通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問題的根源并加以改進(jìn)。這些總結(jié)范文是對一些重要事件的回顧和總結(jié)，很值得一讀。

信息技術(shù)的論文如何寫篇一

信息技術(shù)是一門綜合性大學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強(qiáng)的生命力。作為信息技術(shù)教師，需要更深入的實踐，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)的論文如何寫篇二

微課又被稱為mini-lesson或mini-course,顧名思義,mini是指迷你,小型的意思,它是用視頻作為載體,以課堂知識點為內(nèi)容的一種教學(xué)方式.微課的特點主要包括以下幾點。第一，微課的教學(xué)時間一般比較少，圍繞著某個固定的知識點展開，在5到8分鐘之間，最長也在10分鐘以內(nèi)，這也決定了微課教授的知識點有著內(nèi)容精煉、針對性較強(qiáng)的特點，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，微課作為一種迷你課程，它有著一定的時長限制，它的文件很小，一個微課資源視頻和與其相關(guān)的輔助資料的大小一般都是幾十兆。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和阻礙。

隨著我國的科技水平不斷的提高，高中信息技術(shù)教學(xué)也隨之受到社會的廣泛關(guān)注。但是面對高考升學(xué)這個一直以來的大難題，很多學(xué)校對高中信息技術(shù)教學(xué)也不夠重視，學(xué)生和家長對這方面知識點的學(xué)習(xí)激情也不是很濃，因為信息技術(shù)課程畢竟沒有加入升學(xué)考試的科目里。再加上學(xué)生們各自的生長環(huán)境背景不同，對計算機(jī)應(yīng)用的水平有著一定的差異，在信息技術(shù)課程相關(guān)的知識點上，掌握程度也存在著很大的差別，這樣就很難滿足學(xué)生們對課程知識的不同需要，同時也增加了老師們教學(xué)的困難程度[2]。同時因為此課程開設(shè)的時間較短，所以其教學(xué)體系也不太完善，沒有形成針對學(xué)生實際情況來開展教學(xué)的完整方式，并且教師水平也參差不齊，大多數(shù)信息技術(shù)老師也并非科班出身，甚至有些學(xué)校還是別的學(xué)科的老師代上，直接擠掉信息技術(shù)這門課程。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)在其發(fā)展的過程中還存在著諸多阻礙。

微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。

因為高中信息技術(shù)教學(xué)的缺陷如對個體的針對性較弱。且對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，所以其在教學(xué)的效果上收獲不大，而微課的興起，恰恰滿足了學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)的需要。首先，微課可以由不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生自主挑選，選擇適合自己水平的教學(xué)資料，這樣就能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，又可以幫助學(xué)生有針對性的強(qiáng)化自己容易忘記的知識點，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，根據(jù)國外的一些統(tǒng)計和科學(xué)研究證明，人的有效的注意力集中時間一般在10分鐘左右，同時網(wǎng)絡(luò)調(diào)查又證明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的注意力集中的時間比傳統(tǒng)課堂上集中的時間更短，而微課恰恰有著短小精悍，主題鮮明的特點，這樣就避免了學(xué)生注意力分散而導(dǎo)致知識點漏記的缺陷。而且學(xué)習(xí)后，有問題當(dāng)場就能詢問老師，也避免了自學(xué)無人解疑答惑的尷尬。所以微課可以作為輔助手段來與信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，但并不能完全代替教師授課。在教學(xué)過程中，遇到難題還需要教師的指導(dǎo)與檢查。最后，以教師的角度來看微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，其改變了傳統(tǒng)模式教學(xué)老師要重復(fù)回答同一個問題的缺陷，微課是一種非常重要的教學(xué)資源，它使教師在備課和課堂教學(xué)的資源分配運(yùn)用上，得到更顯著的實際效果。老師們可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生身上，也可以節(jié)約大量的時間用來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)更多的優(yōu)秀教學(xué)微課資源，從而提升自己的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平，整體上拔高教育力量，所以，微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合應(yīng)該受到廣泛的重視及運(yùn)用。

四、結(jié)束語。

通過以上的分析研究證明：隨著信息技術(shù)和科技水平的快速發(fā)展，微課是一種很好的高中信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，它作為一種新興的教育資源，完全符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，具有很強(qiáng)的針對性，演示的都是特定的知識點，當(dāng)學(xué)生看完后，可以清晰的回憶起所學(xué)的內(nèi)容，利于知識點的加深鞏固。有效解決了對于高中信息技術(shù)課程教師不夠重視和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等方面的缺陷，也解決了學(xué)生不同學(xué)習(xí)背景下的知識結(jié)構(gòu)差異大的缺陷，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

