作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

八年級物理功教案篇一

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

2、經歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

八年級物理功教案篇二

測量是由力的大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。下面的教學主要是為了通過具體的實驗去深入了解力學。

教學目標。

知識目標。

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會使用彈簧測力計.

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.

(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果.

能力目標。

培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標。

通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.

教學建議。

教材分析。

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.

有關“彈簧測力計”的教學建議。

教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據.

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

有關“力的單位”教學建議。

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

有關課堂實驗的教學建議。

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據比較，以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調整.)。

有關新課引入的教學建議。

測量是由力有大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.

八年級物理功教案篇三

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

（板書：一、音調）

1、 音調是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

板書并定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

板書：

可以區(qū)別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業(yè)

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

八年級物理功教案篇四

【課堂反饋】。

1.一個人用100n的力往下按某一杠桿，把一個物體舉高了0.5。如果人手下降的高度是2，在這一過程中，人做的功是＿＿＿＿，被舉高的物體重＿＿＿＿＿n。

2.用10n的水平拉力拉著重為60n的小車在水平路面上前進3.5，拉力做的功為＿＿，重力對小車做的功是＿＿。

3.某同學用20n的力將重50n的鉛球沿水平方向扔出，球在地面上滾動了10后停下。在鐵球滾動的過程中，人對球做的功是＿＿＿＿，重力對球做的功是＿＿＿。

4.舉重運動員把重1500n的杠鈴舉在2高處靜止不動時，下列說法正確的是（）。

5.對于功的理解，下列說法正確的是（）。

a.作用在物體上的力越大做的功越多。

b.物體通過的距離越長，對物體做的功越多。

6.一個人把5n的磚頭沿冰面水平拋出,磚頭在冰面上滑行20停下來,則磚頭在滑行的過程中（）。

a.人對磚頭做功100b.慣性做功100c.重力做功100d.上述均不正確。

7.起重機的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后，又水平勻速移動4米，鋼繩對物體所做的功為（）。

a.3000焦耳b.5000焦耳c.20xx焦耳d.1000焦耳。

9.如圖3是在水平面上移動重物的裝置，若物重為600n，在阻力為重力的0.2倍時，勻速移動物體，使其以2／s的速度前進，經過5s鐘，（滑輪內部摩擦及滑輪重不計）試求：

（1）拉力f的大小。（2）拉力f所作的功。

【作業(yè)布置】。

預習11.4功率完成補充習題相應作。

八年級物理功教案篇五

物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

八年級物理功教案篇六

在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

二、教學目標。

知識與技能。

解釋做功是能量轉化或轉移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

過程與方法。

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

情感價值觀。

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、重點難點。

功的計算。

影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs。

四、教學媒體。

多媒體電腦,投影機。

五、課時建議。

1課時。

六、教學過程。

教學步驟教師活動學生活動。

功通過上面的例子向學生提問它們的共性。

總結結論：

物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗。

總結學生的結論總結規(guī)律:。

功=力×力的方向上移動的距離；

用公式表示就是w=fs；

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛頓(n)。

s--距離--米(m)。

講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。

得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。

通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。

想想議議結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調“在力的方向上”學生討論,得出結論。

八年級物理功教案篇七

1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。

2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。

4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關問題。

二、重點難點。

重點：平拋運動的特點和規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

三、教學方法：

實驗觀察、推理歸納。

四、教學用具：

平拋運動演示儀、多媒體及課件。

五、教學過程。

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動,這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。

(一)平拋運動。

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動為什么是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)。

2、平拋運動的特點。

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為v0。

c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。

(二)、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小。

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。

(3)、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示。

可以看出，兩球在豎直方向上，經過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。

(三)、平拋運動的規(guī)律。

1、拋出后t秒末的速度。

水平分速度：vx=v0。

豎直分速度：vy=gt。

合速度：

2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標。

水平位移：x=v0t。

豎直位移：

合位移：

運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。

(四)例題分析。

答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景。

讓學生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。

飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方。

(五)、課堂練習。

1、討論：練習三(1)(2)(3)。

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線。

【b】。

-3、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。(g取10m/s2)。

(1)求物體的初速度;。

(2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。

(五)、課堂小結。

本節(jié)課我們學習了。

1、什么是平拋運動。

2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

3、平拋運動的規(guī)律。

六、課外作業(yè)：

八年級物理功教案篇八

一、知識與技能：

1、了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2、知道壓強的意義、定義、公式和單位。

3、能用壓強公式進行簡單的計算。

4、知道增大和減少壓強的方法。

5、會用所學知識解釋生活中常見增大和減小壓強的事例。

二、過程與方法：

1、學習觀察壓力的作用效果。

2、探究壓力作用效果的有關因素。

3、學習用控制變量法和轉換法研究問題。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1、經過觀察、實驗以及探究活動等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客事實、實事求是的科學態(tài)度。

