教案的編寫過程要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。它們的編寫思路和方法可以供大家參考和借鑒。

詩經(jīng)教案怎么寫篇一

1．朗讀背誦古詩。

2．理解古詩的內(nèi)容和.寫作特點。

3．體會古詩的意境。

重點難點

1．重點：（1）朗讀背誦古詩。（2）理解古詩的內(nèi)容和.寫作特點。

2．難點：體會古詩的意境。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點的讀音。

雄鳩（ju1jiu1）窈窕（yao3tiao2）好逑（hao4qiu2）荇（xing4）寤寐（wu4mei4））芼（mao4）蒹葭（jian1jia1）溯洄（su4hui2）晞(xi1)湄（mei2）跌叩）抵（chi）濱（st）址（zht）

塒（shi2）佸（huo2）桀（jie2）

2．查字典，對照課文注釋翻譯這三首詩。

1．《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首，包括風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；“雅”，大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；“頌”，都是貴族作品?！对娊?jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當(dāng)時社會的面貌，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。

2．關(guān)于三篇作品解題

《關(guān)雎》描寫男戀女之情。大意是：河邊一個采荇菜的姑娘引起一個男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘，而“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”便成為他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。〈蒹葭〉也是一首情詩。詩中所寫的是：一個秋天的早晨，蘆葦上露水還不曾于，詩人來尋所謂“伊人”。伊人所在的地方有流水環(huán)繞，好像藏身洲島之上，可望而不可即。（君子于役）寫丈夫久役，妻在家懷念之情。每當(dāng)家禽和牛羊歸來的黃昏時候便是她想念最切的時候。

1．朗讀〈關(guān)雎〉注意正音。

2．賞析

雎鳩關(guān)關(guān)相對唱，雙棲河里小島上。

純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。

長長短短鮮荇菜，左手右手順手采。

純潔美麗好姑娘，醒著相思夢里愛。

追求姑娘難實現(xiàn)，醒來夢里意常牽。

一片深情悠悠長，翻來覆去難成眠。

長長短短荇菜鮮，左手采來右手揀。

純潔美麗好姑娘，彈琴奏瑟表愛憐。

長長短短鮮荇菜，左手右手揀揀開。

純潔美麗好姑娘，敲鐘打鼓娶過來。

這是〈詩經(jīng)〉的第一篇，居“三百篇”之首，因此向來倍受重視。這是一首貴族青年的戀歌。所謂“君子”是對當(dāng)時貴族男子的稱呼。這位君子愛上了一位采荇菜的女子，卻又“求之不得”，只能將戀愛與結(jié)婚的愿望寄托在想象中。（詩經(jīng)）最重要的藝術(shù)手法是賦／、興。所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹（詩集傳）），它是一首詩或一章詩的發(fā)端。如本詩“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。但興有時與下文意義上無關(guān)，有時有情調(diào)上的聯(lián)系，有時只是從韻腳上引出下文。本文的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。

3．朗讀〈蒹葭〉注意正音。

4．賞析

河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。

意中人幾何處尋，就在河水那一旁。

迎著流水去找她，道路坎坷險又長。

順著流水去找她，仿佛人在水中央。

河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。

意中人兒何處尋，就在河岸那一端。

逆著流水去找她，道路險阻攀登難。

順著流水去找她，仿佛人在水中灘。

河邊蘆獲密稠稠，清晨露水未全收。

意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。

逆著流水去找她，道路彎彎險難求。

順著流水去找她，仿佛在人水中洲。

這是一首抒寫思慕、追求意中人而不得的詩。一個深秋的早晨，河邊蘆葦上的露水還沒有干。詩人在這時候、這地方尋找那心中難向人說的“伊人”。伊水仿佛在流水環(huán)繞的洲島上，他上下左右求索，終于是可望而不可得。細(xì)玩詩味，好像是情詩，而意境飄逸，神韻悠長。全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

