在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思，不僅僅是簡(jiǎn)單的陳述和描述。掌握一些寫作技巧，可以幫助大家提高語(yǔ)文寫作水平。

幼兒小班合作能力論文篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的工作要求人們通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作完成,個(gè)人的力量將顯得孤立無(wú)援,在這種時(shí)候,合作能力將比其他的專業(yè)技能顯得更重要.幼兒將來(lái)要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量,就必須學(xué)會(huì)與他人合作,將自己融入集體中,用集體的.力量和智慧解決問(wèn)題和克服困難.幼兒時(shí)期正是人的合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期.因此,在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的合作能力促進(jìn)其發(fā)展是十分必要的.那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手.

作者：馮建芳作者單位：昆山市石牌幼兒園,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g61關(guān)鍵詞：

幼兒小班合作能力論文篇二

交往是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容，幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)過(guò)程的需要，通過(guò)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間，人與社會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，眾多的成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，以孩子為中心，幼兒首先步入的是這樣的一個(gè)成人社會(huì)，而且家長(zhǎng)對(duì)于孩子，只知奉獻(xiàn)不求回報(bào)的“愛(ài)”，形成了孩子“一切為我”的心理態(tài)勢(shì)。，幼兒剛升入小班時(shí)，和同伴的交往中“自我中心”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，孩子的心中只有自己沒(méi)有別人，所以嚴(yán)重的阻礙了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。如今幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。在社會(huì)性交往的過(guò)程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過(guò)交往能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人，社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下得到了以下一些經(jīng)驗(yàn)：

一、利用幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓其感受交往的樂(lè)趣，萌發(fā)其交往的意識(shí)。

剛?cè)胗變簣@時(shí)孩子身上或多或少地表現(xiàn)出以自我為中心，不合群的不良現(xiàn)象。而愛(ài)游戲愛(ài)玩具是小班幼兒天性，我就以玩游戲玩玩具游戲的活動(dòng)中，讓幼兒感受交往樂(lè)趣，一開始我變嘗試每周讓孩子帶一件心愛(ài)的玩具上幼兒園，并在集體面前展示玩具，然后讓幼兒分別說(shuō)出自己最喜歡的玩具，并讓全體幼兒展開討論“如果有人喜歡別人的玩具，那該怎么辦？”在討論中，我們及時(shí)給予啟發(fā)：“如果大家相互交換玩，就能玩到更多更有趣的玩具?！边@時(shí)孩子們紛紛開始交換著玩，并要和交換玩具的幼兒握握手，成為好朋友，活動(dòng)結(jié)束后，我讓幼兒講講：你玩了哪幾種玩具？你的玩具給誰(shuí)玩了？等等，讓幼兒充分體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣。

小班的孩子的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于許多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現(xiàn)象。針對(duì)這些，我首先讓幼兒從了解自己的家庭開始，通過(guò)主題活動(dòng)《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什么地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會(huì)的關(guān)系；然后，再通過(guò)主題《我的幼兒園》中的系列活動(dòng)，如：參觀幼兒園各個(gè)部門、與各年齡段幼兒聯(lián)誼等，了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設(shè)施、幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系；最后，通過(guò)主題《我們的社區(qū)》，讓幼兒在“走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)形式中，深刻感受社區(qū)中跟自己有關(guān)系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強(qiáng)與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動(dòng)打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬(wàn)分，一下子覺(jué)得自己了不起，在這種興奮的'情緒感染下往往會(huì)迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)能較好地與同伴交往的幼兒，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、滲透在一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

1、引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。

幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時(shí)幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒(méi)有良好的同伴關(guān)系，幼兒會(huì)為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會(huì)為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。廣交朋友就是積極主動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力培養(yǎng)。每天，我都組織各式各樣的游戲活動(dòng)，例如歌唱《我的朋友在哪里》、語(yǔ)言教育活動(dòng)《我和你一起玩》等等，在游戲中，幼兒相互交談、對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)幼兒的熱情、積極性、主動(dòng)性，讓幼兒感覺(jué)到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會(huì)交往能力。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助、進(jìn)一步體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

幼兒剛來(lái)園時(shí)還不會(huì)關(guān)心同伴，看到同伴不小心摔倒；鞋子、衣服穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產(chǎn)生心理壓力。開展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動(dòng)的開展過(guò)程中，了解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，怎樣與同伴分享快樂(lè)等；最后，開展“關(guān)心幫助他人”的活動(dòng)，如：班上小朋友生病時(shí)，教師組織幼兒打電話或集體慰問(wèn)，讓孩子從小就懂得關(guān)心別人，愛(ài)護(hù)別人。組織孩子到大中班游戲，開展“大帶小”的游戲，我還鼓勵(lì)幼兒在教師節(jié)、三八婦女節(jié)，給教師、媽媽等送禮物，表達(dá)幼兒的美好情感。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)幼兒都得到了與別人交往的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)交往和合作的益處。

3、幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能。

如有的幼兒在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這樣怎么能交到朋友呢？所以要培養(yǎng)孩子禮貌待人。與人交往中能尊重別人、態(tài)度友好，往往能得到別人的歡迎，從而獲得交往的愉快和成功，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄ⅰ皼](méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，與同伴相處能用商量和請(qǐng)求的口氣說(shuō)話。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說(shuō)笑、游戲的。有時(shí)候我請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)膽小的幼兒參加游戲，有時(shí)候我?guī)е懶〉暮⒆拥酵橹腥?，慢慢地幼兒的膽子大了起?lái)，不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛(ài)自己前面放，不會(huì)謙讓。我就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。

總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來(lái)，成為適應(yīng)社會(huì)，能和別人愉快協(xié)作的人。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

幼兒小班合作能力論文篇三

亮亮是個(gè)聰明漂亮的小男孩，今年5歲，已經(jīng)上幼兒園大班了，可亮亮的老師發(fā)現(xiàn)他在幼兒園很不合群，他很少參與小朋友的游戲，總是自己一個(gè)人玩。其實(shí)，像亮亮這樣的幼兒在日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到，他們?cè)谧约杭依锟赡軔?ài)說(shuō)愛(ài)笑，但在集體中，就明顯表現(xiàn)出交往能力差，不習(xí)慣或不愿與人交往。其實(shí)交往是人類生存的基本需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，而幼兒的社會(huì)交往更是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是社會(huì)化過(guò)程中最為重要的內(nèi)容。目前，由于家庭、社會(huì)等多方面的原因造成了不少幼兒過(guò)度地以自我為中心，他們?nèi)涡?、自私、孤僻，不懂得分享與合作，不愿與他人交往。面對(duì)這樣的幼兒，教師不妨嘗試以下的方法：