作者:張芳單位:江西省贛州市信豐縣天華職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

信息技術(shù)的論文如何寫篇三

當(dāng)今世界,信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的技術(shù)領(lǐng)域之一,各國競相發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)程度也是一個國家科技實力的重要標(biāo)志。而我國信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段的實施情況卻不容樂觀,盡管國家有諸多條文都一再特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性,也制定了一些有利于信息技術(shù)教育的教育方針,但字面的政策規(guī)章與實際的施行操作卻是不能并肩而行的。由于受到思想認(rèn)識薄弱、師資力量欠缺、教學(xué)資金匱乏、教育制定束縛等因素的制約,有很大一部分學(xué)校和教師,甚至是學(xué)生沒有對信息技術(shù)教育給予足夠地重視。所以,本小組希望通過“選修模塊化教學(xué)”方案的調(diào)研,能給信息技術(shù)教育帶來些許良好的改觀。該方案有別于現(xiàn)行的通識教育的理念,它是將信息技術(shù)的內(nèi)容加以整合,然后以模塊為單位來進(jìn)行劃分,學(xué)生根據(jù)本身的興趣選擇需要學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊,從而實現(xiàn)信息技術(shù)課程的針對性教學(xué)、小班式教學(xué)、興趣主導(dǎo)的教學(xué)。此舉一方面是充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為專業(yè)的信息技術(shù)人才夯實基礎(chǔ);另一方面是根治當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容冗余枯燥的詬病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,總口難調(diào)。

為了獲得充分的一手資料,本小組綜合考慮教學(xué)硬件設(shè)施、師資力量、生源素質(zhì)等方面的差異,選取了西安長安區(qū)第一中學(xué)、長安區(qū)第二中學(xué)、長安區(qū)第四中學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)和西安市第八十五中學(xué)為調(diào)研樣點。以問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談等調(diào)研形式對15位信息技術(shù)教師及近1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和采訪,并與信息技術(shù)教師進(jìn)行了深入交流,還實地觀摩了信息技術(shù)課堂。問卷調(diào)查的結(jié)果(如下圖所示)表明:學(xué)生對信息技術(shù)課的態(tài)度還是令人堪憂的!

數(shù)據(jù)表明,對信息技術(shù)課的重要性認(rèn)識不足是制約信息技術(shù)快速發(fā)展的一大攔路虎。造成這種認(rèn)識不足的原因是多樣的,歸納起來,有以下幾點:第一,部分教師、教學(xué)單位(包含部分地方教育主管部門)缺乏信息化教育理念,沒有認(rèn)真貫徹國家關(guān)于發(fā)展信息技術(shù)教育的方針,沒有真正把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)?；A(chǔ)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo),甚至存在挪用國家對信息技術(shù)教育的專項撥款的情況。在分析調(diào)查結(jié)果的過程中,我們也注意到有64.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視度一般,還有24.5%的學(xué)生覺得學(xué)校完全不重視,僅有10.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視度較高。需要特別強(qiáng)調(diào)的一個數(shù)據(jù)是:有高達(dá)68.2%的學(xué)生認(rèn)為,信息技術(shù)課上學(xué)不到想學(xué)的內(nèi)容;第二,應(yīng)試教育大體制下,信息技術(shù)課作為非升學(xué)考試科目,免不了要被學(xué)?！按蛉肜鋵m”,尤其是高中階段,信息技術(shù)課的課時被壓縮、被占用,課堂教學(xué)散漫,學(xué)生態(tài)度冷淡等現(xiàn)象已經(jīng)變得習(xí)以為常;第三,社會和家庭對信息技術(shù)的誤解和不重視也是重要影響因素,有些人甚至覺得信息技術(shù)課就是讓學(xué)生“玩電腦,打游戲”,拖了孩子學(xué)習(xí)的后腿;第四,在教學(xué)設(shè)備、師資以及考核方式上也存在一些問題。硬件設(shè)施方面,多數(shù)學(xué)校的計算機(jī)數(shù)在100臺左右,且計算機(jī)設(shè)備性能低、兼容性差,硬件設(shè)備維護(hù)方面欠佳。而在師資力量方面,由于重視程度普遍不足,每個學(xué)校的信息技術(shù)教師平均數(shù)量為3-5個人,也就是相當(dāng)于一個年級有一到兩名教師,其實算上幾乎不搞教學(xué)的,那么實際教學(xué)的信息技術(shù)教師少之甚少?？己肆Χ炔粡?qiáng)也造成了一些教師,還有學(xué)生敷衍了事的上課態(tài)度。

2模塊化選修式教學(xué)式課程。

針對信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀,本小組提出了有別于現(xiàn)行的通識教育的理念的模塊化選修式教學(xué)方案。具體來說,就是對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分門別類”的整合和分離,然后以模塊(例如高級程序語言模塊、計算機(jī)硬件模塊、常用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)信息模塊、網(wǎng)絡(luò)通信模塊等等)為單位進(jìn)行劃分,嚴(yán)格制度模塊選修的要求(包含學(xué)生應(yīng)具備的知識、模塊包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等),而學(xué)生則根據(jù)相關(guān)的要求和自身的興趣和知識素養(yǎng),選擇適合本身的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在選擇本身喜歡的或者適合自身條件的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是擠“大鍋飯”,教師也可以實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻,術(shù)業(yè)有專教”,起到學(xué)生和教師同時減負(fù)的目的,還可以改善當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容冗余枯燥的詬病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,總口難調(diào)。另一方面此舉充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,為專業(yè)的信息技術(shù)人才夯實基礎(chǔ)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對以上教學(xué)方式(如圖2所示),多數(shù)持滿意態(tài)度。

但是這種模式的實施有一定的難度,需要多方面的條件支撐。主要在教學(xué)設(shè)備、師資數(shù)量上。通過與校領(lǐng)導(dǎo)及教師的深入溝通,他們中的多數(shù)人認(rèn)為這種模式現(xiàn)在還無法實行,主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不足、師資較少兩個方面,另外,課程的安排也是一個需要考慮的重要因素。

