
- 時(shí)間:2023-11-20 15:26:29
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教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,教育的質(zhì)量關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。在寫(xiě)總結(jié)之前,需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息??偨Y(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作思路和表達(dá)技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
百分率知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí),也是用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,卻沒(méi)有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際,例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率,通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的興趣,回答問(wèn)題有了一定的基礎(chǔ),突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生參與。
在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng),一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團(tuán)的出勤情況,引用這一學(xué)生身邊的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)社團(tuán)的出勤情況好”這一問(wèn)題情境,開(kāi)啟本課學(xué)習(xí)的入口,學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過(guò)對(duì)“出勤率”、“缺勤率”這一相對(duì)百分率的交流學(xué)習(xí),提供研究的途徑,突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ),讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本,學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外,還可以有不同的寫(xiě)法,并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別??磿?shū)后,讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前,有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白,而是有一定的生活積累,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移,學(xué)生自主探究。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),提升練習(xí)價(jià)值。
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分,教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我的練習(xí)一改再改,旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí),都來(lái)自生活,一環(huán)扣一環(huán),層層加深,既練了學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。比如從例題求一對(duì)有著相對(duì)關(guān)系的出勤率和缺勤率,了解它們之和是100%,到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率,到“種了100棵樹(shù),死了1棵,求成活率”、“25克鹽和100克鹽,求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究,品味感悟
(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿(mǎn)情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè):
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?,不需要什么好的游戲形式,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí),比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思:
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
百分率在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,涉及到生活的方方面面,包括由孩子們正在經(jīng)歷的校園生活。我的第一想法就是:由孩子最熟悉的情境串引出課題,探究課題進(jìn)而放手?jǐn)U展課題,課本上的例題課后自學(xué)。我也在網(wǎng)上參考了與這節(jié)課有關(guān)的課例,越參考,越心中沒(méi)底。最后使我下定決心的是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們很熟悉的一段話:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。所以,我就根據(jù)昆吾小學(xué)最有代表性的幾項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)了“書(shū)香校園”“健康陽(yáng)光”“我能行”三大板塊,由求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾過(guò)渡到求本班的近視率,冬季跑步的出勤率,籃球隊(duì)員的命中率,做題的正確率和錯(cuò)誤率,入學(xué)率及求本班第一單元數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的及格率和優(yōu)秀率,讓孩子們充分感知與理解這些百分率的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本有關(guān)酒店入住率,酒店衛(wèi)生檢測(cè)合格率等在其他領(lǐng)域應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的例子,并將課后自主練習(xí)中的相關(guān)題目合并到情境串中。
由于沒(méi)有相關(guān)細(xì)節(jié)的參考,這節(jié)課我備得有些艱難,當(dāng)然也有很多經(jīng)不起推敲的環(huán)節(jié),敬請(qǐng)各位老師指出。在這里,還要感謝我們年級(jí)組的幾位老師的通力協(xié)作!
這節(jié)課處理的最不扎實(shí)的是:五四班學(xué)生的近視率是多少的解答,我本想:先入為主,采用直接告知的方式學(xué)習(xí)求百分率的書(shū)寫(xiě)格式會(huì)有不錯(cuò)的效果,但事實(shí)再一次驗(yàn)證:多種感官參與記憶效果才會(huì)最好,我可以發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),從視覺(jué)上加強(qiáng)刺激,再指名讀一讀,最后讓全班孩子伸出手書(shū)空一遍,既活躍了氣氛,又加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象??上C(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)去了,以致解求出勤率時(shí),出現(xiàn)了很不理想的效果。
其二,出勤率的計(jì)算,有些喧賓奪主的味道。特別是64÷66×100%,約等于0.969696……,保留三位小數(shù)0.970,改為百分?jǐn)?shù)97.0%,對(duì)于百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化掌握不扎實(shí),小數(shù)除法的計(jì)算不夠熟練的孩子來(lái)說(shuō)耗時(shí)太多,以致于課后練習(xí)和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)。其實(shí),第三板塊的“我能行”設(shè)計(jì)的是有層次的一組練習(xí)題,課堂上口答了兩題,第三題是已知某位同學(xué)口算題作對(duì)的數(shù)量和做錯(cuò)的數(shù)量,求正確率和錯(cuò)誤率,第四題是求第一單元數(shù)學(xué)測(cè)試的及格率和優(yōu)秀率,引導(dǎo)孩子思考:要解決這兩個(gè)問(wèn)題需要知道哪些數(shù)據(jù),從而在交流中使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握情況得到檢測(cè)。
三,課堂中有些著急趕環(huán)節(jié),沒(méi)等學(xué)生將相關(guān)計(jì)算全部完成就開(kāi)始了訂正與評(píng)析,如果靜下心來(lái),接納孩子的現(xiàn)實(shí)狀況,計(jì)算不出來(lái),就多給他們加油、鼓勵(lì),課堂是不是就是另一個(gè)氛圍了?總之,這是一節(jié)有待指正與改進(jìn)的展示課,還望大家多多指點(diǎn)!