喜歡模仿是學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)也是他們一種重要的學(xué)習(xí)方式。在生活中，教師是幼兒進(jìn)行模仿的主要對(duì)象之一，教師的言行舉止、待人接物的方式及態(tài)度都直接或間接地影響著幼兒。如果教師個(gè)性開朗、喜歡交往、與他人友好相處，幼兒耳濡目染，就會(huì)自然而然地去模仿教師的交往行為。相反如果教師個(gè)性孤僻、生活閉塞，甚至與本園教師都很少交流，幼兒也就很容易去模仿這樣的待人方式。因此，教師要注意自己的言行，要以身作則，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。

二、創(chuàng)造條件，提供交往的機(jī)會(huì)。

交往能力是在與他人的接觸中形成和發(fā)展的，如果沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，兒童的交往概念就很難形成，交往能力也就很難發(fā)展。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件、提供各種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)交往，感受交往的快樂(lè)。如可以讓幼兒園內(nèi)不同班級(jí)或不同年級(jí)的幼兒一起活動(dòng)；可以帶幼兒到社區(qū)去，讓他們結(jié)識(shí)更多的人；可以讓家長(zhǎng)多帶孩子去參加一些朋友聚會(huì)，增加孩子與他人交往的'機(jī)會(huì)。

幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。如，原本不喜歡接受邀請(qǐng)的幼兒某次接受了其他小朋友的邀請(qǐng)參加了他們的游戲，就要及時(shí)表示認(rèn)可和肯定：如果是幼兒主動(dòng)提出要參加其他小朋友的活動(dòng)，更要給予多多鼓勵(lì)；同時(shí)要為幼兒提供游戲的場(chǎng)所和感興趣的玩具，使他們能夠很愉快地進(jìn)行游戲和活動(dòng)，在無(wú)形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為。總之，教師要不厭其煩地、熱情地鼓勵(lì)幼兒多參加集體活動(dòng)。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力也是一條重要途徑。如在角色游戲中，幼兒可以扮演“醫(yī)生”“教師”“售貨員”等角色，而這些角色在游戲中必然要和“病人”“學(xué)生”“顧客”進(jìn)行交往，在這種愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然被激發(fā)出來(lái)。此外，通過(guò)角色扮演，不但強(qiáng)化了幼兒的交往意識(shí)，也會(huì)使其交往行為自覺(jué)或不自覺(jué)地遷移到實(shí)際生活中去。

幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，更缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，為了使幼兒能夠與他人友好相處，成為群體中受歡迎的人，教師可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，如言行要有禮貌，幼兒只有講禮貌才會(huì)受人歡迎，小朋友才會(huì)喜歡和他一起玩；要遵守一定的規(guī)則，如在游戲中要遵守事先定好的規(guī)則，否則就容易發(fā)生矛盾，造成不友好的氣氛；要主動(dòng)幫助別人，一個(gè)樂(lè)于助人的幼兒能獲得同伴的喜愛(ài)，也能獲得更多的朋友，這些方法都有助于提高幼兒的交往能力。

要使一個(gè)不合群的幼兒變得善于與他人交往絕非一朝一夕的事，但只要教師堅(jiān)持從以上幾個(gè)方面去引導(dǎo)和教育，相信一定會(huì)有所收獲。

（《上海托幼》王穎河北省唐山師范學(xué)院初等教育學(xué)院）。

幼兒小班合作能力論文篇四

所謂的幼兒自我保護(hù)能力，就是指幼兒正確認(rèn)識(shí)自身和周圍環(huán)境，避免或消除自身受到傷害的積極行為。幼兒園孩子的年齡一般在三歲至六歲之間，這個(gè)年齡段的孩子自我保護(hù)能力差，意外事故發(fā)生率較高。就我園來(lái)說(shuō)，近年來(lái)每學(xué)期都發(fā)生過(guò)由于幼兒自己或他人不小心引發(fā)的意外事故，這樣給幼兒園、老師、家長(zhǎng)和孩子都帶來(lái)了傷害?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！比欢?，健康與安全是不能靠被動(dòng)地等待給予的，而應(yīng)該是讓孩子主動(dòng)地獲得。“授之以魚，不如授之以漁”，過(guò)分消極保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有通過(guò)多方面的教育滲透，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)教育，使幼兒掌握自我保護(hù)的知識(shí)和技能，才能保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng)。下面，就如何培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，談幾點(diǎn)體會(huì)。

當(dāng)今的獨(dú)生子女被家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)多地保護(hù)著，在安全教育方面，更是一味地采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、就少出事”，因此，無(wú)論是在幼兒園還是在家里都盡量減少孩子的戶外活動(dòng)，讓孩子呆在屋里與電視為伴，以為這樣就安全了。那么，這種因噎廢食的做法可取嗎？我想答案是否定的。因?yàn)樗`了孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；同時(shí)，我們對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，除教給他們必要的安全知識(shí)以外，家長(zhǎng)和老師還要給孩子提供適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)時(shí)間，適度地放飛孩子，讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

家庭與幼兒園密切配合，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。因此，我們要不斷提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念。比如，幼兒園可通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)，或各個(gè)班級(jí)的家園聯(lián)系欄，將一些日常生活中的安全知識(shí)介紹給家長(zhǎng)，像如何教孩子正確使用電插座及電器、摔傷或砸傷后如何處理、孩子獨(dú)自在家的自我保護(hù)等等，提高家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感，從而達(dá)到安全教育的家園一致性。

豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)可以讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)，這樣不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更能使他們?cè)鰪?qiáng)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、友愛(ài)、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（2）開展專題活動(dòng)：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了只有他親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求。因此，我們要把幼兒的需求作為健康教育的'基點(diǎn)，深入開展安全主題活動(dòng)。記得有一次我在組織幼兒玩游戲時(shí)，陳碩小朋友的手被整理箱劃破了，孩子們?cè)诒硎娟P(guān)心的同時(shí)，都跑過(guò)去看。于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動(dòng)，讓幼兒討論：陳碩的手為什么會(huì)受傷？小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷？小朋友受傷以后有什么感覺(jué)？那你們受傷了老師、小朋友、還有你們的爸爸、媽媽心情會(huì)怎么樣？然后我又讓他們?cè)O(shè)計(jì)、制作各種危險(xiǎn)的標(biāo)記，并把這些標(biāo)記貼到可能發(fā)生危險(xiǎn)的地方，提醒小朋友在游戲時(shí)注意。在認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)記后，我又把活動(dòng)延伸到認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記和交通安全教育上，收到了較好的效果。

（4）做好隨機(jī)教育幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，可取得良好的效果。如孩子鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外等，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，保護(hù)自己的安全。

