沒有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯誤和困境?？偨Y(jié)時可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。10.希望通過這些總結(jié)范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動力

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

有感情地朗讀課文；

能說出記敘文六要素。

2、過程與方法

通過正確閱讀課文，能復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過；

通過合作探究，能理解把握本文的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。

教學(xué)難點：體會課文最后一段話的含義。

課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入

人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。

2、整體感知

學(xué)生有感情的朗讀課文，復(fù)述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。

3、合作探究

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

4、教師總結(jié)

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標：

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，正確把握的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實（復(fù)述、多角度閱讀）；

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：

（1）、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。

（2）、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；

注意要用自己的語言來表述。

3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

（2）、故事發(fā)生在什么時間？

（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

5、復(fù)述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

第二課時

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：

（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

…………

學(xué)生合作探究，各抒己見。

2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

用《爸爸去哪兒了》歌曲分享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。

設(shè)計意圖：音樂是為了吸引孩子們的注意力。

二、初探課文。

1、預(yù)習(xí)檢查。

2、了解作者。

3、認識生字詞。

4、快速搶答。

5、回顧記敘文六要素。

6、復(fù)述課文。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的速度與能力。

三、重點研讀課文。

1、“我”遇到了哪些困難？

2、“我”是怎么樣脫險？

3、“我”心理的`變化過程?

設(shè)計意圖：深入理解和體驗故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。

四、合作探究。

1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？

2、有沒有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個個來解決？

設(shè)計意圖：讓孩子們在語文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語文。

五、作業(yè)。

一課一得。

從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

新的語文課程標準提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蹦敲矗喿x教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對文本的獨特體驗，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進“我--你”的對話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個人生存的意義，促使生命反思意識的產(chǎn)生。

《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進入文本，由閱讀的間接體驗變?yōu)橹苯芋w驗。進入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

切己體察法：進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進“我—你”的對話關(guān)系，深入文本進行體驗。

拓展延伸法：立足于對文本的體驗，延伸到對生活的感悟。

1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

2、浸潤在文章中，獲得情感體驗；

3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

重點：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗。

難點：從自我體驗角度領(lǐng)悟文章所蘊涵的生活哲理。

有兩只猩猩，被關(guān)在兩個房間里，其中一個房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

請大家就這個故事學(xué)生各抒己見。

請同學(xué)們以第一人稱進行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。

學(xué)生自由選擇體驗的專題，有余力的可以多項選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進我的內(nèi)心世界。

體驗專題1：

a、你陷入怎樣的險境？

b、你當(dāng)時是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進行體驗。

體驗專題2。

a、你是如何脫險的?

b、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理變化。

學(xué)生有了體會，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會出恐懼緊張的心理。這時，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。

山

的

圖

片

全身麻木，不能動彈。

頭暈?zāi)垦?，啜泣?/p>

心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒????恐懼?緊張。

心冬冬直跳。

全身顫抖，冷汗直冒。

1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：

毫無信心????????灰色。

有了信心????????淡紅色。

信心大增????????紅色。

巨大的成就感????深紅色。

2、延伸討論——父子情深。

父親的指點哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對。

理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累”等。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進人生格言檔案袋。

有了這筆人生的財富，相信大家的人生會倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

進入初中站在人生的新起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。

延伸作業(yè)?：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。?。

莫頓·亨特。

毫無信心????????。

有了信心???????。

信心大增????????。

巨大的成就感。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化。

理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

一、課前預(yù)習(xí)檢測（一讀）。

快速默讀文章，圈畫出自己不認識或者容易出錯的字詞。

每位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。

字音和字形檢測（ppt上呈現(xiàn)）。

二、導(dǎo)入。

人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。

三、默讀理脈絡(luò)（二讀）。

本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會圈點勾畫。那問題是我們?nèi)c勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。