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際靈活處理教材。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng),結(jié)合學(xué)生四年級(jí)時(shí)在科學(xué)課上學(xué)過(guò)的“為什么物體會(huì)浮在水面”這一內(nèi)容,求含鹽率這一生活情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索和研究。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過(guò)程,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一,為了讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義,認(rèn)識(shí)百分率和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了觀察試驗(yàn)求鹽水的含鹽率,比比那杯糖水甜和摸獎(jiǎng)活動(dòng)這些生活情境,使學(xué)生感受體驗(yàn)到百分率在生活中的統(tǒng)計(jì)和比較作用,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看看書(shū)上的合格率、成活率、出勤率、發(fā)芽率,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)近視率、命中率……等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率的意義,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的'能力。通過(guò)類(lèi)比遷移,學(xué)生自主探究。學(xué)生對(duì)百分率意義的理解層層推進(jìn),進(jìn)而感受到百分率的數(shù)量關(guān)系式中分子和分母的共性。
3、注重開(kāi)發(fā)練習(xí)的價(jià)值。
4、抓住契機(jī),在沖突中深化知識(shí)。
由于百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用非常廣泛,而小學(xué)生實(shí)際接觸的比較少,對(duì)之知識(shí)略知一二。為了使學(xué)生對(duì)百分率的實(shí)際意義有更深入的理解,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“發(fā)芽率達(dá)到了100%”的回答時(shí),我故意設(shè)計(jì)了“小明同學(xué)比沈沖還厲害,他的發(fā)芽率達(dá)到了125%”,讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,引起激烈的反駁“不可能!”于是及時(shí)追問(wèn),“哪些百分率不可能超過(guò)100%?哪些要超過(guò)100%?說(shuō)明了什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)百分率的實(shí)際意義達(dá)到了深入地認(rèn)識(shí)。這樣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)使用一題多功能的練習(xí),使練習(xí)的價(jià)值在課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮,學(xué)生得到了更多的鍛煉,課堂也因此而精彩紛呈。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的思考。”我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生熟悉的“合格率”為例引導(dǎo)學(xué)生分析百分率。首先,理解“合格率”的含義,因?yàn)檫@是列式計(jì)算和總結(jié)計(jì)算方法的依據(jù);其次,列式計(jì)算,理解為什么要×100%;最后,小結(jié)計(jì)算方法;第二步,半放手,四人小組合作探究“達(dá)標(biāo)率”;第三步,完全放手自學(xué)“發(fā)芽率”,然后又了解生活中常見(jiàn)的百分率。重難點(diǎn)采取小組講、同桌互講、個(gè)人選講等形式,使知識(shí)從生活走進(jìn)課堂又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握新知識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過(guò)程,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一,為了讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義,認(rèn)識(shí)百分率和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生小組合作探究“達(dá)標(biāo)率”和自學(xué)“發(fā)芽率”,并發(fā)現(xiàn)三種植物的發(fā)芽率都比100%低的情境,使學(xué)生感受體驗(yàn)到百分率在生活中的統(tǒng)計(jì)和比較作用,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想樹(shù)苗的成活率、學(xué)生的出勤率、鹽水的含鹽率、小麥的出粉率,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)秀率等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率的意義和計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)比遷移,學(xué)生自主探究。學(xué)生對(duì)百分率意義的理解層層推進(jìn),進(jìn)而感受、理解了求百分率的方法。
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分,教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。教學(xué)中我注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值,比如“做完“發(fā)芽率”并發(fā)現(xiàn)到三種植物的發(fā)芽率都低于100%后,立刻追問(wèn)學(xué)生:“有一種植物的發(fā)芽率是100%,這說(shuō)明了什么?”又如“做完判斷題后對(duì)的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的,對(duì)于未達(dá)標(biāo)率還讓學(xué)生說(shuō)出了不同的做法;對(duì)于錯(cuò)的題讓學(xué)生說(shuō)明了原因。”……這樣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)使用一題多功能的練習(xí),使練習(xí)的價(jià)值在課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮,學(xué)生得到了更多的鍛煉,課堂也因此而精彩紛呈。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng),結(jié)合學(xué)生四年級(jí)時(shí)在科學(xué)課上學(xué)過(guò)的“為什么物體會(huì)浮在水面”這一內(nèi)容,求含鹽率這一生活情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索和研究。