5．朗讀（君子于役＊注意正音。

6．賞析

夫君服役去遠(yuǎn)方，沒年沒月。c憂傷。不知何時回家鄉(xiāng)？雞兒紛紛奔回窩，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進欄忙。夫君服役去遠(yuǎn)方，叫我怎能不苦想。夫君服役去遠(yuǎn)方，沒日沒月別離長。何日團圓聚一堂？雞兒紛紛上木樁。西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡聚攏忙。夫君服役去遠(yuǎn)方，也許不至餓肚腸。這是一位婦女思念她久役于外的丈夫的詩。落日銜山，暮色蒼茫，雞棲斂翼，牛羊歸舍。面對此時此景，久別夫君的閨中少婦，心頭涌起一陣陣難以抑制的。調(diào)悵。她想念丈夫，該不會受饑挨餓吧？暮色越來越濃，思緒越來越長。每天這一段黃昏時光，她感到實在太難挨了。清人評論這首詩說：“寫鄉(xiāng)村晚景，睹物懷人如畫?！倍梦锸菍懢埃瑧讶耸菍懬?，此時達(dá)到了情景交融的凄涼境界，能使人感到“如畫”。

《詩經(jīng)》從各個方面表現(xiàn)了當(dāng)時的社會生活，對周人的建國經(jīng)過，周初的經(jīng)濟制度和生產(chǎn)情況，某些重大的政治歷史事件，都有直接或間接的反映，對于人民所遭受的`痛苦、西周后期以迄春秋的政治混亂局面。統(tǒng)治者的殘暴和丑惡行為，尤有深刻的揭露。句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用賦廣、興的藝術(shù)手法。語言樸素優(yōu)美，句式回環(huán)往復(fù)，韻律和諧。寫景抒情都富于藝術(shù)感染力，對后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響。

1．完成課后練習(xí)一、二、三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

一、填空題。

1．（詩經(jīng)）是我國古代一的一部詩歌總集。共有__篇，包括__、__、__三部分。

2．（詩經(jīng)）的句式以一言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。

3．（君子于役）中對繁重勞役表示怨恨的句子是____；觸發(fā)思夫之情的景象是__；對丈夫祝愿的話語是__。

二、斷句。

1．關(guān)雌中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。（）

2．《蒹葭》“所謂”伊人，指的是“君子。（）

3．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。（）4．（關(guān)限是（詩經(jīng)）的第一抬，居“三百篇”之首。（）

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詩經(jīng)教案怎么寫篇二

請同學(xué)們翻到課文的目錄，來看看筆落驚風(fēng)雨這個單元，編者是按怎樣的順序來編選教材篇目的。

為什么把《詩經(jīng)》和《離騷》放在了第一個部分呢，除了他們成書的時間最早以外，還有別的原因嗎?讓我們來看一下氓的注解一中關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識介紹。用ppt補充介紹。

二、文本。

(一)讀。

1、對照文本糾音。

2、看ppt朗誦，四言詩的斷句，兩兩一斷。

3、齊讀，一段一段進行糾音。

(二)釋義。

1、逐段釋詞，ppt上將重點字詞顏色標(biāo)出，讓學(xué)生對照注釋通譯，有問題的問。

2、呈現(xiàn)翻譯。

3、背誦文段。

補充：

第一段里的“氓”有多種解釋。從亡從民，流民。對男子的鄙稱。民。這三種解釋，我更傾向于流民。鄙稱在這一段出現(xiàn)，不太合適，因為送子涉淇，又是一個尊稱。此段是寫兩人情意正濃，所以，鄙賤不太合適。要注意整首詩歌是以女子的口吻進行創(chuàng)作，氓，也是女子對這個男子的稱呼。在詩歌里，女子隊男子的稱呼有多種變化，可以進行關(guān)注。蚩蚩，也有說忠厚的樣子。這個詞語是文章里唯一一處地男子的肖像描寫，也是兩人在情感愉悅之時，女子眼中的男子的樣子。

第二段，圍繞著復(fù)關(guān)，連寫了好幾句。復(fù)關(guān)表面上是地名，這里實質(zhì)上是指男子。從第一段，我們得知，婚期的波折在于無良媒，那么第二段良媒了嗎?分離重逢之后，結(jié)婚了。

