總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。審視自己的過(guò)去表現(xiàn)，找出其中的亮點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇一

“動(dòng)必三省，言必再思”，所言所行應(yīng)權(quán)衡利弊，周密計(jì)劃，切不可輕率盲動(dòng)，草率行事，否則等待他的將是失敗的命運(yùn)。

謹(jǐn)慎決不等于畏首畏尾，膽怯退縮。它是把言行構(gòu)建在認(rèn)真調(diào)查研究和周密思考基礎(chǔ)上的。

事實(shí)論據(jù)。

范蠡功高慎歸。

春秋末，范蠡為越國(guó)大夫，輔佐越王勾踐，忠心效命，勤苦效力，為越王謀畫20年，幫助勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)，經(jīng)過(guò)十年生聚，十年教訓(xùn)，越國(guó)國(guó)勢(shì)日盛，公元前482年，乘吳王夫差在黃池大會(huì)諸候之機(jī)，他建議勾踐發(fā)兵攻吳，獲大勝，俘吳太子友，數(shù)年之后滅吳，迫使夫差自殺，雪洗越國(guó)當(dāng)年被吳滅亡的恥辱。繼而又助勾踐北征，直副齊魯，稱霸中原。

此時(shí)范蠡覺得危險(xiǎn)就在眼前，功高震主，君主只能共患難，不能同富貴，“兔死狗烹”，歷史上的例子多了。于是他收拾細(xì)軟，帶上家屬悄悄遠(yuǎn)去，改名陶朱公，歸隱經(jīng)商。與其同時(shí)輔佐越王的文種，不聽勸告，留戀富貴，結(jié)果被勾踐所殺。

長(zhǎng)孫皇后位尊守慎。

長(zhǎng)孫皇后與其兄長(zhǎng)孫無(wú)忌，幫助唐太守李世民完成大業(yè)，建立大功。太宗欲封長(zhǎng)孫無(wú)忌為宰相，長(zhǎng)孫皇后聞?dòng)嵑?，出面力阻。她?duì)唐太宗說(shuō)：“臣妾感謝圣恩，臣妾已位尊至皇后，長(zhǎng)孫家不能再封賞了。漢朝的教訓(xùn)太深了，當(dāng)年呂后受皇上寵幸，滿朝都是呂家的人，結(jié)果圖謀造反，遭滅之災(zāi)，禍國(guó)殃民。長(zhǎng)孫無(wú)忌不能為相，請(qǐng)求皇上另找人選?！崩钍烂窬懿徊杉{皇后的請(qǐng)求，仍封長(zhǎng)孫無(wú)忌為相。

長(zhǎng)孫皇后向皇上請(qǐng)求遭拒絕，于是就將其兄長(zhǎng)孫無(wú)忌找去，向他講清利害，要他遠(yuǎn)避裙帶，切不可貪圖眼前榮華富貴而釀成大禍。無(wú)忌最后被皇后說(shuō)服，向皇上力辭宰相之職。

理論論據(jù)。

1、行謹(jǐn)則能堅(jiān)其志，言謹(jǐn)則能崇其德。宋·胡宏《胡子知言·文王》。

2、多言不可與謀，多動(dòng)不可與久處。明·薛宣《讀書錄》。

3、言為世范，行為士則。南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》。

4、言必可行也，然后言之；行必可言也，然后行之。漢·賈誼《新書·大政上》。

5、言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ)·子路篇》。

6、言有物，行有格?！抖Y記·緇衣》。

7、不要對(duì)任何人都敞開你的心胸。圣經(jīng)后典·便西拉智訓(xùn)》。

8、出門要三穩(wěn)：身穩(wěn)，手穩(wěn)，口穩(wěn)。中國(guó)諺語(yǔ)。

9、言寡尤，行寡悔?！墩撜Z(yǔ)·為政》。

10、沒有謹(jǐn)慎的態(tài)度，智慧再多也無(wú)濟(jì)于事。德國(guó)諺語(yǔ)。

11、重視結(jié)避的人，開始就會(huì)謹(jǐn)慎。日本諺語(yǔ)。

12、頭要冷，卻要熱。日本諺語(yǔ)。

13、得意之事不可再做，便宜之處不可再住。中國(guó)諺語(yǔ)。

14、謹(jǐn)于言而慎于行?！抖Y記·經(jīng)辦衣》。

15、鳥三顧而后飛，人三思而后行。中國(guó)諺語(yǔ)。

16、成事每在窮困日，敗事多在得志時(shí)。中國(guó)諺語(yǔ)。

17、怒多橫言，喜多狂言。明·呂坤《續(xù)小兒語(yǔ)》。

18、言行如走棋，一動(dòng)思三步。中國(guó)諺語(yǔ)。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇二

2.議論文三要素:a論點(diǎn)b論據(jù)c論證。

3.比喻三要素:a本體b喻體c喻詞。

5.律詩(shī)四條件:a八句四聯(lián)(首頷頸尾)b偶尾同韻c中聯(lián)對(duì)偶d平聲合調(diào)。

6.五種表達(dá)方式:a敘述b議論c抒情d說(shuō)明e描寫。

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法:a舉例子b列數(shù)字c打比方(喻)d作比較e分類別f下定義。

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu):a總分總結(jié)構(gòu)b總分結(jié)構(gòu)c分總結(jié)構(gòu)。

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序:a按時(shí)間順序b按空間順序c按邏輯順序。

11.六種議論文論證方法:a舉例法b對(duì)比法c喻證法de歸謬法f。

12.八種主要修辭方法:a比喻b擬人c排比d夸張e反問(wèn)g反復(fù)f設(shè)問(wèn)h對(duì)偶(簡(jiǎn)記為:喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))。

13.四種人物描寫方法:a外貌描寫b語(yǔ)言描寫c動(dòng)作描寫d心理描寫(簡(jiǎn)記為:外語(yǔ)動(dòng)心)。

14.七種短語(yǔ)類型:a并列短語(yǔ)b偏正短語(yǔ)c主謂短語(yǔ)d動(dòng)賓短語(yǔ)e動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)f介賓短語(yǔ)g的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)a名詞性短語(yǔ)b動(dòng)詞性短語(yǔ)c形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)。

15.六種句子成分:a主語(yǔ)b謂語(yǔ)c賓語(yǔ)d補(bǔ)語(yǔ)e定語(yǔ)f狀語(yǔ)。

16.十二詞類(性):a名動(dòng)形b數(shù)量代c副介連d助嘆擬。

17.三種記敘方法(順序):a順敘b倒敘c插敘。

18.三種省略號(hào)作用:a表引文內(nèi)容省略b表列舉事項(xiàng)省略c表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)。

20.四種引號(hào)作用:a表引用實(shí)際內(nèi)容b表諷刺反語(yǔ)c表特定稱謂d表著重強(qiáng)調(diào)。

2.學(xué)生課堂聽講五法(細(xì)聽講做筆記):a聽到listenb看到lookc寫到writed說(shuō)到speake思到think(耳眼手嘴腦五官并用)。

3.賞詩(shī)三步法:。

a知人論世(了解作者，把握背景)。

b譯析字面(通譯全詩(shī)，分析景情)。

c闡明主旨(簡(jiǎn)述內(nèi)容，闡明理趣)。

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法:a依據(jù)表達(dá)方式b找尋明暗線索c依據(jù)時(shí)空順序d依據(jù)邏輯順序。

5.分析八種關(guān)鍵句作用:a點(diǎn)明題目，引起下文(點(diǎn)題句)b點(diǎn)明中心，亮出主旨(中心句)c設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)d承上啟下，自然銜接(過(guò)渡句)e前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)f側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)g后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)h增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征(修辭句)。

一、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論。

二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。

十二、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)。

二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

(一)某句話在文中的作用:。

2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。

(1)它本身的作用;。

(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;。

答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。

答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;。

答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問(wèn):強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。

4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。

(三)句子含義的解答:這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)椤?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納。