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過(guò)程,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一,為了讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義,認(rèn)識(shí)百分率和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了觀察試驗(yàn)求鹽水的含鹽率,比比那杯糖水甜和摸獎(jiǎng)活動(dòng)這些生活情境,使學(xué)生感受體驗(yàn)到百分率在生活中的統(tǒng)計(jì)和比較作用,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看看書(shū)上的合格率、成活率、出勤率、發(fā)芽率,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)近視率、命中率……等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率的意義,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)比遷移,學(xué)生自主探究。學(xué)生對(duì)百分率意義的理解層層推進(jìn),進(jìn)而感受到百分率的數(shù)量關(guān)系式中分子和分母的共性。
由于百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用非常廣泛,而小學(xué)生實(shí)際接觸的比較少,對(duì)之知識(shí)略知一二。為了使學(xué)生對(duì)百分率的實(shí)際意義有更深入的理解,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“發(fā)芽率達(dá)到了100%”的回答時(shí),我故意設(shè)計(jì)了“小明同學(xué)比沈沖還厲害,他的發(fā)芽率達(dá)到了125%”,讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,引起激烈的反駁“不可能!”于是及時(shí)追問(wèn),“哪些百分率不可能超過(guò)100%?哪些要超過(guò)100%?說(shuō)明了什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)百分率的實(shí)際意義達(dá)到了深入地認(rèn)識(shí)。這樣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)使用一題多功能的練習(xí),使練習(xí)的價(jià)值在課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮,學(xué)生得到了更多的鍛煉,課堂也因此而精彩紛呈。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
這部分內(nèi)容主要教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。這種應(yīng)用題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題相同,但程度上有所加深。這是因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都可以表示兩個(gè)數(shù)的比。所以,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同。
導(dǎo)入時(shí)我大膽運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,通過(guò)出示復(fù)習(xí)題:六年級(jí)有學(xué)生160人,已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人。達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占六年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾?,讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,用除法計(jì)算,然后把問(wèn)題由“幾分之幾”改成“百分之幾”,從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算,即解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法來(lái)解答。這樣編排后為“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”的教學(xué)作了鋪墊,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鏈接。
為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、”“發(fā)芽率”等的意義,我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時(shí),我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式,貫通于整堂課中,取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統(tǒng)計(jì)的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說(shuō)的達(dá)標(biāo)率;從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活,并應(yīng)用于生活。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生接觸生活的東西太少,對(duì)百分率的認(rèn)識(shí)參差不齊,并且很多學(xué)生接受不了,這樣也給我啟示:不要用老師的眼光去看內(nèi)容,用學(xué)生的眼光去看內(nèi)容,多了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),那我們?cè)趥湔n的時(shí)候,可能就知道應(yīng)該備哪方面的內(nèi)容,應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂了。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
《煙臺(tái)的?!肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美,寫(xiě)法上也著鮮明的特色:(一)構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”,“景”與“人”交相暉映?!翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練,生動(dòng)形象,運(yùn)用比喻、擬人等手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上,出示地圖以及四季不同海景的圖片,幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞,一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
