每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇一

1、利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。

教材簡(jiǎn)析

畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)——一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過(guò)程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實(shí)的語(yǔ)言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程娓娓道來(lái)，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉?，和他一起分享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

解讀與提示

引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫(xiě)中產(chǎn)生好奇：這個(gè)人在想什么？他為什么會(huì)這樣？

第2段緊承第1段，提供了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時(shí)間困擾畢升的問(wèn)題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)學(xué)生思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如：“機(jī)械”“提醒”和“默默地”?！皺C(jī)械”表明畢升因?yàn)橄氲萌肷穸叩貌蛔匀?；“提醒”是表明畢升因?yàn)橄萑胨伎级藫Q衣服；“默默地”則表明畢升仍然沒(méi)從沉思中醒來(lái)。

此段介紹了畢升以前的失敗。讓學(xué)生了解畢升失敗的原因即可。

冥思苦想：深沉地思索。

從“念念不忘”和“自言自語(yǔ)”可以看出畢升一門(mén)心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對(duì)話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有煩惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓學(xué)生從讀中體會(huì)人物的情感。

豁然：開(kāi)闊、通達(dá)。

這一段是活字印刷術(shù)的制作過(guò)程，讓學(xué)生把這一段與前面第4段的實(shí)驗(yàn)對(duì)照起來(lái)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)因材料不同而形成的巨大差異。

畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時(shí)，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。

最后一段寫(xiě)了活字印刷術(shù)對(duì)世界文化作出的貢獻(xiàn)。

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：本課的生字中，要特別注意“械”和“冥”的書(shū)寫(xiě)，“械”字提醒學(xué)生別少一撇；“冥”字提醒學(xué)生別在“冖”上多寫(xiě)一點(diǎn)。

課后1題：要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢(shì)。

課后2題：

⑴“絲毫沒(méi)有感覺(jué)”寫(xiě)出了畢升思索的專心致志。

⑵“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”聽(tīng)到妻子的呼喚，寫(xiě)出了畢升得到啟發(fā)時(shí)的忘形情景。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇二

《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)反思

這次的五年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)讓我受益匪淺，同時(shí)與其他幾位老師的課相比之后，我也看到了自己課堂的很多不足，下面說(shuō)說(shuō)我課堂上存在的問(wèn)題；

1、復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。我講的是《畢升的夢(mèng)想》第二課時(shí)，在課堂的開(kāi)始，我先讓學(xué)生默寫(xiě)了六個(gè)四字詞語(yǔ)，又讓學(xué)生試著復(fù)述課文，用上默寫(xiě)的六個(gè)詞語(yǔ)，最后又用一兩句話來(lái)概括課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間了用了十分中左右，占了一堂課四分之一的時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了后面的拓展延伸一環(huán)節(jié)沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行，草草結(jié)課。

2、課堂上讀的形式雖多，但讀的指導(dǎo)不夠，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，僅說(shuō)明哪些詞該重讀，沒(méi)有從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上去指導(dǎo)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，缺少方法，讀的效果不好。

3、教師上課不夠投入，缺乏激情，上課聲音有些小，感染力不強(qiáng)。

4、課堂上對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)不夠，在這節(jié)課上，我僅僅在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)提醒了學(xué)生的坐姿，其他地方均無(wú)體現(xiàn)，習(xí)慣培養(yǎng)不夠到位。

5、課堂中有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象，屬無(wú)效的做法，既使課堂顯得不夠凈板，又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

我應(yīng)采取的措施；

1、課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間上應(yīng)合理安排，復(fù)習(xí)時(shí)間大約3-5分鐘即可，不能沖淡本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，占用太長(zhǎng)時(shí)間。

2、課堂上讀書(shū)指導(dǎo)應(yīng)細(xì)致，應(yīng)從輕重緩急上去指導(dǎo)。

3、上課應(yīng)該滿懷激情，用激情去感染學(xué)生，引起學(xué)生思想上的`共鳴。

4、課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、課堂上不再重復(fù)學(xué)生的答案，努力使課堂凈板。 總之，我應(yīng)努力克服自己的不足，提高自己的課堂效率，打造高效課堂，做一名合格的教師！

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇三

畢升的夢(mèng)想的說(shuō)課稿

一、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對(duì)話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以，我覺(jué)得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時(shí)候，起先只認(rèn)識(shí)到這篇課文是以平白樸素的語(yǔ)言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑而大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系。而這個(gè)聯(lián)系就是從老太太賣(mài)葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計(jì)靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去，我覺(jué)得這聯(lián)系不僅僅如此。其實(shí)許多園主賣(mài)葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣，是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣(mài)葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣(mài)葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來(lái)為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。而最佳設(shè)計(jì)的獲得這“以人為本”的設(shè)計(jì)理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。

二、說(shuō)目標(biāo)

