一段警語，一個提醒。

語文真誠地記錄著人類前進的腳印，語文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語文永遠承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長歌短詠，氣象萬千，美不勝收。

又是一年，即將為之畫上句號，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時光并不是一去不復返，它只是從我們眼前逃開，卻轉(zhuǎn)身藏進我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對逝去的探本求源，感時傷懷；也帶著許許對來年的盼望與期待。

學習語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個日積月累的長久過程；提高語文成績，并不是拘泥于做習題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個長久“儲蓄”的歷程。

在積累和“儲蓄”的漫長過程中：

應(yīng)該承認自己的平凡，但決不茍同與平庸；

可以默守平淡，但時時不忘為自己喝彩dd。

做一株幽香的百合，綻放在語文的花海！

20xxd我的語文學習，但求無悔、無愧。

中考議論文語文作文篇七

一上課，老師就在黑板上寫了“拯救”兩個字，那時，我想：“老師到底在搞什么名堂？”當我準備發(fā)問的時候，老師說：“你們知道我寫的‘拯救’是什么意思嗎？”其中，很多同學舉起了手，我也默默地舉手。我猜，我再猜，我還猜……不對，不對，還是不對……哎呀，到底是什么??！老師看著一頭霧水的我們，問：“那你們想不想知道答案？”我們打破砂鍋問到底：“想！”老師笑了，拿起粉筆，寫下了“語文書”3個字。我歪著腦袋，滿臉疑問看老師，之后再看看劉志翔的.語文書，點了點頭。

老師先讓擁有“完美語文書”的同學們站上去。只有6人站上去，全是女的。共占班里的8分之1。然而語文書爛的人很多，共占班里的4分之1！這下，我知道為什么老師說要拯救了。

老師先讓擁有“完美語文書”的同學們站上去。只有6人站上去，全是女的。共占班里的8分之1。然而語文書爛的人很多，共占班里的4分之1！這下，我知道為什么老師說要拯救了。老師分好拯救小組后，大家都各自忙去了，我也不例外。我和羅欣，阮慧敏負責拯救諸志玲的語文書，我們在老師的幫助下打好了孔，然后我把它們疊好。之后開始裝訂。

起初，我們認為可以一個單元一個單元分開弄?？墒呛髞恚野l(fā)現(xiàn)裝訂用的鐵絲很長，我心想：可以直接把語文書裝訂好，那樣既不麻煩，又不浪費。我就和阮慧敏商量了一下，確定這么做了后開始行動?？墒?，羅欣一致不同意這樣做。一個整體分成了兩個整體。

不過，最后的結(jié)果是好的，幾分鐘的分裂又合回來了。羅欣心里雖然有些不滿，但事實擺在眼前。我們就決定分成兩份。語文書修好了！

通過這個活動，我明白了：同學與同學之間要互相團結(jié)，無論你在做什么。

中考議論文語文作文篇八

今天我們上了一節(jié)“臭烘烘”的語文課，你知道這是為什么嗎？讓我慢慢告訴你吧。

今天第二節(jié)課是語文課，我們學完了第17課《酸的和甜的》。姚老師微笑著總結(jié)：“狐貍吃不著葡萄就說葡萄酸，兔子和松鼠都上當了，小猴子呢！沒有相信狐貍的話，自己親口嘗了一顆，發(fā)現(xiàn)葡萄不是酸的，而是甜甜的。這個故事告訴我們，做什么事不能光聽別人說，要敢于嘗試，這樣才會有發(fā)現(xiàn)，會創(chuàng)造?！闭n堂非常安靜，同學們都沒吵鬧，認真地聽課。接著，姚老師又神秘兮兮地說：“今天，我要給你們看一個秘密?！币宦犛忻孛?，教室里一下子炸開了鍋，同學們都非常好奇，老師會拿什么東西來呢？老師選了幾個小組長在班級管理秩序，她轉(zhuǎn)身去辦公室拿東西了。

教室里雖然臭烘烘的，但我們嘴里和心里卻是甜絲絲的。就是這節(jié)“臭烘烘”的語文課讓我明白了，做什么事都要敢于去嘗試。