在總結中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。如何寫一篇完美的總結，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。以下是一些旅行總結的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。

去年的樹篇一

1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

：1課時

1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、板書課題：去年的樹（讀題）

1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

3、小結。

1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流

3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

（1）師生接讀對話，

（2）指導學生感情讀對話。

（4）指學生分角色讀對話

好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹篇二

1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

一、談話導入新課。

1.同學們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。

3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。

4.簡單說主要內容。

二、整體感知，理清脈絡。

5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）。

小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應大樹???????。

第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。

過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。

（一）研讀第一組對話。

1.學生默讀課文，邊做記號。

2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。

3.指名讀第一組對話。

4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。

（二）研讀其余三組對話。

過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。

1.指名分角色讀。

2.相機出示生字“伐”及兒化音。

3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。

出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。

4.帶著體會讀。

鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）。

帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。

（三）研讀兩“看”

2.我們再接著讀下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┠銈冞€記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們再好好讀一讀這部分內容。

3.質疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。

4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

出示：我想對????說???????????。

鳥兒。

大樹。

人們。

自己。

……。

2.結束語：

大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！

去年的樹篇三

預設目標:。

1,理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.

2,對"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;。

教學重點,難點:。

讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.

教學流程:。

一,談話揭題。

(課件:大樹,小鳥)有一只美麗的小鳥,常常坐在一棵大樹上,動情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事.(出示課題)讀!

二,初讀課文,多元對話.

1,請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流,對話,看看待會兒你會有哪些收獲.開始.(學生自由朗讀,教師巡視.)。

2,咱們先停會兒好嗎讀著讀著,你有什么話想說了嗎你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.

(師評價:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎。

:這是你自己讀出來的,真棒!)。

3,同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這么大的收獲了.讓我們繼續(xù)與課文交流,對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!

三,研讀課文,傾心對話。

(一)感受幸福:。

1,(出示第一節(jié))自由讀,你知道了什么從哪些字詞中看出來的。

2,這樣日復一日地歌唱,小鳥不覺得疲倦嗎(有忠實的欣賞者也是一種幸福.)。

3,帶著幸福的感受,再讀這一段.

1,自由讀2——4自然段.交流:你讀懂了什么(生也許會說讀懂了大樹對小鳥的依戀,小鳥對大樹的許諾等等,隨機提問是從哪里看出來的,并進行朗讀.)。

2,師加旁白讀。

"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."。

"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"。

師3:樹多么希望能永遠聽見小鳥的歌唱,他忍不住請求道,讀——。

"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."。

師4:面對朋友的請求,鳥兒堅定地承諾道,讀——。

"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"。

師:一對好朋友就這樣分開了.日子一天天的過去,樹抬頭看天,明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現(xiàn)在的鳥兒飛在哪里的天空.....遠在南方的鳥兒也同樣思念著樹,只是他們誰都沒有想到,當春天來臨時,他們竟是以這樣的方式重逢.面對此情此景,他們又會有怎樣的感受呢就讓我們繼續(xù)走入課文,與他們做心與心的交流吧!

(三)傾心對話。

板書:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩.

第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹.然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了.他著急地找了又找,問了又問.下面的三組對話,老師想請同學們在四人組里合作練讀好嗎你們可以自己選定一個角色練一練.開始吧.(學生四人小組練讀)。

2,哪一組想先向我們來展示一下(學生展示對話,集體評議)。

3,從剛才同學們的意見中,大家都認為作為主角的小鳥的話,非常重要,應該好好地體會把握,是這個意思嗎那么就這樣,讓我們先來重點練讀小鳥問的這三句話.(課件出示小鳥的三句話:"站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎")這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀.

誰先讀任選一句讀.

(評議:我聽出有點焦急了.我感受到了他心中的那份焦急.你體會得真好.你在為大樹擔心呢.:老師聽出了你心中的焦急.)。

咱們一塊讀好嗎生讀第一句.(你們看,這邊的孩子,眉頭都皺起來了.老師體會到了他心中的焦急.)。

生讀第二句:(他多么想知道呀.再來一次.)。

生讀第三句。

那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情.小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情.

4,出示圖片:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了.請大家一起讀課文.(出示最后三小節(jié)"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")。

(1)鳥兒為什么要對著燈火唱去年唱過的歌(如:因為鳥兒保證過,第二年春天,還給大樹唱歌.然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根.他費勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身.這時他不禁想起了,當年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌.)。

(2)朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌.同學們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛,盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又對著燈火看了一會.從睜,盯以及兩個看中,你品出什么來了(板書:睜,盯,看)。

這兩個"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情.同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷經了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹.此時此刻,我們一起讀……(出示改寫的最后一小節(jié):把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,我就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")。

如:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經為你唱歌了,我已經完成了約定.

我會說,大樹永別了,我會永遠懷念你的!(你說得真好,你真是個有感情的孩子.)。

他第一次看的時候會說:"大樹,我簡直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此."最后大樹會說:"大樹再見了,我希望會再見到你."。

對不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子.現(xiàn)在我要走了,請你以后多保重啊!

