瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈?？偨Y(jié)一定要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況。以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學(xué)習(xí)參考。

測量肺活量教學(xué)反思篇一

每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實(shí)際反思一下，自己就感到遺憾多多：

第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時(shí)，只找了一個(gè)學(xué)生到黑板上畫，下次應(yīng)多找?guī)讉€(gè)畫法不一樣的學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對(duì)的能加深印象。

第三，學(xué)生不善于傾聽，有學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。

第四，分組討論時(shí)，教師提出問題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。

測量肺活量教學(xué)反思篇二

《測量降水量》是20xx年教科版三年級(jí)上冊第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量；學(xué)會(huì)制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表；保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

經(jīng)過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì)，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡單總結(jié)一下。

收獲：

本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來測量。初步學(xué)會(huì)了制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)了用簡易雨量器測量降水量，并學(xué)會(huì)了使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。

不足：課前準(zhǔn)備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來抹膠水，耽誤了時(shí)間。制作過程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的過高，沒按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對(duì)齊，導(dǎo)致返工重做，也耽誤了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致上課有些壓堂。

在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！

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測量肺活量教學(xué)反思篇三

《圖形的周長》是青島版三年級(jí)上冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 “圖形的周長”一課屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。

初步認(rèn)知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。

數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動(dòng)方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測量圓形的周長時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)，在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。

但是，在教學(xué)的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：因?yàn)橛玫氖莿e的班的同學(xué)，課前沒有去熟悉學(xué)生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學(xué)生互動(dòng)不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。五是學(xué)生測量出現(xiàn)誤差時(shí)沒有給學(xué)生解釋。

總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會(huì)進(jìn)一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。

測量肺活量教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算公式及每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生明白了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認(rèn)為學(xué)生們只會(huì)利用平面圖形的面積計(jì)算公式機(jī)械的進(jìn)行計(jì)算或解決一些實(shí)際問題，我認(rèn)為他們只重視結(jié)果，對(duì)經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發(fā)現(xiàn)，小組成員齊心協(xié)力，積極發(fā)言，爭先恐后地表達(dá)自己的思路和想法，即動(dòng)口，又動(dòng)手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經(jīng)過幾分鐘以后，每個(gè)小組幾乎都得出了令我滿意的結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法：如數(shù)方格法、割補(bǔ)法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時(shí)高效，全員參與，取長補(bǔ)短，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

看來，只要放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，幫學(xué)生解決困惑即可。

測量肺活量教學(xué)反思篇五

第七章歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗(yàn)到物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的作用，還可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，完成知識(shí)的系統(tǒng)化。

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格等，根據(jù)我校的自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的實(shí)際情況，我先設(shè)計(jì)了一份自學(xué)練習(xí)，通過題目的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更容易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，都基本能認(rèn)真地完成好試卷。由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)一看到難一點(diǎn)的題目都懶于動(dòng)筆，所以在試卷的設(shè)計(jì)上都是經(jīng)過精心策劃的，題目不能設(shè)計(jì)太難，要有一些簡單的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠完成，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外試卷也設(shè)計(jì)了填寫實(shí)驗(yàn)步驟等題目，以此提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。如果是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好的，可以設(shè)計(jì)有一定難度的題目。

對(duì)于《測量小燈泡的電阻》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電壓和電流，然后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。我在多次測量求平均值的問題上覺得不是很妥當(dāng)。因?yàn)樾襞菰谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)中，燈絲的溫度是不斷升高的，所以電阻不斷在變化，每組數(shù)據(jù)計(jì)算出小燈泡的電阻只是一個(gè)瞬時(shí)電阻值，不能簡單用求平均值的方法確定本次實(shí)驗(yàn)小燈泡的電阻。我覺得在實(shí)際電壓等于額定電壓下計(jì)算出的電阻值才有代表性，才算是小燈泡的電阻。通常情況下用電器的標(biāo)簽上都標(biāo)有電壓和電功率的數(shù)據(jù)，那都是額定電壓和額定功率。如果要標(biāo)出小燈泡的電阻，我覺得也應(yīng)該是額定電阻。在《測量小燈泡的電功率》的實(shí)驗(yàn)中，每組數(shù)據(jù)計(jì)算出小燈泡的電功率，只是一個(gè)實(shí)際電功率。當(dāng)實(shí)際電壓等與額定電壓時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。所以在對(duì)于《測量小燈泡的電阻》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該也是要實(shí)際電壓等于額定電壓下計(jì)算出的電阻值才是小燈泡的電阻。

以前的教材在安排這一內(nèi)容時(shí)，通常是先對(duì)歐姆定律進(jìn)行復(fù)習(xí)后才引入新課的，我也反復(fù)思考是采用一貫的溫固而知新的方法還是利用一些新穎的實(shí)驗(yàn)引入，最后我卻利用開門見山的方法直截了當(dāng)，直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和積極性。