2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3、培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題。

【教學重點】。

壓強概念的理解。

【教學難點】。

有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

【教學方法】。

一、直觀演示法：

三、講授法：

四、強化方法：

介紹公式后，通過在課中強化練習和課后作業(yè)來加強學生對壓強的理解和公式的運用。

【課時設置】。

一個課時。

【教學設計思路】。

在設計活動和組織教學時，本著貼近生活、從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設出探究問題的情景，讓學生積極參與到學習活動中，培養(yǎng)參與的意識，提高參與能力;通過準備教具，親歷探究的過程，掌握學習的方法，及時的運用知識分析問題，鞏固提高使學生體驗成功的喜悅，增強自信心保持學習物理的興趣。

【教學準備】。

(教師)軟毛巾一塊，木盒一個，鑰匙串，一個三角尺，一支鉛筆。(學生)課前認真進行預習。

八年級物理功教案篇九

1.知道力的大小、方向、作用點叫做力的三要素.

2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關.

3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會做力的圖示和示意圖.

能力目標。

初步鍛煉學生的抽象思維能力.

情感目標。

引導學生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知.培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的科學質疑精神.

教學建議。

教材分析。

通過力的作用效果的實例，引出影響力的作用效果的三個要素——大小、方向、作用點.教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學生如何表示力的三要素.

有關“力的三要素”教學建議。

力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導學生閱讀教材，通過課本中的插圖認識力有方向，舉生活中的實例使學生認識到力的方向不同，產生的效果也不同.可以找一名學生到教室的門口，親自動手推門，使學生意識到推力作用在離門軸較遠的點，比作用在離門軸較近的點，易于把門推開.也可以讓學生感受用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點.最后，小結出力的三要素.

有關“力的示意圖”教學建議。

由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把幾個力的圖示改畫成力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.

有關“力的圖示”教學建議。

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養(yǎng)學生的識圖和畫圖技能.

為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.

學生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

教學設計示例。

重點、難點分析。

1.力的圖示。

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養(yǎng)學生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體.

為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

2.力的示意圖。

由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.

課時安排1課時。

教具、學具準備彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計。

教學設計示例。

(一)新課引入。

分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同，產生的效果也不同.在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車.提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.

(二)新課教學。

1.力的三要素。

指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用效果.

找一名學生到教室的門口，推門.提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同?另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什么感覺.

總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開.用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果.

日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析.力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法——力的圖示.

2.力的圖示。

用一根帶箭頭的線段來表示力.

老師：回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學們跟我一起練習.

例題。

用50n的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示.

教師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下.

(1)首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體.(小車)。

(2)根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個標準長度代表10n，已知力50n是10n的5倍.

(3)確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心.

(4)從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當?shù)扔跇藴书L度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍.

(5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內.

最后形成如圖所示完整的圖示.

3.力的示意圖。

力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可.例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭.

同學講完后，教師完成如圖所示的示意圖.

請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

用投影打出如下內容的例題。

1.用60n的力豎直向上提著一個物體.

2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體.

學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題.

(三)總結、擴展。

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現(xiàn)象的理解.希望同學們予以足夠重視，并養(yǎng)成認真細致，規(guī)范作圖的良好習慣.