總之，幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，不是一次兩次教育就能奏效的。因?yàn)椋變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們的意識(shí)和行為之間存在著一定差異，所以，他們的自覺(jué)性和自制力都比較差。這就需要我們成人平時(shí)多對(duì)幼兒進(jìn)行正確行為的練習(xí)，使之形成習(xí)慣。因此，在幼兒園老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意平時(shí)的督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力的目的。

幼兒小班合作能力論文篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。由此看來(lái)，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。

一、認(rèn)識(shí)自我，了解生命，知道自我保護(hù)的重要意義。

讓幼兒認(rèn)識(shí)人體的器官的作用，認(rèn)識(shí)人的生命只有一次，是自我保護(hù)教育的前提。

1、認(rèn)識(shí)人體的器官的作用，知道這些器官缺一不可。如：認(rèn)識(shí)眼睛，我先讓幼兒觀察它的外形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它的作用，試一試扮演盲人會(huì)給我們生活帶來(lái)什么麻煩（學(xué)盲人走路，盲人取物……）。讓幼兒充分感知盲人、啞吧、耳聾的人、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便，從而知道要保護(hù)好自已。

2知道人的生命只有一次，我們要愛(ài)惜生命。幼兒對(duì)生與死的認(rèn)識(shí)較模糊，可以通過(guò)讓幼兒觀看電視《動(dòng)物世界》中小動(dòng)物遭遇不測(cè)的一些情節(jié)，以及觀看飼養(yǎng)角中小朋友親手喂養(yǎng)的小動(dòng)物不幸染病身亡的真實(shí)情景，來(lái)感受失去它們的悲痛。同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行遷移教育，知道人的生命是珍貴的，是只有一次的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

“千般愛(ài)護(hù)，莫過(guò)自護(hù)”。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。但我們不鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，而適當(dāng)?shù)淖尯⒆訉W(xué)會(huì)在一些活動(dòng)中掌握自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的。

我們?cè)谟變簣@的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

四、通過(guò)生活和游戲、日常體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。

1、《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。

2、游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

3、日常體育活動(dòng)中應(yīng)隨機(jī)教育幼兒要學(xué)會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)的事情能及時(shí)做出反應(yīng)，控制自己的行為和動(dòng)作，要有一定的安全意識(shí)。比如小班的幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，所以在日常體育活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生一些有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的傷害行為，如：有的小朋友在蕩秋千的時(shí)候會(huì)在后面推一把讓他蕩得高一點(diǎn)，沒(méi)有想到自己還站在原地會(huì)被蕩回來(lái)的秋千撞傷，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這方面的情況時(shí)，我都會(huì)立刻幫助幼兒分析這些事情易引起的危害和后果，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到自己所做的'事情的嚴(yán)重性，增強(qiáng)其自我保護(hù)及保護(hù)他人不受傷害的意識(shí)。

五、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此，我們可以召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。保持與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表，定期舉行家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家長(zhǎng)園地”上開辟有關(guān)的專欄，和家長(zhǎng)共同探討、交流看法。為此，我時(shí)常建議孩子的父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，解開束縛在孩子身上的“繩”讓孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮^頂藍(lán)天，腳踏草地，沐浴陽(yáng)光雨露，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的玩。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

幼兒小班合作能力論文篇六

連城縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建連城366299。

摘要未來(lái)社會(huì)需要下一代具有一定的社會(huì)交往能力。然而今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到外面卻膽小、自卑、孤僻。小班的幼兒更是如此。因此，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)特別注意幼兒交往能力的培養(yǎng)。角色游戲?yàn)楹⒆犹峁┝四７?、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！眲e看孩子在家里很活潑，可是一旦進(jìn)入幼兒園，普遍的表現(xiàn)是交往能力很差。盡管在幼兒園這個(gè)大集體里有那么多小伙伴，但他們都不會(huì)友好地與他人交往。歐洲著名心理分析學(xué)家阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)交往合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?？梢?jiàn)，對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，交往能力的培養(yǎng)何其重要。幼兒教育是孩子的啟蒙教育，必須高度關(guān)注他們交往能力的培養(yǎng)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，而角色游戲又是孩子們特別喜愛(ài)的，在角色游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。同時(shí)，在游戲中幼兒還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，我嘗試通過(guò)角色游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小班幼兒與人交往的能力。

一、榜樣示范，激發(fā)交往的興趣。

1.教師的榜樣作用。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強(qiáng)與孩子的溝通、交流。如，娃娃家游戲中，我這個(gè)“媽媽”不小心碰著孩子了，主動(dòng)向孩子說(shuō)“對(duì)不起”，孩子欣喜萬(wàn)分，一下子覺(jué)得特感動(dòng)，在這種興奮的情緒感染下他們也對(duì)他人使用禮貌用語(yǔ)，交往便在其中。

2.同伴的榜樣作用。

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。在游戲過(guò)程中，教師對(duì)能較好地與同伴交往的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激起幼兒向同伴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)那些年齡小、交往能力弱的孩子。如：玩小吃店游戲，錢鏡竹小朋友當(dāng)服務(wù)員，很有禮貌的招待客人，在游戲過(guò)程中我表?yè)P(yáng)了她，劉浞務(wù)員聽(tīng)見(jiàn)了，也像她一樣有禮貌地招待客人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培植交往的樂(lè)趣。

角色游戲能很好的發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣接待客人，招待顧客，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)和商量用語(yǔ)等，使幼兒既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)角色游戲也容易將那些膽小懦弱的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng)，克服了膽小、不愛(ài)活動(dòng)的弱點(diǎn)。如我班的劉思涵小朋友，平時(shí)很少和同伴一起交往、游戲，什么事都漫不經(jīng)心，羅婧文小朋友想和她玩，我見(jiàn)了，就對(duì)她說(shuō)，“你可以讓思涵當(dāng)你的寶寶啊”就這樣婧文當(dāng)娃娃家的媽媽，帶著思涵寶寶去菜市場(chǎng)買東西，去乘公共汽車，去上幼兒園等，角色游戲讓婧文學(xué)會(huì)了幫助同伴，讓思涵感受到交往的樂(lè)趣，開始積極與同伴交往。

三、悉心引導(dǎo)，促進(jìn)交往的延伸。

小班幼兒因語(yǔ)言的缺乏加之在家受父母的過(guò)度保護(hù)，缺少與他人交往的機(jī)會(huì)和能力，因而交往有些困難。游戲過(guò)程中遇到交往會(huì)措手不及，所以教師的適時(shí)引導(dǎo)必不可少。