在分組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)不是那么積極，課堂顯得比較沉悶。這可能是由于我在提出問題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了，所以效果不是那么理想。以后在分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。另外在教學(xué)語言方面我要加強(qiáng)鍛煉，只有教師良好的引導(dǎo)語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)得到有效得提高。由于實(shí)驗(yàn)的所限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，課堂時(shí)間沒安排好，造成了最后結(jié)課的時(shí)候顯得倉促。在今后的教學(xué)中在有實(shí)驗(yàn)的課堂中對(duì)于時(shí)間的安排要加強(qiáng)。

總之，物理教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課堂改革的理念下加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧，反思和分析，總結(jié)教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨于合理。

測量肺活量教學(xué)反思篇六

第一單元《測量》是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)于孩子們的親生體驗(yàn)，于他們息息相關(guān)的生活。很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩。這幾節(jié)課看起來學(xué)生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)如步長，量教室的長度、門高，還有大量的`估測、觀察等活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

其次為學(xué)生準(zhǔn)備。如在講測量的方法時(shí)，我先講具體的操作步驟，一對(duì)齊，二讀數(shù)，三寫單位，并且邊講邊演示，始終有學(xué)生不知道該怎么做，該怎么對(duì)齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對(duì)齊，指被測量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對(duì)齊，0刻度與被測量物體邊沿起點(diǎn)對(duì)齊，二讀數(shù)，指讀出刻度線代表的數(shù)，三在數(shù)字后寫單位，學(xué)生看跟一起做，這個(gè)難題得到較好地解決。

最難的是單位換算，因?yàn)閷W(xué)生要先記住、理解了才能進(jìn)行換算，現(xiàn)在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)100以上數(shù)的乘法和除法運(yùn)算，我先出示千米1000米10分米10厘米10毫米，讓學(xué)生先理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，用進(jìn)率進(jìn)行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個(gè)單位的進(jìn)率，最后講小單位化成大單位的方法。

雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎!難咦!

測量肺活量教學(xué)反思篇七

在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。主要的知識(shí)點(diǎn)是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學(xué)生對(duì)不規(guī)則的物體的`體積測量束手無策時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回顧“烏鴉喝水”這個(gè)情境，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我力求由易到難，循序漸進(jìn)，既達(dá)到鞏固新知的目的，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。

測量肺活量教學(xué)反思篇八

《測量旗桿的高度》作為一節(jié)活動(dòng)課來呈現(xiàn)意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情，在興趣情境中體驗(yàn)、探索新知識(shí)，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探索測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的見解，提出了很多方法，其間不免有不同見解的爭論：有的認(rèn)為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認(rèn)為，利用標(biāo)桿方法好，這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單……同學(xué)們興致越來越高，課堂氣氛異常活躍。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對(duì)題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時(shí)，教師適時(shí)提問：“在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的方法嗎？”學(xué)生有了疑問才會(huì)產(chǎn)生一種探索的興趣，有了興趣才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組實(shí)驗(yàn)操作，很快就得出結(jié)論。顯然，教學(xué)中教師善于設(shè)置問題，通過質(zhì)疑讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣、以趣激思的效果。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后，不急于回答，而是把學(xué)生組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。這樣，學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不僅訓(xùn)練了學(xué)生測量、搜集、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)、集體意識(shí)、組織能力也得到了培養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

1、交流合作與動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。

2、教師沒有參與到學(xué)生的小組活動(dòng)之中，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

3、教師沒有客觀地對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

測量肺活量教學(xué)反思篇九

本課教材除引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)古代的水鐘，以看圖的方式認(rèn)識(shí)；第二個(gè)活動(dòng)對(duì)古人用水鐘計(jì)時(shí)的原因的推測，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實(shí)驗(yàn)”有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)通過反復(fù)滴漏一定量的水認(rèn)識(shí)“在一定條件下滴漏一定量的水用的時(shí)間是相同的”；第二個(gè)活動(dòng)推測并驗(yàn)證用同樣的裝置（和第一個(gè)活動(dòng)一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)第一個(gè)活動(dòng)獲得的認(rèn)知；第三個(gè)活動(dòng)推測推測、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時(shí)間。

為了上好這節(jié)課，我經(jīng)過了幾次試教，對(duì)教案進(jìn)行了多次大的修改。最后的結(jié)果還算比較順利。

上完這一課以后，我覺得教材的編排還是有欠考慮的地方。首先，在一個(gè)容器里裝100毫升水，要全部流完是比較困難的，因?yàn)樗斜砻鎻埩?，流到還剩下一點(diǎn)的'時(shí)候就不會(huì)往下流了。其次，讓學(xué)生根據(jù)流完100毫升水的時(shí)間來推測流出10毫升、20毫升水的時(shí)間有難度。流出10毫升水的時(shí)間比較短，學(xué)生測量起來也有難度。所以在本課的教學(xué)中，我對(duì)教材做了一些改進(jìn)。把書上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合。我的改進(jìn)方法是：分別測量積聚20毫升、40毫升和60毫升水的時(shí)間。得到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成在一定條件下，積聚同樣多的水所用時(shí)間基本相等的概念。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水流的速度會(huì)受到水位高低的影響，水位高，流速快，水位低，流速慢。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，再讓學(xué)生思考，既然水流的速度不是勻速的，那古人又怎么能用水來測量時(shí)間呢？從而引出對(duì)古代水鐘結(jié)構(gòu)的分析。有了前面的探究，孩子們很快就明白了，原來古人是想辦法讓水位保持在一定高度來保持水流速度的。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)前，我先給孩子們介紹了一下實(shí)驗(yàn)器材，然后讓他們討論怎樣做才能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。孩子們說了很多，特別提到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須小組成員分工合作才能完成。這樣，，讓他們自己分工，每個(gè)孩子都明確了任務(wù)，有的計(jì)時(shí)、有的操作、有的觀察……每個(gè)孩子都有事可做，都參與到探究活動(dòng)中來了。避免了以往實(shí)驗(yàn)中一人動(dòng)手其他人無事可做的現(xiàn)象。