縱觀整篇課文，我覺(jué)得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因?yàn)榭嗨?，因?yàn)榻璧刂泻：I清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣(mài)葡萄，才會(huì)突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計(jì)就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

3.從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題，多角度、多層次地考慮。

重難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買(mǎi)物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣(mài)葡萄法方法的不同，并體會(huì)到老太太賣(mài)葡萄的獨(dú)特之處。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

四、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語(yǔ)文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語(yǔ)言之中。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。

五、說(shuō)過(guò)程

第一環(huán)節(jié) 感受苦思

這個(gè)環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的”，

讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。在學(xué)生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時(shí)品讀“焦躁”這個(gè)詞語(yǔ)也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)多種方式來(lái)解決問(wèn)題。”。

第二環(huán)節(jié) 體驗(yàn)啟發(fā)

這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。

“抓對(duì)比”就是抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比，在讀中體會(huì)兩種賣(mài)葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì)；從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。”這一重難點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度，所以在這里我設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)，留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 作出決定

這部分的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會(huì)格羅培斯路徑設(shè)計(jì)的良苦用心。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇四

發(fā)表時(shí)間：-03-27 23:52:11 [查看原文]

《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)--一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“沉思”“好多次” “冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過(guò)程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)畢升的資料

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是--(板書(shū):畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。

4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫(huà)。

2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

四、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文

1,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) ：活字印刷 （有利）

找出課文哪些部分告訴我們活字印刷帶給后人的影響。那么以前的印刷是怎么印刷的？有哪些不利的地方呢？ 板書(shū)： 雕版印刷（不便）

畢升是怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了宋代一個(gè)叫畢升的人為了自己的夢(mèng)想不斷思考，不斷實(shí)踐，最后在妻子的提醒下發(fā)明了活字印刷術(shù)，活字印刷術(shù)的誕生不僅為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，而且為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。那么，他是怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想發(fā)明活字印刷術(shù)的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《畢升的夢(mèng)想》。

1 請(qǐng)大家大默讀課文，找出課文中描寫(xiě)畢升實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也就是發(fā)明活字印刷的過(guò)程，并且用筆畫(huà)出描寫(xiě)畢升為夢(mèng)想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞。

2 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，板書(shū)整齊。

二 精讀課文，品詞析句。

1 大家齊讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)畢升的思想和行為的。那么課文哪些部分寫(xiě)到了畢升的想？哪些部分描寫(xiě)了畢升的做呢？

第一次：“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。

（2）生有感情地朗讀。

美麗的杭州正是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，可是，畢升啊，你為何不去欣賞這美景良辰呢？你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

2 學(xué)習(xí)第2段，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛(ài)動(dòng)腦筋”你看出什么來(lái)？因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦筋，所以才有這個(gè)夢(mèng)想，為了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺(jué)）

3 第二次：“畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提醒下，默默地?fù)Q完衣服，開(kāi)始幫妻子燒火做飯?；鸸庥臣t了他的臉，映亮了他那雙沉思的眼睛?！?/p>

畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

4 第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝?，一起和他去體味失敗的苦澀。

默讀第四段，為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了很多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

（“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著）

5 第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎？

（1） 范讀課文。困擾他多日的難題是如何得到解決的？這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？

（2） 無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)）齊讀課文，讀出畢升欣喜若狂的心情。

6 第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1. 默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中處處留心，對(duì)夢(mèng)想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

三 學(xué)習(xí)最后兩段。

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，卻沒(méi)想到，他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1. 朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？

四 拓展延伸

同學(xué)們，你們知道嗎?我國(guó)“現(xiàn)代的畢升”是誰(shuí)？他在1987年被譽(yù)為“激光照排之父”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想他堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，拖著病體整整努力了十幾年，他叫王選。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想是什么？你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（音樂(lè)《隱形的翅膀》結(jié)束全文）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畢升的夢(mèng)想

思考 實(shí)踐

雕版印刷 活字印刷

鍥而不舍 執(zhí)著追求

若有所思 冥思苦想 念念不忘

自言自語(yǔ) 茅塞頓開(kāi) 豁然開(kāi)朗

[《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))]

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇五

教學(xué)目標(biāo)

1. 利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2. 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。

教材簡(jiǎn)析

畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)--一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過(guò)程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實(shí)的語(yǔ)言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程娓娓道來(lái)，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉叄退黄鸱窒砘钭钟∷⑿g(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊ 引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫(xiě)中產(chǎn)生好奇：這個(gè)人在想什么？他為什么會(huì)這樣？

＊ 第2段緊承第1段，提供了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時(shí)間困擾畢升的問(wèn)題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)學(xué)生思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

＊ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如：“機(jī)械”“提醒”和“默默地”?！皺C(jī)械”表明畢升因?yàn)橄氲萌肷穸叩貌蛔匀唬弧疤嵝选笔潜砻鳟吷驗(yàn)橄萑胨伎级藫Q衣服；“默默地”則表明畢升仍然沒(méi)從沉思中醒來(lái)。

