社會是一個綜合性的概念，涵蓋了人類社會各個領(lǐng)域的方方面面?？偨Y(jié)應該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會你的觀點。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。

風娃娃教學設計篇一

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識“抽、續(xù)”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

讀寫生字；體會風娃娃的好心。

明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

兩課時。

第一課時。

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）。

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）。

讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責。

續(xù)夫汗吸極。

指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）。

4、寫字指導：吸極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

２、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

３、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

４、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

５、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）。

６、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

2、書寫生字：夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

第二課時。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

1、自由讀第二、三小節(jié)，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關(guān)句子讀一讀。

指名讀有關(guān)句子。

齊讀句子，水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子，出示：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）。

3、在風娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

指名說，出示句子：

風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

3、風娃娃使勁吹風，結(jié)果風箏怎么樣了？指名說。

4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第８小節(jié)，你能告訴風娃娃答案嗎？

風娃娃教學設計篇二

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調(diào)寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉(zhuǎn)動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結(jié)果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，自然過渡探尋結(jié)構(gòu)的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

1、讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)三件事的結(jié)構(gòu)奧秘。

2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

（一）復習導入。

1、重溫故事。

孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節(jié)課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經(jīng)歷。

2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）。

4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）。

5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

6、小結(jié)：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓關(guān)鍵詞體會變化。

1、抓住關(guān)鍵詞，體會速度與快樂。

（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

（2）誰能讀好這兩句話？

a、抓住關(guān)鍵詞讀出速度。

關(guān)鍵詞：一下子飛快奔跑著。

b、通過比較，感受快樂。（擬人手法）。

c、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

小結(jié)：找準關(guān)鍵詞，讀好關(guān)鍵，果然幫助我們讀得更出色！

2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。

（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

（2）抓關(guān)鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）。

（3）師生合作，加深體會。

3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉(zhuǎn)動的風車，如今（轉(zhuǎn)得飛快）；原本流得斷斷續(xù)續(xù)的水，如今（奔跑起來）。

理解：斷斷續(xù)續(xù)。

4、師生合作，朗讀感受前后變化。

5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

說一說，除了高興極了，還有（）極了。

（三）自學第三段，探尋結(jié)構(gòu)奧秘。

1、出示問題：

（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現(xiàn)風娃娃的熱心）。

說一說，船工會對風娃娃說什么？

2、通過對二三自然段的學習，發(fā)現(xiàn)兩段在結(jié)構(gòu)上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結(jié)果如何的順序來寫的。）。

3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結(jié)構(gòu)還寫了哪件事？（吹跑風箏）。

4、找找關(guān)鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

解釋：跟頭無影無蹤。

（四）遷移延伸，牛刀小試。

1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經(jīng)寫了什么（怎么做的，結(jié)果如何），還缺少什么內(nèi)容（來到哪里，看見什么）。

2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內(nèi)容補充得更完整。

3、交流分享。

4、發(fā)揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

（五）總結(jié)全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（難過、不高興）。

2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

說說，從這句話你讀懂了什么？

4、小結(jié)：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發(fā)。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

風娃娃教學設計篇三

知能目標：1會認12個生字。會寫10個生字。

2能正確流利地朗讀課文。

3能積累搖搖擺擺這種aabb形式的詞語。

4模仿課文編故事。

情感目標：1使學生通過學習課文，明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

2培養(yǎng)學生讀書習慣和興趣。

閱讀能力的培養(yǎng)，通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內(nèi)容。

本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學生產(chǎn)生探究風到底有什么用途的興趣，又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學生怎樣理清課文條理，弄清課文內(nèi)容是學法指導的關(guān)鍵。采用指導學生讀一讀，畫一畫(關(guān)鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，議一議，和風娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應該怎么做。繼而續(xù)編故事，以風娃娃聽了小朋友的話。。。。。。開頭，說說風娃娃去做什么了，重點指導學生把自己想說的話表達清楚。

布置學生預習課文，自學生字詞語;制作卡片。

2課時。

1告訴學生：老師要給同學們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風娃娃簡筆畫快樂的樣子)，板書課題。

2喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習?？吹娇蓯鄣娘L娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的機會)。

老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦，風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環(huán)節(jié))。

1范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)。

2鼓勵學生讀課文，解決疑難。

大家再讀讀課文，把風娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預習的時候?qū)W的還不熟練的'生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。