但是由于我上課時(shí)有些緊張，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)言反饋不是很到位。當(dāng)孩子們沒有得到我預(yù)期的答案時(shí)，我心里有些著急，不知道該怎么去引導(dǎo)，我想，這跟平時(shí)的積累有關(guān)系，在以后的教學(xué)中，我要朝這方面去努力。

測量肺活量教學(xué)反思篇十

本單元在每堂課的教學(xué)中，都注重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，通過學(xué)生用眼看，用尺量等活動(dòng)引入教學(xué)新知識(shí)。

如：在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)中，從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書進(jìn)行觀察，估計(jì)長、寬、高后，填表，通過提問，看誰的結(jié)果準(zhǔn)確，怎樣驗(yàn)證呢？得到用尺子的測量方法。而后看書的厚度、寬度不是整厘米數(shù)時(shí)，引出毫米，了解毫米的意義，之后，通過觀察1毫米長度，量1分硬幣、電話卡等的厚度建立1毫米的觀念之后，教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系，，最后通過各種練習(xí)，增加對(duì)毫米和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化毫米和厘米的關(guān)系。

這個(gè)單元的內(nèi)容是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中也為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的'情境，加強(qiáng)了動(dòng)手操作活動(dòng)，重視了學(xué)生的估算和教學(xué)的完整性，但學(xué)生在接受這部分知識(shí)的過程中，仍存在著許多問題，1.缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一對(duì)長度單位辯別不清，不能根據(jù)數(shù)大小合理填寫，二對(duì)有些物體不知實(shí)際大小或長度，無法正確定位，只好亂填寫.2.對(duì)一些物體的重量不能正確判斷.實(shí)際重量模糊不清，不有正確添寫，3.對(duì)重量單位及長度單位的換算掌握的也不夠.4.重量單位及長度單位之間的換算沒有很好的掌握.

測量肺活量教學(xué)反思篇十一

新要求幼兒從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。數(shù)的組成是加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)，是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一，是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的必備知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，提供材料讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦操作。引導(dǎo)幼兒去探索、體驗(yàn)理解，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結(jié)論，并將自己獲得的知識(shí)用交流的方式表現(xiàn)出來。

本次活動(dòng)重點(diǎn)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)2、3的組成，知道2分成兩份有一種方法，3分成兩份有兩種方法;活動(dòng)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分合號(hào)，通過分合號(hào)和分合式，初步感受整體和部分的關(guān)系。

活動(dòng)以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，讓幼兒自主來分蘿卜，初步感知2可以分成1個(gè)和1個(gè)，引導(dǎo)幼兒說出2可以分成1和1，并緊接著引出分合號(hào)，并讓幼兒通過自己的手指擺一擺來加以鞏固。在此基礎(chǔ)上，便導(dǎo)出3的分成，同樣利用實(shí)物書本的分發(fā)來讓幼兒自主體驗(yàn)3的分成有兩種方式，同時(shí)讓幼兒自己能利用分合號(hào)來說出3的分成情況。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)較為積極，能投入到我創(chuàng)設(shè)的情境中去。最后再以按特征分類的操作形式讓幼兒鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。

本次活動(dòng)改變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中以教師教，幼兒學(xué)為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了給小動(dòng)物分食物與好朋友分享書本等游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了2分成兩份有1種分法，3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來是2和3，并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后的`以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境，活動(dòng)效果較好。不過在活動(dòng)中也有不足之處，對(duì)分合號(hào)欠考慮，將分與合分開來學(xué)習(xí)使幼兒有一定的屈解，在以后的活動(dòng)中應(yīng)有所改善。

測量肺活量教學(xué)反思篇十二

在這節(jié)課上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測的能力。

一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體長度較長時(shí)需要更大的長度單位：米，這樣便建立了已有知識(shí)與新知的聯(lián)系。

二、為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程。學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)部分通過制作表格的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中恰當(dāng)?shù)氖褂瞄L度單位，運(yùn)用合適的`整理方法，同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)長度單位在生活中的價(jià)值，這既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

四、重視估測能力的培養(yǎng)。估測是解決問題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，讓估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中，在測量每一個(gè)物體的長度時(shí)，要先估計(jì)，然后測量，學(xué)生在估測，實(shí)際測量的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。