八年級物理功教案篇十

1、知道什么是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算。

2、知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用。

能力目標。

1、培養(yǎng)觀察能力。

觀察天平的構造，調節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數(shù)。

2、培養(yǎng)實驗能力。

通過實驗學會調節(jié)天平，學會使用天平測物體的質量。知道使用天平時應注意的問題。

3、培養(yǎng)分析概括能力。

通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。

4、培養(yǎng)思維能力。

利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念。

德育目標。

我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育。通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育。

本節(jié)內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量。

教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念。接著介紹了質量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念。

質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調。對于物體的質量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。

教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。

質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示范、講授、實驗法學習。

本節(jié)內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量。質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量。

(一)質量的概念。

通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的'概念。在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念。但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點。

(二)質量是物體的屬性。

教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學。

(三)質量的單位。

學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位。教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系。然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念。

講過質量的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統(tǒng)一叫質量。

(四)用天平測物體的質量。

測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的然后重點講實驗室里用的天平。教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象。如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平。

天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1。認識天平2。調節(jié)天平3。使用天平三個方面入手。為使學生學會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授。

(一)組織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質。

(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質量的概念。

(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行。

1課時。

以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇。

需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物。

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成。接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別。利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多。引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同。

注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念。但是這并不意味著只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點。

1、質量的概念教學。

為了表示物體所含物質的量的不同，引入一個新的物理量——質量。

2、質量的單位。

本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段。

教學中可先復習學生的原有知識，使學生知道噸、千克、克、毫克間的關系，然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位。利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念。此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量。使學生知道大象的質量是人的近百倍，鯨的質量可達大象的二十多倍，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍。擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。

3、由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質量的測量。

實驗演示“質量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實驗教學。

一個鐵釘，它的質量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質。100g的冰化成水，質量仍是100g。將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g。

4、用天平測物體的質量知識點的引入。

19xx年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤。我國傳統(tǒng)稱量質量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤。在實驗室，稱量質量的工具是天平。由此引入天平測物體的質量知識點的學習。

5、天平的構造。

認真觀察自己桌上的天平，認識它的構造。認真觀察砝碼盒內的砝碼，觀察盒內每個砝碼的質量數(shù)，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取。

學生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學生根據教師的指示說出天平各部分構造、并在教師的指導下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量。

6、天平的調節(jié)和使用方法。

關于天平的調節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述。有條件的學?？梢苑纸M讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習。最后再讓學生閱讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法。

學生看書后，請同學合上書。并請同學口述天平使用方法，學生邊回答教師邊用投影把教材相關內容打在幕布上。

在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學。首先要弄清什么是橫梁平衡，當指針指在橫梁中點時，我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上)。第二是如何調節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉時應如何移動螺母使橫梁平衡。)第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母。

教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項會產生的后果。

7、學生分組實驗。

要求學生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質量。

不能正確讀出游碼指示的質量是學生常發(fā)生的問題，因此在學生分組實驗中要注意教給學生如何正確使用游碼。提醒學生注意標尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質量數(shù)。

總結概括質量的概念、質量的單位以及天平的使用幾個知識點的內容和在知識結構中的地位。適當向學生介紹一些擴展學生知識面的知識。

擴展資料一：質量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，18xx年第一屆國際計量大會批準了仿制法國“檔案千克”作為質量標準計量的“國際千克原器”，以國際標準原器作為質量計量的標準一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機構致力于探索質量自然基準的方案和途徑。

國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內。1立方分米純水的質量大約是1kg。

八年級物理功教案篇十一

一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節(jié)、本章的重點。環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：1、知識目標。2、能力德育目標。

(1)知道牛頓第一定律的內容。

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導/。

a：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)。

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)。

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二程序安排。

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽?，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)。

(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)。

(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

(5)反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學目標。

導入課題。

提供感性材料。

分析推理。

形成定律。

反饋強化。

鞏固應用。

小結綜合。

八年級物理功教案篇十二

從物理學科體系上講，初二下物理涉及的內容板塊主要就是：力學。

第七章力：在八上第一章我們通過引進參照物、路程、時間、速度等一系列物理量對物體的運動做了一個系統(tǒng)、詳細的研究。但同時也遺留了一個非常深刻的問題：物體為什么會運動?物體的運動狀態(tài)為什么會發(fā)生改變?——有力的作用。那么八下的起始章就首先給出力的物理概念及描述，緊接著引出幾種最常見的力進行討論學習。本章的重點在于對力、彈力、重力概念的理解，用力的示意圖描述力，以及運用彈簧測力計測量力的大小的方法。此章內容是力學的基礎章節(jié)，是后續(xù)學習力與運動、壓強、浮力、功和功率、簡單機械等內容所必需的預備性知識，其在整個初中物理中占據極其重要的地位和作用。命題的題型以選擇、填空和作圖題為主，也有考查有關重力和彈力的實驗探究題。