第三段，第一段寫定情，第二段寫成婚，第三段就馬上直接接著寫婚后嗎?那寫了什么?以一種過來人的身份，對男女之情談了自己的體會。

第五段，可以說是第四段，女也不爽，士貳其行的具體內(nèi)容。這個段落每一句的結(jié)尾都有一個“矣”?？梢?，女子對這段婚姻的傷心欲絕，失望透頂。

4、整篇文章的字詞已經(jīng)完全梳理好了，請同學(xué)們用一句話來概括故事情節(jié)。

(三)手法。

1、請同學(xué)們背誦全文，觀察文章里的哪些句子與記敘感情沒有直接聯(lián)系的，劃出來?

2、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》六藝，解釋賦比興，對照課文，一二段的寫作手法就是賦。

3、用山歌解釋比興，將剛才的劃線句子，對比課下注解，看看有什么不同。最有一句的“淇則有岸，隰則有泮”沒有提到比喻意義。所以，前面幾句都是比興，最后一句就是單純的起興。

(四)分析人物情感。

《詩經(jīng)》里面有眾多的棄婦詩，為什么唯獨《氓》備受推崇。一來，《氓》的故事情節(jié)非常完整，情節(jié)起伏，其他大部分的棄婦詩都是，直接從被休棄以后寫起，哭泣，悲嘆，怒罵，主要是一種情緒的抒發(fā)。不如《氓》賦的語言也非常精彩。二來，《氓》的女主角，非常吸引人。當(dāng)代的學(xué)者鮑叔山甚至表達(dá)了覺得《氓》里的女性是最完美的女性，很多人也評價《氓》是最早的最好的棄婦詩?？梢姡魅斯氖欠浅Ｓ绪攘Φ?。我們來看一看。

1、在這段感情里，女主得到的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么?——“無與士耽”。

2、“耽”字何解?——沉溺，沉迷。也就是說，女子認(rèn)為自己在這段感情里面失去了理性。

3、文章中哪些地方的句子體現(xiàn)了女子的在感情里的“耽”。

1)無良媒。

2)子怒——暴。

3)不見復(fù)關(guān)——既見復(fù)關(guān)。

這時候，再來看兄弟的咥，就可以看到，或許，在出嫁之前，娘家人可能已經(jīng)不置可否，而女子的一意孤行。

4、戀愛中的女子，婚姻初期的女子的性格，我們已經(jīng)有所了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這段感情不盡人意之時，女子又做出了什么決定。我們來仔細(xì)品味“及爾偕老，老使我怨”。這兩句話中的“老”怎么解釋。當(dāng)然第一個老很明確，就是至死。第二個老呢?有些地方解釋為，女子人老珠黃了，有些地方解釋為承前，到了老年的時候。大家品味一下，這兩種解釋有什么細(xì)微的差別。我個人更喜歡后一種解釋，這種解釋和最后一句“反是不思，亦已焉哉”正好搭配，看到一個果敢決絕的女性，她不愿耗盡自己的人生，當(dāng)愛情不在之時，就毅然了斷。

5、總結(jié)，女子的性格。

(五)積累文章成語。

詩經(jīng)教案怎么寫篇三

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

重點難點。

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

教學(xué)過程。

一、簡介《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的`“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。

賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡介《氓》。

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩，教案《衛(wèi)風(fēng)氓教案》。作者順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。

注意一些重點字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題。

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

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詩經(jīng)教案怎么寫篇四

1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

3．反復(fù)朗讀，直至成誦。

1．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

2．深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

1．創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2．學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。

1．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達(dá)方式。

2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

1．朗讀法

2．點撥討論法

3，品讀法

多媒體

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的`手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也?！鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

關(guān) 雎

關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱， 夜長長相思不斷，

在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊，

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊， 好姑娘苗苗條條，

采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。 水荇萊長長短短，

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想， 好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。

