當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

推薦石頭畫畫心得體會如何寫一

嗯，做為一顆潮流的、年輕的石頭，我決定出去好好闖蕩一番。

我一直在等待機會……

有一天，太陽好像并沒有照樣升起，我也沒聽到小鳥的叫聲。我有種不祥的預感。

果然，來勢洶洶的洪水從我的前面沖來，速度極快，似乎要把所有事物統(tǒng)統(tǒng)吞沒。我閉上眼，心里又怕又喜。

洪水把我沖走了。

我一直閉著眼睛，因為我很害怕—我知道自己在洪水里！洪水一直流著，似乎再也停不下來了。這可苦了在洪水里的我了！我一會兒撞到樹枝，它那鋒利的前端和粗糙的樹皮讓我像是被刮下了一層皮；一會兒撞到巖石，我感覺我都要被撞碎了！更離奇的是我還被一只鳥帶到空中，本以為脫離了危險，誰知又被扔了下去……唉，我突然很想念我的家。

不知過了多久，我感到不再頭昏眼花了，便睜開了眼，我驚呆了。

哇！好美呀！我在一條江的下游！1這兒有一條馬路，上面開著來來往往的汽車。2江上有座大橋，橋上也有車子，它們行色匆匆，披著星光和夜色，駛向那個我所不知道所向往的，遠方……

我感到十分快活，之前在洪水中受的苦一下子就消失得無影無蹤。

我睡了一個好覺。

第二天，我呼吸著空氣，聽著小鳥的歌，心里無比雀躍。

一個小女孩跑來，微胖的身子蹲下來，仔細地尋找著什么。突然，她發(fā)現(xiàn)了我，把我捧在手心，跟她的家人說了幾句話，我便被裝進了口袋里。

總之，我跟著小女孩回家了。

小女孩把我放在桌子上，在角落里找著什么。那種不好的預感又來了。

果不其然，我聽到她對她媽媽說：“放不下了……只好送人。”

我緊張極了，不知道自己接下來的命運會如何。

后來，我被送給了一個小男孩。

那個調皮的小男孩，“嗖——”地一聲把我扔進了一條河里。沒錯，我又回到了河里，過著跟以前一模一樣的、單調的生活。

我的心中充滿了無奈。

我是一顆無奈的小石頭。

推薦石頭畫畫心得體會如何寫二

《石頭書》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇科學小品文，通過兩位小朋友——川川和磊磊與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1—5）：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分（6 — 11）：介紹了石頭書的內容：“字”和畫；第三部分（12—14）：寫石頭書的作用。

課文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。

1、知識與技能：

精讀課文。憑借具體的語言資料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以及研究化石的作用。

2、過程與方法：

以小組自主學習為主，借助圖片資料引導孩子們圍繞“為什么叫石頭書？”這個問題探究有關石頭書的知識。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)

學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

1、教學重點：通過賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個問題。

2、教學難點：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

（一）復習導入

成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調。我由一塊菊花化石引入課文的學習，能迅速集中學生的注意力。

（二）精讀感悟

（1）《課程標準》對中年級學段要求初步學會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。

（2）由“刨根問底”導入課文，抓住“問”來走進文本，幫助學生建立“問”的意識，為教學情感目標作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓練，引導學生讀出自己的體驗。另外，在探究問題的答案時我還不失時機的進行句式訓練，如：將反問句改為陳述句，用“因為……所以……”說話等。

（3）三年級小學生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學習興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。

（4）朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚囊詫υ挒橹鳎渲杏腥宋锏纳駪B(tài)描寫，在教學過程中對學生進行朗讀訓練，引導學生通過讀來表達自己的體會。

（三）課外延伸

引導學生說說自己見過的石頭是什么樣子，激發(fā)學生探究自然奧秘的興趣。

（四）總結升華

通過談收獲再次引導學生明白大自然是一本博大精深的書，要學習川川和磊磊熱愛科學，善于探究的精神。

（五）作業(yè)設計

《語文課程標準》要求學生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學的內容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習慣，提高學生搜集、處理資料的能力。

推薦石頭畫畫心得體會如何寫三

教學內容：蘇教版實驗教材，p95——98第17課《石頭書》。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。

課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學生質疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重?。?/p>

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內容？

（5）石頭書有什么作用??？

過渡：石頭書里的學問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

1、出示自學要求。（投影）

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節(jié)對讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。

1、指導寫法。

2、學生描紅。

字：雨痕、波痕、礦物

板書設計：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

《石頭書》第一課時說課

本文是一篇科學小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。

全文共14個自然段，可以分為3段。

第一自然段：( 1 - 5）寫勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學問可真不少，石頭書的作用可大了。

課文情趣盎然，寓科學知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。

1、對比導入，激發(fā)興趣。

首先借用實物（語文書和石頭），形象對比，引起學生興趣，導出課題后，讀題設問，讓學生質疑問難。

2、圖片展示，感知石頭書。

現(xiàn)階段小學生的思維特點是由形象思維向抽象思維轉變過程當中，而圖片正是具有形象、生動等特點，符合學生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學生興趣，易于接受知識。

3、以讀為核心，讀中感悟。

新課標指出，語文教學要以讀為主，在讀中感悟課文內容，因此在本課教學中我在教學中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學生自己讀懂課文。

4、圖文結合，感知課文內容。

在教學中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結合，遙相呼應，把文中內容形象化、具體化，從而達到感知課文、學懂課文。

5、滲透寫字指導，培養(yǎng)書寫能力。

俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點時間里，我讓學生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結構，同時給與適當指導、評價，讓學生想寫好字、能寫好字。

在教的過程中，努力做到精講精問，讓學生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面，讓每個學生多讀多練，重在參與，對學生的學習活動，及時反饋和調控，讓學生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握。

學生是教學活動的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀書，靜靜地思考，展開適當?shù)挠懻?，給學生學習和自主權，在學生的學習過程中，教師做到引導，扶持，點撥，“到位”而不“越位”。

指導學生寫字，培養(yǎng)書寫能力。

推薦石頭畫畫心得體會如何寫四

1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，按abab的形式進行排序。（重點）

2、在√白話文★√集體面前大膽表達自己的看法。

1、三角形、圓形小卡片人手一套

2、ppt過程

1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。

2、點擊ppt。小朋友來到了公園里，公園里有些什么？

3、樹是怎么排隊的？

4、花是怎么排隊的？

5、出示ppt2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來修吧！

這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊的？接下去是什么形狀的石頭？

1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說回家的路壞了，我們一起來幫小兔修路吧。

2、小兔訴說路的規(guī)律：一個三角形一個圓形一個三角形一個圓形

3、教師演示。

4、幼兒操作練習。

5、師幼共同檢驗。

6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個圖形延伸活動：

1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？

2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？

3、師幼合作修路。