3.1教育部門應(yīng)正確引導(dǎo)。

正所謂“上梁不正下梁歪”,教育部門為了升學(xué)率而產(chǎn)生的對各學(xué)科之間的不公平待遇,是影響社會和學(xué)生對信息技術(shù)忽視的重要原因。只有從思想上讓社會認(rèn)識到在信息社會中信息技術(shù)的重要性,才是推動信息技術(shù)教育不斷發(fā)展的動力,教育部門的正確引導(dǎo)便是為這樣的思想認(rèn)識開路鋪磚。甚至,本小組認(rèn)為:教育部門可以出臺相應(yīng)政策,提高學(xué)校的重視度,加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。

3.2合理利用學(xué)生愛玩的天性。

信息技術(shù)課應(yīng)該是寓教于樂的課,作為每周只有一課時的“副科”,要給學(xué)生一個尺度,讓學(xué)生即會玩又會學(xué),從而形成對信息技術(shù)課的正確認(rèn)識。其中,關(guān)于這個尺度的把握是至關(guān)重要的,如何在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時,也不削弱學(xué)生愛玩的天性和學(xué)習(xí)的興趣,更不滋長和放縱學(xué)生貪玩的毛病,這是值得信息技術(shù)教育甚至是課改教育去深思的問題。

3.3實踐活動與課堂教學(xué)并重。

此處所指的實踐活動,絕不是單純說課堂上讓學(xué)生本身動手操作,而是加入了社會實習(xí)等內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門很特別強(qiáng)調(diào)技能的課,而技能的學(xué)習(xí)和掌握絕對是“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。另外,讓學(xué)生參與社會實習(xí)活動,既可以讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,又能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。目前,科學(xué)技術(shù)多多少少總是要和信息技術(shù)掛鉤的,讓學(xué)生通過信息技術(shù)這個紐帶去接觸科學(xué)和科學(xué)技術(shù),對國家培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的意義是非凡的。

信息技術(shù)的發(fā)展和淘汰速度是令人咋舌的,因此,信息技術(shù)教師應(yīng)該要具備很強(qiáng)的自我更新大腦數(shù)據(jù)庫的能力,能夠成為件和硬件方面可以“軟硬兼施”,在新興技術(shù)和基本理論方面可以“新老交替”的教學(xué)好手。所以,信息技術(shù)教師需要不斷的進(jìn)行培訓(xùn)和自我充電,多去了解新興的信息技術(shù),努力去探索信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展方向,善于汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法。

3.5注重與其他學(xué)科的整合。

這是一個信息檢索的時代,人人都需要具備良好的信息素養(yǎng),這也正是信息技術(shù)課的課程目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展,學(xué)生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能,更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng),包含信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行整合,有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力。

4結(jié)語。

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),已在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,并無形地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為21世紀(jì)所需要的人才必須具備的最基本的技能和文化水平標(biāo)志。因此,信息技術(shù)教學(xué)要在實踐中切實培養(yǎng)專門性人才。這對學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)科交叉和發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等能力有很大的幫助,外加老師在信息技術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生從小培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣,讓他們通過對信息技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)和了解,從而輔助其他科目及其知識的學(xué)習(xí),這樣必將事半功倍。

信息技術(shù)的論文如何寫篇四

微課全稱“微型視頻課程”，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，可以說微課是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)模式，是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量自主學(xué)習(xí)和任務(wù)探究的時間，同時這些探究都是在計算機(jī)上完成的，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)恰恰需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能。在筆者的課堂上，一般采用的是廣播教學(xué)而非一對一授課，學(xué)生在面對計算機(jī)屏幕學(xué)習(xí)時會經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，例如在教學(xué)flash的引導(dǎo)層動畫時，帶有方向性運(yùn)動的物體（汽車）需要在屬性面板中勾選“調(diào)整到路徑”選項，學(xué)生在自己做動畫的時候往往會忘記這個選項的添加，如果把這個細(xì)節(jié)操作制作成微課，并輔以一定的強(qiáng)調(diào)性文字，這樣有利于學(xué)生的自我修正和記憶。學(xué)生的個體差異需要微課。在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免地出現(xiàn)參差不齊的情況，部分學(xué)生日積月累會出現(xiàn)大問題，甚至對所學(xué)的整個課程失去興趣。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將微課資源面向不同層次的學(xué)生，按照教學(xué)知識點的難度和學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置出不同的教學(xué)層次，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，去完成不同難度與層次的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂上一一解答學(xué)生的問題，既浪費(fèi)時間又難免出現(xiàn)遺漏，而微課恰好能完美地解決這個問題：學(xué)生通過微課可以找出自己問題的答案，能夠達(dá)到事半功倍的效果，并實現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、運(yùn)用微課提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

在教育領(lǐng)域，微課正以自己精簡、高效的特性，深刻地影響著課堂。一個微課的長度在5～10分鐘左右，可謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，讓師生最大限度地利用零碎時間學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