1.幼兒獨(dú)自言語(yǔ)的引導(dǎo)。小班幼兒年齡小，在獨(dú)自游戲中，往往憑借語(yǔ)言來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為。對(duì)游戲過(guò)程的思考，常常用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，他們邊想邊說(shuō)邊玩，而這種獨(dú)自語(yǔ)言，正是社會(huì)性交往語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)。娃娃家的媽媽邊抱起寶寶喂飯，邊自言自語(yǔ)的說(shuō)：“寶寶乖，媽媽喂你吃肉肉，吃飽了媽媽帶你去逛街”這些幼兒在游戲過(guò)程中的獨(dú)自言語(yǔ)，教師如果加以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，以引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲過(guò)程深入細(xì)致的分析。是一種創(chuàng)造性語(yǔ)言教育的策略，有助于幼兒形成一種連貫、清楚、有條理的表述能力，滿足幼兒用語(yǔ)言表達(dá)成功的體驗(yàn)。

2.游戲中幫助幼兒學(xué)習(xí)交往的語(yǔ)言。幼兒在與同伴游戲活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)與同伴的矛盾，教師就應(yīng)該教給幼兒一些禮貌用語(yǔ)，在幼兒游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和愿望，征得同伴的同意。

（1）教會(huì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的'想法。幼兒園的“老師”羅婧文想要帶小朋友去做操，可是她沒(méi)說(shuō)就要拉大家到陽(yáng)臺(tái)去，“小朋友”都不理會(huì)她，氣得她跑來(lái)告狀。我對(duì)她說(shuō)“那你要對(duì)大家說(shuō)‘我們現(xiàn)在排好隊(duì)到陽(yáng)臺(tái)去做操’，這樣大家才知道你這個(gè)‘小老師’現(xiàn)在想帶大家做什么事情”。她聽(tīng)了，就回去對(duì)她的“小朋友”說(shuō)了，大家都跟著她去做操了。

（2）教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言與同伴溝通。忠鴻小朋友想做娃娃家的“爸爸”，可是娃娃家已經(jīng)有“爸爸”了，李艷芬小朋友就使勁的將忠鴻往外推，結(jié)果忠鴻被推哭了！我走過(guò)去問(wèn)：你為什么推忠鴻啊？李艷芬說(shuō)：“我們娃娃家已經(jīng)有爸爸了?！薄澳悄阋嬖V忠鴻啊！怎么能用手推呢？”我又問(wèn)忠鴻：“你很想在娃娃家玩嗎？那現(xiàn)在娃娃家有爸爸了，你能當(dāng)別的角色嗎？你可以問(wèn)一下李艷芬。”忠鴻于是就對(duì)她說(shuō)：“那我可以當(dāng)娃娃嗎？”李艷芬點(diǎn)點(diǎn)頭同意，忠鴻高高興興地到娃娃家游戲了。

3.在游戲過(guò)程中教給幼兒用言語(yǔ)安慰、助人的技能。在游戲過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的愿望，還要教給幼兒如何安慰、幫助別人的語(yǔ)言。如：娃娃家的孩子不聽(tīng)媽媽的話，在吃飯的時(shí)候亂扔玩具，媽媽氣得哇哇大叫，可爸爸卻無(wú)動(dòng)于衷，我走過(guò)去對(duì)爸爸說(shuō)，你家的媽媽都?xì)獬蛇@樣了，你要安慰她，幫她一起管孩子啊！爸爸聽(tīng)了，走過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：老婆，別生氣，我來(lái)收玩具。通過(guò)角色的扮演，讓幼兒的語(yǔ)言應(yīng)變和協(xié)調(diào)技能也得到鍛煉。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，規(guī)范交往的行為。

在幼兒開展角色游戲的過(guò)程中，教師不僅要適時(shí)介入指導(dǎo)游戲，還要做一個(gè)細(xì)心的游戲觀察者，善于捕捉幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去交往，對(duì)文明正確的交往行為要適當(dāng)?shù)慕o以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于不當(dāng)?shù)慕煌袨?，要找出理由，進(jìn)行隨機(jī)教育，使他們形成正確的交往意識(shí)。在“小吃店”游戲中，“客人”――羅文浩，將“點(diǎn)心坊”師傅辛辛苦苦制作出來(lái)的點(diǎn)心――哽心丸吃完后揉成一團(tuán)，然后又要點(diǎn)“壽桃餅”，我看見(jiàn)后，就扮演“小吃店”的老板，拒絕給他提供“壽桃餅”，并且告訴他原因：你將點(diǎn)心坊師傅辛辛苦苦做出來(lái)的哽心丸弄得亂七八糟，不尊重他們的勞動(dòng)成果，所以現(xiàn)在我們小吃店決定不為你提供任何的食物，除非你對(duì)點(diǎn)心坊的師傅說(shuō)對(duì)不起，并且以后不再這么做了。

總之，小班這一時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，利用游戲等各種有利的途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑還有很多很多，比如說(shuō)利用幼兒能力互補(bǔ)、討論話題、幼兒講悄悄話等等，這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造一個(gè)廣闊的交往空間，讓幼兒自由飛翔。

幼兒小班合作能力論文篇七

[內(nèi)容摘要]：三歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力是家長(zhǎng)、教師共同關(guān)心的問(wèn)題，如何在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力？實(shí)踐證明：家、園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

隨著人們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的提高，許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都寄予很大的希望，希望孩子能盡早地接受正規(guī)的學(xué)前教育。一般在兩周歲后逐漸進(jìn)入到幼兒園生活學(xué)習(xí)。

我們小班幼兒多數(shù)來(lái)自附近農(nóng)村，少數(shù)幼兒來(lái)自街道，還有部分是外地的民工子女。由于生活環(huán)境的差異，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言能力存在很多問(wèn)題：有的幼兒聽(tīng)不懂普通話，更不會(huì)說(shuō)普通話；有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的意愿；多數(shù)幼兒不會(huì)看圖書；個(gè)別幼兒受家庭的影響，語(yǔ)言很粗俗；相當(dāng)部分幼兒父母外出打工，由爺爺奶奶帶管，受年齡和文化程度的影響，語(yǔ)言比較成人化、地方化，等等。

面對(duì)這種種現(xiàn)象，作為一名幼兒教師該怎樣去發(fā)展他們的語(yǔ)言能力呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要讓幼兒“樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話?！备鶕?jù)這些要求聯(lián)系本班實(shí)際，我們與家長(zhǎng)合力，在教學(xué)中及日常生活中采取一系列的措施，以提高我班幼兒的語(yǔ)言能力。