第九章壓強：本章是在學習了力的初步知識的基礎之上，對力的作用效果的具體分析。全章以壓強為主線，把固體、液體、大氣壓強、流體壓強與流速的關系等知識貫穿一氣。在初中物理中，壓強和流體力學的初步知識都屬于重要內容。壓強在科學技術和生產實踐中經常用到，它是對力，力的三要素，力的作用效果，密度等知識的一次較大的綜合，在歷年中考中常以壓軸題出現(xiàn)，足見其重要性。

第十章浮力：本章是在學習了重力、彈力和摩擦力的基礎上，學習的一種新的力——浮力。其綜合應用了力的三要素、力的示意圖、壓力、壓強、二力平衡以及二力合成等知識，是前面三個章節(jié)內容的延伸。主要內容有阿基米德原理，物體的浮沉條件及其應用等知識。浮力知識是力學知識的又一重要應用，單考并不難，但浮力和密度、壓強，以及后面學習的功、功率、機械效率等知識一結合就變成難題。處理浮力問題，核心在需準確對物體進行受力分析，理解力與運動的關系?？荚囍兄饕疾榈闹R點有阿基米德原理及其應用、浮力計算、浮沉條件及其應用，考查的主要形式有選擇、填空、實驗探究以及綜合計算題。

第十一章功和機械能：本章從描述力的另一效果入手，引進功和能的相關內容。首先介紹力學中的功、功率等概念，然后介紹動能、勢能、機械能及其轉化，此章也為整個初中物理的重點內容。其中有關功和功率的計算，涉及的物理量較多、綜合性較強、相對難度較大，為歷年中考命題的重點。所以功和機械能的知識在初中物理中同樣也具有極其重要的地位。

第十二章簡單機械：本章承繼上面所學知識內容，以斜面、杠桿、滑輪三種簡單機械為載體，考查簡單機械在生活實踐中的應用，綜合性較強。但這一部分在中考中單獨考并不難，一般與壓強、浮力、功、功率相關知識綜合就較難了。而且對于機械效率單考并沒有東西可考查，它只能跟浮力、壓強、功、功率、簡單機械綜合，所以也注定它肯定是力學的壓軸題。

從上面的八下學科內容的分析中，大家還會發(fā)現(xiàn)一個不同于上學期的特點：八下的學科內容前后章節(jié)聯(lián)系緊密，內容系統(tǒng)化。不像八上一會兒學力、一會兒學聲、一會兒學熱、一會兒又學光，章節(jié)與章節(jié)知識間的聯(lián)系不是那么的強烈，其中一章節(jié)的丟失并不影響學好下一章節(jié)。顯然這學期再運用之前的學習態(tài)度和方法就會有些捉襟見肘。

八年級物理功教案篇十三

演示實驗：如課本p56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。

請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

然后教師指導學生閱讀課文p57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質中。

板書：1、光的折射。

教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。

活動2：探究光的折射規(guī)律。

教師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。

根據學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。

猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設計一個實驗。

讓學生交流討論。

然后，教師指明一組，談談他們的設計。

根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。

學生做實驗，教師巡回指導。

請各組交流實驗得出的結論。

請設計實驗驗證提出的猜想。

讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）。

師生共同歸納光的折射規(guī)律。

板書：光的折射規(guī)律。

八年級物理功教案篇十四

style="color:#125b86">

機械效率

(1)知道有用功、額外功、總功。

(2)理解機械效率，會計算機械效率。

2、過程與方法目標。

(1)根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題。

(2)探究：斜面的機械效率。

(3)學習根據實驗數(shù)據分析、歸納簡單的科學規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價值觀目標。

使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學重難點。

1、重點：(1)理解機構效率。

(2)探究斜面的機械效率。

2、難點：理解機械效率。

(三)教學準備。

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。

(四)教學過程。

一、引入新課。

二、進行新課。

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)。

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)。

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)。

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)。

根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)。

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)。

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)。

請同學們猜想上面提出的問題。

根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

小組討論，設計實驗的方案。

小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據。

分析實驗數(shù)據，你能得出什么結論?

(五)小結。

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;。

2.機械效率：定義、公式、計算;。

3.探究：斜面的機械效率。)。

(六)作業(yè)。

2、動手動腦學物理。

八年級物理功教案篇十五

1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。

3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。

八年級物理功教案篇十六

一、新課引入：

教師提問：

2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?