《詩經(jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

蒹 葭

蘆花一片白蒼蒼， 逆著曲水去找她，

清早露水變成霜。 越走越高道兒難。

心上人兒她在哪， 逆著直水去找她，

人兒正在水那方。 像在小小洲上水中間。

逆著直水去找她，

繞來繞去道兒長。 一片蘆花照眼明，

逆著直水去找她， 太陽不出露水新。

像在四面不著水中央。心上人兒她在哪，

隔河對岸看得清。

蘆花一片白翻翻， 逆著曲水去找她，

露水珠兒不曾干。 曲曲彎彎道兒擰。

心上人兒她在哪， 逆著直水去找她，

那人正在隔水灘。 好像藏身小島水中心。

(3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

3．朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

教師小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所說：“《詩·蒹》一篇，最得風(fēng)人深致?！?/p>

四、比讀全詩，問題探究

教師提問：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

明確：《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。《蒹葭》比《關(guān)雎》情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。

五、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

六、布置作業(yè)

1．《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。

2．背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。

詩經(jīng)教案怎么寫篇五

4、要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。

第二課時（教學(xué)方法同上節(jié)課）。

詩經(jīng)教案怎么寫篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：詩經(jīng)·采薇-春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計。

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的.文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。/最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑。

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)薇、矣、霏三個生字。

2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)。

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）。

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。/article/如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機提問重點詞昔、矣、依依、思、霏霏。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背。

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

詩經(jīng)教案怎么寫篇七

經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩歌的初步能力，也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)古代詩歌的一些習(xí)慣。這三首詩歌內(nèi)容不同，風(fēng)格相近，難度都不太大，學(xué)生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這三首詩歌，感知詩歌大意，然后采用提問、質(zhì)疑、共同討論等方法，分析關(guān)鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。注意朗讀背誦，積累其中的名言警句。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容。

1．教師范讀后，正音。

要求注意以下字詞的讀音：

雎鳩。

窈窕。

參差。

伊人。

雞棲于桀。

2．學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。

注意，詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。

三、探究理解。

1．學(xué)生自由朗讀這三首詩，然后說說：這三首詩所要表達(dá)的主題是什么?

2．思考討論以下問題：

3．學(xué)生自由朗讀這三首詩，進一步體會詩歌的內(nèi)容和感情。

三、布置作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、選取后兩首詩歌中的任意一首，仿照課后練習(xí)三的形式，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字?jǐn)?shù)不限。注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點，指出其中不足，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會詩歌內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這三首詩。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩。

(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：

首章是全詩的.序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

(2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：

就整首詩而言，幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同，只是其中換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對伊人的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

(3)《君子于役》朗讀指導(dǎo)：

這首詩較為簡單，共兩章，用的是直接陳述的寫法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要注意，第一章主要表現(xiàn)婦人對丈夫的思念盼望之情，第二章表現(xiàn)婦人對丈夫的關(guān)心之情，同時，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。

2．指導(dǎo)學(xué)生背誦這三首詩。

三、遷移。

請閱讀下面這首詩，并完成文后的題目：

采薇。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

附：關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。

蒹葭。

河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結(jié)成霜，心中懷念這個人，就在河岸那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。

河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干，心中懷念這個人，就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛在那水中灘。

河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個人，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛在那水中洲。

君子于役。

丈夫服役在遠(yuǎn)方，不知哪天役滿期。不知何時回家鄉(xiāng)?雞兒紛紛回窩來，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進欄忙。丈夫服役在遠(yuǎn)方，叫我怎不把他想!

詩經(jīng)教案怎么寫篇八

1、上課堂我們留下了思考題，先來研究第2題。

討論明確：答案可能是多樣的。

“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。

社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。

年老色衰說：情節(jié)為之“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。

2、研究作業(yè)第3題。

明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則。因此比興、對比則成為常用的手法。

3、桑葉新鮮潤澤時，斑鳩貪吃桑這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的`結(jié)論——男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進行正反對照，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。

師生在欣賞時抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進行想象，進行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進入詩的鑒賞的殿堂。

詩經(jīng)教案怎么寫篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1認(rèn)識詩經(jīng)在中國文學(xué)史上的地位,價值和影響。

2理解詩經(jīng)的表現(xiàn)技巧及其作用.

