環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識和行動。注意時間安排，合理分配總結(jié)過程和總結(jié)內(nèi)容。通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。

小學語文教學反思篇一

正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝福應(yīng)當用什么方式?啟發(fā)學生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。

1.本次教學在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2.我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學生入情入境地多次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。

1.預(yù)習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預(yù)習，教師應(yīng)當多加指導(dǎo)，提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W生的朗讀水平還有待進一步提高，需要在平時課堂上多加練習。

3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學生帶著問題默讀二、三自然段，相信應(yīng)當能到達“此時無聲勝有聲”的效果。

總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。

小學語文教學反思篇二

根據(jù)本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的教學工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

1、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學生)，精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法。

3、在教學中重視發(fā)展學生智力，加強學生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習工作，教給學生預(yù)習的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習的習慣。

1、全班有五分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務(wù)。五分之二的同學學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學習生活，還要繼續(xù)做思想工作。

2、本班落后面較大，語文基礎(chǔ)很差，所以好多學生基礎(chǔ)知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學工作中，對不完成作業(yè)或不用心學習的同學重抓到底，要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。

小學語文教學反思篇三

葉圣陶的《荷花》一課，聽過很多老師上過，今天這位年輕老師的課給我很深的印象。后生可畏。真是一位起點高，悟性好的老師。

一開課，《出水芙蓉》的音樂在教室響起，老師讓孩子們想象音樂帶來了怎樣的畫面。悠揚的音樂喚起孩子們對荷花的美好記憶，激發(fā)孩子們展開想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一樣，好漂亮；很多荷花，微風吹來，翩翩起舞；我聽見荷花好像在說：“瞧，我多美?。　薄⒆觽兂两诿篮玫南胂笾小＝酉聛?，老師說帶著大家去荷花池看看。聽老師的要求：可以下位，可以東張西望，可以指質(zhì)點點，可以說長道短。嗬，如此看花，該是多自如，多開心呀。荷花在哪兒呢？孩子們變魔術(shù)般紛紛拿出自己畫的荷花圖，教室里頓時開滿美麗的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢滿課堂。孩子們下位滿心歡喜互相欣賞大家畫的荷花，把最美麗的詞語送給自己看到的荷花——鮮艷、婀娜多姿、無比美妙、冰清玉潔、亭亭玉立……荷花的美好形象已經(jīng)給孩子們留下了深深的印象，也激起了孩子們進一步學習的強烈興趣。

老師在和學生交流閱讀的體會：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！泵慨斪x到這里，就覺得“冒”字用得特別好。怎樣地長叫“冒”？做動作感受感受。孩子們的動作當然未免夸張，但是“冒”也隨著這個動作映在腦海里了。孩子們體會得也未必準確，“突然間長出來了，不是慢慢長”“從縫隙里長出來”……但是從這些真實的話語中看到孩子們對語言的感受。教師繼續(xù)激發(fā)孩子們對語言的運用“如果讓你寫，你打算用什么字？”“沖、頂、鉆……”雖然三年級的孩子可能還沒有把這些字和“冒”進行比較的能力，但是自己創(chuàng)作的快樂是無比的。老師也對孩子們的創(chuàng)造給予了充分的肯定“這么多這么美的荷花從荷葉之間冒出來，沖出來，頂出來，當她們眨著眼睛，豎起鼻子的時候，她們又能看到聽到什么呢？”同時又把孩子們引到想象的天地里遨游。

小學語文教學反思篇四

不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學會制定小學語文教學設(shè)計方案，學會根據(jù)不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務(wù)的第一步。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，必須做到以下幾點：

一、立足于促進學生的發(fā)展小學語文教學的本質(zhì)，正如《新課標》所提出的“小學語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部的動力作用小學語文教學論文，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇?dǎo)、激勵。小學生的語文素質(zhì)有明確要求：“小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學要促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的期刊網(wǎng)。

二、體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學生既學語文、又學做人，是由小學語文學科的性質(zhì)決定的，是由小學語文教學的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學內(nèi)容所決定的。小學語文所載負的內(nèi)容是極其豐富的。小學語文教學的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)，小學語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學生的語文素質(zhì)，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學家、思想家、文學家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學習什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色小學語文教學論文，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶；學生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言，二者是密不可分的。

小學語文教學歷來重視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學語文也學做人，比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想認識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

三、培養(yǎng)學生的想象力，采用靈活多變的教學方法。在教學中，引導(dǎo)學生進行數(shù)學想象，往往解決問題可以縮短時間，給學生發(fā)現(xiàn)機會，發(fā)展數(shù)學思維。培養(yǎng)學生的想象力，讓學生學好基礎(chǔ)知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外，還包含前人的想象因素，因此在教學中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。促使學生進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。教師在教學中完全能夠通過挖掘教材，把新知識、新問題引入課堂，引導(dǎo)學生去討論、去交流、去探究。如在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生熟悉的生活引導(dǎo)學生觀察、分析、概括為數(shù)學模型，把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題。思維的靈活性表現(xiàn)在解決問題時能擺脫偏見，不受一定的解題模式的約束，能從問題的個性中探索共性，尋求變異，沿著不同方向、不同角度去開拓。教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角度，多方思考；引導(dǎo)學生把問題的條件或結(jié)論進行推廣，進行一題多變、一題多用、一題多串、一題多解、一題多畫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的作用，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學生獲得健康的成長。學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務(wù)是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

小學語文教學反思篇五

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩?shy;中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1.從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關(guān)注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會?shy;?shy;的人。我追問：會?shy;?shy;的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：?shy;?shy;很本領(lǐng)的人才能叫畫家；?shy;?shy;很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

2.從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應(yīng)注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”說話，進行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。 通過老師的簡筆?shy;，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力，引導(dǎo)學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的?shy;無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡?shy;？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學語文教學反思篇六