1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣。

格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇三

不少考生都知道，寫議論文要從不同角度“引入”不同的論據(jù)論證中心，這樣才能豐富文章思想，突出中心論點(diǎn)。但不少同學(xué)可能還不了解，有了豐富的論據(jù)后，“如何引入”到文章中還頗有講究。在多年的高考評(píng)卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少考生在引用材料時(shí)多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味將論據(jù)簡(jiǎn)單直接地“擺”在文章里。由于引入論據(jù)的方式單一呆板，文章因而缺乏靈動(dòng)之氣而難于進(jìn)入更高的評(píng)分檔次，令人不勝遺憾。

為了讓大家能更具體地理解關(guān)于“引入方式”的意義，我們借助下面這篇廣州市屆高三調(diào)研測(cè)試的考場(chǎng)作文，著重分析一下該考生是如何注意運(yùn)用不同的“引用”方式“引入”論據(jù)而使文章形式活潑，并富有說(shuō)理力度的。

善假者成大事。

田徑場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員借助長(zhǎng)竿一躍而上，在半空中盡力舒展，全力躍過(guò)心中的目標(biāo)高度……這普通的一幕卻給我以啟示，很多事何嘗不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功，這樣的例子太多了。

諸葛孔明巧借東風(fēng)，武則天借亂世登基，拿破侖借地勢(shì)大敗歐洲聯(lián)軍，蘇聯(lián)紅軍借嚴(yán)寒突出納粹重圍……目標(biāo)有時(shí)是人力所不及的，但善假于物的人卻能最終達(dá)成目標(biāo)。奧巴馬當(dāng)選前，他的對(duì)手是久居政壇、老謀深算的麥凱恩，年輕的奧巴馬無(wú)論是種族出身，還是年齡與資歷，無(wú)疑都處于劣勢(shì)。然而奧巴馬借助當(dāng)時(shí)民眾對(duì)金融危機(jī)的恐慌，提出了許多獨(dú)到的刺激經(jīng)濟(jì)方案，得到了不少民眾的支持;又借中美關(guān)系僵持之勢(shì)，提出了改善中美關(guān)系的建議，贏得了多數(shù)華人的好感。最終他憑借眾多支持者的選票力壓對(duì)手。同樣，希拉里巧妙借助了丈夫貴為前總統(tǒng)的背景，升任國(guó)務(wù)卿。他們都是由于擅長(zhǎng)借力，而得以打破傳統(tǒng)，登上高位。

有時(shí)，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花。郎朗在成為的演奏家后，憑借一首“中國(guó)風(fēng)”在國(guó)外廣受贊譽(yù)。由此觀之，善假于物者能讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)、更強(qiáng)的實(shí)力，甚至變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，盡管“借力”能帶給人以便捷、成功，然而，物極必反，我們又不可過(guò)于依賴外物。

曾經(jīng)的日本經(jīng)濟(jì)極其依賴世界市場(chǎng)，雖然在一段時(shí)間內(nèi)繁華無(wú)限，然而索羅斯掀起的一場(chǎng)金融風(fēng)暴就將東京股市摧殘得面目全非，原因就是日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外界的過(guò)度依賴。

老人常說(shuō)“信誰(shuí)都不如信自己”。外物固然可以憑借，但誰(shuí)也說(shuō)不清支撐你的拐杖什么時(shí)候會(huì)折斷，你所站的平臺(tái)什么時(shí)候會(huì)倒塌。在此種情況下，主要憑借主觀努力，適當(dāng)輔以外界幫助，才是正道。

議論文的論證方法:反證法。

顧名思義，反證不是從正面直接來(lái)證明論點(diǎn)，而是從反面間接地證明論點(diǎn)。這是運(yùn)用演繹推理形式進(jìn)行論證的一種方法。先看下面一例：

假如當(dāng)初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領(lǐng)去攔守華容道，那么，可能曹操會(huì)被擒拿;又假如從那次吸取教訓(xùn)，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實(shí)恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖。

這段文字中“如果”之后用的便是反證法：不是從正面講，而是從反而講?！叭绻笔欠治鑫恼碌暮眯问?。袁隆平的事跡也許經(jīng)常會(huì)寫入你的作文中。一般的同學(xué)都只是正面來(lái)寫，往往寫他是個(gè)科學(xué)家，他的名字叫袁隆平，獲得了什么獎(jiǎng)。這樣寫不形象，不深入，不細(xì)致。學(xué)一學(xué)“如果”吧：

如果袁隆平僅僅是為了個(gè)人的生活美好，他不會(huì)穿著水鞋，戴著草帽，農(nóng)民著，科學(xué)著;如果他僅僅是為了錢而生存，他就不會(huì)拿著500萬(wàn)的科技大獎(jiǎng)還生活得那么樸素而又純凈;如果他也像普通人一樣不善于思考，雜交水稻也不會(huì)靠近他。

反證法，論證更有力量。例如：

如果梭羅沒有掙脫嘈雜城市的束縛，瓦爾登湖的漣漪也不會(huì)在他的心中蕩漾;如果梭羅沒有漫步湖畔清爽的陽(yáng)光里，那么恬靜的清明也不會(huì)屬于他;如果梭羅傾向于那些為金錢而束縛的人們，他也不會(huì)擁有屬于他的那些冷雨。

如果梭羅沒有走進(jìn)大自然他就不會(huì)有清新自然的文字;如果梭羅沉醉于紙醉金迷的城市生活，就不會(huì)感受到置身田園的欣慰;如果梭羅沒有在烈日當(dāng)空曬下辛勤地勞作，猛烈的暴風(fēng)雨將不會(huì)是最好的伴侶，使他充實(shí)，他的耳朵就聽不到美好的音樂。

如果貝利沒有在生活中時(shí)時(shí)刻刻保持著清醒，他不會(huì)成為備受世人注目的球王;如果沒有在球場(chǎng)上時(shí)刻保持著清醒，他也不會(huì)多次捧起“大力神”杯;如果在人們的贊美聲中貝利不是每分鐘都時(shí)刻保持著清醒，那么他的后代就會(huì)真的忘記了如何在困難中奮起，在貧困中勝利。

議論文的論證方法：比喻法。

用比喻來(lái)說(shuō)明道理的方法，可以叫做“喻證法”。這是運(yùn)用類比推理形式進(jìn)行論證的一種方法。

例如：

云朵則是天空的粉妝。清晨的云被染成鮮嫩的粉紅，如初生的嬰兒的臉頰，血色柔和。黃昏的云被鍍上金橙色，如斑斑銹跡，閃耀著孤獨(dú)歲月逝去的光輝。有一個(gè)成語(yǔ)叫做“白云蒼狗”，天空每日便上演著一部《白云蒼狗》的電影，觀眾有稚嫩的孩童，有遲暮的老人，他們從變幻莫測(cè)的云朵中，或找到了童年時(shí)品嘗的甜蜜的棉花糖，或找到了童話故事里云的國(guó)度。

孟浩然詩(shī)曰：“微云淡河漢，疏雨滴梧桐。”天空的粉妝融化了，晶瑩的雨水便落了下來(lái)。我們無(wú)法親吻遼遠(yuǎn)的天空，卻能親吻到天空的眼淚——雨。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，愁煞過(guò)詞人李清照，愁煞過(guò)賀鑄：梅子黃時(shí)雨。我們堅(jiān)硬卻裂縫百出的心，被雨潤(rùn)澤，然后從心靈的旱地上長(zhǎng)出一株新綠，從心靈的塵埃上開出一朵潔白。這柔弱的植物吸飽了天空的淚，在風(fēng)中搖曳生長(zhǎng)，離天空近了一點(diǎn)，又近了一點(diǎn)……(江蘇卷滿分作文《懷想天空》)。

這兩段文字文彩飛揚(yáng)，聯(lián)想豐富，給人以哲理的啟迪和審美的雅趣?！坝H吻天空的眼淚——雨”，顯得何等多情，何等美妙!“離天空近了一點(diǎn)，又近了一點(diǎn)”，引發(fā)了多少遐思!

