法律意識(shí)是社會(huì)公民的基本素養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)法律教育。在總結(jié)過(guò)程中，可以提出一些自己的思考和建議。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的`題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我的說(shuō)課內(nèi)容包括四個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程。

在教材分析里，首先說(shuō)一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋?zhuān)核鼘儆谝患?jí)主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級(jí)主題，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能和地球周?chē)目諝?。在教材的編?xiě)順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。

學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。

前期，學(xué)生已有的知識(shí)及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，基本實(shí)驗(yàn)操作。

要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作。

經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用更加熟悉。

氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

難點(diǎn)是通過(guò)本節(jié)課對(duì)儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并且能在實(shí)驗(yàn)中與他人交流討論，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。

首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。

之后挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過(guò)程中，又分為三步來(lái)學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測(cè)，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

通過(guò)圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

并且在回答問(wèn)題過(guò)程中，有意識(shí)的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)之前一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生都對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。

這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。

在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候，就可以帶出儀器選擇方法了。對(duì)比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。

在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn)，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。

排水法，因?yàn)榇饲霸谖霘怏w和呼出氣體比較的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過(guò)，所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問(wèn)學(xué)生，利用此種收集方法，你們?cè)趺茨苡^察到氧氣是否收集滿(mǎn)呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗(yàn)滿(mǎn)的操作。

以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對(duì)制取氣體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇二

世界是由物質(zhì)組成的，我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里，每時(shí)每刻感受著物質(zhì)世界的不斷變化，新生事物的不斷涌現(xiàn)。而化學(xué)就是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途以及合成的基礎(chǔ)自然科學(xué)，因此，化學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。當(dāng)我們打開(kāi)化學(xué)課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它非常有趣：放在化肥袋內(nèi)的碳酸氫銨在袋子和扎口都保持完好的情況下怎么會(huì)少了呢?用玻璃棒蘸了高錳酸鉀和濃硫酸的混合物后去點(diǎn)酒精燈，為什么能把酒精燈點(diǎn)燃呢?棉手帕用酒精溶液浸后燃燒，手帕為什么燒不壞呢?……新化學(xué)課本把我們帶入了一個(gè)魔幻般的世界，激勵(lì)我們不斷地去思考、去探索，使我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷探索其奧秘的欲望。

2.積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高探究能力。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的建立和發(fā)展與實(shí)驗(yàn)密不可分，化學(xué)上的許多原理、學(xué)說(shuō)，都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，我們要積極、主動(dòng)、認(rèn)真、細(xì)致地去做好實(shí)驗(yàn)。首先，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，弄清實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和使用的注意事項(xiàng)。其次，還要積極動(dòng)手做好分組實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)新課本內(nèi)，無(wú)論是“走進(jìn)化學(xué)世界”，還是“我們身邊的物質(zhì)”，都有大量的實(shí)驗(yàn)，需要我們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步去實(shí)踐。如蠟燭燃燒，盡管這是生活中常用常見(jiàn)的，但在平時(shí)，我們是很少去仔細(xì)觀察的，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，就要求我們仔細(xì)地去觀察：如它的顏色、狀態(tài)、氣味，燃燒時(shí)火焰的分層情況，反應(yīng)后的生成物，等等。從而使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)到新知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)中逐步形成科學(xué)精神。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，善于梳理。

化學(xué)新課程里的內(nèi)容有的有一定的理論性，有的抽象性較強(qiáng)，需要我們多思考、多比較;有的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要我們多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)好化學(xué)，不但要在課堂里仔細(xì)聽(tīng)講，掌握基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真做實(shí)驗(yàn);還要及時(shí)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷鞏固，才能逐步提高。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇三

涉及反應(yīng)。

方程式。

基本反應(yīng)類(lèi)型。

1

上7。

向硫酸銅溶液滴加氫氧化鈉溶液，出現(xiàn)藍(lán)色絮狀沉淀。

復(fù)分解。

2

上7。

向大理石（石灰石）中滴加稀鹽酸，出現(xiàn)大量氣體（實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳）。

復(fù)分解。

3

上7。

將二氧化碳通入澄清的石灰水中出現(xiàn)渾濁。

4

上8。

銅在潮濕的空氣中生銹（銅綠）。

化合。

5

上9。

乙醇（俗稱(chēng)酒精）燃燒。

6

上27。

用紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量。

化合。

7

上33。

氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃。

化合。

8

上33。

硫在空氣（氧氣）中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色（明亮的藍(lán)紫色）火焰，產(chǎn)生刺激性氣味的氣體。