＊ 此段介紹了畢升以前的失敗。讓學(xué)生了解畢升失敗的原因即可。

＊ 冥思苦想：深沉地思索。＊ 從“念念不忘”和“自言自語(yǔ)”可以看出畢升一門(mén)心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

＊ 此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對(duì)話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有煩惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓學(xué)生從讀中體會(huì)人物的情感。

＊ 豁然：開(kāi)闊、通達(dá)。

＊ 這一段是活字印刷術(shù)的制作過(guò)程，讓學(xué)生把這一段與前面第4段的實(shí)驗(yàn)對(duì)照起來(lái)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)因材料不同而形成的巨大差異。

＊ 畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時(shí)，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。

＊ 最后一段寫(xiě)了活字印刷術(shù)對(duì)世界文化作出的貢獻(xiàn)。

＊ 識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：本課的生字中，要特別注意“械”和“冥”的書(shū)寫(xiě)，“械”字提醒學(xué)生別少一撇；“冥”字提醒學(xué)生別在“冖”上多寫(xiě)一點(diǎn)。

＊ 課后1題：要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢(shì)。

＊ 課后2題：

⑴“絲毫沒(méi)有感覺(jué)”寫(xiě)出了畢升思索的專心致志。

⑵“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”聽(tīng)到妻子的呼喚，寫(xiě)出了畢升得到啟發(fā)時(shí)的忘形情景。

＊ 課后3題的6個(gè)詞語(yǔ)，橫著看，“若有所思-冥思苦想-念念不忘-自言自語(yǔ)-茅塞頓開(kāi)-豁然開(kāi)朗”向我們展示了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)所經(jīng)歷的思索過(guò)程。學(xué)生可從中感受到畢升解決問(wèn)題的“執(zhí)著”與“頓悟”。除帶點(diǎn)的詞語(yǔ)外，也可鼓勵(lì)學(xué)生用其他詞語(yǔ)造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1. 畢升的夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 交流課前準(zhǔn)備的資料。

4. 讀完全文，你能找出描寫(xiě)畢升為夢(mèng)想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞嗎？

三、細(xì)讀課文，感受美好

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而作的努力。

1. 齊讀課文，你能從此段中獲取哪些有用的信息？

（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)，并營(yíng)造意境）

2. 出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。

⑵結(jié)合自己對(duì)課文的感知，說(shuō)說(shuō)這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

1. 生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出每層的意思。

2. 交流分層和概括層意。

3. 齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛(ài)動(dòng)腦筋”你看出什么來(lái)？因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦筋，所以才有這個(gè)夢(mèng)想，為了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺(jué)）

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來(lái)，回到生活中他的身邊去。

1. 朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

2. 從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來(lái)？想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝铮黄鸷退ンw味失敗的苦澀。

1. 默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了很多次。看看，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

2. 出示“為此，

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

（“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎？

1. 朗讀。在生活中我們是否有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種情況?？纯矗_他多日的難題是如何得到解決的？

2. 讀妻子說(shuō)的話，從妻子說(shuō)的話中你有何啟示？

3. 無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”）

⑵聯(lián)系你對(duì)本文的了解說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會(huì)前后對(duì)應(yīng)和畢升為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出的努力）

4. 分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1. 默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2. 對(duì)比第4段，你覺(jué)得畢升前幾次試驗(yàn)失敗的原因是什么？

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中處處留心，對(duì)夢(mèng)想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，卻沒(méi)想到，他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1. 朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？

2. 有感情地朗讀。出示課件：在忙碌的書(shū)坊里，一些人在熟練地印刷，一些人在熟練地排字，一本本厚厚的書(shū)從書(shū)坊里出來(lái)，流傳到人們手中傳閱；在中國(guó)如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了無(wú)數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1. 畢升發(fā)明活字印刷術(shù)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，他能完成這個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明得益于他的執(zhí)著，也離不開(kāi)妻子的啟示，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)過(guò)程嗎？

2. 生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎？說(shuō)出來(lái)大家分享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？-約1051），宋代發(fā)明家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對(duì)世界文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國(guó)偉大的哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾改變了整個(gè)世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯培根《新工具》）

印刷術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和研究才發(fā)明的。

自從漢朝發(fā)明紙以后，書(shū)寫(xiě)材料比起過(guò)去用的甲骨、簡(jiǎn)牘、金石和帛要輕便、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫(xiě)書(shū)籍還是非常費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172-178年），出現(xiàn)了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元6的隋朝，我國(guó)人從刻印章中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。

雕版印刷是在一定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫(xiě)工整的書(shū)稿，薄而近乎透明的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫(huà)清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒(méi)有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽(yáng)文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時(shí)候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)發(fā)展到全盛時(shí)期。雕版印刷對(duì)文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點(diǎn)。第一，刻版費(fèi)時(shí)、費(fèi)工、費(fèi)料；第二，大批書(shū)版存放不便；第三，有錯(cuò)字不容易更正。