1.深入課堂，教學(xué)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性。常規(guī)的信息技術(shù)課，知識抽象，主要依靠教師的講解、演示，但學(xué)生想要掌握知識技能還需要通過大量的實踐操作。然而，一節(jié)課的時間非常短，教師很難在有限的時間里，將基本知識和技能傳授給每一個學(xué)生，只有少部分學(xué)生能記住教師的演示過程，而大部分學(xué)生會像看電影一樣，看過就忘了具體的內(nèi)容。這樣一堂課下來，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，更為重要的是信息技術(shù)的操作具有連貫性，如果缺失了某個環(huán)節(jié)，就會影響下一節(jié)課的內(nèi)容，問題便會像滾雪球一樣越滾越大，操作的難度也會越來越大。這種情況下，微課在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的出現(xiàn)就像一場及時雨。微課創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來，閱讀簡潔的文字解說，有利于學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)記憶的效果；“微課”的教學(xué)內(nèi)容精煉，教師可以將重點知識梳理呈現(xiàn)，能詳細(xì)地闡述一個知識點，可以把握學(xué)生最佳的注意維度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；由于微課容量少，學(xué)生還可以將其下載到電腦或手機(jī)上，實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)。

2.微課模式能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。微課改變了以教授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。有研究指出：課堂上最有效的學(xué)習(xí)時間是開始的5～20分鐘。微課只有短短的幾分鐘，學(xué)生可以自覺集中注意力認(rèn)真地學(xué)完這幾分鐘時間的知識，然后通過“學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作”的模式落實本節(jié)課的重難點。微課還有一個重要特點：對于同一問題，可以層層深入地講解，順勢而下，剖析到點。例如教學(xué)excel中“公式的使用”一課，可以把引用公式的方法制作成微課，對于引用公式的每一個細(xì)節(jié)如果單憑教師的講解，學(xué)生會如走馬觀花，很容易忽視其中重要的步驟。微課則有明顯優(yōu)勢，通過微課，學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，在這種氣氛下學(xué)生能自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，易于深入理解掌握知識點。

1.微課的類型選擇要準(zhǔn)確。微課的類型非常多，按照教學(xué)方法，可把微課分為講授類、問答類、演示類等11類。教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。值得注意的是，并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識及作品評析需要教師親自講解，師生互動交流會有更好的效果；而操作性知識則需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個操作，進(jìn)而完全理解和掌握操作的步驟。通常在信息技術(shù)課堂上比較實用的微課類型主要有：講解說明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講授為主）、操作演示型（具體的實例需要演習(xí)其具體操作步驟，尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活動型（分析主題活動的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對某個程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時發(fā)揮最佳的實效性。

2.微課的設(shè)計與開發(fā)要精心。微課的設(shè)計與開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)出實效性較強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為，微課的開發(fā)過程一般需要經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識點、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用，同時在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長、發(fā)展。

3.微課在教與學(xué)中的運(yùn)用要合理。微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生間的差異是必然的，目前一般一位教師要面對45位以上的學(xué)生，教師很難做到面面俱到，但教師必須要關(guān)注每個學(xué)生的成長。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對本節(jié)課的重難點知識進(jìn)行點撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析；知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反映社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識加入到微視頻中，作為課內(nèi)知識的補(bǔ)充讓學(xué)生觀看。如：作品制作課，將制作重難點制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看的進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生很快能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的、能開拓自己眼界的資料，而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好地鞏固基本技能，教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，教師還可以將課堂中學(xué)生還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外自主學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時，教師也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動了。微課打破了時間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動設(shè)備上也能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點哪里”。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名的微課網(wǎng)站，如：可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，其前景無限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，但是要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。初中信息技術(shù)課以鍛煉學(xué)生的動手能力為主，課堂上計算機(jī)也是學(xué)生上課時使用的主要工具，基于信息課的特殊性，并不是每節(jié)課都要把微課運(yùn)用在教學(xué)上，教師要適時地選擇使用微課來促進(jìn)教學(xué)，讓微課發(fā)揮它的最大效用。

