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對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)一

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣的培養(yǎng)?練習(xí)與指導(dǎo)?堅持

【中圖分類號】g625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-3089（2014）09-0192-01

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！笨梢娏?xí)慣是如何的重要，學(xué)生一旦形成不良生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很難讓他人接受，從而處理不好人際關(guān)系。兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是重要，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生最大差別，就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓其受益終身，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使一個孩子一直都碌碌無為。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生，它可以決定一個人的命運(yùn)。因此，我覺得，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣是非常重要的。

曾經(jīng)無數(shù)次讀過這樣一個故事，故事是這樣的：有一個跨國公司要招聘人才，應(yīng)聘者特別多，經(jīng)過多輪測試，最后有六位進(jìn)入面試，當(dāng)他們被通知依次進(jìn)入某間房間時，卻發(fā)現(xiàn)那里空無一人，可是這個時候負(fù)責(zé)招聘的主管來了，留下了里面?zhèn)€子不高，學(xué)歷也不是最棒的那個，他們問為什么不面試就決定了他，主管說：“只有他在進(jìn)門時敲了門，在進(jìn)門時把腳在踏步上踏了個干凈，只有他在進(jìn)門時輕輕帶上門，這些良好的習(xí)慣可以決定他是一個什么樣的人?！蹦切┤撕艹泽@，他們沒想到竟然輸在這個細(xì)節(jié)上。回顧自己的十年教學(xué)經(jīng)歷，我曾接觸過各種各樣的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣千差萬別。

我們不能因為談?wù)撆囵B(yǎng)習(xí)慣的重要，而一下子對小學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中說：“起先應(yīng)當(dāng)讓孩子習(xí)慣于服從2～3項容易達(dá)到的要求，別因要求太多和難度太大而限制他的獨(dú)立性;這樣，你才會有把握地相信，孩子會更容易服從你的新的決定。如果一下子用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也就不可能在他身上扎下根來……”因此，在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。

小學(xué)生因為年齡小，時間觀念不是很強(qiáng)，他們總是覺得自己還小，要學(xué)習(xí)的時間還早，根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)班級的班風(fēng)要求，每年開學(xué)我都會和孩子一起建立科學(xué)的時間表，如規(guī)定孩子按照學(xué)校的時間表起床、吃飯、到校，做功課、打掃衛(wèi)生等，使孩子在一定的時間內(nèi)養(yǎng)成在什么時候干什么事情的好習(xí)慣，對于規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我要求孩子們一定要按時完成，絕對不允許出現(xiàn)拖拉和不做的行為！教育孩子做事情要有始有終，對于沒按規(guī)定時間做該做的事情的，（如打掃衛(wèi)生什么的）絕對不可以聽之任之，一定要讓他知道自己錯哪里？并說出下次怎么做！老師這個時候絕對不可以寬容他，讓他覺得小事情不做也可以。只要堅持，最多半個月到一個月，學(xué)生就會知道在什么時候干什么了，也不會為沒有目的而迷茫。

作為學(xué)生，最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)有時候是單調(diào)的，緊張的。學(xué)生從早上起身到晚上睡覺，都是有一定的規(guī)定，所以要想把成績搞上去，必須有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我從不放松，一年級入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具）“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng);一些智慧性習(xí)慣，如“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在五六年級重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，如學(xué)生甲的主要問題是不能按時完成作業(yè)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他“當(dāng)天任務(wù)，當(dāng)天完成”的好習(xí)慣;學(xué)生乙的主要問題是不能改正作業(yè)和卷面上的錯誤，那么培養(yǎng)他“發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正”的習(xí)慣，就具有很強(qiáng)的針對性。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我只起到了指引的作用，告訴了他們學(xué)習(xí)方法而已！我要求他們要提前預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)內(nèi)容是閱讀課文3遍，理解不懂的詞語，掌握課文中不會的生字，寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！就是這么簡單，因為有明確的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了！上課的時候我總是先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報自己的收獲，最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時遇見的難題，大家一起解決！等到這些流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了！一篇需要三課時上完的文章，我們一般是1～2課時就結(jié)束，余下的時間我會要求學(xué)生立即獨(dú)立完成練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)！同時建立了錯題集，對于批改時出現(xiàn)的錯誤，建議學(xué)生重新做一遍，避免以后再犯同樣的錯誤。