北宋平民發(fā)明家畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點(diǎn)。畢升是北宋中期的一個(gè)普通平民，當(dāng)時(shí)人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，在宋仁宗慶歷年間（公元1041-1048）制成了膠泥活字，實(shí)行排版印刷，完成了印刷史上一項(xiàng)重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格一致的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢(qián)邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個(gè)的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個(gè)甚至幾十個(gè)，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時(shí)候使用。遇到不常用的冷僻字，如果事前沒(méi)有準(zhǔn)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時(shí)候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來(lái)一個(gè)個(gè)排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑稍微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時(shí)候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加一定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來(lái)，再按韻放回原來(lái)的木格里，以備下次再用。畢升還試驗(yàn)過(guò)木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不容易分開(kāi)等原因，所以畢升沒(méi)有采用。

畢升的膠泥活字版印書(shū)方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多?，F(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無(wú)法比擬的，但是基本原理和方法是完全相同的。

活字印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文化做出了重大貢獻(xiàn)。這中間，我國(guó)的平民發(fā)明家畢升的功績(jī)不可磨滅?？墒顷P(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無(wú)所知，幸虧畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢(mèng)溪筆談》里

[《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))]

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇六

設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是--(板書(shū):畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。

4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫(huà)。

2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)。

4．抽學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒(méi)有想到呢？’說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗， 一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書(shū)：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

四、根據(jù)提示，復(fù)述課文

同學(xué)們，黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。

自由說(shuō)，再抽學(xué)生復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))]

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇七

教學(xué)要求

1.利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。

教學(xué)建議

畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)——一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過(guò)程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因;第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種.種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實(shí)的語(yǔ)言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程娓娓道來(lái)，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉?，和他一起分享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇八

一、教學(xué)內(nèi)容

演唱《隱形的翅膀》《飛得更高》《我相信》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)歌曲《飛得更高》的學(xué)唱表達(dá)自己心中的理想，堅(jiān)信只要不怕挫折，心中有夢(mèng)就能展翅高飛。

2.能夠以柔和、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《飛得更高》，并通過(guò)分析、實(shí)踐，處理歌曲，加深對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱,用真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《飛得更高》。

(2)有感情地表達(dá)歌曲內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索并積極參與活動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1.課前放“好聲音第三季”帕爾哈提歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

2.提問(wèn)導(dǎo)入：你知道帕爾哈提的導(dǎo)師是誰(shuí)嗎?(汪峰)

3.展示幾幅有關(guān)汪峰的多媒體畫(huà)面，找出其中最讓你感動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，說(shuō)出讓你記憶深刻的理由。

4.出示課題：飛得更高。

(教學(xué)意圖：通過(guò)觀看多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生直觀地了解汪峰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗引出歌曲的主題，導(dǎo)入新課。)

(二)學(xué)唱歌曲《飛得更高》

1.教師提問(wèn)

教師：剛才縈繞在耳邊的音樂(lè)大家熟悉嗎?

學(xué)生：(略)

2.介紹收集的資料

學(xué)生展示課前收集有關(guān)《飛得更高》這首歌的資料，對(duì)新歌初步學(xué)習(xí)。(展示多媒體畫(huà)面介紹音樂(lè)人──汪峰并簡(jiǎn)單的介紹《飛得更高》作品。)

學(xué)生分組輪流介紹資料，有些是對(duì)歌曲的介紹，有些是對(duì)歌詞作者的簡(jiǎn)介，有些是對(duì)創(chuàng)作背景的分析，有些是歌曲的mtv等。最后，老師對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)作品做了簡(jiǎn)單的介紹，引入新歌教學(xué)。

(教學(xué)意圖：課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在收集資料的同時(shí)讓學(xué)生課前先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過(guò)小組匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作學(xué)習(xí)。)

3.聽(tīng)范唱，播放音樂(lè)《飛得更高》

聽(tīng)一聽(tīng)：思考問(wèn)題：這首歌曲告訴了人們什么道理呢?——在這個(gè)世界上，只有勇氣、勇敢的拼搏，才能飛的更高更遠(yuǎn)。

(1)選一選：為歌詞選擇合適的情緒。

(2)讀一讀：配樂(lè)朗讀歌詞。

(教學(xué)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受、體驗(yàn)、和想象，在情境和主體的相互作用中獲得對(duì)歌曲的理解，達(dá)到“以情育人，以情動(dòng)人”教學(xué)目的。)

4.哼唱并思考

下面我們就來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌曲，首先先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)琴，老師把歌曲的旋律在琴上彈奏一遍，彈的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候用“l(fā)u”哼邊注意歌曲按旋律走向可以分為幾部分?(課件出示《飛得更高》曲譜)