化合。

9

上34。

鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生產(chǎn)黑色固體。

化合。

10。

上37。

實(shí)驗(yàn)室用加熱暗紫色高錳酸鉀的方法制取氧氣。

分解。

11。

上38。

實(shí)驗(yàn)室用黑色的二氧化錳作為催化劑分解5%過(guò)氧化氫溶液的方法制取氧氣。

分解。

12。

上39。

實(shí)驗(yàn)室用黑色二氧化錳作為催化劑加熱分解白色的氯酸鉀的方法制取氧氣。

分解。

13。

上51。

氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫。

化合。

14。

上79。

純凈的氫氣在空氣中燃燒。

化合。

15。

上80。

電解水。

分解。

16。

上93。

鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)，鐵釘表面有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，同時(shí)溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。

置換。

17。

上94。

鎂條在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，同時(shí)生成白色固體。

化合。

18。

上94。

稀鹽酸與碳酸鈉（俗稱(chēng)純堿、蘇打）反應(yīng)，迅速產(chǎn)生大量的氣體（二氧化碳）（不適宜在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳）。

復(fù)分解。

19。

上97。

純凈的氫氣在加熱的條件下與黑色的氧化銅反應(yīng)。

置換。

20。

上102。

高溫煅燒石灰石（主要成分碳酸鈣）可以制的生石灰。

分解。

21。

上110。

木炭在充足的氧氣中燃燒。

化合。

22。

上110。

木炭在氧氣不足的條件下燃燒。

化合。

23。

上111。

木炭在高溫的條件下還原氧化銅（黑色變?yōu)榧t色，同時(shí)有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成）。

置換。

24。

上111。

焦炭還原赤鐵礦石（氧化鐵）。

置換。

25。

上111。

在高溫條件下，碳還原二氧化碳。

化合。

26。

上118。

二氧化碳溶于水生成碳酸。

化合。

27。

上118。

碳酸不穩(wěn)定易分解。

分解。

28。

上118。

實(shí)驗(yàn)室用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳。

29。

上121。

一氧化碳燃燒。

化合。

30。

上122。

一氧化碳在加熱的條件還原氧化銅。

31。

上122。

一氧化碳在加熱的條件還原氧化鐵（暗紅色變?yōu)楹谏?/p>

32。

上136。

生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰，同時(shí)放熱。

化合。

33。

上139。

甲烷燃燒。

34。

上144。

乙醇（酒精）燃燒。

35。

上145。

實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇四

這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。

第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會(huì)小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

張老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇五

各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專(zhuān)題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。

一、教材分析：

1.地位和作用。

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課?；瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、分類(lèi)。

（2）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)方法和手段：

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類(lèi)復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

【課堂導(dǎo)入】。

利用11、12、中考試題中化學(xué)方程式所占比例的`統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。

目的：說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【合作互助，分類(lèi)復(fù)習(xí)】。

1.化合反應(yīng)。

利用常見(jiàn)的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。

2.分解反應(yīng)。

利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。

3.置換反應(yīng)。

利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類(lèi)型。

4.復(fù)分解反應(yīng)。

利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考。

1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書(shū)寫(xiě)。

2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成中考20題的出題任務(wù)。

【課堂小結(jié)】。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)？

書(shū)寫(xiě)方程式你還有哪些問(wèn)題？

【作業(yè)】。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

符號(hào)表達(dá)式：二、分解反應(yīng)。

符號(hào)表達(dá)式：三、置換反應(yīng):。

符號(hào)表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)。

符號(hào)表達(dá)式：四、教學(xué)體會(huì)：

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。

2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。

2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。

其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。

難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。

1、學(xué)情分析。

初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。

2、教法的選擇。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（五）我思我獲。

（六）課后延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”

我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來(lái)二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。使他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。

探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”

考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過(guò)對(duì)猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

由于微觀粒子看不見(jiàn)，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(zhǎng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對(duì)比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對(duì)比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒(méi)有改變。

學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對(duì)靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。

探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”

既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(zhǎng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長(zhǎng)度是多么長(zhǎng)，從而體會(huì)到分子是多么小。

（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。

完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。

（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”

學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對(duì)器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過(guò)下面的練習(xí)性競(jìng)賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（五）我思我獲。

隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！

（六）課后延伸。

課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這是我對(duì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

分子很小。

分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

分子之間有間隔。

二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象。

以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

謝謝大家。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇七

1.藥品：

過(guò)氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳。

2.反應(yīng)的原理：

(1)過(guò)氧化氫水+氧氣。

(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導(dǎo)管口要塞一團(tuán)棉花)。

(3)氯酸鉀氯化鉀+氧氣。

3.實(shí)驗(yàn)裝置。

4.收集方法：

密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣趕盡)。

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開(kāi)始有氣泡時(shí)，因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集，當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時(shí)才開(kāi)始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，表明氣體已收集滿(mǎn))。

本方法收集的氣體較純凈。

5.操作步驟：

查：檢查裝置的氣密性。

裝：將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。

定：將試管固定在鐵架臺(tái)上。

點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對(duì)準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。

收：用排水法收集氧氣。

離：收集完畢后，先將導(dǎo)管撤離水槽。

熄：熄滅酒精燈。

6.檢驗(yàn)方法：

用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。

7.驗(yàn)滿(mǎn)方法：

(1)用向上排空氣法收集時(shí)：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

(2)用排水法收集時(shí)：當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

8.注意事項(xiàng)：

(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時(shí))，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。

(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長(zhǎng)，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。

(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。

(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。

(5)要用酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。

(6)用排水法集氣時(shí)，集氣瓶充滿(mǎn)水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時(shí)，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

(7)用排水法集氣時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時(shí)再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已滿(mǎn)。

(8)停止反應(yīng)時(shí)，應(yīng)先把撤導(dǎo)管，后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管，導(dǎo)致使館破裂)。

(9)收集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片。

(10)用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口要塞一小團(tuán)棉花。

如何提高化學(xué)成績(jī)。

同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。

常見(jiàn)鹽與堿的溶解性。

鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶，硝酸鹽遇水影無(wú)蹤。

硫酸鹽不溶硫酸鋇，氯化物不溶氯化銀。

碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。

堿類(lèi)物質(zhì)溶解性：只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。

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九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇八

教學(xué)知識(shí)按照先從物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識(shí)從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無(wú)判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測(cè)定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱，最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問(wèn)題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程流暢，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋?zhuān)鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過(guò)程對(duì)人與自然有了更深的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中，知識(shí)的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開(kāi)的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們?cè)谡n堂中應(yīng)該追求和努力的方向。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用鄭老師課堂優(yōu)點(diǎn)。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇九

這節(jié)課的教學(xué)流程是按照課本上對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的順序一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個(gè)課堂中主要講的是空氣中氧氣含量的測(cè)定，以及空氣中各種成分的含量，而對(duì)于混合物和純凈物主要是從概念上理解再結(jié)合身邊的例子加于說(shuō)明，之后有引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說(shuō)明，可是在后面的習(xí)題反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)分類(lèi)這一知識(shí)中，理解還不夠透徹，說(shuō)到食鹽水、硫酸銅溶液等一些溶液學(xué)生就有點(diǎn)分不清，所以在以后的教學(xué)中，除了講透空氣中氧氣含量的測(cè)定之外，還要從多方面引導(dǎo)學(xué)生分清純凈物和混合物，本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

如何處理學(xué)生熟知的教學(xué)內(nèi)容上值得探討。讓學(xué)生參加到課堂里的活動(dòng)，我覺(jué)得有點(diǎn)困難，例如如何收集一瓶空氣樣品，許多學(xué)生覺(jué)得還是有一定的困難，這是對(duì)學(xué)生的了解不夠，所以造成了上課比較被動(dòng)的局面。通過(guò)紅磷的燃燒來(lái)探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的偏差，對(duì)教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題。本節(jié)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在我們身邊瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)定性證明空氣中氧氣的存在定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考、不會(huì)探究，更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問(wèn)題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而打消學(xué)生的探究意識(shí)，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問(wèn)。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對(duì)課堂效率的提高、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大幫助。

【拓展閱讀】。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

【教材分析】。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的'第一種物質(zhì)，而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí)，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里o2的含量，再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

【學(xué)情分析】。

當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)與技能。

(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。

(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

2、過(guò)程與方法。

(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;。

(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)。

(2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。

新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，初步形成科學(xué)探究的方法。

所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空。

氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。

2、目的：通過(guò)搶答，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)。

生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：

(1)有關(guān)儀器的名稱(chēng);。

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、目的：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)。