教師是一面鏡子，孩子不僅從教師的言論中受到教育，而且會模仿教師的行為，教師要以身作則，尤其是當(dāng)有時無意違反了某種規(guī)章時，應(yīng)及時改正，并向孩子說明錯在哪里和不改正的危害性。對此，我深有體會。在我剛接手這個班時，由于我的咽喉不好經(jīng)常有痰。有時我不注意，把痰隨意吐在了地上。正是我這個不經(jīng)意的小動作，誤導(dǎo)了我們班的學(xué)生，許多學(xué)生也像我一樣隨地吐痰。

?“習(xí)慣是人經(jīng)過長期練習(xí)和反復(fù)實踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式”，習(xí)慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。烏申斯基說：“我們應(yīng)當(dāng)對這種行為方式經(jīng)過周密的思考，并把它用簡單明了而又盡可能扼要的規(guī)則表達(dá)出來，然后要求學(xué)生堅定不移地去執(zhí)行這些規(guī)則?！币话愣裕粋€習(xí)慣不是一個簡單的動作，而是一連串的一組動作，從而構(gòu)成一個特定的行為方式。因此，學(xué)生要經(jīng)過長期練習(xí)和反復(fù)實踐才能熟練和養(yǎng)成。

在練習(xí)初期，教師和家長要通過行為示范讓學(xué)生或孩子模仿，并進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo);在學(xué)生或孩子初步掌握行為要領(lǐng)時，讓他們自己去做，教師或家長要經(jīng)常在一旁觀察，并做必要的指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生或孩子已經(jīng)建立了某種行為方式時，應(yīng)放手讓他們獨(dú)立去做，教師或家長只是做偶而的監(jiān)督和檢查。烏申斯基指出：“反復(fù)多次地進(jìn)行某一種活動，是形成習(xí)慣的必要條件?！?/p>

“少成若天性，習(xí)慣成天然”。教師是良心的職業(yè)，我們的肩上擔(dān)負(fù)著為國家、為社會輸送有用之才和有用之人的神圣職責(zé)，為了孩子的明天，為了祖國的明天，一定要重視孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，就讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，共同為孩子們創(chuàng)造美好的未來吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]烏申斯基《論習(xí)慣的培養(yǎng)》

[2]葉圣陶《葉圣陶的教育思想摘錄》

對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)二

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

什么是“習(xí)慣”?習(xí)慣就是長期重復(fù)地做，逐漸養(yǎng)成的不自覺的活動。那好習(xí)慣，當(dāng)然是長期以來重復(fù)地做的好的活動，這好習(xí)慣是我們平時每天每時每刻播種“好行為”結(jié)出的“果實”。

我有一個愛讀書的好習(xí)慣，你要是問我怎么會有這個好習(xí)慣的呢?告訴你這可是我小時候養(yǎng)成的，媽媽說，從我不到兩歲起，每天晚上都要給我講2本書，漸漸地這是雷打不動的習(xí)慣了。上學(xué)后，隨著認(rèn)識字越來越多，我逐漸地自己看書，現(xiàn)在每天看書成了我的不可缺少的一門功課，它帶著我坐著《神奇校車》在《海底兩萬里》遨游用了《一千零一夜》回想起真是《大海歷險記》呀，我和丁丁帶著《法布爾昆蟲記》去世界各國尋寶，我們?nèi)ミ^日本、美國、埃及、法國、印度......去過非洲，看到過火山，回家后我們分別寫了《火山歷險記》、《非洲歷險記》、《丁丁歷險記》，有趣吧!讀書還有一個好處就是大量的閱讀使我的作文中的有不少好詞好句呢!