歌曲a段與再現(xiàn)段的對(duì)比

(教學(xué)意圖：由于音樂(lè)教學(xué)具有技藝性的特點(diǎn)，比較法能很快幫助學(xué)生突破歌曲中節(jié)奏難點(diǎn)。)

5.跟鋼琴慢速視唱全曲(老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生視唱過(guò)程中出錯(cuò)的地方及時(shí)給予指導(dǎo))

6.歌曲演唱處理

(1)師生共同探討歌曲的速度、旋律、聲部等要素在歌曲表現(xiàn)中的作用。

(2)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納提升。

(教學(xué)意圖：通過(guò)自己多次聽(tīng)唱，學(xué)生對(duì)各音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用有了一定的了解和感受，再通過(guò)同學(xué)們分組討論，歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。同時(shí)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。)

7.合作嘗試

用不同的形式更好的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

(教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)

(三)拓展學(xué)習(xí)

拓展欣賞歌曲學(xué)習(xí)《我相信》、《隱形的翅膀》。

(教學(xué)意圖：通過(guò)楊培安、張韶涵的演唱音頻，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的表達(dá)有更深的感悟，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。通過(guò)最后的演唱使本節(jié)課達(dá)到高潮。)

(四)課堂小結(jié)

自力可以用自身努力,就可以掌控自己人生的時(shí)代，就像歌里的歌詞一樣，你們要有追逐美好生活的勇氣!活出自己完美的人生!一起唱出人類的共同的心聲──《飛得更高》。(在《飛得更高》的音樂(lè)聲中結(jié)束課堂。)

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇九

傍晚，美麗的杭州小城籠罩在一片蒙蒙煙雨之中。一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。

畢升是一家書(shū)坊的印刷工。最近他被一件事困擾著，吃不下飯，睡不著覺(jué)。原來(lái)，他在印刷書(shū)的過(guò)程中，感覺(jué)到他們所用的雕版印刷方法實(shí)在太不方便。每印一部書(shū)，都要事先在硬木上刻好版，一頁(yè)書(shū)就得刻一塊版。一本大部頭書(shū)，要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間才能刻完。另外，要占用許多房屋來(lái)存放書(shū)版，還要防止蟲(chóng)蛀鼠咬、受潮變形。愛(ài)動(dòng)腦筋的畢升就想：能不能用一種新的印刷術(shù)來(lái)代替雕版印刷呢?

畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提醒下，默默地?fù)Q完衣服，開(kāi)始幫妻子燒火做飯?；鸸庥臣t了他的臉，映亮了他那雙沉思的眼睛。

他曾經(jīng)想到過(guò)一種方法，就是用一個(gè)一個(gè)的單字來(lái)排版，用完后還可以拆開(kāi)再用?？墒?，他用木頭制成的單字試驗(yàn)了好多次，都失敗了。因?yàn)槟净钭质苣炯y疏密的影響，沾水后就會(huì)膨脹，導(dǎo)致了版面高低不平，印刷效果極差。而且，木活字用蠟和松香等粘連后，不容易取下來(lái)，不便于第二次使用。為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法來(lái)。

現(xiàn)在，畢升坐在灶前燒火，心中念念不忘的還是這件事。他一邊燒火，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“怎么才能找到一種既不吸水，又可以刻字的東西呢?”他的妻子聽(tīng)見(jiàn)了，指著旁邊的瓦罐，說(shuō)：“這不就是不吸水的東西嗎?但不知能不能刻字?！币痪湓捵尞吷┤D開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢?”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

興奮地畢升跑到附近的一個(gè)窯場(chǎng)。在燒窯工人的幫助下，他用一種很細(xì)的黏土做成小塊，晾干后用刀刻上字，然后放在窯里燒硬。一個(gè)個(gè)很堅(jiān)硬的單字就這樣制成了。他又找來(lái)書(shū)本大小的一塊鐵板，在上面敷上一層松脂、蠟和紙灰，再在鐵板上放一個(gè)鐵框，把一個(gè)個(gè)活字排進(jìn)去。排滿一框后，放在火上讓松脂和蠟稍微融化，再用一塊平板把字面壓平。等到冷卻凝固后，框內(nèi)的活字就變得平整而堅(jiān)固，成為完整的一版，這時(shí)就可以上墨印刷了。

畢升終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)。與手續(xù)繁復(fù)的雕版印刷相比，活字印刷既省工又省時(shí)，把印刷技術(shù)大大推進(jìn)了一步。

后來(lái)，活字印刷術(shù)傳到了朝鮮、日本、越南、埃及以及歐洲，對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇十

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑 二、讀通課文，初步感知

1. 畢升的夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 交流課前準(zhǔn)備的資料。

4. 讀完全文，你能找出描寫(xiě)畢升為夢(mèng)想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞嗎？

