故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇一

1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）

1.找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段

（1）.

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）.

填得多好啊！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

（3）.

這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”）]

2．可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）.指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)

（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇二

1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

一、揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

重點(diǎn)教學(xué)“藤”：

延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？

孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。

【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。

寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以掛為例，范寫(xiě)掛。【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）

書(shū)寫(xiě)兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！

強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”：

【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字

【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：

“自言自語(yǔ)”什么意思?。空l(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）

指導(dǎo)朗讀：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。

4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？

葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）

二、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）

3、【出示：我會(huì)填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？

【出示：圖二】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？

【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?！?/p>

誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇三

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

課件，生字詞卡片。

三課時(shí)

分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

第一課時(shí)

出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）

1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。

3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

出示生字詞卡片，指名讀。

1．第一自然段:指名讀。

提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。）

出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？

如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇四

教材分析：

這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個(gè)愛(ài)葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果什么都沒(méi)有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3.初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、做成小葫蘆的生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。

(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）。

2.聽(tīng)范讀，理解課題。

聽(tīng)范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽(tīng)后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

第一自然段。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。

（引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？葉子茂盛，開(kāi)幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)。

3.教學(xué)生字：藤字?你是怎么理解這個(gè)字的？

4..指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？

5.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。

6.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第四、五句話，然后回答。

要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。

7.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

比較”掛”和“哇”這倆個(gè)字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫(xiě)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2.看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆??一些????掛著????。

雪白???鄰居????奇怪??治一治。

自言自語(yǔ)人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；

葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

（利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。）。

那個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？

（二）討論、講解、指導(dǎo)朗讀。

1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見(jiàn)了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。隨著學(xué)生回答，(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng))。

（1）指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)的意思。）。

2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬了些蚜蟲(chóng)是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲(chóng)和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)。

過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。

第三自然段。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？

“鄰”字組詞???左鄰右舍???鄰里。

2.指導(dǎo)看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說(shuō)的話。

“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

3.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

a.?人的表情；

b.?葫蘆葉子；

c.?葫蘆。

學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲(chóng)不用治。)。

再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。

過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？

第四自然段。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲(chóng)更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書(shū)：變黃了，落了。）。

2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲(chóng)更多，葫蘆為什么落了？

（三）總結(jié)全文。

讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。

2.指名分角色朗讀全文。

（四）書(shū)寫(xiě)生字。

1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)怪和慢字他們偏旁相同?正確理解豎心旁的書(shū)寫(xiě)順序。

2.“言、治、慢，棵”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

（五）拓展性學(xué)習(xí)。

3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”

同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。（營(yíng)造輕松的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。）。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同讀法。

2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。明白“自言自語(yǔ)”的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件?學(xué)生自制生字卡。

[重、難點(diǎn)]體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。

[教學(xué)流程]。

一，板書(shū)課題，激發(fā)自主學(xué)生字的興趣。

（教師板書(shū)課題時(shí)，葫蘆用畫(huà)代替。）。

（相機(jī)指導(dǎo)“葫蘆”的“蘆”念輕聲）。

二.自由讀課文，初步感知文章。

師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會(huì)的字借助下面的樹(shù)葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。

三.讀識(shí)字卡，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

師：看看你們用什么好方法記住今天所學(xué)的生字的，把自己的好方法告訴同桌。

四.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

1.師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲(chóng)，誰(shuí)幫老師消滅它??？

（課件展示葉子上的詞語(yǔ)）。

（舉行摘葫蘆的游戲）。

3.特別指導(dǎo)“哇”這個(gè)字。

師：這個(gè)葫蘆摘不下來(lái)，瞧它自言自語(yǔ)說(shuō)什么呢？哦，它說(shuō)，你們會(huì)它嗎？

出示句子：

（1）小鬼子氣得哇哇直叫。

（2）多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

（相機(jī)指導(dǎo)“洼”和“掛”的書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“洼”字）。

五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。

（學(xué)生提問(wèn)題）。

2.共同梳理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，

六、朗讀感悟。

1.你能找出哪一段是寫(xiě)哪副圖的嗎？

2.學(xué)習(xí)第一段。

師：想不想知道那個(gè)人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆的句子來(lái)。讓我們一起夸夸那個(gè)人種的葫蘆吧。