水。站在山頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小城環(huán)抱在水的懷里?！耙粭l古時(shí)水，在我手心流”。我們都攤開手掌，讓雨水在上面匯集。那些細(xì)小的溝渠剎那間就填滿了，匯成小流，匯成溪，匯成江河，匯成大海，終成一片汪洋。我們都感動(dòng)了，淚水也就勢(shì)匯進(jìn)手中的海里。你知道嗎，站在這山上，我們看到了一片海，那是我們心中的海，比真正的海更加波濤洶涌，肆意汪洋。風(fēng)吹起來(lái)了?！帮L(fēng)啊，你吹起來(lái)吧，搖動(dòng)我呆滯的目光，成兩條波光漣瀲的溪流，我將以你的慈愛，重以手指，蘸著時(shí)間?！蔽乙呀?jīng)忘卻了這詩(shī)人的名字，卻永遠(yuǎn)記得這詩(shī)。

風(fēng)吹起來(lái)了，帶來(lái)遠(yuǎn)方的寒意，遠(yuǎn)方的歌，遠(yuǎn)方的希望。(湖南卷滿分作文《詩(shī)意地生活》)。

這兩段文字從游歷中對(duì)“水”“風(fēng)”的感受入手，巧妙地點(diǎn)出人應(yīng)“永遠(yuǎn)詩(shī)意地歌唱，詩(shī)意地生活”的題意。寫景非常細(xì)膩、形象，語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，讀來(lái)給人美的享受。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇四

生活就是向困難發(fā)起一次次進(jìn)攻，在前進(jìn)的道路上，有壓力才會(huì)有奮起，有險(xiǎn)阻才會(huì)有進(jìn)擊。高考波濤洶涌的航程，才能造就駕馭風(fēng)浪的水手；坎坷曲折的人生，才能培育病況于斗爭(zhēng)的勇士。

事實(shí)論據(jù)。

在困境中著書。

我國(guó)清代杰出文學(xué)家吳敬梓，生活貧困。在他創(chuàng)作《儒林外史》時(shí)，經(jīng)常因?yàn)榧抑袩o(wú)米下鍋而挨餓。有一次一連兩天吃不上飯，餓得頭昏眼花，躺在床上喘氣，還向妻子要筆繼續(xù)寫書。妻子流著淚勸阻他。恰好此時(shí)，有親戚送來(lái)三斗米、兩千文銅錢。

吳敬梓吩咐妻子點(diǎn)火做飯，自己立即從床上爬起，走到桌前奮筆疾書。

二次世界大戰(zhàn)期間，捷克作家伏契克被德國(guó)法西斯關(guān)在牢房里，他受盡酷刑，遍體鱗傷?；杳詭讉€(gè)星期，剛一清醒，他就向同情他的獄座克靈斯基要來(lái)紙筆，趴在床板上寫文章。每寫好一章就托克靈斯基秘密帶出監(jiān)獄。他忍受著渾身傷口的疼痛，額上黃豆大汗珠，滴濕了稿紙，浸濕了床板，仍堅(jiān)持寫下去。他犧牲后，他寫的.書出版了，就是現(xiàn)在人們讀到的名著《絞刑架下的報(bào)告》。

受挫不餒。

著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天，意志堅(jiān)強(qiáng)，演藝精湛。一次演《花蝴蝶》折斷左臂，演《獅子樓》又跌折右腿，后來(lái)又接錯(cuò)斷骨。他在一連串挫折面前，毫不氣餒，為了藝術(shù)，他毅然把接錯(cuò)的腿骨打斷，重新接人事。他這種不怕挫折，通往直前的精神，終于鑄成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)流派。

奧斯特洛夫斯基不向惡運(yùn)低頭。

前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基，全身癱瘓、雙目失明，但他不向命運(yùn)低頭，決心寫長(zhǎng)扁小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。開始時(shí)，他口授，讓人記錄。后來(lái)他想老是讓別人代勞總不是個(gè)事。于是，他用硬紙做成一個(gè)框子，放在稿紙上，用手摸著框子寫。他忍受著疾病的折磨，咬著牙一頁(yè)一頁(yè)地堅(jiān)持寫下去。用了將近五年的時(shí)間，終于完成了這部世界名著。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇五

3、下定決心，不怕犧牲，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利。毛澤東《愚公移山》。

4、百折不撓，屢仆屢起。孫中山《人民心力為革命成功的基礎(chǔ)》。

5、但有路可上，更高人也行。明·郎瑛《七修續(xù)稿·詩(shī)文類》。

6、困難乃見才，不止將有得。宋·歐陽(yáng)修《韓公閱古堂》。

7、奮斗是萬(wàn)物之父。陶行知《給肖生的信》。

8、沒有爬不上的山，沒有過(guò)不去的河。朝鮮諺語(yǔ)。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇六

同類排比法。在文章第一段中，我們看到作者用結(jié)構(gòu)相似的概括性句子一連組織了諸葛孔明、武則天、拿破侖、蘇聯(lián)紅軍等四個(gè)“巧借外物”的成功事例，論證“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功”。這種圍繞論點(diǎn)將同類性質(zhì)的材料概括列舉形成排比句式的“引入”方法，既體現(xiàn)材料的“豐富性”又能形成排比句式增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大大增強(qiáng)論證力度。這不失為考生易于掌握的一種引入材料論證觀點(diǎn)的方法。

但是，一篇文章若只是運(yùn)用“同類排比”一種方法顯然是不成的。由于這種高度概括性的“引入”缺乏對(duì)材料的具體分析，在一篇文章里用得過(guò)多，會(huì)使文章在內(nèi)容上顯得空洞無(wú)力，同時(shí)容易蹈入“套作”的覆轍。本文作者是深諳此理的，在下一個(gè)文段的論據(jù)引用中，他立即換用了更顯深度的引入論據(jù)的“層進(jìn)分析”法。

層進(jìn)分析法。這種方法是先將論據(jù)所蘊(yùn)含的意義從遞進(jìn)一層的角度作出抽象概括，然后引述論據(jù)材料。文章第三段引入“在國(guó)外廣受贊譽(yù)”一例就是這樣。作者在引入論據(jù)前首先分析說(shuō)：“有時(shí)，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花。”這樣的“引入”是在上文對(duì)“善假者”“獲得成功”的分析論證后“推進(jìn)一層”到分析論證“善假者”更“錦上添花”，結(jié)構(gòu)上承上啟下，又在內(nèi)容上于引述前揭示出引入論據(jù)材料的特點(diǎn)和作用，同時(shí)它使行文收到“未見其材，先得其意”的表達(dá)效果，將材料蘊(yùn)含“國(guó)際聲譽(yù)”的意義與“錦上添花”的分析緊密聯(lián)系并加以突出。真可謂“一語(yǔ)三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入論據(jù)時(shí)，從正方相對(duì)的角度用轉(zhuǎn)折意義的關(guān)聯(lián)詞或短語(yǔ)引出論據(jù)分析和舉出對(duì)比性的材料，表達(dá)相反相成的`思想。文章在論述了“善假于物”易于成功的道理之后說(shuō)：“盡管‘借力’能帶給人以便捷、成功，然而物極必反，我們又不可過(guò)于依賴外物?！弊髡哂谩拔飿O必反”引出下面的“日本經(jīng)濟(jì)極其依賴世界市場(chǎng)，雖然在一段時(shí)間內(nèi)繁華無(wú)限”，終被金融風(fēng)暴“摧殘得面目全非”的事例，揭示“憑借外物”和“依賴外物”的區(qū)別，從相互對(duì)比的角度引入分析，體現(xiàn)了論述的思辨性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)疑增強(qiáng)了文章論證的力度和思想的深度。