3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉(zhuǎn)化為自學，上課時重點指導難認的字。)。

斷斷續(xù)續(xù)搖搖擺擺奔跑一艘船表示感謝田野趕緊傷心風箏。

無影無蹤轉(zhuǎn)得飛快責怪抽上來吸了一口氣纖夫流汗行駛。

相機理解斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤，

過渡：風娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導朗讀。特別難讀的句子老師領(lǐng)讀。)把課文讀通、讀順。

1師：讀了好幾遍風娃娃的故事了，你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。

2師：現(xiàn)在，咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來，幫風娃娃解除心中的煩惱。

指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內(nèi)容、表達自己的理解。

能干，你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺，體會風娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：助人為樂、熱心助人等，積累詞匯。

3夸完了優(yōu)點，咱們婉轉(zhuǎn)地告訴風娃娃它那兒做錯了，好嗎?

指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現(xiàn)象)。

找出幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。讀一讀。繼續(xù)用對風娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)。

老師以風娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結(jié)合學生實際使學生明白道理。)。

1收起風娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現(xiàn)在風娃娃的表情會是什么樣?對了，風娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉(zhuǎn)憂為喜了!

2現(xiàn)在，你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話，運用了解的風的知識，續(xù)編故事。)。

一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)。

二星級：把自己編的風娃娃的故事寫下來。

風娃娃教學設計篇四

今天講了《雪娃娃》一課，這篇課文的題目很有意思。風娃娃，我問：誰見過風娃娃？有幾個學生舉起手來。大聲的說：老師，我見過風娃娃。我接著說：哇！你真了不起，老師長這么大都沒見過風娃娃，好羨慕你呀！話剛落音，全班學生都笑了。還有一個學生堅定的說：老師，我真的見過！我知道了，孩子說的是風。我說：老師見過風，沒見過風娃娃。這個學生恍然大悟，哦的一聲坐下了。我接著問：作者把風寫成了風娃娃多有意思?。∧阒肋@是什么寫法嗎？學生都說是擬人的寫法。

為了更好的學習好課文，理解課文，我們先處理了本課的生字。這課的生字比較多，有的字很難讀。生字部分是這樣處理的：先讓學生借助拼音讀一讀，然后同桌互讀，下一步就把生字的`拼音去掉開火車讀，在讀的過程中有幾個學生讀起來很有困難，除了這幾個學生的基礎差，肯定就是在家預習的時候只是做了表面工作。預習這項作業(yè)一定要抓到位。經(jīng)過兩輪的認讀，這些學生終于會讀了。

接著，出示背投“請同學們自由讀課文，風娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用橫線畫出來?！弊x完之后發(fā)現(xiàn)學生都能把這些問題畫出來，但是讓學生站起來回答問題就說不出來了，我不知道是什么原因，走下講臺一看學生的說明明畫著答案。我問學生：你不是畫出來了嗎？為什么不回答呢？看著學生為難的表情，我一步一步引導學生，風娃娃到了什么地方？學生回答：田野，我接著問：風娃娃到了田野干了什么事情？學生把那完整的一句話都讀了下來。哦，我明白了，學生不會總結(jié)！我引導說：風娃娃到了田野做了什么事情呢？直接把事說出來就可以了。一個學生站起來說：讓秧苗喝足了水。我接著問：風娃娃怎樣讓秧苗喝足了水？學生終于說到點上了，風娃娃把風車吹的飛快這樣才讓禾苗喝足水。講到這里學生終于會說了。我有接著問：風娃娃又到了什么地方都干了什么事？學生一一的完整的回答了這個問題。

學完了課文，我問學生風娃娃干了那么多事情，為什么有的令人高興，有的令人煩惱呢？學生說的非常好。我又和學生的學習練習在一起?，F(xiàn)在你們就是風娃娃，你們平時也干了很多事情，學習的時候也做了不少作業(yè)，為什么有的學生越來越優(yōu)秀，而有的學生一直成績不好呢？學生說：學習的時候沒有動腦筋思考問題。