你喜歡嗎？我請(qǐng)一個(gè)最喜歡的人來(lái)讀這一段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

師：可惜好景不長(zhǎng)“沒(méi)過(guò)幾天……”（學(xué)生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們?cè)摬捎檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀？（用惋惜的語(yǔ)氣朗讀）。

4.學(xué)習(xí)2、3段。

（1）師：剛才大家提出的問(wèn)題，答案都在2、3段中，看哪個(gè)孩子最聰明，最先讀出來(lái)。（推薦兩個(gè)學(xué)生讀2、3段）。

（3）梳理“那個(gè)人種的葫蘆為什么會(huì)落？”這個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面。

a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲(chóng)后，他想“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”

b、聽(tīng)了鄰居的話后，他說(shuō)“葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆”

（相機(jī)指導(dǎo)這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對(duì)話）。

5.體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

（1）師：老師把那個(gè)人說(shuō)的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來(lái)了，看看你們是怎么理解的？

a、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

b、葉子上的蟲(chóng)子還用治？

（根據(jù)學(xué)生的理解，分別出示相對(duì)應(yīng)的陳述句。）。

（2）師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？

（3）師：看來(lái)同樣的意思，用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子表達(dá)的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。

七、拓展訓(xùn)練。

師：你認(rèn)為那個(gè)種葫蘆的人是一個(gè)怎樣的人？試想，那個(gè)人看到落了一地的葫蘆會(huì)想些什么？我想那個(gè)人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?/p>

（老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生相勸）。

八，課外鏈接。

（1）師：大家說(shuō)的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）。

百科小知識(shí)：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（2）師：真好，我們又多了一些課外知識(shí)，看來(lái)，要相信科學(xué)，我真該去治治葉子上的蚜蟲(chóng)了。

九.總結(jié)全文。

師：孩子們，通過(guò)這篇課文，我想告訴大家的是：無(wú)論做什么，不要光盯結(jié)果，一定要注意和它相連的身邊的事物。

十、續(xù)編故事。

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁(yè)。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片。

第?一?課?時(shí)。

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)。

4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

第?二?課?時(shí)。

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么看看有什么不一樣。

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）。

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。

四、擴(kuò)展理解。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

（續(xù)編故事）。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

6、再讀課題。

1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

（3）他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

（2）板書(shū)：掛。

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？

匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書(shū)：落。

4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?！拔业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣。“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇八

一、教學(xué)要求。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，掌握“紅領(lǐng)巾、花朵、老師、同學(xué)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“旗、鴿”2個(gè)字。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教材說(shuō)明。

本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞“愛(ài)”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過(guò)少年兒童對(duì)親近的人和熟知的事物的愛(ài)，體現(xiàn)了他們的愛(ài)心。然后通過(guò)自問(wèn)自答，突出最?lèi)?ài)的是祖國(guó)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文；讀準(zhǔn)生字的音，識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

萬(wàn)里長(zhǎng)城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國(guó)地圖。

生字卡片、朗讀錄音磁帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

1.識(shí)字教學(xué)。

本課6個(gè)生字中，“最”的聲母是平舌音，“領(lǐng)”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。

愛(ài)：下面是“友”，不是“發(fā)”。

領(lǐng)：左右兩部分都是學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的，可先教“頁(yè)”字旁，用書(shū)空方法記憶；左邊的“令”要與“會(huì)”區(qū)別。

巾：要與“中”區(qū)別字形。

要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長(zhǎng)一些，右下是“又”。

2.寫(xiě)字教學(xué)。

“愛(ài)、領(lǐng)、最”三個(gè)字的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。

“朵”的第二筆是橫折彎，沒(méi)有鉤，不要寫(xiě)成“幾”。

(三)詞句教學(xué)。

這首詩(shī)是以小學(xué)生的口吻寫(xiě)的，內(nèi)容淺顯易懂，感情真摯?！叭f(wàn)里長(zhǎng)城”可以出示投影片，老師作簡(jiǎn)要介紹，或請(qǐng)游覽過(guò)長(zhǎng)城的小朋友談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“五星紅旗”是我們祖國(guó)的標(biāo)志，可出示投影片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的升旗儀式或回憶在國(guó)際比賽中，當(dāng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上就會(huì)奏起國(guó)歌，升起五星紅旗的情景?！鞍坐潯笔呛推降?象征，要讓學(xué)生體會(huì)到，愛(ài)白鴿就是熱愛(ài)和平，愿天下的孩子都和我們一樣過(guò)著幸福的生活?！凹t領(lǐng)巾”是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛(ài)紅領(lǐng)巾就要繼承革命烈士的遺志，時(shí)刻準(zhǔn)備著為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