三、細(xì)讀課文，感受美好 第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而作的努力。

1. 齊讀課文，你能從此段中獲取哪些有用的信息？ （學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)，并營(yíng)造意境）

2. 出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。 ⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。

⑵結(jié)合自己對(duì)課文的感知，說(shuō)說(shuō)這句話的作用。 ⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？ 1. 生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出每層的意思。

2. 交流分層和概括層意。 3. 齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛(ài)動(dòng)腦筋”你看出什么來(lái)？因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦筋，所以才有這個(gè)夢(mèng)想，為了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺(jué)） 第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來(lái)，回到生活中他的身邊去。

1. 朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？ 2. 從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來(lái)？想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝?，一起和他去體味失敗的苦澀。 1. 默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了很多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

2. 出示“為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法來(lái)”。 ⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？ （“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎？ 1. 朗讀。在生活中我們是否有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種情況?？纯?，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2. 讀妻子說(shuō)的話，從妻子說(shuō)的話中你有何啟示？ 3. 無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”） ⑵聯(lián)系你對(duì)本文的了解說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會(huì)前后對(duì)應(yīng)和畢升為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出的努力） 4. 分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。 1. 默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2. 對(duì)比第4段，你覺(jué)得畢升前幾次試驗(yàn)失敗的原因是什么？ 小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中處處留心，對(duì)夢(mèng)想有鍥而不舍的執(zhí)著精神） 第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，卻沒(méi)想到，他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1. 朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？ 2. 有感情地朗讀。出示課件：在忙碌的書(shū)坊里，一些人在熟練地印刷，一些人在熟練地排字，一本本厚厚的書(shū)從書(shū)坊里出來(lái)，流傳到人們手中傳閱；在中國(guó)如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了無(wú)數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……

四、積累拓展 1. 畢升發(fā)明活字印刷術(shù)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，他能完成這個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明得益于他的執(zhí)著，也離不開(kāi)妻子的啟示，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)過(guò)程嗎？

2. 生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎？說(shuō)出來(lái)大家分享。

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？-約1051），宋代發(fā)明家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對(duì)世界文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國(guó)偉大的哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾改變了整個(gè)世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯培根《新工具》） 印刷術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和研究才發(fā)明的。

自從漢朝發(fā)明紙以后，書(shū)寫(xiě)材料比起過(guò)去用的甲骨、簡(jiǎn)牘、金石和帛要輕便、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫(xiě)書(shū)籍還是非常費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172-178年），出現(xiàn)了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元6的隋朝，我國(guó)人從刻印章中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。 雕版印刷是在一定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫(xiě)工整的書(shū)稿，薄而近乎透明的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫(huà)清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒(méi)有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽(yáng)文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時(shí)候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)發(fā)展到全盛時(shí)期。雕版印刷對(duì)文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點(diǎn)。第一，刻版費(fèi)時(shí)、費(fèi)工、費(fèi)料；第二，大批書(shū)版存放不便；第三，有錯(cuò)字不容易更正。 北宋平民發(fā)明家畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點(diǎn)。畢升是北宋中期的一個(gè)普通平民，當(dāng)時(shí)人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，在宋仁宗慶歷年間（公元1041-1048）制成了膠泥活字，實(shí)行排版印刷，完成了印刷史上一項(xiàng)重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格一致的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢(qián)邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個(gè)的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個(gè)甚至幾十個(gè)，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時(shí)候使用。遇到不常用的冷僻字，如果事前沒(méi)有準(zhǔn)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時(shí)候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來(lái)一個(gè)個(gè)排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑稍微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時(shí)候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加一定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來(lái)，再按韻放回原來(lái)的木格里，以備下次再用。畢升還試驗(yàn)過(guò)木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不容易分開(kāi)等原因，所以畢升沒(méi)有采用。 畢升的膠泥活字版印書(shū)方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多?，F(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無(wú)法比擬的，但是基本原理和方法是完全相同的。

活字印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文化做出了重大貢獻(xiàn)。這中間，我國(guó)的平民發(fā)明家畢升的功績(jī)不可磨滅?？墒顷P(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無(wú)所知，幸虧畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢(mèng)溪筆談》里。

[畢升的夢(mèng)想 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))]

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇十一

一、教材簡(jiǎn)析：

本篇課文敘述了一個(gè)加拿大孩子瑞恩為了實(shí)現(xiàn)為非洲人民挖一口井的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地籌集資金的事。從這么一個(gè)事件中，我們由衷地感受到他內(nèi)心折射出的真善美。但是，我們從文章中也可以感受到，其實(shí)到后來(lái)，這夢(mèng)想已不再只屬于瑞恩，而成了所有關(guān)心非洲人民生活的人的共同夢(mèng)想，與其說(shuō)是瑞恩的夢(mèng)想，倒不如說(shuō)是大家的夢(mèng)想。從他們的夢(mèng)想中，從字里行間，我們無(wú)不感受到人們對(duì)非洲人民的關(guān)愛(ài)，于是，與其說(shuō)是“夢(mèng)想的力量”，倒不如說(shuō)是“愛(ài)的力量”“執(zhí)著的力量”“決心的力量”，因此在教學(xué)中我們不妨在最后讓學(xué)生來(lái)?yè)Q一換題，檢測(cè)加深他們對(duì)文章主題的理解。