（ppt上呈現(xiàn)）。

默讀過程中勾畫標注以下內(nèi)容：

1、字詞。

2、信息點。

3、關(guān)鍵句。

4、自己認為要標記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。

第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。

學(xué)生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

四、精讀探心理（三讀）。

冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘?，F(xiàn)在我們再次默讀課文，進入精讀部分，我要大家抓的是細節(jié)。可以從恐懼入手，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

小組合作。

圈點勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。

分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側(cè)面烘托，動作、語言、和環(huán)境描寫。

（ppt上展示）心理描寫：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。

1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；

2.動作，側(cè)面寫出人物的心理；

3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。

4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位?！拔摇睆膽已旅撾U的過程，其實也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

三、品讀悟哲理（四讀）。

那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動，思考并回答問題。

在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）。

你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財富。

當(dāng)以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

板書設(shè)計：

1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）。

2、“我”的心理變化過程。

3、主旨概括：堅強面對，分解困難，贏得勝利。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

【教學(xué)重點】。

【教學(xué)難點】。

聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【教學(xué)過程】。

１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

（一）勇闖詞語關(guān)。

師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班集體解決。

出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯。

（二）速讀課文。

掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準備！看誰做得又快又好！開始！

生速讀課文。

1、看誰搶得快。

(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)。

1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。

2、在____(地點)在____身上發(fā)生了____事。

3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。

師：同學(xué)們，可以從三點中選擇任意的一項表達自己的看法。

生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

師：五個小孩課本中都提到了誰?

生：“我”、內(nèi)德、杰利。

師：真棒，對于課文的把握十分到位。

生：在懸崖邊我不敢往下爬。

師：結(jié)果呢?

生：在父親的幫助下我脫離了險境。

師：父親是怎樣幫助我的?

生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)。

學(xué)生復(fù)述(略)。

2、我要來幫忙。

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。

下面是一位同學(xué)為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？

決心爬崖（）。

陷入險境（）。

脫離險境（）。

脫險有感（）。

（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）。

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。

2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識。

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。

這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”

2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。

師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！

師：請同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟。

1、“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。

2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。

參考：

1、最初：毫無信心。

“我下不來…..我會摔死的?！?/p>

繼而：信心萌發(fā)。

“這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增。

“我”能辦到。

最后：激動啜泣。

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以從多個角度來談。

從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。

從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。

從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一。

從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的。

師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。

請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。

示例：高淑珍頒獎詞。

你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

學(xué)生寫完后展示。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸。

2、請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報到前的心理等，寫在日記本上。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

2課時

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計意圖和教師活動學(xué)生活動備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時間、地點、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進行描述。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。

5、請找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

一、知識與能力目標：

1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。

2.通過理清文章敘事線索，對應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用方法理清作者的感情線索。

二、方法與過程目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實基礎(chǔ)。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2.聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。

默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

一、導(dǎo)入（3分鐘）

在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。

（觀看影片）

看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現(xiàn)了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進行偵察。飛機上沒有武器裝備也沒有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異常恐懼。但是他回憶起兒時經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。

下面，我們通過仔細研讀文本，看看作者小時候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進行競賽，回答對了就能加分。

二、課文分析

1、整體感知（4分鐘）

（1）梳理要素

時間：七月里一個酷熱的日子

地點：費城

人物：“我”、小朋友、父親

起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。

經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進退兩難的境地。

結(jié)果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。

（2）情節(jié)概括

費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當(dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。

（學(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢引導(dǎo)）

過渡：

2、文章線索（10分鐘）

過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。

由整體概括抽絲剝繭

敘事線索：冒險、遇險、脫險

過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。

首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對應(yīng)找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。

1.定位：確定對應(yīng)情節(jié)

2.概括：篩選詞語或概括心情

3.綜合：分類總結(jié)

過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。

——恐懼——————

3、人物形象（5分鐘）

過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。

1.定位：找出人物描寫

2.概括：概括人物性格

3.綜合：多方面剖析

過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。

（同桌討論半分鐘）

過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。

4、人生啟示（8分鐘）

過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。

1.定位：尋找表達觀點、事理的語句

2.概括：化繁為簡，表述完整

3.綜合：由淺入深，多角度挖掘

我先從四個角度給同學(xué)們一點提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。

1、分解困難

2、提高自信

3、感激幫助

4、積累經(jīng)驗

三、類文實戰(zhàn)（13分鐘）

過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來一探究竟。

1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據(jù)課文內(nèi)容，補充下面橫線處的內(nèi)容。

過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）

驚嘆羨慕——————鼓起勇氣

2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?