作者:白梅單位:沈陽市皇姑區(qū)教師學(xué)。

信息技術(shù)的論文如何寫篇五

“微課”（microlecture）一詞最早于由美國圣胡安學(xué)院戴維.彭羅斯（davidpenrose）首次提出，是指教學(xué)過程中圍繞某個具體知識點進(jìn)行的教學(xué)過程及各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，一般時間在10分鐘以內(nèi)，力求對某個知識點進(jìn)行有效有趣的講解。在微時代，微課作為一種新型教學(xué)資源，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅滿足移動學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需要，更能促進(jìn)教學(xué)方式的根本改變。微課具有以下幾個特點：（1）微課一般是圍繞教學(xué)重點、難點展開，或者是課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)主題的相關(guān)教學(xué)，因此微課教學(xué)目標(biāo)定位少而清晰，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計精煉、教學(xué)針對性強(qiáng)。（2）微課的時長相對較短，一般控制在5~8分鐘左右，不會超過10分鐘。如果時間冗長，就失去“微”字這一特點。（3）微課教學(xué)資源容量小且支持網(wǎng)絡(luò)在線播放和下載。微課視頻及有關(guān)輔助教學(xué)資源的總?cè)萘客ǔＴ趲资滓詢?nèi)，視頻格式要求能支持在線播放，而且所有的教學(xué)資源都必須提供下載途徑，方便學(xué)員隨時隨地在線學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，提高學(xué)員的信息化素養(yǎng)是院校教育的重要課題，院校信息技術(shù)類課程也因此收到越來越多的關(guān)注。筆者通過自身的授課經(jīng)驗和一系列的問卷調(diào)查，對目前院校信息技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。（1）信息技術(shù)知識日新月異，而課程設(shè)置、教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)卻是相對固定，學(xué)員無法及時獲取新的技術(shù)知識，更不用說運(yùn)用新信息技術(shù)創(chuàng)新解決實際工作中的問題。（2）教學(xué)時間不充裕，教學(xué)效果不理想。信息技術(shù)類課程不僅要讓學(xué)員具備信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)員在有限的教學(xué)時間內(nèi)既要接受大量的理論知識，還要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實際操作，在時間不充裕的情況下教學(xué)效果大大降低。（3）院校學(xué)員在信息技術(shù)理論知識和實際操作能力上存在著很大的個體差異，信息技術(shù)類課程教學(xué)兩極分化現(xiàn)象突出，好的學(xué)員沒事干，基礎(chǔ)差的學(xué)員沒學(xué)會。課堂教學(xué)不僅要考慮全體學(xué)員的接受能力，還要重視因人施教，使每個學(xué)員在各自能力水平上進(jìn)一步提升。微課作為一種新型教學(xué)資源，在信息化時代能為學(xué)員提供針對性強(qiáng)、個性化的教學(xué)內(nèi)容，借助微課的微教學(xué)模式可以對常規(guī)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，為目前信息技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題提供相應(yīng)的解決措施，更好地提升學(xué)員的信息素養(yǎng)。（1）微課能通過短小的視頻表現(xiàn)信息技術(shù)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識點。授課者可以根據(jù)教學(xué)目的，用合適的教學(xué)方式將教學(xué)中的重點、難點問題制作成微課資源供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可以根據(jù)個人的能力與興趣選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，或者查漏補(bǔ)缺反復(fù)學(xué)習(xí)自己在課堂教學(xué)中沒有理解的知識點，或者自主探究教員在課堂教學(xué)中點到為止的拓展內(nèi)容。（2）微課教學(xué)的靈活性可以讓教學(xué)時間和空間不再受到限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足。教員可以在授課前精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容，及時用新信息技術(shù)知識補(bǔ)充和完善現(xiàn)有知識體系，提高課堂教學(xué)的針對性和實效性，還可以借鑒經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提升自身課堂教學(xué)水平。（3）微課的制作需要掌握錄制屏幕和視頻剪輯等技術(shù)手段，這對其他學(xué)科的教員可能是個問題，而信息技術(shù)類課程教員在這方面優(yōu)勢明顯，基本沒有技術(shù)層面的障礙。信息技術(shù)類課程教學(xué)一般會在網(wǎng)絡(luò)化的計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)境為微課資源的利用和傳遞提供了便利的條件，有助于微課的實施，這是其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

3微課創(chuàng)新信息技術(shù)類課程教學(xué)模式的策略途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為微課的開發(fā)和利用提供了基本技術(shù)保障，目前微課教學(xué)已在各類院校逐步展開，主要用于人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)交流，很多教學(xué)管理機(jī)構(gòu)還舉辦了微課比賽和教學(xué)觀摩等活動，但是要讓微課真正走進(jìn)院校教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新方面發(fā)揮作用，還應(yīng)該掌握以下策略途徑。

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

微課的設(shè)計和研究應(yīng)該具有明確的指向性，要以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，充分考慮以學(xué)為本的教育理念和教學(xué)模式，設(shè)計開發(fā)符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和滿足學(xué)員信息技術(shù)能力素養(yǎng)發(fā)展需求的高質(zhì)量微課程。微課不是對現(xiàn)實課堂教學(xué)的濃縮復(fù)制，而是針對具體教學(xué)知識點或教學(xué)主題制作開發(fā)的實際教學(xué)資源。但這并不意味著任何知識點都能隨意選取制作成微課，需要對知識點進(jìn)行合理選取和分解，精心選取教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，充分考慮所需知識點與其他知識點之間的邏輯關(guān)系，將知識點按照難易程度結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)分為不同層次，實現(xiàn)異步式教學(xué)。微課的設(shè)計還應(yīng)落實終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的思想，充分考慮培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，把現(xiàn)有的教學(xué)資源和內(nèi)容同學(xué)員的實際知識技能需求有機(jī)結(jié)合，開發(fā)突破傳統(tǒng)具有教育意義的創(chuàng)新性教學(xué)資源，讓學(xué)員學(xué)會并運(yùn)用信息技術(shù)知識技能解決實際工作學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，更好地提高教學(xué)效果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.2突出以“學(xué)”為本理念。

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建信息化環(huán)境，支持學(xué)員以“學(xué)”為中心獲取和利用在線信息資源，注重培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)和知識技能。教員應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“解決問題”和“任務(wù)導(dǎo)向”作為學(xué)習(xí)的主線，將微課的重心放在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建上。首先，微課選題要圍繞教學(xué)中的典型問題，標(biāo)題和內(nèi)容要有針對性并適合多媒體表達(dá)，方便學(xué)員根據(jù)自身情況選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。其次，微課學(xué)習(xí)是要通過解決實際問題來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是信息技術(shù)類微課程，更要抓住學(xué)員的注意力，使學(xué)員在短時間內(nèi)更好地獲取專業(yè)知識和掌握操作技能，并且進(jìn)一步提高其信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。