綜合上述分析，思維敏捷的讀者可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，議論文材料“引入方式”不僅僅是一個(gè)方法或者技巧問(wèn)題，它是一條將論據(jù)與論點(diǎn)結(jié)合更加緊密的橋梁和紐帶，也是使文章論述更加嚴(yán)謹(jǐn)、思想更加深刻的依憑。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇七

在我家，爸爸可是最怕媽媽的了，因?yàn)閶寢尷鲜菄Z叨著讓他做這做那。反正，對(duì)爸爸而言，媽媽的話他就得無(wú)條件接受并為之做出改變。這事倒是向來(lái)為我們姐妹倆所“不齒”，我們姐妹都一致認(rèn)為爸爸是“妻管嚴(yán)”，而爸爸卻并未在我們姐妹的勸告下真正“硬氣”起來(lái)，他照樣對(duì)媽媽言聽計(jì)從，并美化其行為為“接受黨的教導(dǎo)并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神力量”。

但是，去年五月份發(fā)生的一件事卻徹底改變了我對(duì)老爸“軟骨頭”的印象。

那一個(gè)月，我們家要準(zhǔn)備搬進(jìn)新房去了，這可有一堆事要干呢，像裝修選材啦，買家具啦，老爸忙得暈頭轉(zhuǎn)向的，為了這些事情，他甚至連美食節(jié)目都放棄不看了，唉，誰(shuí)叫老爸在建材裝修房子這方面比較在行呢！而老媽則因?yàn)閷?duì)這些事情一竅不通，也只能在一旁觀望著，但為了顯示自己不是“吃閑飯”的，她還時(shí)不時(shí)“獻(xiàn)”上幾條計(jì)策，老爸不只全盤接受而且還直夸她：“你可真聰明！”老媽則是一臉得意。但等到搬進(jìn)新房的那天，我才知道媽媽的建議他可一條都沒采用。我們姐妹倆忙把他拉到一邊并進(jìn)行“拷問(wèn)”，老爸只淡淡地說(shuō)：“接受她的建議可以讓她開心呀，但實(shí)際上她的那些建議確實(shí)起不到什么作用?！?/p>

這就是我們家的一對(duì)活寶。這對(duì)活寶從不輕易對(duì)對(duì)方說(shuō)愛但卻那樣深愛著對(duì)方，而真正愛一個(gè)人是不會(huì)輕易說(shuō)誓言的，對(duì)于她，他全盤接受，無(wú)論她是好是壞，他都努力地改變來(lái)適應(yīng)她。

真正的愛從不會(huì)輕易說(shuō)出口。真正的愛是默默接受對(duì)方的一切并且改變自己以求.

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇八

在隋朝做高官的裴矩把女兒淑英嫁給李德武為妻。李德武官位不高,但夫妻感情甚篤,恩愛無(wú)比。后來(lái)李德武得罪了皇上,被革職發(fā)配到兩廣地區(qū)。

裴矩見女婿出事,為對(duì)皇帝表示忠心,向皇上要求,恩準(zhǔn)女兒與李德武離婚,皇帝立即批準(zhǔn)。李德武認(rèn)為自己這一去兇多吉少,怕連累妻子,也勸妻聽從父命,離婚改嫁。淑英表示決不變心,要求丈夫好好保重身體,等待日后重聚。李德武一去十多年,淑英屢次拒絕改嫁。其父曾企圖強(qiáng)迫她嫁給一個(gè)叫柳直的人,她剪掉頭發(fā),誓死相抗,最后也只好作罷。李德武后遇大赦,聽到妻子忠于愛情,矢志不渝的消息,萬(wàn)分感動(dòng),急忙趕回家中同淑英團(tuán)聚。

愛情的力量。

英國(guó)19世紀(jì)著名女詩(shī)人伊麗莎白.巴蕾特,在少年時(shí)代就有詩(shī)才,13歲時(shí)就出版了四卷詠希臘馬拉松戰(zhàn)役的史詩(shī)。15歲騎馬不慎摔斷了椎骨,從此癱瘓?jiān)诖病Ｋ诓￠缴弦灶B強(qiáng)的意志仍然堅(jiān)持詩(shī)歌創(chuàng)作,寫成了很有影響的《孩子們的哭聲》。比她小六歲的青年詩(shī)人白朗寧,欽佩女詩(shī)人的人品和才華,他們彼此之間結(jié)成深厚的友誼。在相處四年之后,白朗寧深深地愛上這位癱瘓的女詩(shī)人,熱烈而堅(jiān)定地向她表白自己的心跡。巴蕾特自知是殘疾人,認(rèn)為對(duì)方只是一種同情,便斷然拒絕了對(duì)方的求愛。白朗寧對(duì)巴蕾特的愛是堅(jiān)定不移的,兩人通信更為頻繁。雙方都感到,誰(shuí)也少不了誰(shuí)。在愛情力量的鼓舞下,奇跡發(fā)生了,巴蕾特竟然逐漸好起來(lái)。不久居然能離開臥身二十多年的病榻,下樓走動(dòng)了。當(dāng)白朗寧第三次向她求婚時(shí),她欣然接受。他倆結(jié)婚后,生活非常幸福。

燕妮與馬克思風(fēng)雨同舟。

燕妮出身于名門貴族,聰慧漂亮,才華出眾。她不顧家庭的反對(duì),熱戀著出身于普通律師家庭的馬克思。1843年6月,當(dāng)馬克思被德國(guó)反動(dòng)政府迫害,準(zhǔn)備流亡國(guó)外的最困難的時(shí)候,她毅然放棄豪華、舒適的家庭,同馬克思結(jié)婚?；楹?隨著馬克思顛沛流離,生活極端困難,有時(shí)甚至交不起房租,他們最小的一個(gè)男孩也因病餓而死。但她從沒有動(dòng)搖過(guò)對(duì)馬克思的堅(jiān)貞愛情。她經(jīng)常自豪地說(shuō):“我很幸福,因?yàn)轳R克思在身邊,他是我生命的支柱!”

1、人必生活著,愛才有所附麗。魯迅《彷徨.傷逝》。

2、兩兩相造,也兩兩被造,這是愛的三昧。陳望道《我的戀愛觀》。

3、沒有愛情,不會(huì)有幸福。郭沫若《棠棣之花》。

4、真正的戀愛婚姻,無(wú)論形式如何簡(jiǎn)便,總是神圣的婚姻。陳望道《婦女問(wèn)。

5、愛情征服一切。[羅馬]維吉爾《牧歌》。

6、青春比鳥還自由,什么人能把愛情阻撓?[俄]普希金《茨風(fēng)人》。

7、兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。宋.秦觀《鵲橋仙》。

8、男女間戀愛的情感,是最熱烈的情感,所以是最高最真的情感。聞一多《冬夜評(píng)論》。

9、人生有限,情無(wú)限。宋.晏殊《踏莎行》。

10、愛的法則,即是犧牲的法則。李大釗《黑暗運(yùn)動(dòng)》。

11、愛情必須時(shí)時(shí)更新,生長(zhǎng),創(chuàng)造。魯迅《傷逝》。

12、相思千萬(wàn)里,一書直千金。唐.李白《寄遠(yuǎn)十二首》。

13、真心相愛是人間至玉。阿拉伯諺語(yǔ)。

14、相愛要學(xué)長(zhǎng)流水,莫學(xué)楊柳一時(shí)青。中國(guó)諺語(yǔ)。

15、不是因?yàn)槠敛畔矚g,而是因?yàn)橄矚g才漂亮。歐洲諺語(yǔ)。

16、相思之甚,寸陰若歲。〈北史,韓禽傳〉。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇九

制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛：課堂的高效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

措施。

利用最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文常用。

教學(xué)。

方法。

及手段，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)幽默，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過(guò)形象的意境語(yǔ)言，傳示給學(xué)生，老師的幽默和機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂，讓學(xué)生覺得跟這樣的老師學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的樂事。，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。使學(xué)生在開心和興致勃勃中進(jìn)入學(xué)習(xí)。這就是幽默的價(jià)值，它不僅能引起學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。作為語(yǔ)文老師，要努力充實(shí)自己的。