范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：同組討論：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：

(1)實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;。

(2)實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、目的：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

內(nèi)容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同，分析原因。并自由發(fā)言。

5、目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

內(nèi)容：在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：

由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。

內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，并思索對(duì)本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。

7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。

內(nèi)容：比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇十

各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專(zhuān)題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。

1.地位和作用。

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課?；瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、分類(lèi)。

（2）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類(lèi)復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇十一

從課標(biāo)要求來(lái)看，本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說(shuō)明金屬材料應(yīng)用的普遍性，并從社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)一步說(shuō)明了鐵、銅、鋁及其合金是人類(lèi)使用最多的金屬材料。教材還注重了對(duì)學(xué)生滲透學(xué)以致用的理念，通過(guò)大量的圖片和表格向?qū)W生介紹了生活中常見(jiàn)的金屬材料，重點(diǎn)在物理性質(zhì)和由此相關(guān)的用途。

二、學(xué)情分析。

九年級(jí)學(xué)生已有關(guān)于金屬材料的很多生活常識(shí)，但學(xué)生對(duì)給出信息的分析能力、歸納總結(jié)能力等都有必要在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷的訓(xùn)練、培養(yǎng)。因此教學(xué)中可在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面加強(qiáng)一些，如借助實(shí)驗(yàn)探究及多媒體手段等，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及其巨大的使用價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力等加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

1、認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

2、了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

(二)過(guò)程與方法。

1、通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)多媒體展示圖片、視頻資料，讓學(xué)生對(duì)金屬材料有形象直觀的感性認(rèn)識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過(guò)調(diào)查考察認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開(kāi)發(fā)新材料提高人類(lèi)生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：物質(zhì)性質(zhì)與用途的'關(guān)系。

五、教學(xué)策略。

課前由學(xué)生收集一些常見(jiàn)的金屬用品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬材料與日常生活的關(guān)系;借助多媒體課件介紹人類(lèi)使用金屬材料的歷史和現(xiàn)實(shí)意義;利用實(shí)驗(yàn)探究及多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納金屬的物理性質(zhì)及用途。

六、教具準(zhǔn)備。

1、教師制作的多媒體課件。

2、學(xué)生收集到的金屬制品。

3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導(dǎo)線。

七、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、物理性質(zhì)。

共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱和延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

二、性質(zhì)決定用途。

用途主要由性質(zhì)決定。但還需考慮：價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保等。

十、教學(xué)反思。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師需要做好實(shí)驗(yàn)前的操作步驟和注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，做到安全實(shí)驗(yàn);在組織學(xué)生討論時(shí)，教師要適時(shí)參與其間并做好引導(dǎo)，保證課堂的秩序和有效性。

十一、參考書(shū)目。

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(化學(xué)).人民教育出版社，.

2、初中新課標(biāo)優(yōu)秀教案(化學(xué)).南方出版社，.

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿篇十二

活動(dòng)1中教材直接通過(guò)學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺(jué)石灰水變混濁（速度慢）”來(lái)得出結(jié)論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識(shí)”，因此僅僅通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)就想得出這一結(jié)論勢(shì)必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒(méi)有是很明顯，改良方法――將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過(guò)比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。

活動(dòng)2中教材通過(guò)讓學(xué)生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結(jié)論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識(shí)”，所以很難得出這個(gè)結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。

活動(dòng)3是通過(guò)無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗(yàn)空氣中水蒸氣的具有，考慮到無(wú)水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{(lán)色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗(yàn)需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備――將無(wú)水硫酸銅敞口放在空氣中。

其中驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中書(shū)本上用的是讓無(wú)水硫酸銅由白色變?yōu)樗{(lán)色，通過(guò)顏色的改動(dòng)來(lái)證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來(lái)增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果，在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗(yàn)藥品（無(wú)水硫酸銅）自身就呈現(xiàn)為淡藍(lán)色，我們只有通過(guò)加熱使其變成白色的反證來(lái)說(shuō)明空氣中含有水蒸氣。后來(lái)聽(tīng)了外國(guó)語(yǔ)老師的課，我覺(jué)得把上一章的實(shí)驗(yàn)（測(cè)定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量）結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現(xiàn)在來(lái)上這節(jié)課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀察到良好的實(shí)驗(yàn)效果。把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)，而且還不需要學(xué)生作過(guò)多的工作，而能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，值得借鑒。