3.3豐富表現(xiàn)形式。

微課主要采用視頻方式教學(xué)，這是因為視頻教學(xué)相對于其他教學(xué)方法而言，更容易被學(xué)員接受和理解。微課視頻的內(nèi)容要在短時間內(nèi)迅速抓住學(xué)員的注意力，就應(yīng)該綜合運(yùn)用視頻技術(shù)手段展現(xiàn)核心概念，比如通過特寫、慢放等特效形式強(qiáng)調(diào)重要知識點和關(guān)鍵操作步驟，或者采用動畫、圖片、聲音等表現(xiàn)形式對枯燥、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡明化、趣味化加工，便于學(xué)員理解和記憶。同時，微課作為一種教學(xué)資源還應(yīng)包含教案、課件等配套材料，學(xué)員在線觀看微課視頻的同時還能瀏覽教案和課件內(nèi)容，甚至查看其他同學(xué)的評論信息。這樣不僅方便學(xué)員互相交流學(xué)習(xí)，授課者也能從學(xué)員的反饋中了解微課教學(xué)的實際效果，進(jìn)而可以據(jù)此不斷動態(tài)更新和改進(jìn)微課教學(xué)。

3.4架設(shè)微課網(wǎng)絡(luò)平臺。

微課教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)必須結(jié)合原有的課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)整合各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建各專業(yè)課程的微課資源數(shù)據(jù)庫，將其融入整個教學(xué)資源體系，這樣一方面可以配合課堂教學(xué)，為學(xué)員網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以最大限度地實現(xiàn)微課教學(xué)資源共享化，授課者不僅能從他人的微課教學(xué)中受到啟發(fā)，還能直接使用經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的微課教學(xué)方法手段和提升課堂教學(xué)水平。微課網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計要立足從學(xué)員的需求入手，方便教學(xué)雙方使用微課資源，因此網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)具有交互學(xué)習(xí)、資源搜索等功能，展現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的便捷和趣味性。

4結(jié)語。

微課作為一種新型教學(xué)資源，不僅可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效拓展，而且在自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新實踐活動中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。將微課引入信息技術(shù)類課程教學(xué)是一種必然趨勢，但如何推動微課的廣泛運(yùn)用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課平臺、完善微課的訓(xùn)練評價反饋機(jī)制，還需要更多教育工作者進(jìn)行深入的研究和探討。

作者:朱建華單位:南京政治學(xué)院軍事信息管理。

信息技術(shù)的論文如何寫篇六

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生多閱讀。在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應(yīng)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有通過朗讀，學(xué)生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機(jī)敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學(xué)生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對艄公的尊敬。在教學(xué)中，教師通過“學(xué)習(xí)的主人”來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學(xué)結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學(xué)生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不認(rèn)識的事物，改善了學(xué)習(xí)效果。

二、精思，教學(xué)優(yōu)化的核心。

文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學(xué)生在精讀的同時精思，往往可以促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的核心。教學(xué)實錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學(xué)語文四年級上冊)。師:同學(xué)們，我們對珍珠鳥已經(jīng)有了一定認(rèn)識，請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學(xué)生朗讀課文)師:同學(xué)們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因為它有小腦袋和“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因為它像“蓬松的球”，還有灰藍(lán)色的羽毛。師:很好，看來同學(xué)們都已經(jīng)仔細(xì)閱讀了課文。同學(xué)們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學(xué)們能否再體會一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點?生:還是一種膽小的鳥。(讓學(xué)生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點，讓學(xué)生了解如何從字里行間體會作者想要表達(dá)的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個過程。請同學(xué)默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點點接近作者的。生:開始的時候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護(hù)它，才真正地完全依賴作者，這對我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛護(hù)動物，動物才會成為我們的朋友。師:對，作者關(guān)愛珍珠鳥，珍珠鳥才會這么可愛美麗，才會和作者友好共處。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。然后讓學(xué)生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認(rèn)識到珍珠鳥對作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個精心思考的過程，便于學(xué)生理解本節(jié)課的重點:只有相互依賴，我們才能和動物友好相處，只有相互依賴，同學(xué)之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達(dá)的人文思想。

三、精設(shè)，教學(xué)優(yōu)化的保障。

這里的設(shè)是指設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保障，可以說有什么樣的設(shè)計就會有什么樣的學(xué)習(xí)。作為一種保障，關(guān)鍵是用先進(jìn)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)實錄———《爺爺?shù)奶J笛》(蘇教版小學(xué)語文六年級上冊)。師:同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了這篇課文的主人公強(qiáng)強(qiáng)被爺爺?shù)奶J笛聲吸引到了海邊，強(qiáng)強(qiáng)感覺很高興，為什么呢?生:因為海邊的風(fēng)景很漂亮，并且爺爺?shù)牡崖暫芎寐?。?對，這些都吸引著強(qiáng)強(qiáng)，讓強(qiáng)強(qiáng)對海邊的生活很向往，但是夜里爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一個人留在家里，強(qiáng)強(qiáng)怕不怕呢?生:剛開始的時候害怕，后來不怕了。授:除了害怕，強(qiáng)強(qiáng)還有什么感受?生:很想念爺爺，孤獨(dú)。師:那么請這位同學(xué)朗讀課文，盡量將強(qiáng)強(qiáng)這種害怕、焦急的心情讀出來。(學(xué)生朗讀課文)師:那么，為什么強(qiáng)強(qiáng)后來不害怕了呢?生:因為強(qiáng)強(qiáng)仿佛聽見了爺爺?shù)奶J笛聲。師:如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你想對爺爺說些什么?生:爺爺，我已經(jīng)變得勇敢，不再害怕大海了。師:很好，從這里可以看出，我們必須克服困難和恐懼，才能培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)品質(zhì)，同學(xué)們說對不對?生:對!在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過精心的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上有效地思考，從而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會到課文的深刻內(nèi)涵。可以這么說，如果沒有這樣的設(shè)計，學(xué)生是不可能有這樣的收獲的。