我還有一個好習(xí)慣就是遵守交通規(guī)則，過馬路走斑馬線，遵守交通信號，每次過馬路爸爸媽媽就會告訴我這條交通規(guī)則，久而久之，我記在心中，有一次媽媽帶我過馬路沒有走斑馬線，我還警告媽媽呢!

我還有許多好習(xí)慣，比如愛勞動的好習(xí)慣、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，熱心幫助別人的好習(xí)慣，當(dāng)然我還有一些壞習(xí)慣，我要從現(xiàn)在做起，拋棄壞習(xí)慣，增加好習(xí)慣。

人們常說，“播下一個行動，便會收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，便會收獲一種性格;播下一種性格，便會收獲一種命運(yùn)?！叭右淮卫?，心靈就蒙上一層灰塵;撿一次垃圾，心靈就添上一塊凈土”、從小將“好習(xí)慣，好人生”的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就我們生命的精彩!但好習(xí)慣不是天生的，而是靠一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的，是一天天努力的結(jié)果。這就需要我們時時、處處、事事都嚴(yán)格要求自己，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。在學(xué)習(xí)中我要養(yǎng)成：課前預(yù)習(xí)，做到聽課時心中有數(shù)。課中認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言，課后認(rèn)真獨(dú)立完成每一次作業(yè)。在生活中我們要養(yǎng)成：見到垃圾隨手撿起來，見到老師主動行禮問好等好習(xí)慣。

昨天的習(xí)慣造就了今天的我們，今天的習(xí)慣決定著我們。讓我們從點(diǎn)滴做起，從自身做起，從今天做起，持之以恒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!，讓“好習(xí)慣”的果實為我們帶來芳香!讓“好習(xí)慣”伴我們快樂成長!讓好習(xí)慣永遠(yuǎn)成為我們的心靈之燈!好習(xí)慣成就一生，謝謝大家!

對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)三

習(xí)慣每天早起喝一杯純的透明的水；習(xí)慣每天對著東方的太陽說早安；習(xí)慣每天漫步于寬寬長長的馬路上，盡管沒有綠蔭；習(xí)慣幻想著做一個又一個美麗的夢。如果說我的生活中有什么錯誤的話，我會全部都?xì)w罪于習(xí)慣。

習(xí)慣真的是一個很廣義的東西，我坐在習(xí)慣的肩上，用一雙好奇的眼睛去預(yù)見大千世界。我一個人站在路口，等候著什么；身邊的一片樹葉落在長椅上——你也在等些什么嗎？口袋里也只剩下一個硬幣，就給我一份夕陽吧。格外得艷。我會發(fā)現(xiàn)，每一天的習(xí)慣中，會隱蔽著所有的不相似。

有時候我們幾個人會坐在陽光下看著天空的藍(lán)色。這似乎我為一種定律了吧。放飛心情，青春的腳步，留不住我們飛翔的歌聲。我們的世界里有無數(shù)雙眼睛，看透一切的霧與淚。也許習(xí)慣在不經(jīng)意中，帶走了一切的雜塵與哀，風(fēng)景變得更美麗。

我從來都沒有后悔過，沒有后悔過感受習(xí)慣在生命中所占的重大比例，我反而覺得開心了——該做的，不該做的，大膽嘗試的，正在給世界上色——絢麗的色彩。

敲擊心靈的音符，彈出最快樂的歌。

在人的一生中，會養(yǎng)成許許多多的習(xí)慣，有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣讓你一生受用不盡；壞習(xí)慣讓你一生追悔莫及。我有一個好習(xí)慣，那就是讀書，俗話說：“好讀書，讀好書?！毕旅婢褪俏业淖x書歷程。