3.請大家拿出你們的三角板，沒三角板的用鉛筆代替，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。

二、新課教學：

1.感受壓力的效果：

(1)壓力：

請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

提出問題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別?

以放在桌上的物理課本為例。

分析歸納：課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

(2)、壓力的作用效果。

提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關?

(學情預設：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。)。

學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關，或猜想還與其他什么因素有關。

制定計劃與設計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響;再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。

選用器材：毛巾一塊，木盒一個，一串鑰匙。

(設計意圖：單個木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產生的壓力大小不同，但把單個木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響;把同一個木盒平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。)。

參照課本實驗。

(a)把單個木盒平放在軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

(b)把鑰匙串疊加軟毛巾上面的木盒上，觀察壓力的作用效果。

(c)把單個木盒豎放到軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

收集證據：圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同，圖(b)受到的壓力大，產生的形變大，作用效果明顯。

圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同，圖(c)的受力面積小，產生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強的計算。

物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

壓強的計算公式為：

p=。(p表示壓強，f表示壓力，s表示受力面積。)。

布在1cm2的面積上，所產生的壓強約為1pa。

引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。

八年級物理功教案篇十七

初中物理課要學習的全部內容是什么?初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會先講些什么、后講些什么?對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。這并不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對!當然是做后者。

開學初，每位同學都會得到各學科的課本，初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的依據，是同學們學習物理的向導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環(huán)節(jié)聽什么，使學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課后看物理課本，達到復習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的目的。

物理課本中有大量的依據物理現(xiàn)象進行分析推論物理結論的課文，同學們認真閱讀后會發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。

在我們學習了一些可用數(shù)學表達式書寫的物理規(guī)律之后，同學們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的范例，要很好地閱讀、細心地反復閱讀，這是分析能力、綜合應用知識能力的良好培養(yǎng)過程，這個過程，可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書寫格式掌握，收到水到渠成的效果。

物理課本中有一些引導同學們思考的小標題和小實驗的課題，在學習時間寬松時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。

2.明確學習目標，注重理解物理概念。

做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化為求知的欲望，然后理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節(jié)的局部學習目標和平時各節(jié)課、各知識點的細節(jié)學習目標，使自己的學習過程是有序而行。

在物理課的學習過程中，基本概念和基本規(guī)律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。

八年級物理功教案篇十八

知識鏈接：

〔帕斯卡是法國著名的物理學家、數(shù)學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡16歲時就參加了巴黎數(shù)學家和物理學家小組的學術活動。他在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。為了紀念帕斯卡，人們用他的名字來命名壓強的單位-----帕斯卡。

實際應用：比較坦克與圖釘所產生的壓強。

例題：一輛質量為50t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對圖釘帽的壓力是20n。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

已知：坦克的質量m=5.0×104kg，每條履帶與地面接觸面積s1=1.5m2,。

圖釘所受壓力f2=20n，圖釘?shù)拿娣es2=0.05mm2。

求：坦克對地面的壓強p1和圖釘尖對墻面的壓強p2，并比較其大小。

解：坦克對地面的壓力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n。

坦克兩條履帶與地面的接觸的面積：s1′=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克對地面的壓強：p1==。

圖釘尖對墻的壓力：f2=f2=20n。

墻的受力面積：s2=0.05mm2=5×10m2。

圖釘尖對墻面的壓強：p2===4×10pa。

交流與討論：

估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

采用的方法：割補法測面積。

根據質量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式p=進行計算。8-85′4.9?105n=3m2≈1.63×105pa。

3.壓強的增大與減小。

提出問題：怎樣才能增大壓強?怎樣才能減小壓強?

分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強;受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。

壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。

應用：(1)把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產生的壓強很大，很容易把核桃壓開。

(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么?

答：減小受力面積，增大壓強。

減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

【課堂小結】。

一、基礎知識：

1、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2、受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：p=，單位：pa。

二、研究方法：

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。

【課堂反饋】。

1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通過增大受力面積來減小壓強。)。

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

(答案：減小受力面積，增大壓強。)。

3.書包的背帶為什么要做得很寬?

(答案：增大受力面積，減小壓強。)。

【布置作業(yè)】。

同學們下去把課本后面的五道題做好，交給學習委員，下午交給我。