(4)同學們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信.

小鳥對大樹的情,把大樹也給深深打動了.大樹想在自己還沒有被燃盡時前,為小鳥寄去一張友情卡.同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎(出示卡面)好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧.(學生自由寫,教師巡視)。

如:啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友,我也死而無憾了.如果還有來世,我希望我們能再做朋友.

我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中.

小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了.此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友.永別了,小鳥!

小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠千里來給我唱歌.最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.

同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話.

去年的樹篇四

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時。

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程?：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業(yè)?：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始。

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

去年的樹篇五

設計意圖：童話故事是一個充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對樹的誠信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動目標：1。理解故事的內容，引導幼兒用完整的語句講述故事。

2.了解樹木的主要用途。

3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。

活動重點：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識。

活動難點：教育幼兒要誠信。

活動準備：1。課件或圖片：《去年的樹》。

2.游戲“小樹發(fā)芽”

活動進行：?????。

2.播放課件或圖片“去年的樹”請幼兒完整欣賞故事。

提問：

（1）??故事的名字叫什么？

（2）??為什么給這個故事起名為《去年的樹》？

（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請幼兒用完整語句講述故事。）。

（4）??鳥兒答應樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？

（二）引導幼兒想象“假如我是一棵大樹”會變成什么東西？鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。

（三）討論：假如你是一只小鳥會答應樹一件什么樣的事情？

怎樣才能做到？

（教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。）。

（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識：生活中人們、動物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會被污染……從我做起節(jié)約資源。

（五）師幼一同到戶外分組認識幼兒園中的幾種樹木。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：“你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。

活動反思：

在教學中，為了讓幼兒入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內容。幼兒對故事有了一定的理解和掌握，有針對性的引出問題，我引導幼兒用語言表達和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達出來，照顧到幼兒的個體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對環(huán)保知識有一定的了解，只要收集相關的內容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內容幼兒都好理解，對于“誠信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應別人的事情要做到，就可以了。

去年的樹篇六

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學重點、難點。

1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學過程。

一、媒體激趣、導入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）。

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“??????！?/p>

4去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發(fā)情感。

我恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

二?反復讀文，讀中感悟。

教學中，我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

三、創(chuàng)設情境，訓練說話。

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當我發(fā)現(xiàn)學生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學生理解課文內容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。

去年的樹篇七

盛新鳳。

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)。

師：什么聲音？

生：鳥叫聲。

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導）。

師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

師：這個問題你能答嗎？

（生答）。

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領嗎？他有能把書讀薄的本領。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?！?/p>

生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？

（略一思考，說：這是童話故事）。

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀。

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）。

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）。

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥。

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會說。

（剛才的學生回答：化為了燈火）。

師：你來讀一讀。

（生讀）。

師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。

（生齊讀）。

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－。

生：感動可憐。

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）。

生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。

師：我們先看第一組。

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------。

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎么說？大家自個兒練練。

(生練讀，再指名讀)。

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得。

(生讀)。

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)。

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見。

了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對話部分)。

師：老師想請四組同學演示一下。

(生分角色讀)。

接跟他們說。

生：讀得很好。

生：聲音很響亮，很好聽。

生：讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

生：小鳥。

師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）。

師：咱們再來練練。

（指名讀）。

師：真著急??！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）。

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡。

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）。

師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）。

師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學都要做好當演員的準備。

那小鳥誰當呢？

（兩個學生爭著要當）。

師：那你們兩人都準備吧！

（大家認真緊張地準備著）。

師：主角先來，每個同學都要作好演成功的準備。

（選一個讀敘述的部分）。

（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）。

師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）。

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？

生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

出示練習紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“”

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“”

（生練習寫話）。

師：誰寫第一句的，先來交流一下。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！?/p>

師：不是悲傷，應該說驕傲。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

（第三句）。

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹又會怎么說？

……。

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創(chuàng)造一個富饒、和諧的世界！

師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》。

請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準備一下。

（生準備中）。

（選好主持人，對話開始）。

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？

師：這個問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好??！

今天，我們學了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣。

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

（完）。

[課文]。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

去年的樹篇八

時光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了機遇，無論如何，精檢細修，始終如一。

很慶幸，行修一組的員工個個都是強技能、高素質的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，企業(yè)競爭的根本是人才的競爭。為此，我們在工作之余安排了相關業(yè)務的培訓，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進的氛圍，每天小組會議的最后都會留出一部分時間來研討遇到的技術問題，積沙成塔，一年下來，同事之間交流變多了，業(yè)務能力也上來了。榜樣的力量是無窮的，陳國浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個人都會見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。

從整體上看，2107是個令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機車，先進班組的稱號見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運。面對如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當先鋒，確保了和諧春運伴隨安全運輸；針對一系列的行車責任事故教訓，我們深刻進行大反思大檢查活動，筑屏障、保安全，實現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標。緊接著我們迎來了暑運。炎炎夏日，同志們在高達5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。