過渡：你是從文中哪些地方看出來的。

倔強、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗

3.從“我”的身上你得到了什么啟示?

過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？

人要有一定的冒險精神；

遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；

不偏聽偏信，大膽嘗試；

今后對待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：

五、作業(yè)布置

完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

1．整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

學(xué)生：

1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)交流。

教師：

1．備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

一．精心導(dǎo)入。

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述）：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生各抒己見）。

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

（安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）。

二．整體感知。

1．自由朗讀課文。

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）。

2．復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要求：

a、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

b、突出重點，尤其是脫險部分。

c、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

（激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）。

3．課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

（引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）。

三．研讀與賞析。

（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）。

1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。

投影出示朗讀方法：

a。讀音準確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。

b．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

（促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）。

2．合作探究。

大屏幕出示問題組：

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

（3）父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？

（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖。

動作。

心理。

哭

信心全無。

伸、探、踩。

有了信心。

又照著做。

信心大增。

移動、爬下、啜泣。

巨大的成就感。

（讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）。

3．朗讀最后一段。

（充分發(fā)揮文章的感染作用。）。

四．體驗與反思。

1、質(zhì)疑交流。

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

（2）如何評價杰利及其他四個孩子？

（以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）。

2、拓展延伸。

（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

（讓學(xué)生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。）。

3、經(jīng)驗反饋。

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？

（充分發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）。

五．視野拓展。

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

（這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

交流課后第二題。

假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1、正確、流利地朗讀課文。（認知）。

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）。

3、進行多角度的閱讀。（能力）。

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價值觀）。

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。

重點：2、3、4。

難點：4。

1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識。

2、朗讀法；

3、“自主——合作——探究”法；

4、圈點勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù)。以及課文蘊含深刻的最后一段。

1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。

兩課時。

1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>

2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？

3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。

4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

（a）。詳盡地復(fù)述。

要求：口齒清楚；生動具體流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

（b）簡潔概括。

檢索信息：時間是八歲那年；地點懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。

將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

（1）暢所欲言。

（2）明確最后一段。

三、

整體感悟部分為這部分蓄勢。

1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點撥。

2、各組暢述解答了哪些疑問。

3、熟讀成誦。

4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。

2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

3、課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

1、檢查7～22段的朗讀。

1、讓我們先看一個材料。意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮稹?/p>

1、確定角度。

兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。

父親。

母親。

杰利。

四個孩子。

2、中心話題。

四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。

父親角度。

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度。

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

杰利角度。

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的角度。

我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

1、試著多角度閱讀《信念的力量》。

2、熟讀全文。

附：信念的力量。

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

教學(xué)反思之新教材下的備課。

本課設(shè)計側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了“教學(xué)相長”。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”，才能游刃有余。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1.掌握本課的生字新詞。

2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。

3.把握“我”脫險時的心理變化。

4.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。

2.把握“我”脫險時的心理變化。

理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

多媒體課件、《孤膽英雄》視頻。

1課時。

一、導(dǎo)入。

播放《孤膽英雄》視頻。

二、學(xué)習(xí)目標。

展示學(xué)習(xí)目標。

三、作者簡介。

莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他是一位擅長寫勵志類文章的'作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有：《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。

四、字詞積累。

訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、

瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈?zāi)垦?、小心翼翼?/p>

五、整體感知。