信息技術(shù)的論文如何寫篇七

摘要：信息技術(shù)課程是初中學(xué)生一門必修課程，對于提高初中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力都有著非常重要意義。本人通過近幾年初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的實踐探索，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的幾點探索與體會。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；應(yīng)用基礎(chǔ)；實踐探索；課堂教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及初中教育教學(xué)改革的深入，初中信息技術(shù)教育教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)實用型綜合性人才是當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。我們廣大信息技術(shù)教師要激發(fā)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能有效提高我們初中信息技術(shù)教學(xué)的實效。本人結(jié)合近幾年信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗，從新課程教學(xué)實際入手，談一談我自己的探索和體會。

1以信息技術(shù)需求為教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了普及和廣泛的應(yīng)用，它在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著不可替代的作用，社會上的各行業(yè)也因為有了信息技術(shù)的輔助從而得到了快速的發(fā)展。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中我們要以提高初中學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決實際問題的技能為主。信息技術(shù)教材是我們課堂教學(xué)的依據(jù)，首先教師要充分利用好信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，根據(jù)學(xué)生的身心特點合理安排和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地增、減教學(xué)內(nèi)容。

2創(chuàng)設(shè)愉悅課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

興趣是初中學(xué)生最好的老師，興趣是他們學(xué)習(xí)的最好內(nèi)在動力，無論哪門初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要對此產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣，他們就會自主投入到學(xué)習(xí)之中去。信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科相對來說比較抽象、概念性強(qiáng)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息技術(shù)實際水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。下面談兩種常用的課堂教學(xué)激趣方法。

2．1以物激趣。實物是最形象可觀、最具體的，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有實物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。例如：講解信息技術(shù)的組成這一章節(jié)時，我提前準(zhǔn)備了兩臺已經(jīng)報廢的電腦，在講解了課本基礎(chǔ)知識后，讓初中學(xué)生分組去“解剖”這兩臺電腦，加深學(xué)生對信息技術(shù)硬件的了解。有的學(xué)生在拆完后又憑借自己的印象與用課堂所學(xué)知識把報廢電腦重新組裝起來了，雖然這對初學(xué)電腦的學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，但這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2以疑激趣。學(xué)貴有疑，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用疑問可以充分激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，從而促使他們主動思考、積極探索，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，講解完word2003中的'圖文混排教學(xué)內(nèi)容后，我及時展示出提前準(zhǔn)備好的一份word文檔，這份文檔運(yùn)用了圖文混排教學(xué)內(nèi)容，但其中設(shè)置了幾處錯誤，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識把它們找出來。文檔精致的外觀、新穎的設(shè)計形式立刻吸引了初中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生濃厚的興趣，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力。

對于快速發(fā)展的信息技術(shù)信息技術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新才能不被社會淘汰，這也決定了初中學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念與能力，而要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力就必須從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手。我們教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以我們教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，促使初中學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們信息技術(shù)教師做到以下幾點：第一，教學(xué)備課力求要少而精，突出重點、強(qiáng)化難點；第二，課堂教學(xué)增強(qiáng)師生互動，盡量多的與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，通過交流了解初中學(xué)生對教學(xué)知識點的理解與掌握程度；第三，對教學(xué)重點、難點內(nèi)容要充分利用好板書，加深學(xué)生的理解與掌握。第四，每堂課都要安排一些適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生主動去探究。以信息技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)教程中excel2003表格的教學(xué)內(nèi)容為例，我在教授完“數(shù)字屬性”的基本操作方法后，表格的字體屬性和邊框?qū)傩缘牟僮骶桶才帕藢W(xué)生自學(xué)，遇到困難時我及時給予一定的指導(dǎo)，整個課堂教學(xué)過程將是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、教師及時指導(dǎo)的過程，這樣大大增強(qiáng)了師生之間的互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取了知識，體驗到了成功的樂趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4加強(qiáng)初中學(xué)生課堂實踐操作，提高課堂教學(xué)效率。