幼兒時，我讀的是小人書。我迷上了書。由于不識字，所以經(jīng)常纏著爸爸、媽媽給我講書中的故事，沒完沒了的。那時，也不知我的記憶怎么那么好，爸爸、媽媽講一遍，我就全記住了。夏天我常常在院子里給其他小朋友說書、講童話故事，看著他們那一雙雙崇拜的眼睛，我心里別提多得意、自豪了。

再大一點(diǎn)，我便可以自己看書，書中那奇妙的世界讓我有足夠的空間去探索。書，在我人生的旅程中，起了不可替代的作用。

六歲那年，我邁進(jìn)了小學(xué)校門，開始接觸更多的知識。我在學(xué)習(xí)以外的時間里看了中國的四大名著，其中我最感興趣的是《西游記》和《紅樓夢》這兩本書。每每讀到令人激動人心的場面，我都會激動不已；讀到令人悲痛欲絕的場面，我總是淚流滿面；讀到驅(qū)逐惡魔的場面，我都不禁為正義擔(dān)心。童年時代，就在這書海中的一葉小舟上度過了。雖然童年的影子再也找不回來了，但童年書海里的收獲還是能讓人回味無窮的。

帶著憧憬，帶著一絲的興奮，我走進(jìn)了中學(xué)。初中要學(xué)的知識越來越多，我仍沒有放棄在書海中尋找打開知識寶庫的鑰匙。但剛剛進(jìn)入初中的我還是在學(xué)習(xí)上遇到了前所未有的困難，數(shù)學(xué)有理數(shù)混合運(yùn)算中正、負(fù)號的變化，語文、英語閱讀量的突然增多，讓我一時難以招架。一次次單元考試成績的不理想，使我感到了壓力，感到了中學(xué)和小學(xué)的巨大差異。我有些迷茫，心里充滿了焦慮。

老師鼓勵我，爸爸、媽媽安慰我，我自己也暗下決心一定要加緊讀書，不浪費(fèi)一分一秒。這時，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，就像一場及時雨讓困惑了多時的我明白了許多道理。那天，我在圖書館借書時，無意中發(fā)現(xiàn)了《哈佛家訓(xùn)》這本書，我拿起來隨手一翻，正好翻到“你遭到過1049次拒絕嗎？”這篇文章。

我的心為之一震，遭遇1049次拒絕的他都沒有放棄自己的追求，我眼前遇到的這點(diǎn)兒困難又算得了什么呢？從圖書館出來，我的心一下子豁朗了，我對讀書的渴望又回來了。中學(xué)生活剛剛開始，我有信心，也能以優(yōu)異的成績完成自己的學(xué)業(yè)，決不輕言放棄。

書，不僅能揭示社會的丑陋，還能展示人間最美好的親情和友情，給你奮進(jìn)向前的力量。朋友，如果你還沒有養(yǎng)成讀書這個好習(xí)慣，就快快行動起來吧！

對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)四

親愛的老師們、同學(xué)們：

詩 人狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方”。書籍，是人類傳承文明、書寫輝煌的重要載體;讀書，是人們掌握知識、拓展視野的重要方式。1995年，聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，標(biāo)志著書籍已成為人類生活中不可或缺的精神食糧。在這萬象更新的四月，我們迎來第二十一個“世界讀書日”。在20__年“武漢理工大學(xué)閱讀季”活動中，我們誠摯地向全校師生發(fā)出倡議：

開卷有益——我們愛讀書!“書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。”在日新月異的時代中，我們須不斷武裝自己的頭腦。充分利用時間的邊角料，多讀書多學(xué)習(xí);培養(yǎng)讀書的興趣，從自己的愛好之地入手，循序漸進(jìn)，長期堅持。讓讀書成為一種習(xí)慣，把讀書當(dāng)做一種生活態(tài)度。