從學生的小臉上可以看出學生學會了課文，理解了課文。

但是這節(jié)課也有不足的地方，生字處理的有點粗糙了，只注重了學生的認讀，沒有讓學生組詞并用詞說一句話。以后要多加強學生的口語練習。

風娃娃教學設計篇五

教學目標（情感、知識、技能）。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

重點：學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。

難點：用擬人的寫法的句字的.意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

教具準備：投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本。

第一課時教學過程。

課時目標：

1、初讀課文，學習課文第一句話。

2、學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

教學過程：

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節(jié)？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。

指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。

2、出示課題板書：18雪娃娃。

學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

二、聽錄音讀課文，想一想課文中的“我”是指誰？課文主要寫了什么？數(shù)一數(shù)有幾句話？

三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞，學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？

4、指導朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練：下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

第二課時教學過程。

課時目標：

1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字，開小火車，練習“雪”口頭組詞。

2、練習課后，讀一讀，連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第2—3兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？

4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。

3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？

用“”劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、小結(jié)本節(jié)課，指導書寫。

2、讀生字，詞語。

3、啟發(fā)學生記字形。書寫指導。

第三課時教學過程。

課時目標：

1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、讀生字，詞語。

2、課后練習題我（）太（）回（）找（）大（）同（）。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

風娃娃教學設計篇六

風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調(diào)動同學們的想象力，激發(fā)學生的學習和表演興趣。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節(jié)的教學，吸字的筆順。

課件。

一．復習導入。

那讓我們拭目以待吧。

ppt：無影無蹤汗水高興極了風箏表示行駛責怪傷心（3人）。

ppt：蹤汗極箏示駛責傷（3人）。

3．還有幾個生字娃娃呀，特別調(diào)皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

ppt：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（緩慢）。

風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著。（快速）。

4．指導朗讀。

二，細讀課文。

a：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

ppt：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）。

（1）誰來模仿風娃娃做做動作。

（2）為什么“吸”是口子旁呀？

（3）誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結(jié)果怎么樣了呢？

ppt：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

b：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

ppt：第二幅圖自學要求：

（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結(jié)果又怎么樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

ppt：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

ppt：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）。

多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經(jīng)過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）。

4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

c：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

ppt：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂。

d：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節(jié)。

誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）。

ppt：第三副圖風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

ppt：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

3．多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

ppt：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事。

6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

ppt：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？

ppt：我對風娃娃說：

三．指導書寫：

ppt：吸，極。

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字。

2仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)（左右結(jié)構(gòu)，吸極很像）。

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

ppt：我要提醒的是。

4ppt：“吸”筆順。

師范寫。

5現(xiàn)在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫。

6展示修改。

板書設計：

風娃娃。

好事：吹大風車。

吹帆船。

好心辦壞事：吹風箏。

吹衣服、吹小樹。

風娃娃教學設計篇七

教學目標：

1．認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2．正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3．了解課文第二、三段的'段式結(jié)構(gòu)，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。）。

（3）齊讀詩句。

一、談話導入，揭題讀題。

師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

板書課題，讀課題。

二、初讀感知。

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆纖夫。

指名讀詞語，正音。

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示第二組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車。

小老師讀詞語，正音：艘。

一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）。

（3）出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動飛快地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭。

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”，做動作理解。

指名讀其余三個。

指導讀短語。

交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。

板書：吹轉(zhuǎn)風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）。

3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風車和吹動帆船。

三、研讀課文。

（一）吹轉(zhuǎn)風車。

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號。

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞，展示動作，評議。

（4）指導朗讀。

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最后三句。

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）。

5、小結(jié)后齊讀第二段。

（二）吹動帆船。

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。

2、指名說。

3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

（）船在水面上飛快地行駛。

（）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）交流，排好后說說為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃說什么呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸。

1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。

五、指導寫字。

1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事。

（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉(zhuǎn)得飛快。

風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）。

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。

4、老師范寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展示評議。

風娃娃教學設計篇八

設計意圖：

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

預設目標：

1、認識“抽、續(xù)”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：讀寫生字；體會風娃娃的好心。

教學難點：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）。

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）。

讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責。

續(xù)夫汗吸極。

指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）。

4、寫字指導：吸極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

三、整體感知，學習第一自然段。

1、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

2、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

3、自由讀2――8自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

4、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

5、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）。

6、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

四、鞏固練習，書寫指導。

2、書寫生字：夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

二、研讀“好事”部分。

1、自由讀第二、三小節(jié)，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關(guān)句子讀一讀。