文章在寫(xiě)作上，雖只是把事件進(jìn)行了敘述，但卻讓人讀著無(wú)比感動(dòng)。這感動(dòng)來(lái)自于每一個(gè)文字的描述，來(lái)自于對(duì)瑞恩表現(xiàn)的描述，來(lái)自于瑞恩語(yǔ)言的描述，來(lái)自于對(duì)人們行為的描述……雖是白描，卻融情于敘，是學(xué)生體會(huì)感悟的良好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)朗讀、想象拓展等文本感悟的過(guò)程中相機(jī)理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅(jiān)定”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設(shè)身處地地感受瑞恩的內(nèi)心想法，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作的寓情于敘的寫(xiě)作手法。

3.感受瑞恩對(duì)非洲人民深深的關(guān)懷，體會(huì)到夢(mèng)想的力量是巨大的，乃至于感受到愛(ài)的力量的巨大的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作的寓情于敘的寫(xiě)作手法。

難點(diǎn)：理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前談話：

（一）導(dǎo)入教學(xué)

1.出示：車(chē)子開(kāi)進(jìn)村莊時(shí)，5000多名孩子聚在路邊，他們熱烈地鼓著掌，有節(jié)奏地高喊著：“瑞恩！瑞恩！”

請(qǐng)學(xué)生們一起讀。

師：從這段文字中你看到了什么，感受到了什么？

師：讀了這段文字，我想你也一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)嗎？

2.師：這段文字來(lái)自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《夢(mèng)想的力量》

（二）了解事件

1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事講了一件什么事。

隨機(jī)板書(shū)：70元

元

鉆井機(jī)

指導(dǎo)學(xué)生把事件概括得簡(jiǎn)潔一些。板書(shū)：籌集資金

（三）夢(mèng)想之因

1.師：是呀！就因?yàn)橐粋€(gè)夢(mèng)想，瑞恩一次又一次地籌集資金，付出了巨大的努力。

他為何會(huì)有這么強(qiáng)烈的夢(mèng)想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，找到相關(guān)的語(yǔ)句好好地讀讀。

2.指名讀。出示：在非洲，許多孩子沒(méi)有玩具，沒(méi)有足夠的食物和藥品，甚至喝不上干凈的水。成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊?。如果能捐?0元錢(qián)，就能幫他們挖一口井。

3.拓展想象：在這么一個(gè)缺水的環(huán)境中，非洲的孩子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

4.師：正因?yàn)檫@樣的生活情景一幕幕地浮現(xiàn)在了瑞恩的心里，使他的心痛了、哭了。聽(tīng)了老師的話，瑞恩是怎么表現(xiàn)的？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示瑞恩的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么。

（1）“媽媽，給我70元錢(qián)?！钡囊惶?，6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克剛一放學(xué)，就迫不及待地沖進(jìn)家，向媽媽伸出手說(shuō)，“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！保á袤w會(huì)“迫不及待”“沖”字中包含的情感；②體會(huì)把瑞恩的表現(xiàn)放在文章的開(kāi)頭的用意：表達(dá)瑞恩內(nèi)心無(wú)比的急切，使讀者一下子感受到瑞恩的內(nèi)心想法，使情感更加深厚。）

（2）“他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活?！币徽?，“70元錢(qián)一口井”一直在瑞恩的腦子里轉(zhuǎn)著。“我一定要為他們挖一口井。”瑞恩下定了決心。

反復(fù)讀瑞恩的表現(xiàn)與夢(mèng)想。師評(píng)價(jià)。

（四）為夢(mèng)付出

1.師：人不能僅有夢(mèng)想，否則這夢(mèng)想只能被稱作胡思亂想的夢(mèng)而已。那么瑞恩又為他的夢(mèng)想做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。

2.交流：

①（為籌齊70元錢(qián)，瑞恩所做的努力。）

逐句朗讀，想象自己看到了一個(gè)怎樣的身影。

有感情朗讀。

②（當(dāng)聽(tīng)到需要2000元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。）

想象，他可能為了籌齊2000元，會(huì)做些什么？

③（當(dāng)聽(tīng)到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。）

有感情讀好他的話。

3.師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中——有一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！