1、營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說(shuō)，敢說(shuō)。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫徐國(guó)鞏的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師感到陌生的情況下，徐國(guó)鞏的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在門背后不肯出來(lái)，當(dāng)我們走過(guò)去和他說(shuō)話時(shí)或叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他就強(qiáng)烈的反抗，更不要說(shuō)坐到小凳子上聽(tīng)我講故事了。到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著大型玩具。我走進(jìn)教室里拉著徐國(guó)鞏的手說(shuō)：“徐國(guó)鞏，我們?nèi)ネ婊荩脝?？”徐?guó)鞏一臉緊張地看著我，我笑著沒(méi)有說(shuō)話，只是拉著他的手來(lái)到了樓下。徐國(guó)鞏看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。徐國(guó)鞏終于和小朋友一起玩起了滑滑梯。這時(shí)，我看到從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)的徐國(guó)鞏竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說(shuō)：“徐國(guó)鞏，滑滑梯好玩嗎？”徐國(guó)鞏使勁點(diǎn)點(diǎn)頭?；顒?dòng)中，他一直在開心地笑，活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒(méi)有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語(yǔ)言和他交流，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，徐國(guó)鞏終于會(huì)在我和他說(shuō)話時(shí)回答我的問(wèn)題了，也樂(lè)意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班小朋友的面前念新教的兒歌。徐國(guó)鞏在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

2、讓語(yǔ)言貫穿于集體活動(dòng)之中。

寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，也是允許“出錯(cuò)”的。幼兒的語(yǔ)言由于受其認(rèn)知發(fā)展水平以及理解水平的影響，日常生活中常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和創(chuàng)造“錯(cuò)誤”的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許幼兒的“錯(cuò)誤”，不要粗暴地打斷孩子的話，馬上給予糾正，要求他說(shuō)“完整”、“說(shuō)對(duì)”、“發(fā)音正確”，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。因?yàn)橹苯拥牟缓侠淼募m正，不僅不會(huì)產(chǎn)生多大的效果，而且還會(huì)扼殺幼兒說(shuō)的愿望和語(yǔ)言創(chuàng)造力，產(chǎn)生一些心理抵觸和障礙。我們應(yīng)當(dāng)允許孩子暫時(shí)說(shuō)得不對(duì)、不完整；鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)、自信。要相信孩子在交往過(guò)程中會(huì)越說(shuō)越準(zhǔn)確，越說(shuō)越完整。我們可以有意識(shí)地根據(jù)幼兒的需要、興趣設(shè)計(jì)些活動(dòng)，或讓幼兒自己選擇活動(dòng)，讓幼兒無(wú)慮地通過(guò)活動(dòng)，得到糾正與訓(xùn)練。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)想到如何讓幼兒的語(yǔ)言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展，首先，要針對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒正處于直覺(jué)性思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)、知覺(jué)器官共同參與，使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)積極地捕捉信息，激起幼兒要聽(tīng)、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺(jué)中，積極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。例如：我在設(shè)計(jì)仿編故事《圓圓的是什么呀》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知圓圓的東西――結(jié)合形象直觀的教具，聽(tīng)老師仿編故事――幼兒看圓圓的東西，根據(jù)句式自己仿編――師生、生生之間互相交流――將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽(tīng)、欣賞。這樣一系列的活動(dòng)下來(lái)，幼兒在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)中，模仿運(yùn)用句式，創(chuàng)造性地表達(dá)表現(xiàn)。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。如剛開學(xué)時(shí),讓孩子們分別扮演老師和小朋友,在游戲與老師打招呼，學(xué)習(xí)說(shuō)“老師早”、“老師好”、“老師再見(jiàn)”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在游戲的過(guò)程中，孩子們也會(huì)模仿扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)孩子去和其他幼兒溝通，互相提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示下孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說(shuō)一句好聽(tīng)的話：“請(qǐng)你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助老師：“x老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題，說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)也與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

每天的區(qū)角活動(dòng)也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容，他們一邊積極思維、動(dòng)手操作材料，一邊講述，在動(dòng)手、動(dòng)腦中使語(yǔ)言講述顯得自然、表達(dá)更為完整。例如：在語(yǔ)言區(qū)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“打電話”等活動(dòng)情節(jié)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中激發(fā)幼兒的表述愿望，樂(lè)意和情景中的小動(dòng)物自由對(duì)話。活動(dòng)中不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又獲得成功的體驗(yàn)，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)區(qū)的材料是引導(dǎo)幼兒話題的媒介。我們可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料如：木偶、指偶、故事表演的道具和服裝等。用這些生動(dòng)形象的教玩具喚起孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流利連貫地講述故事。讓幼兒在“拼拼講講”、“說(shuō)說(shuō)畫畫”、“做做講講”等活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)口鍛煉語(yǔ)言技巧。

4、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言教育。

從最簡(jiǎn)單的互相問(wèn)好到師生之間互相的談話交流?！敖裉焓钦l(shuí)送你來(lái)幼兒園的？”“是媽媽送我來(lái)的”。“你喜歡上幼兒園嗎？”“喜歡！”、“為什么呢？”……這樣的師生之間的談話交流，話題內(nèi)容豐富多樣。讓幼兒在看似不經(jīng)意實(shí)則很用心的師生談話互動(dòng)交流中，既感到老師像媽媽一樣的親切、關(guān)愛(ài)，又激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，促進(jìn)其語(yǔ)言尤其是日?？谡Z(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。

又如放了“國(guó)慶節(jié)”后，我在他們自主玩耍時(shí)讓他們互相講一講自己去了什么地方？看到了什么？玩了什么？等等。小朋友們都很樂(lè)意與別人分享他的'快樂(lè)，大聲地向小伙伴們?cè)V說(shuō)著自己的見(jiàn)聞：有的去了公園，玩了碰碰車、小火車、小飛機(jī)；有的去了動(dòng)物園，看到了老虎、獅子、小猴子；有的說(shuō)去了爺爺奶奶家，吃了好多好吃的，等等。我在他們的交談中適時(shí)地插入一些引導(dǎo)語(yǔ)，讓他們的談話內(nèi)容更豐富、更有意義。

（2）戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，并請(qǐng)幼兒看看說(shuō)說(shuō)哥哥姐姐他們?cè)谕媸裁?，他們是怎么玩的。在帶孩子們游戲時(shí)也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在自己在玩什么，是怎么玩的，好不好玩等等。像我班的方俊澤小朋友說(shuō)：“我喜歡玩滑梯；許楚鑫小朋友說(shuō)：我喜歡照哈哈鏡，里面的我很漂亮?！边@樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己玩的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