文化。

素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，讓自己成為一個(gè)真正讓學(xué)生敬畏的出色教師。讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活語(yǔ)文從生命開始，與生活同行。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語(yǔ)文，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不能和生活脫節(jié)，要讓他們知道語(yǔ)文和生活是密切相關(guān)的語(yǔ)文從生命開始，與生活同行。

生活是。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

的源頭活水。語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，語(yǔ)文天然與生活聯(lián)系在一起，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動(dòng)活潑起來(lái)。離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。因此，教師在教語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)把教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，并從生活中尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，這樣就會(huì)很容易的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)的效率。生活離不開語(yǔ)文，高雅的心靈生活更是出自美好語(yǔ)文的熏染。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。課堂中實(shí)施德育。

教育。

可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。而知識(shí)的積累又為塑造更完美的品質(zhì)提供了條件。所以說(shuō)，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)其進(jìn)行德育滲透，課堂應(yīng)是思想品德教育的主陣地。

一、課題研究的目標(biāo)。

1、教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)研究課題，讓自己自覺地。

總結(jié)。

教育過(guò)程中的工作。

經(jīng)驗(yàn)。

自覺地閱讀各類專業(yè)論文書記從而提高自己的理論研究水平。

2、對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，綜合各種教學(xué)手段，找到更有效的適合校情的語(yǔ)文教學(xué)方法。

二、課題研究的內(nèi)容、方法和措施。

1、研究?jī)?nèi)容。

工欲善其事，必先利其器。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找存在的問(wèn)題及原因，探索提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑。加大聽說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)，使學(xué)生積累一定的文史、文學(xué)常識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)較好的語(yǔ)言應(yīng)用和審美能力。

研究激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法，并開展形式多樣的活動(dòng)鞏固與強(qiáng)化。突出情感激發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮想象、記憶、聯(lián)想等功能，與作品交融、與人物對(duì)話、與作者交流，從而完善、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。

研究良好的閱讀方法、寫作方法，構(gòu)建科學(xué)的、規(guī)范的高中語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課、

寫作指導(dǎo)。

課的活動(dòng)模式。通過(guò)研究，進(jìn)一步加深對(duì)母語(yǔ)教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語(yǔ)文的全部教學(xué)目標(biāo)之中。

2、研究方法。

文獻(xiàn)資料法。多方搜集相關(guān)的理論文獻(xiàn)，以獲取理論和學(xué)術(shù)支持，用于指導(dǎo)本課題研究的各個(gè)階段。

調(diào)查分析法。有步驟開展問(wèn)卷調(diào)查、試卷分析、個(gè)別談話等實(shí)地調(diào)查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在某些班級(jí)、某些興趣小組，嘗試教學(xué)新思路，持續(xù)跟蹤、反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提煉有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，使之形成經(jīng)驗(yàn)。

3、研究措施。

利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑查閱、搜集各種文獻(xiàn)資料，提升自己的理論研究水平。

反思。

日常教學(xué)過(guò)程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學(xué)方法。

應(yīng)考探究性閱讀。

應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受。

文章。

思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及。

想象力。

保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問(wèn)第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見要進(jìn)一步質(zhì)疑、討論。

一、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

二、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂的效果。啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的。

學(xué)習(xí)方法。

掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的。

創(chuàng)新思維。

現(xiàn)行的高中。

語(yǔ)文教材。

中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象,使說(shuō)理更透徹。

(2)借代。不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。作用:可引人聯(lián)想,形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。

(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來(lái)寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物后者稱之為擬人作用:使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。作用:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。作用:能使語(yǔ)言色彩鮮明,事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。主要作用是整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,有音樂美。

(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),深化思想內(nèi)容,増強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)作用:突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。

(9)反問(wèn)。是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻印象。

(10)設(shè)問(wèn)。為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。作用:提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十一

你的文章象一條徐徐而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情竭誠(chéng)細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善!

對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎?多謝你。

過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚。

對(duì)…的比喻用得妙。

以味誘人，意境深遠(yuǎn)。

雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的成長(zhǎng)已經(jīng)全世界化，你就應(yīng)以嶄新的姿態(tài)投入到群眾生活之中，順應(yīng)社會(huì)的成長(zhǎng)。

結(jié)尾似乎沒有寫完，應(yīng)能與開頭照應(yīng)觀察細(xì)致，描述生動(dòng)結(jié)尾結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明中心。

文章的語(yǔ)言很流暢，也引發(fā)老師的感觸感染。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芳香的一束。

自然承上啟下，細(xì)節(jié)描述突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。

開頭很活潑擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑，

這段剩余，不如刪去，使文章更簡(jiǎn)潔。

內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。

脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

事件過(guò)程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。

神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。

前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。

重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。

觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。

主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

中心不夠明確，立意不夠清晰。

主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。

主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。

情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。

過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。

情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無(wú)奇。

雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊粗俗簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性真實(shí)性。

未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。

對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。

選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。

事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。

語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想態(tài)度，好惡觀。事理：反復(fù)從不同角度，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。

引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。

感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。

感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

情感真切自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。

心里過(guò)程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。

感情真實(shí)細(xì)膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

文如其人，你的文章以及你的為人一樣樸實(shí)豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。期望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感觸感染以及體味生活，開具更加感人的好文章。

加入人物行為，使畫面生動(dòng)。

簡(jiǎn)單介紹狀況，自然過(guò)渡到下一段;。

這段描述讀來(lái)令人感動(dòng)。

簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。

場(chǎng)面和氣氛描述為文章增色不少;。

心理描述細(xì)膩，比喻句用得好。

將…改成…更適宜些，

作文如做人，從你的生活感觸感染中能夠看出你是個(gè)用心上進(jìn)的好小伙子，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

結(jié)尾簡(jiǎn)煉，感人。

開頭直奔主題，也是一種寫法。

你的文章頗有創(chuàng)意——用幾何證明題的情勢(shì)來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!

作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛紛呈現(xiàn)。字里行間表露出的人生體驗(yàn)的豐富以及思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。期望你再接再厲，在今后的寫作中構(gòu)成一道屬于自己的風(fēng)光線!

文中對(duì)父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對(duì)父親的先容又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!

…以…開頭，較有新意前因后果娓娓道來(lái)。

文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所說(shuō)的“爬山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

…特寫鏡頭別開生面，情趣盎然全文充滿童心童趣，讀來(lái)倍感親切-。

充分運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描述，使事情具體，生動(dòng)。

好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十二

文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。

文言虛詞很多，但“常見”者畢竟有限?！犊季V》中要求“理解常見文言虛詞在文中的用法”，“常見的文言虛詞”指的是考綱規(guī)定的18個(gè)：而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。高考涉及文言虛詞的試題不會(huì)超過(guò)這18個(gè)虛詞的范圍。

具體用法，此略。見前文：《高考18個(gè)文言虛詞小故事》。

僅舉一例：之。

(一)代詞。

可以代人、代物、代事。代人多為第三人稱，譯作“他”(他們)、“它”(它們)、這、這件事。

1.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(《曹劌論戰(zhàn)》)。

2.桓侯故使人問(wèn)之(《扁鵲見蔡桓公》)。

3.公輸盤為楚造云梯之械?！豆敱P》。

(二)助詞。

1.結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：予嘗求古仁人之心(《岳陽(yáng)樓記》)。

2.結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)義。如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(《愛蓮說(shuō)》)。

3.音節(jié)助詞。用來(lái)調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)義，一般不翻譯。如：悵恨久之(《陳涉世家》)。