初中信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最突出的特點是學(xué)生實踐性較強(qiáng)，很多知識需要學(xué)生自己通過上機(jī)操作和實踐來獲得。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師要特別注重初中學(xué)生的動手操作和實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，每節(jié)課都要留出充足的時間讓學(xué)生自己去探索、去分析。一般情況下我只是對所學(xué)內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行必要的講解和演示。布置課堂練習(xí)是提高初中學(xué)生動手實踐能力的有效方法，在課堂練習(xí)中，學(xué)生之間可以研討、交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生主動去探究。還是以ex－cel2003表格的教學(xué)為例，講解完excel2003表格的基本操作方法后，我安排了excel成績單課堂練習(xí)，需要學(xué)生自主完成，如果學(xué)生遇到操作中困難時我會及時給予一定的方法指導(dǎo)。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣得到里充分調(diào)動，大大增強(qiáng)了師生間的活動互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效。由于初中學(xué)生之間的個體差異，課堂練習(xí)一定要有梯度，有些練習(xí)有一部分學(xué)生不能獨(dú)立解決，這就要求我們信息技術(shù)教師進(jìn)行及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，所以在課堂操作練習(xí)中，教師要隨機(jī)及時輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們教師還要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)初中學(xué)生的操作練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對一些初中學(xué)生操作掌握不牢固的地方再次、多次地演示、講解，做到今天問題今天解決，這樣就會大大提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率?？偠灾?，我們初中信息技術(shù)教師要提高《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果，首先要激發(fā)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這就需要信息技術(shù)教師合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實效，才能有效提高初中學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

作者:杜建偉單位:河北省秦皇島市昌黎縣新集鎮(zhèn)初級中學(xué)。

信息技術(shù)的論文如何寫篇八

微課設(shè)計的核心是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。首先，教師要選擇能夠突出學(xué)科特色的教學(xué)內(nèi)容并加以分析，梳理出知識重點和難點；其次，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選取必須要教師講解的知識點。在《動畫基礎(chǔ)知識》這節(jié)課中，筆者立足于微課理念選擇了理論性較強(qiáng)的“動畫的原理”這一知識點來設(shè)計一節(jié)微課———《走進(jìn)動畫》。

二、依據(jù)內(nèi)容，劃分微課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

微課是針對特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識內(nèi)容。微課要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重難點，內(nèi)容不宜過多，要在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)對象掌握知識與技能，形成有效學(xué)習(xí)?！蹲哌M(jìn)動畫》是針對八年級學(xué)生設(shè)計的，八年級學(xué)生已有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但學(xué)生間差異大，不想學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識的學(xué)生占有一定數(shù)量。信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。因此，本微課設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解視覺暫留原理；認(rèn)識動畫的原理。重難點為：動畫原理的理解。

三、精心設(shè)計，構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程。

在本例中筆者所采用的教學(xué)方法是：從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般，先零散后系統(tǒng)。本微課以學(xué)習(xí)者的體驗學(xué)習(xí)過程為線索展開，遵循學(xué)習(xí)發(fā)生、學(xué)習(xí)路徑和深度學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而保證了微課設(shè)計的科學(xué)性。圍繞本節(jié)微課的教學(xué)，筆者充分挖掘?qū)W生所熟悉的場景，尋找并選取豐富的資源帶入微課中，向?qū)W生展示了圖像、視頻、動畫、實驗，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，使得本節(jié)微課的教學(xué)效果更好。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入。

考慮到微課時間較短，在設(shè)計中筆者通過讓學(xué)生賞析思考“走路”gif動態(tài)圖片切入課題，力求新穎、迅速，從而把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。

（二）視覺暫留現(xiàn)象。

筆者首先引入一幅有似動知覺的圖片，讓學(xué)生通過觀察，感覺圖中的小圓點在跳動，繼而再介紹視覺暫留現(xiàn)象。其次，讓學(xué)生親自嘗試“籠中鳥”實驗，通過自身的體驗來發(fā)現(xiàn)問題：鳥進(jìn)入籠子與轉(zhuǎn)動速度有關(guān)，從而調(diào)動學(xué)生的探究欲望。

（三）動畫的原理。

這部分內(nèi)容通過兩個活動：一是視頻欣賞,即播放學(xué)生制作并演示的手翻書效果。這樣，既播放充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生參與的積極性。二是放映走路圖片，使用ppt軟件來完成連續(xù)播放的動畫效果，以不同的速度進(jìn)行點擊，讓學(xué)生感受不同速率播放連續(xù)靜態(tài)圖片的動畫效果。以上活動，學(xué)生通過主體的體驗建構(gòu)新知，避免了學(xué)習(xí)理論知識的枯燥乏味。

（四）知識回顧。

微課的小結(jié)在于精。本微課以圖表形式列出關(guān)鍵知識點，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

四、潛心研究，探索微視頻制作技術(shù)指標(biāo)。

（一）前期準(zhǔn)備。

在制作微視頻前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好配套的微課教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件和解說稿，以保證微視頻的質(zhì)量。

（二）錄制視頻。

本微課中的微視頻采用錄屏軟件（camtasiastudio）+ppt的模式錄制。畫面應(yīng)清新淡雅，不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的畫面，文字言簡意賅。2.通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)將錄制屏幕的大小和顯示器的分辨率都設(shè)置為1024×768時，視頻的清晰度最高。3.如果后期做配音，視頻與聲音同步的工作量非常大，所以筆者采取音頻和屏幕一起錄制的方法，并將聲音調(diào)節(jié)到90%。

（三）編輯視頻。

camtasiastudio在時間軸上可以對視頻進(jìn)行剪切和合并等，根據(jù)需要合理選擇放大聚焦，鼠標(biāo)跟隨、字幕添加等特效。

（四）發(fā)布視頻。

在發(fā)布視頻時，可選擇“自定義設(shè)置———視頻質(zhì)量———更高質(zhì)量”，確保視頻的清晰。以上是筆者在微課教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗。實踐證明，只有經(jīng)過精心設(shè)計的微課，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

作者:顧霞單位:江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校。