理解“祖國(guó)”一詞時(shí)可出示中華人民共和國(guó)地圖，讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，我們的祖祖輩輩都生活在這里。

(四)朗讀指導(dǎo)。

朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習(xí)。用加重語(yǔ)氣、放慢速度等方法讀出熱愛(ài)祖國(guó)的感情。例如：你要問(wèn)我/最?lèi)?ài)什么?我/最?lèi)?ài)我的祖國(guó)?！白鎳?guó)”不僅要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開(kāi)，語(yǔ)氣要十分肯定。

(五)練習(xí)提示。

第四題是句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀讀例句，再用提問(wèn)的方法，啟發(fā)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，感知“最”的前后是句子的兩個(gè)部分：誰(shuí)(什么)最怎么樣?？梢詥?wèn)：誰(shuí)最喜歡踢足球?可以填寫(xiě)“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫(xiě)主語(yǔ)和謂語(yǔ)，可以問(wèn)學(xué)生：什么最怎么樣?(中國(guó)的長(zhǎng)城最長(zhǎng)。那座樓房最高。)還可以問(wèn)：誰(shuí)最怎么樣?(京京學(xué)習(xí)最用功。老師最關(guān)心我們。)。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)。

組織學(xué)生收集歌頌祖國(guó)的兒歌，召開(kāi)一個(gè)《我愛(ài)祖國(guó)》的詩(shī)歌朗誦會(huì)。還可以收集祖國(guó)大好河山的照片，出一期《偉大的祖國(guó)》壁報(bào)。

(七)課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用1―2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

(一)揭示課題。

知道“祖國(guó)”的意思和我們祖國(guó)的名稱(chēng)。

(二)初讀課文。

要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

(三)指名試讀課文，讀后評(píng)議。

(四)引導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)。

1.引讀或輪讀第一句。師：我愛(ài)――，生：萬(wàn)里長(zhǎng)城；……讓學(xué)生在讀中熟悉這一句式：誰(shuí)愛(ài)什么。再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)為什么愛(ài)。不一定順序說(shuō)，知道什么說(shuō)什么。最后老師點(diǎn)出第一句表達(dá)的順序。

2.讀最后兩行，想想說(shuō)說(shuō)：我為什么最?lèi)?ài)祖國(guó)?

教師簡(jiǎn)要介紹祖國(guó)的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。

(五)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。

(六)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.出示生字卡片，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。

2.啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。

(七)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

(八)課堂練習(xí)(課后練習(xí)第三題和第四題)。

(九)布置擴(kuò)展練習(xí)。

請(qǐng)小朋友收集與祖國(guó)有關(guān)的圖片，準(zhǔn)備參加“我愛(ài)祖國(guó)”圖片展。

五、參考資料。

長(zhǎng)城春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了防御，各在形勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。據(jù)《左傳》記載：公元前657年，“楚國(guó)方城以為城”，這是關(guān)于長(zhǎng)城的最早的記載。秦始皇滅六國(guó)統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城進(jìn)行修繕，連貫起來(lái)。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱(chēng)的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò)長(zhǎng)城。明代為了防御異族的侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城達(dá)18次。

長(zhǎng)城有6700公里長(zhǎng)，從遠(yuǎn)處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。現(xiàn)在，長(zhǎng)城已成為我們偉大祖國(guó)的象征。

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我要的是葫蘆的說(shuō)課篇九

這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

全文共四個(gè)自然段。

第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開(kāi)花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。

第二段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。

第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲(chóng)，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)與他要的葫蘆沒(méi)關(guān)系。

第四段講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ＵZ(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫(huà)的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛(ài)的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫(huà)的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫(xiě)葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫(xiě)種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