3正確把握詩歌塑造的形象的思想意義。

教學(xué)重點:。

1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。

教學(xué)時數(shù)：3課時。

教學(xué)步驟：

第一課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

在我國古典文學(xué)的幾千年長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

二、解題。

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠?！墩撜Z》說：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

三、研習(xí)課文衛(wèi)風(fēng)氓。

1.整體把握，理清思路。

(3)再讀理解,以詩歌解讀詩歌。

出示詩句:。

1、墻頭馬上遙相望，一見知君即斷腸。

2、夜夜不成寐，擁被啼終夕。郎不信儂時，還看枕上跡。

3、花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

4、愿得一心人，白頭不相離。

5、易求無價寶，難得有情郎。

6、皚如山上雪，皎似云中月。聞君有兩意，便來相決絕。

7、情綿綿，意深深，心切切。

8、幸福的痛苦。

9、天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期。

討論:上述詩句按照詩中的清節(jié)排列順序,并說明與詩中的那些詩句有異曲同工之妙?(可以兼帶理清情節(jié),為后文把握形象和理解思想意義打下基礎(chǔ).)。

點撥:最后將1、“墻頭馬上遙相見，一見知君即斷腸”放在了“乘彼垣，以望復(fù)關(guān)”后面，都表現(xiàn)了主人公對情人的深切思念，情真意切，纏綿悱惻；將2、“夜夜不成寐，擁被啼終夕。郎不信儂時，還看枕上跡”用來闡述“不見復(fù)關(guān)，泣涕ii，既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！倍急憩F(xiàn)出女主人公對戀人深切而真摯相思之情?！扒榫d綿，意切切，心深深?！狈旁诘诙」?jié)的后面，表現(xiàn)了女主人公初戀的執(zhí)著、纏綿。而3、“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”。就是“士亦罔極，二三其德”的翻版，憤怒的批判和抨擊了男子對待愛情就象紅花，怒放時鮮艷奪目，熱情似火，然而再美的花都不能開得長久，薄情負(fù)心帶給女主人公的是無盡的傷害和流水般的哀怨。最后女主人被無情離棄無賴還家時不但得不到應(yīng)有得安慰和體貼，反而是嘲笑和譏諷，由此可見，悲劇的原因在于不合理的社會，世道的炎涼也基于此?！靶攀牡┑?，不思其反?！迸c“愿得一心人，白首不相離。”一樣只能是一種美好的愿望，現(xiàn)實讓女主人公認(rèn)識到“易求無價寶，難得有情郎”?！凹盃栙衫希鲜刮以??！闭恰疤扉L地久有盡時，此恨綿綿無絕期”的無奈和哀怨！現(xiàn)實的冷酷使女主人公清醒的認(rèn)識到了真正忠貞愛情只是遙遠(yuǎn)的理想，堅毅的女主人公發(fā)出了吶喊：“反是不思，亦也焉哉”。正如漢樂府民歌中的“皚如山上雪，皎似云中月。聞君有兩意，便來相決絕”對負(fù)心男子無情薄幸的抨擊，對已死愛情作堅決告別。女主人公的堅強，果斷，剛毅，清醒的性格到此展現(xiàn)得淋漓盡致。將看似矛盾的詞語放在一起,會使文句的表現(xiàn)更具內(nèi)涵,意蘊更加豐富,如”美麗的錯誤”

(4)理清情節(jié),把握基調(diào)。

a以時間為序,人物的情感變化為線索。

點撥:粉色的初戀（第一小節(jié)）；紅色的熱戀（第二小節(jié)），平淡的婚后生活（第三小節(jié)），黑色的離棄和灰色的歸家生活（四、五小節(jié)），冷靜的藍(lán)色就是第六小節(jié)的清醒和剛烈。

c概括女主人公的形象。

敘事詩。作者順著“戀愛-婚變-決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

(5)比興手法的作用。

點導(dǎo):三四小節(jié)都以描寫桑葉開頭,聯(lián)系兩個小節(jié)的內(nèi)容,分析這樣寫的作用,比----以此喻彼,興------因此及彼.

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

六、拓展:聯(lián)系你所知道的'中外古今的愛情悲劇,分析產(chǎn)生悲劇的原因.(社會性格倫理道德等各個方面.