比較前后夢(mèng)想的不同，體會(huì)是夢(mèng)想讓瑞恩長(zhǎng)大了。

4.師：瑞恩的夢(mèng)想不僅使瑞恩長(zhǎng)大了，同時(shí)也給非洲的孩子，非洲的人民——帶去了幸福。

于是有了我們課前所讀的那一幕——出示讀。

（五）對(duì)話瑞恩

1.師：看著這一幕，作者由衷贊嘆——出示“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”讀。

師：從這句話中你讀懂了什么？

2.師：這是一個(gè)反問(wèn)句，其中包含著多少的情感??！包含著作者的、包含著瑞恩的父母的、包含著非洲孩子的、包含著非洲的人民的、也包含著我們這些讀者的。同學(xué)們，面對(duì)這樣的一幕，你想對(duì)瑞恩說(shuō)什么呢？如果你是非洲人民中的一份子，你又想對(duì)瑞恩說(shuō)些什么呢？而瑞恩又會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們提起筆，選擇一個(gè)人物寫(xiě)一寫(xiě)。

3.交流。

第二課時(shí)（概要）

（一）共同之夢(mèng)

1.體會(huì)這個(gè)夢(mèng)想不只屬于瑞恩，他早已屬于他的爸爸媽媽、他的爺爺、他的鄰居們、整個(gè)加拿大，甚至于整個(gè)世界。它是全人類共同的夢(mèng)想。（找出其他人在為“瑞恩的井”這個(gè)項(xiàng)目也默默付出著自己的努力的語(yǔ)句，好好品讀。）

2.體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想不僅使瑞恩長(zhǎng)大了，不僅給非洲人民帶去了幸福歡樂(lè)，也使原本遠(yuǎn)隔千里的人民維系在了一起，心與心交融在了一起。

（二）愛(ài)之力量

1.探討夢(mèng)想的來(lái)源、為何能如此無(wú)私地付出、非洲人民收獲的僅僅是潔凈的水嗎？

2.給課文換一個(gè)題目，你會(huì)換成什么題目？

3.探討古今中外，人與人互相付出、互相關(guān)愛(ài)的例子。

（三）抒寫(xiě)感受

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所得，寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的課后感。

事先教師作一定的指導(dǎo)。

夢(mèng)想課去遠(yuǎn)方教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》篇十二

《夢(mèng)想飛翔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解簡(jiǎn)妮成功實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的原因與非凡經(jīng)歷。

3.理解課文中含義深刻的句子，并從故事中得到人生的啟迪。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感知人物故事，從中獲得人生的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象、感悟，探究交流，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品析、感悟交流，獲得人生的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于夢(mèng)想的故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)想嗎？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中是否有很多困難？你會(huì)怎樣面對(duì)呢？說(shuō)說(shuō)吧？

2.有夢(mèng)想，但夢(mèng)想過(guò)程中常會(huì)遇到困難，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)？今天我們要學(xué)習(xí)的故事，會(huì)給我們啟示。

3.板書(shū)課題、解題。

文章記述女孩簡(jiǎn)妮經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想的故事。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流。

（1）指名讀自己喜歡的部分。

（2）關(guān)于課文內(nèi)容、思路。

本文記敘了簡(jiǎn)妮在老師的激勵(lì)下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想的故事。分三部分：

第一部分（第1自然段）：簡(jiǎn)妮渴望成為飛行員的夢(mèng)想被別人認(rèn)為是異想天開(kāi)。

第二部分（第2—8自然段）：寫(xiě)一次作文課上，老師的一番激勵(lì)人心的話使簡(jiǎn)妮感到鼓舞和振奮，給了她信心和力量。

第三部分（第9—10自然段）：簡(jiǎn)妮通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

三、合作探究

1.學(xué)生自讀，思考：簡(jiǎn)妮是怎樣成功地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的？

2.小組討論，推薦代表。

3.班內(nèi)交流。

簡(jiǎn)妮想當(dāng)飛行員，人們就會(huì)說(shuō)“女孩子是不可能成為飛行員的，以前不會(huì)，將來(lái)也不會(huì)，你真是太異想天開(kāi)了！”簡(jiǎn)妮遭遇了別人的嘲笑。

“把別人的嘲笑，當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己的理想的力量吧?！崩蠋煹脑?，讓簡(jiǎn)妮深受鼓舞、振奮。

“簡(jiǎn)妮又開(kāi)始不懈地追求自己的夢(mèng)想了?！?dāng)上大型客運(yùn)飛行機(jī)的正駕駛?！焙?jiǎn)妮不懈地追求，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。

總之，當(dāng)有了夢(mèng)想時(shí)，應(yīng)有別人的鼓勵(lì)，有追求夢(mèng)想的信心和力量，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，夢(mèng)想就能變成現(xiàn)實(shí)。

4.簡(jiǎn)妮的故事，給了我們啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！

（1）學(xué)生自述夢(mèng)想，怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？21世紀(jì)教育網(wǎng)

（2）簡(jiǎn)妮的故事給我們的啟示。

四、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的收獲吧！