二、教學(xué)要求。

1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，初步懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“每天”、“可愛(ài)”寫(xiě)句子。

3.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

4.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

三、教案。

(一)課時(shí)內(nèi)容安排。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。

第二課時(shí)：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課其它六個(gè)生字，進(jìn)行口述故事，用詞造句等課堂訓(xùn)練。

(二)課時(shí)教案。

第一課時(shí)教學(xué)要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。

出示實(shí)物“葫蘆”，提問(wèn)：這是什么？(板書(shū)：葫h*蘆l*)指導(dǎo)分析字形和書(shū)寫(xiě)。

讓學(xué)生看第一幅插圖聽(tīng)簡(jiǎn)介葫蘆。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)?。?/p>

引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第9課，“我要的是葫蘆”板書(shū)：我要的是葫蘆。

(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

2.聽(tīng)范讀，理解課題。

聽(tīng)范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽(tīng)后回答。

指導(dǎo)讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

【第一自然段】。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫(xiě)了葫蘆的什么？(板書(shū)：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)藤、葉、花、葫蘆呢？(板書(shū)：細(xì)長(zhǎng)的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語(yǔ)后你知道了什么？引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？(葉子茂盛，開(kāi)幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)。

3.指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？

4.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。

5.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第五、六句話，然后回答。(要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。)。

6.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。

第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。

【第二自然段】。

1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見(jiàn)了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。

隨著學(xué)生回答，(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng))指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。

2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬了些蚜蟲(chóng)是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲(chóng)和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)。

過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。

【第三自然段】。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？

2.指導(dǎo)看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰(shuí)，并細(xì)致觀察他們的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)理解種葫蘆的人說(shuō)的話。

“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲(chóng)不用治。)。

再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。

過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？

【第四自然段】。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲(chóng)更多了。(板書(shū))第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書(shū)：變黃了，落了。

2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲(chóng)更多，葫蘆為什么落了？

(四)總結(jié)全文。

讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。

2.指名分角色朗讀全文。

第三課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)其它六個(gè)生字，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事，能用“每天”和“可愛(ài)”各寫(xiě)一句話。

教學(xué)過(guò)程：

(一)教學(xué)本課生字。

1.讀課文，在書(shū)上畫(huà)出由生字組成的詞或詞語(yǔ)，想想意思。畫(huà)完后認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，改正畫(huà)錯(cuò)的地方。

2.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點(diǎn)。寫(xiě)字時(shí)，“鄰”要寫(xiě)得左高右矮，左短右長(zhǎng)，左邊第四筆有部分壓橫中線寫(xiě)。

“居”上邊是“尸”不是“戶”?！白儭钡牡谖?、六兩筆都是向下的點(diǎn)。這些部位要重點(diǎn)提示。

3.“言、治、慢”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。

(二)指導(dǎo)用自己的話講故事。

1.讓學(xué)生逐段讀課文，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.指名借助板書(shū)詞語(yǔ)練習(xí)講故事。

(三)指導(dǎo)用“每天”和“可愛(ài)”造句。

“每天”和“可愛(ài)”是常用詞，所以不難?？上茸寣W(xué)生口頭造句，要求不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用詞各寫(xiě)一句話，提示不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，句末點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)提示。

1.教學(xué)本課最好先借助圖畫(huà)或觀看實(shí)物，讓學(xué)生知道葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

2.兒童學(xué)習(xí)寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動(dòng)形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀，組織即興表演等方法，讓書(shū)面語(yǔ)言躍然紙上，使學(xué)生更好的感知種葫蘆人的形象，達(dá)到初步理解課文內(nèi)容的目的。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇十

目

標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞；

2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。

德育情意目標(biāo)使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

教學(xué)。

重難點(diǎn)重點(diǎn)了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。

難點(diǎn)通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備卡片、掛圖。

主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。

教學(xué)過(guò)程課后小結(jié)。

第一課時(shí)。

一.板畫(huà)引入，激發(fā)興趣。

3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。

二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。

逐步出示四幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)）。

三.初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。

3.討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？

四.學(xué)習(xí)生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，記住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習(xí)。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）。

胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

3.流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

1.首尾對(duì)比，2.造成懸念。

1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請(qǐng)學(xué)生注意正確運(yùn)用量詞。