（3）吃點(diǎn)心時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)。

幼兒園有幾天是吃干點(diǎn)的，如在吃圓餅干時(shí)，引導(dǎo)幼兒先觀察餅干的形狀，啟發(fā)他們想象餅干像什么，有的幼兒說(shuō)：“圓圓的餅干像太陽(yáng)?！庇械挠變赫f(shuō)：“圓圓的餅干像輪胎?！庇械挠變赫f(shuō)：“圓圓的餅干像橘子：”等等。不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而也培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

5、對(duì)語(yǔ)言有障礙的幼兒給予特別關(guān)注。

《綱要》中要求我們對(duì)語(yǔ)言有障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。

我班幼兒張鵬，剛?cè)雸@時(shí)我發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話時(shí)比較困難，而且常常是答非所問(wèn)。問(wèn)他：“張鵬，你的帽子呢？”他只會(huì)說(shuō)：“帽子?！眴?wèn)他：“吃飯了嗎？”他也跟著說(shuō)：“吃飯?！痹谂c他的交流中發(fā)現(xiàn)他不能正確地回答老師的問(wèn)題，只能簡(jiǎn)單地重復(fù)一個(gè)詞語(yǔ)。不能清楚地向老師說(shuō)明一件事情，有時(shí)在老師面前來(lái)“狀告”某個(gè)小朋友，說(shuō)了半天老師一句也沒(méi)鬧明白。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的了解，才知道他小時(shí)候是爺爺奶奶帶大的，到上幼兒園了才從老家接過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)他的語(yǔ)言能力充滿焦慮。我請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，配合老師對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)。

我在小朋友自主游戲時(shí)，常常把張鵬叫到身邊，與他慢慢地進(jìn)行交談，糾正他不準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)他與小朋友發(fā)生沖突時(shí)，幫助他把事情講清楚。通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別幫助，張鵬的語(yǔ)言能力有了很大提高，現(xiàn)在基本能清楚地說(shuō)出一句話，較完整地表達(dá)一件事情。

6、教師起好示范作用。

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒接觸普通話的機(jī)會(huì)少，因此我們必須抓住幼兒在園這段時(shí)間，讓幼兒有一個(gè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。

很多幼兒長(zhǎng)期生活在海寧話的環(huán)境中，不愿意開口說(shuō)普通話。我在教學(xué)中堅(jiān)持說(shuō)普通話，同時(shí)在日常生活中也盡量與幼兒進(jìn)行普通話交流，讓他們耳濡目染，不自覺(jué)地加入到普通話的練習(xí)中來(lái)。

二、家長(zhǎng)重視，配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

3――4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂(lè)場(chǎng)所等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事。

睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、推薦報(bào)刊書籍等形式向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的意義，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。然后，通過(guò)家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，向家長(zhǎng)公布；還把語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌印發(fā)給家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用，又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，是每一個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀江蘇教育出版社。

2、周念麗、張春霞編著《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社。

幼兒小班合作能力論文篇八

［內(nèi)容提要］三歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力是家長(zhǎng)、教師共同關(guān)心的問(wèn)題，本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，實(shí)踐證明：家、園及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

［關(guān)鍵詞］想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、心靈溝通。

語(yǔ)言是人類交往的工具，三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。

提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類話題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

一、家庭中的幼兒語(yǔ)言教育。

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

3―4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事。

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

二、幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。

1、引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒聽(tīng)得那么認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演。如我班幼兒鄭漪、王雨琳、趙子昊等小朋友，經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結(jié)尾，并能伴有表演動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動(dòng)的訓(xùn)練下，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大提高。

2、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。

散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會(huì)說(shuō)，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過(guò)幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過(guò)些天，孩子們會(huì)說(shuō)樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽(tīng)到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

3、注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛(ài)他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們說(shuō)話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思：有的不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)不同情況，做好個(gè)別工作，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說(shuō)話的顧慮創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

4、圖書角的妙用。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中，特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。

幼兒有話語(yǔ)權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，為幼兒營(yíng)造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

幼兒小班合作能力論文篇九

幼兒語(yǔ)言教育是孩子一生教育的啟蒙階段，對(duì)于孩子今后的智力開發(fā)和能力發(fā)展具有十分重要的意義。因此，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)教育就顯得十分重要。幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)該是貫穿于幼兒的日常生活之中的，既有目的性和計(jì)劃性，也具有隨機(jī)性和不定時(shí)性質(zhì)。教師要將教學(xué)融入生活之中，引導(dǎo)幼兒積極參與，主動(dòng)獲取豐富的語(yǔ)言，在推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，也可以促使幼兒健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。

幼兒是指度過(guò)了嬰兒期，便進(jìn)入了幼兒期，幼兒期一般是指年齡段在2-4歲之間。幼兒期是人一生中語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段，他們從“呀呀”學(xué)語(yǔ)開始，就已經(jīng)變得特愛(ài)說(shuō)話了?；蛘呤歉∨笥岩黄鹜鏄?lè)時(shí)講個(gè)不停，或者與父母在一起時(shí)問(wèn)個(gè)不同，甚至獨(dú)自一人玩時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，他們對(duì)外界的一切事物都感到異常的新鮮，無(wú)論是天上的太陽(yáng)、月亮、星星，還是地上的花草、樹木、蟲鳥；無(wú)論是家里的玩具還是游樂(lè)園里的木馬，在幼兒的眼里都是充滿生命力的，都可以成為他們對(duì)話的對(duì)象。尤其是3-4歲的孩子，語(yǔ)言更加豐富。比如，中午他們看見(jiàn)小區(qū)門口的小狗會(huì)興致勃勃地對(duì)他們說(shuō)，“小狗小狗，你吃飯了嗎？我中午吃了漢堡包?！睂?duì)著毛絨玩具說(shuō)，“別哭別哭，我明天帶你去公園蕩秋千?！碧煺?、童趣的對(duì)話，正彰顯了幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。

根據(jù)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)：

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境。

對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一定要有良好豐富的語(yǔ)言環(huán)境。首先，要給幼兒營(yíng)造出寬松的交談氛圍，讓幼兒在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下盡情暢談，盡情對(duì)話。教師不要怕孩子說(shuō)錯(cuò)話，更不要打斷孩子的說(shuō)話過(guò)程，要允許孩子在剛學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的表達(dá)不正確、不完整。教師要充分相信：幼兒會(huì)在日常的生活與交往中，吐詞會(huì)越來(lái)越清晰，說(shuō)話越來(lái)越有條理、越來(lái)越準(zhǔn)確完整。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為幼兒營(yíng)造更多的語(yǔ)言應(yīng)用情境。教師可以組織開展豐富多彩的談話活動(dòng)或者游戲，通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)，如何傾聽(tīng)，如何與他人交談。例如，寶寶故事大會(huì)，水果派發(fā)活動(dòng)等有趣的兒童游戲，在游戲過(guò)程中讓幼兒充分的參與進(jìn)來(lái)，讓他們盡情表達(dá)。最后，要給幼兒提供更多可以發(fā)揮孩子自主想象力與自由空間的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)孩子有表達(dá)意愿時(shí)，教師要成為幼兒的忠實(shí)聽(tīng)眾，鼓勵(lì)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)”。并給幼兒釋放更多的自主空間，讓幼兒自己去想象，去提問(wèn)，去思考十萬(wàn)個(gè)為什么。