第二三課時。

教學(xué)重點:1理解古詩中的移情入物,物輕意深。

2重章復(fù)沓在表達(dá)上的作用。

教學(xué)步驟:。

一.學(xué)習(xí)邶風(fēng).靜女。

1理解體悟。

a學(xué)生朗讀。

b將這首小詩改寫成短文,要求:加上合理的想象.

c學(xué)生朗讀改寫的文章,師生評議。

d教師朗讀名家的改寫譯文,加深印象。

2把握形象。

a女子形象:天真、活潑、美麗和純潔拓展:聯(lián)系詩句.文下對“靜”的解釋是否準(zhǔn)確?

b男子形象:忠厚,淳樸對愛情真摯專一------。

教師點撥:彤管,荑草都是極普通的事物,而對前者男子是“悅懌女美”,對后者是“詢美且異”,為什么會這樣?物微而意深,女子的情意都灌注在這普通的東西上面,正如千里送鵝毛,不在物件的價值,而在情意.

板書設(shè)計:。

青年之急---------------搔手踟躇。

青年之戀---------------貽我彤管誠摯專一。

青年之誠---------------愛屋及烏。

朗讀詩歌,分享別人戀愛的甜蜜.

3拓展閱讀:崔國輔的小長干曲月暗送潮風(fēng)，相尋路不通。菱歌唱不徹，知在此塘中。

體會詩歌中最具生活氣息的詩句。

4背誦邶風(fēng).靜女。

二學(xué)習(xí)秦風(fēng).無衣。

1朗讀,聯(lián)系詩歌下面的注解.體會詩歌的思想內(nèi)容.

點撥:聯(lián)系詩歌的思想主旨討論.(兩詩的區(qū)別)。

a表達(dá)的氣勢b表達(dá)的語氣c表達(dá)的情感d表達(dá)的層次。

句式相同--------有氣勢,情感表達(dá)強烈。

同中有變--------內(nèi)容的深化,層次的深入。

音韻語勢--------和諧整齊,鏗鏘有力。

這就叫做“重章復(fù)沓”,是詩經(jīng)特有的一種表現(xiàn)形式,可以形成一唱三嘆的效果.在這首愛國主義詩歌里用這種方式更能夠充分的表現(xiàn)出戰(zhàn)士積極昂揚的愛國熱情,面對外敵同仇敵愾.

3朗讀體會“重章復(fù)沓”對情感抒發(fā),音韻調(diào)和的重要作用.

4拓展閱讀:讀本黍離。

思考:“重章復(fù)沓”有變和不變,本詩中變的是什么,不變的又是什么?

a苗--------穗---------實(時間的推移)憂的深長。

搖搖------如醉-----如噎(情感的程度)憂的發(fā)展。

b不變的是“此何人哉”“知我者謂我心憂,不知我者,謂我何求”,反復(fù)申述的痛苦.

c試背黍離。

三、小結(jié):詩經(jīng)的價值,影響和成就.

四、作業(yè):背誦全文.