指名讀有關(guān)句子。

齊讀句子，水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子，出示：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）。

3、在風娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

指名說，出示句子：

風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

三、研讀“壞事”部分。

1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對？自由讀5、6自然段。

3、風娃娃使勁吹風，結(jié)果風箏怎么樣了？指名說。

4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的.衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第8小節(jié)，你能告訴風娃娃答案嗎？

四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

風娃娃教學設計篇九

1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

導入。

同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞。

抽水繼續(xù)行駛風箏責怪傷心極了。

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤。

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋。

（1）、正音。

a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準確）。

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）。

（2）、正形。

指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉(zhuǎn)風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）。

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟著風娃娃出發(fā)吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事?！?/p>

群生答：“沒問題——出發(fā)”

以朗讀為主線開展教學。

學習塊一：轉(zhuǎn)風車。

輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

2、練說：風娃娃高興極了。

風娃娃高興得體會風娃娃的開心。

3、看誰的力量最大，能讓風車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

4、齊讀這一段。

學習塊二：推帆船。

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏。

看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹。

1、練說理解“責怪”，并體會情感：

放風箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹責怪道：

責怪道：

2、體會省略號的作用。

三、總結(jié)課文，拓展升華。

出示：

轉(zhuǎn)風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹。

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責怪我呢？”

在你的（）時候，我想說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

風娃娃教學設計篇十

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的.淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］。

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流。

（１）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）。

（２）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）。

三、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

板書設計：

做好事：吹風車吹帆船（可愛）。

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）。

風娃娃教學設計篇十一

復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課件，詞語卡片。

一、激趣導入，指導書寫。

1師：同學們，我們上節(jié)課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉(zhuǎn)盤游戲，復習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。

根據(jù)學生的.回答，范寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議。

二、品讀課文、讀中感悟。

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊。

（1）學習第二自然段。

師：現(xiàn)在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）。

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀。

風娃娃使勁地吹風車，結(jié)果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結(jié)第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）。

（2）合作學習第三段。

全班交流反饋：

a、說一說，讀完后，你知道了什么。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝。

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段。

得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

（生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）。

師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

6、學習做壞事版塊。

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）。

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃?。?。

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）。

四、課外延伸升華總結(jié)。

1把自己搜集到的關(guān)于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什么時候希望風大些，什么時候小些？

3學完了這一課，你有什么收獲。

風娃娃教學設計篇十二

1、認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié)。

3、感悟幫助他人是件快樂的事！

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié)。

感悟幫助他人是件快樂的事！

一、揭題。

1、聽風的聲音。

二、初讀全文，整體感知。

1、學生自由朗讀全文。

2、看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

三、學習第2自然段。

（一）指導朗讀第2句。

1、風娃娃來到田野，看見什么？

2、除了這些，你還看到了什么？

3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？

（三）指導朗讀3、4、5句。

1、你體會到了什么？

2、體會做好事的快樂。

3、我想對風娃娃說：……。

四、學習第三自然段。

1、指導朗讀纖夫的苦與累。

3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

4、說話練習：一邊……一邊……。

五、總結(jié)。

1、全班齊讀第2、3段。

2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節(jié)課再討論！

六、生字書寫。

吸、極。

板書：

風娃娃。

吹風車吹帆船。

吹風箏吹衣服、吹小樹。

風娃娃教學設計篇十三

3、了解課文其次、三段的段式構(gòu)造，初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

了解、積存詞語；初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

板書設計：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺？（每句詩中所填的都是“風”。）。

（3）齊讀詩句。

一、談話導入，揭題讀題。

師：小朋友，風是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！

板書課題，讀課題。

二、初讀感知。

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆纖夫。

指名讀詞語，正音。

看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的.船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車。

小教師讀詞語，正音：艘。

一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）。

（3）出示第三組詞語：漸漸轉(zhuǎn)動飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭。

指名讀“漸漸轉(zhuǎn)動”，做動作理解。

指名讀其余三個。

指導讀短語。

溝通：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括大事）。

板書：吹轉(zhuǎn)風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）。

3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風車和吹動帆船。

三、研讀課文。

（一）吹轉(zhuǎn)風車。

1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號。

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）溝通后出示句子：

他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。

（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞，展現(xiàn)動作，評議。

（4）指導朗讀。

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最終三句。

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）。

5、小結(jié)后齊讀其次段。

（二）吹動帆船。

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。

2、指名說。

3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（）他趕忙跑過去，對著船帆吹起來。

（）船在水面上飛速地行駛。

（）風娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）溝通，排好后說說為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃說什么呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸。