良師益友——我們讀好書!“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。好書是指引道路的燈塔、汲取智慧的源泉，我們須與好書為友，與知識同行。借鑒前人經(jīng)驗，首選名著經(jīng)典;參考書籍評論， 結(jié)合自身意愿，學(xué)會理性選擇。在讀好書中體味人生，感悟生命;在讀好書中提高品位，享受生活;在讀好書中健全人格，成長成才。

學(xué)以致用——我們善讀書!“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有將讀書、做人、做事有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)知行統(tǒng)一，我們須讀萬卷書，行萬里路。在讀的基礎(chǔ)上深入思索，勤做讀書筆記， 多參與讀書交流會;將書本知識與生活、工作的實際相結(jié)合，帶著實踐中的問題讀書學(xué)習(xí)。走出讀死書的怪圈，讓讀書真正成為我們的學(xué)習(xí)所需、生活所需、成長所需。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。民族因讀書而興旺，國家因讀書而富強(qiáng)，人生因讀書而美麗。同學(xué)們，讓我們熱情洋溢地捧起智慧的書籍，在廣袤的書海中傾聽拔節(jié)成長的美妙聲音，享受讀書的幸福與快樂!讓一縷縷書香溢滿文化校園!

倡議人：

時間：x年xx月xx日

對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)五

“得閱讀者得天下”！在小語界，對閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式，教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析：

1、你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7﹪，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2、你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體？

喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

3、據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？覺得合適的占70﹪，覺得不合適的占30﹪。

4、據(jù)調(diào)查，外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例？

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

5、你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適？

a、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適，37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適，16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適。

6、你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適？

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以的。

7、據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

覺得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪。

8、外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

9、你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10、你最擅長上哪一種文體的課文？

擅長教童話的老師占31﹪，擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪，擅長教說明文的占38﹪。

11、你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？

喜歡詩歌的占3﹪，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說的占37﹪，喜歡神話和民間傳說的占31﹪，喜歡經(jīng)典散文占12﹪。

12、你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎？

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒有與學(xué)生交流。

1、你了解語文課本中各篇課文的文體嗎？

2、59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解。

3、你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

4、你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

59﹪的學(xué)生不喜歡說明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文，6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5、老師平時對不同的問題教法相同嗎？

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動中完成。

6、據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7、外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

8、你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展，35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

9、你家里藏書最多的是哪一種文體的書？

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

10、平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？

100﹪的學(xué)生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析，因為年齡的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經(jīng)驗相關(guān)的文體，例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

2.文體意識的認(rèn)識欠缺

“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識，甚至于無體而教，無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識薄弱，并未強(qiáng)烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.教師增強(qiáng)文體意識

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會導(dǎo)致師生的審美疲勞。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

4.加強(qiáng)閱讀交流

有始應(yīng)有終，閱讀除了自悟，更要交流。教師要不定期開展讀書交流會，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度，安排閱讀計劃，確定交流時間與主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性

對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的心得體會總結(jié)六

我國著名語言學(xué)家王力曾經(jīng)說過：“學(xué)外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典?！苯o英語學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進(jìn)英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的，是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過大學(xué)英語四、六級考試，而就長期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計報表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。

在學(xué)期初的第一堂課上，在沒有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34名學(xué)生按照我們原有的速度和習(xí)慣進(jìn)行閱讀，通過仔細(xì)觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題。

(1)有3～4名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。

(2)有5～6名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。

(3)有4～5名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

(4)有些同學(xué)在不停地回讀。

(5)有4～5名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。

(6)只有1～2名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。

(7)有很多同學(xué)讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。

經(jīng)過分析并且與老師探討，我們把這些問題歸為三類:

關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問題(問題1、2、3);

閱讀技巧方面的問題(問題4、5);

閱讀理解方面的問題(問題6、7)。

那么為什么會存在這樣的問題呢？

首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。

1、語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，大學(xué)階段主要是對語法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。

2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。

3、語感差。要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強(qiáng)語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強(qiáng)語感，這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會很快提高閱讀能力，就會自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。