(2)為幼兒提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

眾所周知，幼兒園的環(huán)境與中小學(xué)的學(xué)校、教室環(huán)境都是不同的。幼兒園里面通常都布置得十分夢(mèng)幻，如童話世界一般，有游樂(lè)設(shè)施，有各式漂亮的圖畫，有多種多樣的玩具。由此可見(jiàn)，環(huán)境在幼兒的語(yǔ)言教育中起著舉足輕重的作用。幼兒的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該是一種讓幼兒想說(shuō)、原說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的氛圍，是可以形成和幼兒對(duì)話關(guān)系的環(huán)境。

一方面，幼兒園里面可以布置豐富多彩的墻壁，貼上幼兒最感興趣的動(dòng)物、卡通圖畫，或者打造出一個(gè)“公園墻”、“動(dòng)畫墻”等主題形式。興趣是最好的老師。因此，幼兒園一定要知道孩子們對(duì)什么最感興趣，然后投其所好進(jìn)行布置，以此間接的方式來(lái)吸引幼兒的眼球，建立起墻壁與幼兒對(duì)話的關(guān)系。建議最好是采取與幼兒的視線平行的方式進(jìn)行墻壁布置，這樣孩子看起來(lái)不再吃力，可以拉近這種對(duì)話關(guān)系的建立。另一方面，幼兒園要充分利用語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)角，來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。比如可以準(zhǔn)備許多好看的圖畫材料、答題卡，電子類材料等，與孩子建立交流對(duì)話的關(guān)系。此外，應(yīng)在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立一些小表演臺(tái)，小操作臺(tái)以及小柵欄等將不同的區(qū)域開放式地分割起來(lái)，讓幼兒在學(xué)習(xí)與交流中互不干擾。

(3)將幼兒語(yǔ)言教育滲透到日常生活的`方方面面。

前文已經(jīng)提到，對(duì)幼兒的教育不僅僅局限于校園與幼兒課堂，而應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活，將幼兒語(yǔ)言教育滲透到日常生活的方方面面。無(wú)論是音樂(lè)、繪畫還是娛樂(lè)游玩，都可以有意無(wú)意地訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，潛移默化地提高幼兒的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。比如教幼兒唱兒歌，甚至哼唱流行歌曲的時(shí)候，在那一段段動(dòng)聽(tīng)旋律，一串串跳躍的音符背后，也是一個(gè)個(gè)詞匯一句句話語(yǔ)，幼兒們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，也學(xué)到了語(yǔ)言。日常生活中，往往有許多的語(yǔ)言素材。例如，天氣變化時(shí)，父母可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如對(duì)幼兒說(shuō)：“看！天上有烏云出現(xiàn)，刮大風(fēng)了，快要下雨了?！睆姆掷蒙钸@個(gè)大課堂對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.幼兒語(yǔ)言教育中需要注意的問(wèn)題。

(1)重視家庭語(yǔ)言環(huán)境。

現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言中不乏有說(shuō)臟話、不文明語(yǔ)言出現(xiàn)，很多時(shí)候都是緣于父母對(duì)幼兒家庭語(yǔ)言環(huán)境的不重視。有的父母脾氣比較暴躁，有時(shí)候并沒(méi)有注意到自己的用詞，結(jié)果幼兒很快就把這些粗話、臟話學(xué)會(huì)了。

(2)重視父母與幼兒的交流。

如今許多父母成天忙于工作，忽視了與幼兒的交流。在忙碌了一天的工作之后，回到家里，孩子還一個(gè)勁兒地追著父母問(wèn)個(gè)不停，這時(shí)候尤其是父親往往會(huì)顯得不耐煩。我們通常在生活中都會(huì)遇到這樣的情景，孩子問(wèn)爸爸一個(gè)問(wèn)題，爸爸不耐煩地說(shuō)，我不知道你去問(wèn)你媽媽。這樣的對(duì)話會(huì)影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展的，甚至導(dǎo)致幼兒不愿再與人交流，需要特別注意。

(3)父母應(yīng)掌握基本的語(yǔ)言教育技巧。

幼兒的父母大多是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教育者，往往會(huì)片面地認(rèn)為讓幼兒開口說(shuō)話就是語(yǔ)言教育。因此，會(huì)采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說(shuō)一句，讓幼兒跟著說(shuō)一句，這樣并利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。父母掌握基本的語(yǔ)言教育技巧是十分必要的。

4.結(jié)束語(yǔ)。

總之，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，也不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要幼兒教育工作者與父母共同配合完成。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并不是跟著成人一句句地學(xué)，而是要讓幼兒主動(dòng)說(shuō)話。我們要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多“敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而為孩子以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付金鳳.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育[j].中國(guó)校外教育,第13期.

[2]周光慧.在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的原則[j].考試周刊,11期.

幼兒小班合作能力論文篇十

控制自己情緒和行為的能力是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。

幼兒的自我控制能力較差，不善于控制自己的行為和愿望。這同其生理發(fā)展密切相關(guān)。因?yàn)橛變旱纳窠?jīng)纖維髓鞘化未完善，神經(jīng)興奮強(qiáng)于抑制。幼兒的自控力差還同其受教育的環(huán)境有關(guān)，如果周圍成年人經(jīng)常溺愛(ài)他、遷就他，任其所為，那么孩子必然失去自控力。自我控制力是兒童意志發(fā)展的基礎(chǔ)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是人才的必備條件。如何培養(yǎng)幼兒的自我控制力，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.注重情感教育，提高幼兒的情感認(rèn)知能力。

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期，如果孩子在這一時(shí)期得不到相應(yīng)的教育，可能會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極情感，影響其以后的發(fā)展。首先要對(duì)人情緒情感有所識(shí)別，知道與人的喜怒哀樂(lè)等情緒相對(duì)應(yīng)的面部表情，要讓幼兒識(shí)別到什么會(huì)引起各種情感。其次，重視道德情感的培養(yǎng)。道德感對(duì)幼兒的行為有巨大的推動(dòng)、調(diào)節(jié)作用，培養(yǎng)幼兒正確地是非觀念，對(duì)幼兒的發(fā)展起巨大作用。