4.結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)義。如：何陋之有?(《陋室銘》)。

(三)動(dòng)詞。

譯作“去、往、到”。如：輟耕之壟上?！蛾惿媸兰摇?。

其他17個(gè)略。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十三

初中語(yǔ)文作文寫作常用技巧作文在語(yǔ)文科目考試中所占的分?jǐn)?shù)比例是最多的，因此，語(yǔ)文寫作在考試中占著很大一部分。很多初中考生在面對(duì)作文時(shí)不知道該任何下手，其實(shí)，語(yǔ)文作文的寫作是有一定的技巧性的，把這些技巧應(yīng)用于你的寫作中，就會(huì)得心應(yīng)手。

一、開頭常用的5個(gè)技巧要寫好一篇文章，開頭很重要，所謂萬(wàn)事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為下一步文章寫作打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。古人把文章好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓人引發(fā)無(wú)窮遐思的文章開頭，更能使你的文章錦上添花。在語(yǔ)文應(yīng)試作文中，一個(gè)好的文章開頭往往更能吸引閱卷老師的目光。同時(shí)擁有一個(gè)好的“鳳頭”，往往更能激發(fā)讀者的興趣，即為下文打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

作文開頭的方法很多，在此談?wù)劤Ｒ姷?個(gè)方法。

1、開門見山法。直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。這種方法，樸實(shí)自然直截了當(dāng)，引起下文。一般來(lái)說(shuō)，這種開頭方法，隨信手拈來(lái)，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。開門見山法的例子：《心靈的鏡子》的開篇：“一個(gè)人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂?！薄肚啻簾o(wú)價(jià)》的開頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節(jié)，它的價(jià)值不能用金錢去衡量。《友善》“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚?！痹缭凇对?shī)經(jīng)》中就有教人友善待人的文章。友善待人，不僅是善待他人，更是善待自己。不過(guò)，就考場(chǎng)作文而言，假如你沒有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開頭上采用過(guò)多的技巧，最好就用開門見山的方法。

2、設(shè)置懸念法。指在寫作開始提出疑問(wèn)，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。如《一次精彩的課外活動(dòng)》：“上個(gè)周六，我們7中的8年級(jí)二班發(fā)生了“軒然大波”：一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺(tái)上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑椤痹O(shè)置懸念，到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢?讀者感到好奇——咦，怎么會(huì)那樣呢?就很想閱讀下去。

4、修辭排比法。在開頭的'時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來(lái)。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類的記敘文。這種方法的主要特點(diǎn)就是：連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái)，最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)?！端屛颐靼琢俗鳛楦赣H的堅(jiān)強(qiáng)》：一顆流星，只有熬過(guò)了焚身的痛苦，方能劃破黑暗;一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明;一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng)，方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強(qiáng)者。

5、景物開篇法。指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時(shí)候，不能牽強(qiáng)附會(huì)地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時(shí)候，要靈活運(yùn)用。如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個(gè)勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著?！蔽恼乱婚_始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

二、記敘文結(jié)尾一個(gè)小竅門同學(xué)們要記住，寫什么作文，最后的結(jié)尾一般來(lái)說(shuō)是要抒情的。結(jié)尾的時(shí)候要注意三點(diǎn)?一個(gè)再次切題，二是首尾呼應(yīng)，三是優(yōu)美的抒情語(yǔ)言。

1、再次切題，其實(shí)很簡(jiǎn)單，把標(biāo)題內(nèi)容換湯不換藥地重復(fù)一下，甚至先說(shuō)一句：“這就是xxxxxx”，接著再抒情就行了。

2、首尾呼應(yīng)，要看是什么開頭，結(jié)尾的時(shí)候，如果能把開頭的內(nèi)容回顧一下，就顯得更舒暢了。

3、語(yǔ)言優(yōu)美的道理很簡(jiǎn)單。語(yǔ)言優(yōu)美了，抒情才能更動(dòng)人。這種結(jié)尾，最好也用比喻排比句。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十四

一、道理論據(jù)：

1、獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。——《論語(yǔ)》。

2、成功可以招引朋友，挫敗可以考驗(yàn)朋友?！R拉斯。

3、真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴?！喔?。

二、事實(shí)論據(jù)：

1、舉世無(wú)雙的密友——馬克思和恩格斯，管鮑之交。

2、高山流水覓知音。春秋時(shí)期，伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。伯牙彈奏描寫高山的曲子，鐘子期便贊美道：“彈得好啊，高聳巍峨的泰山?！碑?dāng)伯牙轉(zhuǎn)而彈奏描寫流水的曲子，鐘子期又贊賞道：“彈得好啊，浩浩蕩蕩如流水。”鐘子期死后，伯牙摔琴斷弦，從此再不也彈琴了，認(rèn)為世上再?zèng)]有知音了。

3、管寧割席。三國(guó)時(shí)，管寧和華歆本是少年時(shí)代的同學(xué)。兩人曾一起在菜園中鋤草，看到地上有一片黃金，管寧看也不看一眼，只管鋤草。華歆把黃金撿起來(lái)看了看，才指導(dǎo)它擲去。有一次兩人同坐一席讀書，門外有一們官員路過(guò)，身穿鮮明的官服，坐著車子，前呼后擁，好不氣派。管寧照常讀書，一點(diǎn)也不動(dòng)心，華歆卻忍不住出去看熱鬧，心下羨慕不已。管寧看到這種情況，便把坐席割開，跟華歆各坐各的。并且對(duì)華歆說(shuō)：“你不是我的朋友，我不能跟你坐一起?！?/p>

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十五

不少考生都知道，寫議論文要從不同角度“引入”不同的論據(jù)論證中心，這樣才能豐富文章思想，突出中心論點(diǎn)。但不少同學(xué)可能還不了解，有了豐富的論據(jù)后，“如何引入”到文章中還頗有講究。在多年的高考評(píng)卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少考生在引用材料時(shí)多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味將論據(jù)簡(jiǎn)單直接地“擺”在文章里。由于引入論據(jù)的方式單一呆板，文章因而缺乏靈動(dòng)之氣而難于進(jìn)入更高的評(píng)分檔次，令人不勝遺憾。

為了讓大家能更具體地理解關(guān)于“引入方式”的意義，我們借助下面這篇廣州市屆高三調(diào)研測(cè)試的考場(chǎng)作文，著重分析一下該考生是如何注意運(yùn)用不同的“引用”方式“引入”論據(jù)而使文章形式活潑，并富有說(shuō)理力度的。

善假者成大事。

田徑場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員借助長(zhǎng)竿一躍而上，在半空中盡力舒展，全力躍過(guò)心中的目標(biāo)高度……這普通的一幕卻給我以啟示，很多事何嘗不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功，這樣的例子太多了。

諸葛孔明巧借東風(fēng)，武則天借亂世登基，拿破侖借地勢(shì)大敗歐洲聯(lián)軍，蘇聯(lián)紅軍借嚴(yán)寒突出納粹重圍……目標(biāo)有時(shí)是人力所不及的，但善假于物的人卻能最終達(dá)成目標(biāo)。奧巴馬當(dāng)選前，他的對(duì)手是久居政壇、老謀深算的麥凱恩，年輕的奧巴馬無(wú)論是種族出身，還是年齡與資歷，無(wú)疑都處于劣勢(shì)。然而奧巴馬借助當(dāng)時(shí)民眾對(duì)金融危機(jī)的恐慌，提出了許多獨(dú)到的刺激經(jīng)濟(jì)方案，得到了不少民眾的支持;又借中美關(guān)系僵持之勢(shì)，提出了改善中美關(guān)系的建議，贏得了多數(shù)華人的好感。最終他憑借眾多支持者的選票力壓對(duì)手。同樣，希拉里巧妙借助了丈夫貴為前總統(tǒng)的背景，升任國(guó)務(wù)卿。他們都是由于擅長(zhǎng)借力，而得以打破傳統(tǒng)，登上高位。

有時(shí)，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花。郎朗在成為著名的演奏家后，憑借一首“中國(guó)風(fēng)”在國(guó)外廣受贊譽(yù)。由此觀之，善假于物者能讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)、更強(qiáng)的實(shí)力，甚至變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，盡管“借力”能帶給人以便捷、成功，然而，物極必反，我們又不可過(guò)于依賴外物。