(1)從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

2．讓學(xué)生比較下面兩個(gè)句子：

(1)“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

(2)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更加具體、清楚。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個(gè)詞語(yǔ)中感受那個(gè)種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

3.理解過(guò)程，4.深究原因。

生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮疬@一問(wèn)題。

5.創(chuàng)設(shè)情景，6.延伸結(jié)尾。

筆頭練習(xí)：

第二年，那個(gè)人又種下了幾棵葫蘆。過(guò)了些日子，（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（）色的葉子，開(kāi)出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這些他想起（），趕快（）。后來(lái)小葫蘆慢慢（），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（）。

7.作業(yè)練習(xí):。

1.填空,再讀一讀。

（）小花（）葫蘆藤。

（）小葫蘆（）蚜蟲(chóng)。

2.讀句子，3.注意每句話的語(yǔ)氣。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？

有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不怕。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇十一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相交流記字方法。

（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：

哇—（蛙）—（娃）—（洼）

盯—（?。敚?/p>

（2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)？

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

一、導(dǎo)入：

二、看圖

三、說(shuō)話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。

這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?/p>

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?/p>

抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇十二

抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語(yǔ)氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。

教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧和技能。

不足之處是：

1。提問(wèn)多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，有些話老師帶學(xué)生回答了，以后要在優(yōu)化提問(wèn)上下功夫。

2。讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生只注重說(shuō)：我自言自語(yǔ)的說(shuō)，老師并沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生“他自言自語(yǔ)的說(shuō)”，這樣的話，就對(duì)課文中種葫蘆的人的語(yǔ)氣體會(huì)的不是特別的到位。

3。對(duì)反問(wèn)句變陳述句的句子指導(dǎo)的不夠到位，以至于在老師說(shuō)出的幾個(gè)句子時(shí)，學(xué)生沒(méi)能理解其意思，說(shuō)的也不明白。

在以后的教學(xué)中，虛心向他人請(qǐng)教，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處，多多聆聽(tīng)其他老師的課，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇十三

一、教養(yǎng)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

三、教育目標(biāo)：

知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。

1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）

板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

二、看圖讀課文。

說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、 應(yīng)注意的讀音。

2、 記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

四、鞏固練習(xí)。

1、 讀生字詞卡片。

2、 讀課文。

3、 讀二類(lèi)字并組詞。

一、邊看插圖，邊讀課文。

這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

二、看圖理解課文內(nèi)容。

1、 學(xué)習(xí)第一段。

（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？

“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）

2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。

3、 小組討論第三段。

（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）

（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）

（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

4、 學(xué)習(xí)第四段。

（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）

三、鞏固練習(xí)。

看圖讀課文。

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、 讀課文。

2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）

4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）

5、 這個(gè)故事告訴我們什么？

（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習(xí)。

1、 指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。

2、 有感情地朗讀課文。

7、 我要的是葫蘆

（可愛(ài)）

葫蘆 蚜蟲(chóng)

葉花 （黃落）

我要的是葫蘆的說(shuō)課篇十四

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。

3、從這個(gè)課題中你體會(huì)到了什么？

二、初讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

2、讀后反饋，檢查生字詞。

三、品讀感悟，交流感受。

1、課文中這個(gè)人的小葫蘆長(zhǎng)得什么樣？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

隨機(jī)教學(xué)：

（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

小葫蘆長(zhǎng)在什么地方？看課文第一幅插圖。認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。

通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

u那個(gè)人每天都要去看幾次。

從哪些詞可以看出來(lái)？體會(huì)每天，看幾次。

指導(dǎo)朗讀。

u他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

從這句話的什么地方你也寫(xiě)到種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)盯，自言自語(yǔ)等詞的理解，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。

2、這么可愛(ài)的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。

根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段。

小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

這是怎么回事？

3、課件演示葉與果的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話。

原來(lái)葫蘆葉有那么大的作用，可是這個(gè)種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)？體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思。

品讀：

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

比較句子：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

指導(dǎo)朗讀。

四、拓展延伸，感悟哲理。

沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

五、總結(jié)課文。

原來(lái)是這個(gè)道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會(huì)怎樣呢……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

板書(shū):。

樹(shù)葉圖小花圖。

不治??落了。