1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。

2、可是后來風娃娃卻很難過——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責備我呢？

3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。

五、指導寫字。

1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——。

（出示：風娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉(zhuǎn)得飛速。

風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）。

2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。

3、觀看構(gòu)造，留意在田字格里的位置。

4、教師范寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展現(xiàn)評議。

風娃娃教學設計篇十四

（情感、知識、技能）。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。

用擬人的寫法的句字的意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)?本。

（一）課時目標：

1、初讀課文，學習課文第一句話。

2、學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

（二）、教學過程?：

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節(jié)？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。

指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。

2、出示課題板書：18雪娃娃。

學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞，學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？

4、指導朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練：下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

（一）、課時目標：

1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、認讀生字，開小火車，練習“雪”口頭組詞。

2、練習課后，讀一讀，連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第2—3兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？

4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。

3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？

用劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、小結(jié)本節(jié)課，指導書寫。

2、讀生字，詞語。

3、啟發(fā)學生記字形。書寫指導。

（一）、課時目標：

1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、讀生字，詞語。

2、課后練習題我太回找大同。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

風娃娃教學設計篇十五

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）。

二、初讀課文，感受課文大意。

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學生匯報，教師板書：

好事：（1）吹大風車（2）吹帆船。

壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹。

三、提問設疑，研讀課文。

1．學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）。

（2）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）。

2．學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）。

（2）風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）。

3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）。

5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風娃娃做壞事。）。

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。

四、寫字指導。

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

5．學生先書空，再描紅、臨寫。

6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

學生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同。

利用網(wǎng)絡，幫助學生學習，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實際了解風。

通過看課件，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。

體現(xiàn)學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

風娃娃教學設計篇十六

教學內(nèi)容:學唱歌曲《手拉手,地球村》。

1、初步理解“地球村”的含義,關(guān)注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè),理解歌曲所表達的思想情感,教育學生熱愛世界和平保護綠色環(huán)境。

2、學會《手拉手,地球村》。

一、導入新課。

1、同學們誰知道“地球村”是什么意思?

2、復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒,力求做到有感情地歌唱。

3、通過與以前學習過的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學習的歌曲。

4、聽歌曲教唱錄音(合唱)。聽后引導學生簡單討論。

二、學習新歌《手拉手,地球村》。

1、進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的背景。

2、隨琴視唱歌曲歌詞。

3、學習歌曲的曲調(diào)。

三、小結(jié)。

第二課時。

教學內(nèi)容:歌曲《綠色的歌謠》。

1、學會歌曲《綠色的歌謠》,能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圓滑音。

2、學習拍節(jié)奏特點,學會打拍指揮式,能變作指揮式邊唱歌。

一、教師談話導入。

二、學唱新歌《綠色的歌謠》。

1、聽錄音。

2、問:內(nèi)容情緒是什么?此歌適合在何重情況下唱?

3、學唱曲譜,找出旋律特點。

4、聽琴音,學唱歌曲。

5、分段唱:第一樂段――男生。第二樂段――女生,副歌――男女生齊唱。

6、練習齊唱歌曲。

三、展示。

第三課時。

教學內(nèi)容:欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》。

1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂,能用豎笛或口風琴吹奏a段主題。

2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂,體會藏族、音樂風格。

3、初步進行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質(zhì)量,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。

一、教師談話引入:。

二、初步欣賞《森林狂想曲》。

1、初聽音樂。(教師簡介)。

2、讓學生熟悉a、b、c各段的旋律。

3、教師分別用電子琴或豎笛演奏a、b、c各段的旋律。使學生聽到音樂就能知道是a段還是b段或c段。

4、復聽完成課本上的第一個練習。

5、這首樂曲有許多地方運用了“音效”即實地錄制的聲音,加強了真實感,使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。

三、選擇兩或三個小組與教師合作,共同演繹《森林狂想曲》。

四、在口風琴或豎笛上學習吹奏“mi”,“fa”,“sol”三個音。

五、隨教師用較慢的速度學習吹奏《森林狂想曲》a段的旋律。

文檔為doc格式。