作為工長，為保正點出庫，我也常常穿梭于驕陽下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅持。再后來，由于更新新設備，全部機車弓網檢查改為手動，這加大了我們的工作強度、難度、繁瑣度，但是我們仍按規(guī)作業(yè)，確保每輛機車都能夠保質保量、正點出庫。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴謹、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機車檢查是一個充滿油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質吧。每一個漫漫長夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實的工作態(tài)度在滿滿的臺賬上工整的寫下了一個又一個“檢查正?！薄?/p>

從部分上看，我們仍存在著很多問題。因為瓷瓶保潔工作的不到位，機車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關系著絕緣性能，我們應該認真對待，爭取在有限的時間里又好又快的進行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺機車作業(yè)過程中都要進行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項，最后不要心存僥幸心理，也許一個檢修過程中遺漏的細節(jié)將導致大的危害。

2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務。首先，我會加強自身的業(yè)務水平，面對故障及時處理，有效處理?？萍荚谶M步，新設備的運用使得知識也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強跟員工之間的溝通。新設備施工即將結束，在確保安全的基礎上盡早的熟練新設備的使用，將弓網作業(yè)帶入現(xiàn)代化。

自動過風相設備、自動探傷設備的運用，要求我們要加強業(yè)務學習，掌握扎實理論的基礎上熟練操作、靈活運用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺賬的電子化、網絡化，要求我們要更加細心的加強和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設備的投入使用，分級整備抬上日程。在分級整備的嚴格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯檢一臺機車。

行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細修，安全作業(yè)，為興路強國盡綿薄之力。

去年的樹篇九

教學目標：

1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重難點：

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話激趣，引入課題。

1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

二、自主閱讀，初步感知，質疑問難。

1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

3、小結。

三、精讀課文，潛心對話。

1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流。

3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”

鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！”

（1）師生接讀對話，

（2）指導學生感情讀對話。

（4）指學生分角色讀對話。

四、引導想象，補充對話。

好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀“看”，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）。

四、總結全文，深化情感。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹篇十

在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。

日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。

可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒問：“去年立在這里的大樹到什么地方去了。”

樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了。”

小鳥兒找了好久，才找到一個村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒問燈：“火柴在哪里？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里?！?/p>

于是，小鳥兒對著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。

去年的樹篇十一

1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會童話的語言美 ，意境美。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？

這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

（學生自由朗讀，教師巡視）

2．想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

（以語言描寫為主）

1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

（學生自由回答）

5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

學生試讀，教師相機指導。

6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

學生讀，教師相機指導。

7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

學生品讀，教師相機指導。

8．小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？

去年的樹篇十二

1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡。

課件

1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

初讀要求：（課件出示3）

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標出理解、不理解的詞句。

3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1、 出示認讀的詞語 （課件出示4）

2、檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

4、學生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預設：

（1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習寫字，教師指導

（1）學生練寫，教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

去年的樹篇十三

1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．指導學生采用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。

教師：制作課件

學生：預習課文

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習---生：齊讀《去年的樹》。

2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）

1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生回答）

生： “明年春天一會來”。

生：去年的歌。（師相機板畫燈火）

生：“去年的樹”

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？

生:一定。

師：那你堅定的向樹保證。

師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會到了什么？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會來”

師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

同學們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

生：充滿感情地讀了一遍。

師：他的傷心你感受到了嗎？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

5．指導說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

生：根據(jù)自己的體會回答

師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）

6、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。

生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。

師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內容體會到的。（多媒體出示后三段內容）。

生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答

1．同學們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應我對鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----

生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>

師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了。”

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”。

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精

神值得我們學習，讓我們意味深長地讀---

生：“去年的樹”

六、作業(yè)超市

師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

各位專家、評委大家好！

我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標任務是：

（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設教學情境讓學生全身心投入，培養(yǎng)學生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

（三）實現(xiàn)學生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標。

這一課時，我突出三點：

一是讀出感情，體會友情；

二是想象說話，表達心聲；

三是訓練寫話，升華情感。

在課堂上我非常注重情感教學，聽課老師與學生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標的到了落實。

這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點。讓學生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學生在理解文本的基礎上基本能夠把握人物的感情基調，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。

這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復雜心情。當小鳥找到變成燈火的大樹時，我設計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導學生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學生的思維，順著學生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學生的回答還是令我比較滿意的。

1、導語新穎，引起學生濃厚的學習興趣，使學生快速進入角色。

2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

3、《語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。老師和學生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應該說都是可以的。

4、板書設計具有科學性，字與畫結合，既呈現(xiàn)了課文內容，又引發(fā)學生想象。

一節(jié)課下來，我覺得學生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學的方向。以后我還將 “以學生為主體”，繼續(xù)引導學生對文本進行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學的終極目標。

去年的樹篇十四

自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個更好的朋友。

一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。

轉眼之間，就到了寒冷的冬天，一個砍樹工人來到了這里，準備砍了然后拿回家當柴火燒。

小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準備聽她的命令然后去啄砍樹工人。

伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了?？硺涔と苏e起斧子，準備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。

工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。