百分率這節(jié)課中所涉及到的詞語(yǔ),有成活率、及格率、優(yōu)秀率、出油率等,孩子們對(duì)這些詞語(yǔ)并不陌生,但他們并不知道這些詞語(yǔ)的.真正含義,更不知道他們是怎么算出來(lái)的。所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生深刻理解這些詞語(yǔ)的含義,牢固掌握計(jì)算方法,并靈活運(yùn)用算法。
一上課出示了一條學(xué)生身邊的消息:今年春節(jié),為了嚴(yán)格管理各大餐館的餐飲衛(wèi)生,衛(wèi)生局對(duì)我市200家餐館進(jìn)行了一次衛(wèi)生抽查,其中衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率98℅。為了突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)百分率,我專(zhuān)門(mén)用紅字標(biāo)示這個(gè)百分率。接著問(wèn),在這條信息中,你最關(guān)注的是哪塊兒內(nèi)容?學(xué)生異口同聲---衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率98℅。對(duì),這條信息關(guān)系到我們的的切身利益。除了衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率這個(gè)詞語(yǔ),你在生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些百分率。學(xué)生爭(zhēng)先恐后,教室里小手如林,有的說(shuō)近視率;有的說(shuō)出油率;還有的說(shuō)優(yōu)秀率、點(diǎn)擊率、收視率、含糖率、及格率、命中率、出勤率、成活率、合格率、發(fā)芽率等,應(yīng)有盡有,我根據(jù)學(xué)生的回答將他們談到的百分率一一羅列在黑板上。
理解百分率的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生便于述說(shuō),我從比較容易用語(yǔ)言描述的百分率開(kāi)始,讓學(xué)生逐一說(shuō)出他們的含義。首先我點(diǎn)著優(yōu)秀率問(wèn)學(xué)生,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)考試成績(jī)優(yōu)秀率表示什么意思。學(xué)生大多數(shù)陷入了沉思,看到他們只可意會(huì)不可言傳的樣子,我給他們稍做點(diǎn)播,成績(jī)的優(yōu)秀率是指成績(jī)優(yōu)秀的人數(shù)占參加考試總?cè)藬?shù)的百分之幾。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)成績(jī)優(yōu)秀率所表示的含義,同桌兩人再互相說(shuō)說(shuō)。接著問(wèn)產(chǎn)品的合格率表示什么意思?為了降低難度,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)了說(shuō),然后指名說(shuō),學(xué)生說(shuō)完后,再次讓他們自由說(shuō)。緊接著,讓學(xué)生說(shuō)出了其他百分率的含義。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分率多表示的意義?學(xué)生說(shuō)出都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,雖然孩子們說(shuō)的還不怎么嚴(yán)密,但起碼他們了解了百分率的基本含義。為了讓學(xué)生深刻理解百分率表示的是部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分之幾,我指著成績(jī)的優(yōu)秀率問(wèn)道:考試時(shí)優(yōu)秀的人數(shù)僅僅是參加考試總?cè)藬?shù)的一部分,出粉率中,面粉的重量總是小麥重量的一部分,發(fā)芽率中,發(fā)芽的數(shù)量總是播種種子數(shù)量的一部分,解說(shuō)一些例子之后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分率表示的是部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分之幾,學(xué)生邊說(shuō),我邊把百分率表示的意義板書(shū)于黑板上。
學(xué)生理解了每個(gè)百分率的含義之后,重在知道怎樣計(jì)算出這些百分率。我直接問(wèn)誰(shuí)知道優(yōu)秀率怎樣計(jì)算出來(lái)?因?qū)W生絕大多數(shù)已經(jīng)理解了它的含義,很快說(shuō)出優(yōu)秀數(shù)量除以參加考試的總?cè)藬?shù),最后用百分?jǐn)?shù)表示出結(jié)果。接著讓學(xué)生說(shuō)出了出粉率、出油率、及格率等學(xué)生設(shè)計(jì)到的百分率的計(jì)算方法,我一一將它們板書(shū)在黑板上。為了讓學(xué)生今后解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)熟練運(yùn)用這些算法,我讓他們把算法抄在書(shū)上,并給學(xué)生時(shí)間讓他們讀熟練,還布置了課下背誦下來(lái)的任務(wù)。
為了讓學(xué)生感受到百分率離自己的生活很近,是生活中常用到的。首先,我隨口說(shuō)出了幾道與他們的生活息息相關(guān)的計(jì)算百分率的問(wèn)題讓他們計(jì)算。
為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解百分率的含義、對(duì)百分率做到學(xué)以致用,我讓學(xué)生四人小組內(nèi)互相出此類(lèi)習(xí)題,然后說(shuō)算法,并指名說(shuō)出自己所出的題和計(jì)算方法。
結(jié)合實(shí)際例子,讓學(xué)生明白因?yàn)榘俜致仕愕氖遣糠謹(jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分之幾,部分?jǐn)?shù)量最多和總數(shù)量同樣多,不可能超過(guò)總數(shù)量,所以算出的百分率一般少于100℅,最多達(dá)到100℅,不可能超過(guò)100℅。告訴學(xué)生:利用此規(guī)律可以自己檢查算出的百分率是否正確,如果計(jì)算出的百分率超過(guò)100℅說(shuō)明自己計(jì)算錯(cuò)誤。
本節(jié)課的不足之處,學(xué)生對(duì)收視率、點(diǎn)擊率的意義用語(yǔ)言表述不夠清。
百分率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
作為語(yǔ)文教師,寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫(xiě)教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō),課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語(yǔ)言樸實(shí),韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先,激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念??墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說(shuō)得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過(guò)這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
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