要讓幼兒了解基本的表情，可在活動(dòng)區(qū)建成幼兒自己的情緒角，幼兒可以時(shí)刻對(duì)自己的心情進(jìn)行評(píng)定。教師隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化，對(duì)于出現(xiàn)消極情緒的幼兒，及時(shí)地詢問(wèn)原因，幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。由于情緒是具有社會(huì)性的，因此產(chǎn)生情緒的情境，對(duì)其情緒的判別非常重要，可利用講故事的方法，讓幼兒通過(guò)故事情境去理解情感狀態(tài)。并通過(guò)角色扮演來(lái)表演，讓他們真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)撤N情境下的特定狀態(tài)。亦可滲透在孩子們游戲活動(dòng)中，使幼兒不僅可以通過(guò)自我表現(xiàn)更好的認(rèn)識(shí)基本的情緒，更為重要的是幼兒可以充分體驗(yàn)游戲本身帶給他們的快樂(lè)。這種快樂(lè)體驗(yàn)不僅培養(yǎng)了他們積極的情感表達(dá)，而且使他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生基本的信賴和信心。

2.提高幼兒覺(jué)察自身情緒變化的能力。

一個(gè)人只有能夠覺(jué)察、分辨自己的情緒，了解情緒的來(lái)源，才有可能以適宜的策略調(diào)節(jié)自己的情緒。幫助幼兒覺(jué)察自身情緒的變化，如：幼兒觀察不同的面部表情、身體姿態(tài)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)這是什么表情動(dòng)作，想想在什么情景下，自己或他人會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)這樣的表情。教師還可以結(jié)合幼兒的`具體活動(dòng)，如美術(shù)活動(dòng)《不同的表情》，幼兒通過(guò)繪畫來(lái)反映臉部的表情，并描述出不同的心情；再有，利用或創(chuàng)設(shè)某些環(huán)境，讓幼兒明確感知他在這種情境中的情緒狀態(tài)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

為提高幼兒認(rèn)識(shí)自己情緒情感的能力，成人還應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)那些沒(méi)有顯露出來(lái)的、正在感受的情緒。如：媽媽帶幼兒去游樂(lè)園，但下雨了，沒(méi)去成，孩子悻悻地回到家，母親看到后說(shuō)：“你好像很失望。”孩子說(shuō)：“是的?！蹦赣H說(shuō)：“因?yàn)橄掠耆ゲ怀闪?，只有另選時(shí)間了?！焙⒆诱f(shuō)：“只好以后再去了。”由于母親的積極引導(dǎo)，孩子不快的情緒很快消失了。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.1幫助幼兒調(diào)整對(duì)觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的認(rèn)識(shí)。

兒童情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久程度，在一定程度上取決于他觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解。引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)、分析該情境，能有效地幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒。如：某幼兒由于生病很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有去幼兒園。當(dāng)他回到幼兒園時(shí)，在某些方面跟不上同班的小朋友，時(shí)常悶悶不樂(lè)。他有時(shí)對(duì)同伴說(shuō)：“你有什么了不起的！”回到家對(duì)媽媽說(shuō)：“我比別的小朋友笨?！闭湛此麗瀽灢粯?lè)的。教師主動(dòng)找他談話，打了比方說(shuō)：“有紅綠兩輛汽車一起開，開到一半時(shí)，紅車拐彎了，而綠車還在繼續(xù)向前開，當(dāng)紅車拐回來(lái)時(shí)，同綠車已經(jīng)有了一段距離。這時(shí)候，紅車再追綠車就吃力了。你能說(shuō)紅車馬力不足嗎？”孩子搖搖頭。教師說(shuō)：“你現(xiàn)在的情況就像這輛紅車，并不是你笨趕不上其他小朋友，而是因?yàn)槟汶x開了一個(gè)段時(shí)間，只要你開足馬力，一定會(huì)趕上其他小朋友的！”之后，這名幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中變得十分積極和自信。正是在教師的幫助下，他正確認(rèn)識(shí)了挫折情境，成功經(jīng)歷了從自我否定性情緒向自我肯定情緒的轉(zhuǎn)化，性格也變得活潑開朗了。

3.2幫助幼兒學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)姆绞叫瓜麡O情緒。

在生活中，每個(gè)孩子都會(huì)有消極情緒，這是他們成長(zhǎng)的一部分。作為教育工作者，我們的任務(wù)不是要求幼兒一味壓抑、控制消極情緒，而是幫助他們學(xué)習(xí)選擇對(duì)自己和他人無(wú)傷害的方式去疏導(dǎo)和宣泄這種情緒。因此，把情緒表達(dá)出來(lái)很重要，鼓勵(lì)幼兒“說(shuō)出來(lái)”的方法為幼兒緩解心理壓力提供了支持和幫助。所以教師可通過(guò)多種方式為幼兒提供機(jī)會(huì)訴說(shuō)自己心中的感受，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情緒。

4.培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)，鼓勵(lì)其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。

培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)。在生活中，我們要引導(dǎo)幼兒積極樂(lè)觀地看待自己和他人，能用積極的方式評(píng)價(jià)他人，看待他人所做的事情。如，“娃娃家”里，樂(lè)樂(lè)和萬(wàn)萬(wàn)兩位幼兒鬧矛盾了，萬(wàn)萬(wàn)去向老師告狀。教師經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是樂(lè)樂(lè)拿著注射器到娃娃家給告狀的幼兒“打了一針”。教師馬上對(duì)這件事做出了積極的反應(yīng)：“樂(lè)樂(lè)小醫(yī)生今天上門服務(wù)，來(lái)為娃娃家的小朋友打預(yù)防針了?！甭?tīng)老師這么一說(shuō)，萬(wàn)萬(wàn)消了氣，又和小朋友在娃娃家高興地做游戲了。當(dāng)幼兒遇到不愉快的事情時(shí)，教師要善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素，鼓勵(lì)其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。并能樂(lè)觀地看待它時(shí)，孩子們的生活中就會(huì)擁有更多的快樂(lè)。

幼兒情緒調(diào)節(jié)能力是幼兒心理自我保護(hù)的重要方面，是幼兒對(duì)客觀世界的積極態(tài)度及濃厚興趣的動(dòng)機(jī)，是幼兒對(duì)社會(huì)大環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的積極因素。因此，我們?cè)谌粘９ぷ髦?，要及時(shí)引導(dǎo)并疏導(dǎo)幼兒的不良情緒，培養(yǎng)他們良好的自我控制調(diào)節(jié)情緒的能力，從而保證幼兒個(gè)性健康發(fā)展。