曾經(jīng)的日本經(jīng)濟(jì)極其依賴世界市場(chǎng)，雖然在一段時(shí)間內(nèi)繁華無(wú)限，然而索羅斯掀起的一場(chǎng)金融風(fēng)暴就將東京股市摧殘得面目全非，原因就是日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外界的過(guò)度依賴。

老人常說(shuō)“信誰(shuí)都不如信自己”。外物固然可以憑借，但誰(shuí)也說(shuō)不清支撐你的拐杖什么時(shí)候會(huì)折斷，你所站的平臺(tái)什么時(shí)候會(huì)倒塌。在此種情況下，主要憑借主觀努力，適當(dāng)輔以外界幫助，才是正道。

同時(shí)，我們也應(yīng)充分考慮自身情況，選準(zhǔn)借力，就像選擇最合適的撐竿一樣。公安局在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布搜尋被拐賣兒童的啟事，卻回應(yīng)極少。究其原因是拐賣兒童多數(shù)被賣到山區(qū)，而山區(qū)恰恰是網(wǎng)絡(luò)普及率最低的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)最便捷的工具反而不能發(fā)揮作用;反之，李連杰巧妙借用參加各種大型公開活動(dòng)的時(shí)機(jī)宣傳“壹基金”，明星身份加上活動(dòng)的吸引力，讓大部分人都知道了這個(gè)基金的存在?？梢?，只有全面考慮，選擇了恰當(dāng)?shù)慕枇?，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

物體總需外力才能改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，人也一樣，巧借力，適當(dāng)借力，恰如其分地借力，才能登上最高的階梯，愿我們都能成為真正的善假于物者。

讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)，短短的900字左右的文章引用了11個(gè)論據(jù)材料。如果將如此多的材料簡(jiǎn)單地運(yùn)用“直接嵌入”的方式將它們放進(jìn)文章中，其表達(dá)效果是可想而知的。我們對(duì)該文引入論據(jù)的方式作進(jìn)一步具體分析就可以看到，因文章引入材料的方式多樣化而收獲了內(nèi)容豐富而不顯臃贅、說(shuō)理充分而搖曳生姿的表達(dá)效果。

同類排比法。在文章第一段中，我們看到作者用結(jié)構(gòu)相似的概括性句子一連組織了諸葛孔明、武則天、拿破侖、蘇聯(lián)紅軍等四個(gè)“巧借外物”的成功事例，論證“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功”。這種圍繞論點(diǎn)將同類性質(zhì)的材料概括列舉形成排比句式的“引入”方法，既體現(xiàn)材料的“豐富性”又能形成排比句式增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大大增強(qiáng)論證力度。這不失為考生易于掌握的一種引入材料論證觀點(diǎn)的方法。

但是，一篇文章若只是運(yùn)用“同類排比”一種方法顯然是不成的。由于這種高度概括性的“引入”缺乏對(duì)材料的具體分析，在一篇文章里用得過(guò)多，會(huì)使文章在內(nèi)容上顯得空洞無(wú)力，同時(shí)容易蹈入“套作”的覆轍。本文作者是深諳此理的，在下一個(gè)文段的論據(jù)引用中，他立即換用了更顯深度的引入論據(jù)的“層進(jìn)分析”法。

層進(jìn)分析法。這種方法是先將論據(jù)所蘊(yùn)含的意義從遞進(jìn)一層的角度作出抽象概括，然后引述論據(jù)材料。文章第三段引入“在國(guó)外廣受贊譽(yù)”一例就是這樣。作者在引入論據(jù)前首先分析說(shuō)：“有時(shí)，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花?！边@樣的“引入”是在上文對(duì)“善假者”“獲得成功”的分析論證后“推進(jìn)一層”到分析論證“善假者”更“錦上添花”，結(jié)構(gòu)上承上啟下，又在內(nèi)容上于引述前揭示出引入論據(jù)材料的特點(diǎn)和作用，同時(shí)它使行文收到“未見其材，先得其意”的表達(dá)效果，將材料蘊(yùn)含“國(guó)際聲譽(yù)”的意義與“錦上添花”的分析緊密聯(lián)系并加以突出。真可謂“一語(yǔ)三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入論據(jù)時(shí)，從正方相對(duì)的角度用轉(zhuǎn)折意義的關(guān)聯(lián)詞或短語(yǔ)引出論據(jù)分析和舉出對(duì)比性的材料，表達(dá)相反相成的思想。文章在論述了“善假于物”易于成功的道理之后說(shuō)：“盡管‘借力’能帶給人以便捷、成功，然而物極必反，我們又不可過(guò)于依賴外物?！弊髡哂谩拔飿O必反”引出下面的“日本經(jīng)濟(jì)極其依賴世界市場(chǎng)，雖然在一段時(shí)間內(nèi)繁華無(wú)限”，終被金融風(fēng)暴“摧殘得面目全非”的事例，揭示“憑借外物”和“依賴外物”的區(qū)別，從相互對(duì)比的角度引入分析，體現(xiàn)了論述的思辨性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)疑增強(qiáng)了文章論證的力度和思想的深度。

綜合上述分析，思維敏捷的讀者可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，議論文材料“引入方式”不僅僅是一個(gè)方法或者技巧問(wèn)題，它是一條將論據(jù)與論點(diǎn)結(jié)合更加緊密的橋梁和紐帶，也是使文章論述更加嚴(yán)謹(jǐn)、思想更加深刻的依憑。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十六

詞類活用：

在古代漢語(yǔ)里，某些詞，主要是實(shí)詞，可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣靈活運(yùn)用，在語(yǔ)句中臨時(shí)改變它的功能，即改變?cè)瓉?lái)的詞性。

古漢語(yǔ)詞類活用，常見的主要有：

(一)名詞作動(dòng)詞，有以下幾種情況：

1.后有賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)?！俺鹿凇狈?，穿戴“沛公軍霸上”，軍，駐軍。

2.前有副詞或能愿動(dòng)詞?！岸虏菀蜒俊?，發(fā)芽“三歲貫汝，莫我肯德”，德，感激。

3.用“而”連接，一端是動(dòng)詞，另一端的名詞?；钣??！疤愣鴼⒅?，用腳踢。

“項(xiàng)王復(fù)引兵而東”，向東進(jìn)發(fā)“男耕而食，女織而衣”，穿衣。

4.兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)通?；钣谩?/p>

“面山而居”，面對(duì)著“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”，吹拂，滋潤(rùn)。

5.句子謂語(yǔ)部分找不到動(dòng)詞或其他詞作謂語(yǔ)中心詞，事物名詞活用為動(dòng)詞。

如“平地三月花者，深山中則四月花”

一狼洞其中(《狼》)洞：“打洞”

卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝(《陳涉世家》)目：用眼睛看。

小信未孚，神弗福也(《曹劌論戰(zhàn)》)福：賜福，保佑。

(二)名詞作狀語(yǔ)，有以下幾種情況：

1.表示動(dòng)作行為的特征、狀態(tài)，譯為“像……一樣”

“有狼當(dāng)?shù)?，人立而啼”，像人一樣?/p>

“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前”?！独恰啡合窆芬粯拥刈?/p>

2.表示動(dòng)作行為的態(tài)度、方式。譯為“用對(duì)待……的方式”

“齊將田忌善而客待之”，用對(duì)待客人的方式“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者”

3.表示動(dòng)作行為的工具、手段、依據(jù)。譯為“用……”，

“好事者船載以入”，用船。

“箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。

4.表示動(dòng)作行為的依據(jù)。譯為“按照……”

“予分當(dāng)引決”，按照道理。

“其勢(shì)必不敢留君”，按照那情勢(shì)。

5.表示動(dòng)作行為的處所、趨向。譯為“在、從、向、往……”