《掌聲》是人教版一年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

引領(lǐng)學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。

在教學教學過程中，我努力做到以下幾點：

1、注重復(fù)習舊知識。

(1)語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基，根基不穩(wěn)語文就不可能學習好，所以第二課時上課時，我以復(fù)習字詞導(dǎo)入。

(2)新課標第二學段的“閱讀”第四條中要求學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第一課時要做的事，但在第二課時，還要進行及時的復(fù)習鞏固。

2、注重積累詞語。

學習語文貴在積累，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學生在寫作中詞語才不會貧乏，而且會正確運用。本節(jié)課中，我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。

通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。

聯(lián)系補充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。

通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。

我還聯(lián)系課文內(nèi)容補充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。

3、注重說話訓(xùn)練。

英子是個怎樣的姑娘?

后來英子變成什么樣了?

兩次掌聲，大家想對英子說什么?

以此訓(xùn)練學生把話說完整，說得體。

4、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標三個學段對朗讀都提出了一條相同的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是，第一學段：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學段培養(yǎng)學生的能力由淺入深、循序漸進、逐步提高。

第一課時朗讀要做到正確、流利;第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手：

理解詞語;讀出層次(例如第一自然段);以情激情(冷血動物不適合當語文老師，語文老師對詞語很敏感，讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的，從而融進文本，與文中人物同呼吸、共命運);教朗讀方法。

5、注重情感熏陶。

感同身受激起同情(第一段、掌聲前);英子變化為她高興;同學掌聲激起關(guān)愛他人之情;英子變化激起感激之情;新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。

總之，所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念：正確把握語文教育的特點，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學反思篇七

十多年的小學語文教學經(jīng)歷，使我深深地體會到：小學語文難教、難學，它不如數(shù)學那樣答案唯一，學生只要弄懂了算理，就做出來了。語文，有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理?！彼裕谛抡n程改革的指引下，我進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學的一些對自己教學有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學中。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課、上課，感到有啟發(fā)，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例，寫下這篇反思，希望與大家共同探討。

我們知道：學習方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

例如：我在引入課題后，就讓學生利用動筆墨的讀書方法自主學習第二段，然后進行組內(nèi)學習收獲的交流，提出自己不懂的問題，然后組內(nèi)合作朗讀這一段，爭取組內(nèi)解決本組同學提出的疑難問題。最后，再利用課件，給學生解決組內(nèi)不能解決的問題提供解決的條件。

再如：在學習第三段時，我先讓學生聽錄音，提問：聽后你有什么話想說？并讓學生用自己喜歡的學習方式解決以下問題：作者抓住了鳥兒的哪些特點來寫？在寫作方法上與第二段有何異同？你覺得哪些句子寫得好？好在哪兒？學完后，師生共同評議。

在教學中，我們應(yīng)該相信學生的自主學習能力，在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學習目標，自己選擇學習方法。特別是動筆墨的讀書方法，既能讓學生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習慣，又能對自己的學習收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學習小組合作學習要做好充分的準備，小組匯報交流時，可以讓學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重別人，真正把自己不懂的問題弄明白。

曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學生的朗讀訓(xùn)練，認為至少應(yīng)該要淡化。但是，我認為，語文課仍然需要重視朗讀訓(xùn)練。

《語文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

在分類目標中又對培養(yǎng)學生的閱讀能力提出了明確的要求：

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

在本課的教學中，我每一段都讓學生既要自主地讀，又要在小組合作學習時進行朗讀。如，在教學第二段時，我特別注意要指導(dǎo)學生進行感情朗讀，激活語感。

古人云：“興趣是最好的的老師?！薄笆跇I(yè)無趣，必不樂學?！蔽叶嗄甑恼Z文教學實踐證實，這的確有道理，只有學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學習動機，才能有良好的學習態(tài)度，才能知難而進、鍥而不舍，從而提高語文教學效果。

由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當優(yōu)美的文章。因此，在本課的教學中，我尤其注意了這一點。在第一課時的教學中，我一開始，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌，在學生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課，學生都在興趣高漲的前提下進行學習，自主學習的積極性提高，合作學習也能按要求完成。

小學語文教學反思篇八

下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不松手生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預(yù)習課文，預(yù)習時學生要將所預(yù)習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復(fù)習的次數(shù)及每次復(fù)習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！

小學語文教學反思篇九

席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏，以自己獨特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩，幽靜雅致和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思，達到很高的藝術(shù)水平。

面對遼闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細小的事物中，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內(nèi)在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容，顯示了清新而又睿智的見解，令人耳目一新。

文章開篇，作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”，為上蒼的細心、巧手所打動，把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品，認為不能用它當作貨幣進行交易。她慧眼獨到，深情別具地寫道：“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣?！睌⑹鏊破街?，情思實搖漾，紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永，耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢，也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài)，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。

接著，作者宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理?！敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼，是自然界的物象，而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作-個‘’多精致”的居所，從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意，在這時空廣漠的世界上，人們怎樣嚴肅來對待人生呢？于是作者的心靈火花一閃：我該怎么辦呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景，融情于事，幽婉內(nèi)在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼，既是作者自況而又遠非是作者的自畫像，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊,獲得了深刻而廣闊的社會意義。

“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié)，進一層透示出作者熠熠閃光的社會理想，表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋，玩味此中深刻的積極的意蘊。這樣，對貝殼寫的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠。

席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍天上的一朵白云，小石潭中一尾游魚，夏晨荷葉上的一滴露珠”?！敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋€珍品。本文最大的特點就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細煉意，從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受，獲取了有個性素質(zhì)的意象，提煉出不平凡的意義，同時展示自己的內(nèi)心世界，達到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。