“東連吳會(huì)，西通巴蜀”，《隆中對(duì)》東西：向東、向西。

“卒廷見相如”，在朝廷上“間“至軍中”，從小路“草行露宿”

6.表示動(dòng)作行為的時(shí)間、頻率。譯為“在、當(dāng)、每……”

“時(shí)公兵不滿百萬(wàn)”，當(dāng)時(shí)。

“博學(xué)而日參省乎己”，每天。

“日扳促永環(huán)謁于邑人”《傷仲永》日：“天天”、“每天”的意思。

(三)形容詞作動(dòng)詞，有以下幾種情況：

1.后面有賓語(yǔ)?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”，親近，疏遠(yuǎn)“山多石，少土”，有許多，少有“素善留侯張良”

2.前面有能愿動(dòng)詞?！皠t其好游者不能窮也”，到盡頭。

3.前面有助詞“所”“世之所高，莫若黃帝”，推崇。

4.其他表動(dòng)態(tài)的?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”《與朱元思書》，軒邈，爭(zhēng)高爭(zhēng)遠(yuǎn)。

形容詞作動(dòng)詞的譯法是：換成動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)。

(四)動(dòng)詞、形容詞活用為名詞。

1、動(dòng)詞活用為名詞。

就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。一般處在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，有時(shí)前面有“其”或“之”。

雖乘奔御風(fēng)不以疾也?！度龒{》奔：飛奔的馬。

蓋其又深，則其至又加少矣。至：到達(dá)的人。

吾射不亦精乎射：射技。

猛浪若奔奔：奔馬。

2、形容詞活用為名詞。

翻譯時(shí)一般要補(bǔ)出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語(yǔ)。

如《陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“堅(jiān)”和“銳”本是形容詞，這里臨時(shí)改變了詞性，充當(dāng)名詞，作賓語(yǔ)，表示“堅(jiān)固的鎧甲”和“銳利的武器”。

侍中侍郎郭攸之費(fèi)祎董允等，此皆良實(shí)《出師表》良實(shí)：善良誠(chéng)實(shí)的人。

兼百花之長(zhǎng)而各去其短。

與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。

(五)使動(dòng)用法：

動(dòng)、形、名后面帶賓語(yǔ)，表示“主語(yǔ)使賓語(yǔ)”發(fā)出動(dòng)詞所具有的動(dòng)作行為、具有形容詞的性狀或成為名詞所代表的事物。

1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法：賓語(yǔ)發(fā)出動(dòng)作，一般限于不及物動(dòng)詞。

“無(wú)案牘之勞形”(《陋室銘》)勞：形容詞使動(dòng)用法：使……勞累。

“卒廷見相如，畢禮而歸之”

“君將哀而生之乎”

“項(xiàng)伯殺人，臣活之”

2、形容詞的使動(dòng)用法：賓語(yǔ)具有形容詞的性質(zhì)。

“必先苦其心志”(《孟子二章》苦：形容詞使動(dòng)用法，使……苦惱。

“會(huì)盟而謀弱秦”

“焚百家之言以愚黔首”

3、名詞的使動(dòng)用法：賓語(yǔ)成為名詞代表的事物。

“先生之恩，生死而肉骨”“先破秦入咸陽(yáng)者王之”

使動(dòng)用法的譯法是：

(1)動(dòng)+賓=使+賓+動(dòng)(2)形+賓=使+賓+形(3)名+賓=名+賓+為+名，

有時(shí)也可以譯成一個(gè)動(dòng)補(bǔ)式詞語(yǔ)。如活，救活。

檢測(cè)。

天下縞素，今日是也。穿喪服。名為動(dòng)。

復(fù)前行，欲窮其林。走完。形為動(dòng)。

斗折蛇行。像北斗星那樣。名為狀。

皆若空游無(wú)所依。在空中。名為狀。

凄神寒骨，悄愴幽邃。使……凄涼。使動(dòng)。

(六)意動(dòng)用法：

謂語(yǔ)動(dòng)詞名動(dòng)形后面帶有賓語(yǔ)，含“以…為…”“主語(yǔ)主觀上認(rèn)為…怎么樣”、“把…當(dāng)作…”

1、形容詞意動(dòng)用法：

“而不知太守之樂其樂也”《醉翁亭記》，樂：形容詞意動(dòng)用法，以……為樂。

“孔子登東山而小魯”

“成以其小，劣之”

2、名詞意動(dòng)用法：

“稍稍賓客其父”《傷仲永》，賓客：名詞的意動(dòng)用法，把……當(dāng)賓客。

“后人哀之而不鑒之”

“先國(guó)家之急而后私仇也”

3、動(dòng)詞意動(dòng)用法：

“士志于道而恥惡衣惡食者”，以惡衣惡食為恥。

“且庸人尚羞之”

(七)此外，數(shù)詞有時(shí)也活用為動(dòng)詞。

“六王畢，四海一”

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十七

一、道理論據(jù)：

1、遇事難易，而勇于敢為——?dú)W陽(yáng)修。

2、我的最高原則是：不論對(duì)任何困難，都不屈服?！永锓蛉恕?/p>

3、古之大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾。

二、事實(shí)論據(jù)：

1、關(guān)羽胃療毒，劉伯承開刀。

2、勾踐臥薪嘗膽。

3、奧斯特洛夫斯基用生命寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。

高中語(yǔ)文議論文常用論據(jù)篇十八

海巖說(shuō)，善良的人當(dāng)然可以成功。因?yàn)樯屏嫉娜耍诳傮w上能擁有大局。知道讓著別人，知道為別人著想，不去斤斤計(jì)較，不去報(bào)復(fù)，不去跟別人惡斗。所以在一個(gè)長(zhǎng)久的時(shí)間段來(lái)看，這種性格若受人歡迎的.話，會(huì)得到更多的保護(hù)。人不會(huì)因?yàn)樯屏级惠呑映蕴潱屏际浅孕√澱即蟊阋恕?/p>

當(dāng)?shù)谝淮斡腥擞蒙屏夹稳菸視r(shí)，我甚是覺得有點(diǎn)莫名其妙。當(dāng)然，女生的虛榮心希望聽到的是漂亮，不然文靜、優(yōu)雅，最次也得說(shuō)有內(nèi)涵。但偏偏，是善良。

善良在我心里，是一個(gè)人人都具備的最基本的元素，即使沒表現(xiàn)出來(lái)，但人本性善。

不知道這是不是善良，但我真的常常從大局出發(fā)，來(lái)考慮事情，衡量得失。這貌似與海巖的理論有些相符?？杀氖牵瑢?shí)際上，我得到是總是失，那些失去連一絲關(guān)注都贏得不了。更何況歡迎，回報(bào)與得。

有一度，我在想我所做超額的這些到底是什么？值得么？同樣的事情，同樣的做法，在別人的價(jià)值觀下，是否還是有用，是否真的為大局做了些什么。

事實(shí)我只能從別人的反應(yīng)和實(shí)際中去觀察。傷心的是，看起來(lái)結(jié)果沒什么改變，你的付出與擔(dān)當(dāng)也顯得可有可無(wú)，甚至都未引起別人的注意。我并不是多看重別人的一聲感謝，但希望得到一個(gè)回應(yīng)與認(rèn)可。

于是我懷疑，是不是我太在意別人的想法了，太注重那個(gè)“得”了，太有目的性了。還是，只有在公司競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)道路上，善良才會(huì)真正關(guān)鍵。

這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久，在自己下意識(shí)的去做一些事的時(shí)候，不得不提醒自己，不要再期許什么了。

其實(shí)，善良只是一個(gè)習(xí)慣而已。它本應(yīng)人人具備，但并非人人都記得。若我有幸，能將善良常伴身旁，這應(yīng)是對(duì)人格的一種認(rèn)可。怎么處理事情由自己決定，會(huì)得到怎樣的果只有自己知道。

最后，我喜歡這個(gè)“善良”的形容。謝謝你。