詩經(jīng)教案怎么寫篇十

詩經(jīng)兩首授課方式：以反復(fù)誦讀為主，進而引導(dǎo)領(lǐng)悟。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生想象情景，感受形象，體悟情感。氓結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)作業(yè)：1、熟讀原詩，結(jié)合課下注釋疏通文意，并將原來翻譯在書面上。2、這是一首敘事詩，指出哪些章節(jié)側(cè)重敘事，而其他章節(jié)則側(cè)重于哪一方面？3、了解詩經(jīng)中賦、比、興的表現(xiàn)手法，并指出比興的手法運用在何處？有什么好處？4、這首詩記錄了一場婚姻的失敗，請?zhí)接懫涫〉母床⒏爬ㄅ魅斯楦薪?jīng)歷的變化，以及男女主人公的性格特點。教學(xué)過程：一導(dǎo)語在現(xiàn)實生活中，對于一個女性來說愛情與婚姻的幸福將關(guān)系到她整個人生的幸福，即使是在女性地位相對獨立的今天。而在漫長的中國古代社會，女性的命運更是極大程度地受制于婚姻的另一方，單從“遇人不淑”、“始亂終棄”這兩成語上就可以看出女性愛情與婚姻上的風(fēng)險與變數(shù)。那么在大約三千年前，在詩經(jīng)里面，就已經(jīng)在上演這種癡心女子負(fù)心漢的婚姻故事，而《氓》就是其中最經(jīng)典的一篇。誦讀原詩，先由學(xué)生讀，然后指出節(jié)奏與字音上的問題。要注意幾點：本詩以四言為主，應(yīng)由兩個二字節(jié)拍構(gòu)成，整齊而少變化；注意特有虛詞和生僻字詞。二、問題引導(dǎo)與講解全詩六個章節(jié)，有很強的敘事性與抒情性，把握故事脈絡(luò)，并把握主人公心境變化與人物的性格特點。同時注意詩歌是如何將敘事與抒情融合在一起的。1、結(jié)合同學(xué)的翻譯作業(yè)，掌握故事內(nèi)容，并將故事按照脈絡(luò)分一下層次，找一兩個關(guān)鍵詞進行概括。總結(jié)：一二章側(cè)重于敘寫婚前經(jīng)歷（美好回憶），可概括為，明確關(guān)系，相戀結(jié)婚；四五章概括婚后生活（情感破裂），關(guān)鍵詞，士貳其行，至于暴。第三章與第六章，則側(cè)重于議論與抒情，第三章，的.關(guān)鍵句子是“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”是婚姻失敗后，對一二章婚前感情太投入的一種痛苦總結(jié)與真誠勸告。情感上，也流露出自己的無奈與無助。而第六章，可以說是女主人公痛定思痛后的明確態(tài)度，“反是不思，亦已焉哉”表明了決絕的態(tài)度，頗有些“努力加餐飯”味道。2、比較婚前婚后，男女主人公的變化，挖掘女主人公婚姻悲劇的根源，可以通過細(xì)節(jié)指出來。總結(jié)：一、二兩章，寫了當(dāng)初男子求婚，女子于歸的可寶貴的甜蜜回憶。后此第五章，又追溯了婚后三年女子不暇的操勞與不幸的遭遇，反復(fù)誦讀第三章與第六章，掌握相應(yīng)的手法與女主人公情感體驗。3、第三章，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”，及第四章，“桑之落矣，其黃而隕”看似在情節(jié)內(nèi)容上與上下文沒有關(guān)聯(lián)，實則關(guān)聯(lián)極切，請指出采用了什么手法？采用比興手法，所謂“比”，即“以彼物比此物也”。就是比喻；興，即“先言他物以引起所詠之詞也”。這兩種手法經(jīng)常用在一起。桑樹，桑葉，桑葚，及斑鳩應(yīng)該是現(xiàn)實中或眼前的景物，且貼近女主人公的身份，暗示了勤勞。這幾句話且是放在開頭，在于引起下文的“所詠之詞”故而是“興”。再有，這兩句又都采用了比喻，意象美，形象生動，能引發(fā)豐富的聯(lián)想。桑葉未落之時，是潤澤柔嫩的，喻女孩子的光鮮美麗；而桑葉要落的時候，先黃再落，也恰恰暗示了，女子色衰遭棄。斑鳩鳥食桑葚會醉而傷性，直接暗示了女性用情太深會受到傷害(用心專者怨必深)。4、第六章是總束，也是女主人公對往事的復(fù)雜多味情感的一種總結(jié)，指出其總的態(tài)度，并概括女主人公的性格特征。對往事的態(tài)度，對以往的愛戀有懷念，更有懊悔與傷心。最后轉(zhuǎn)化為對氓這個人的怨，既然看透了這個人，用“還是算了吧”表現(xiàn)出冷靜決絕的態(tài)度。女主人公的性格特征：善良溫厚，多情純靜，勤勞獨立，有主見。三、結(jié)束課文背誦并默寫這首詩，完成課后研討與練習(xí)一、二并完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)作業(yè)，留《采薇》的預(yù)習(xí)作業(yè)。

詩經(jīng)教案怎么寫篇十一

1、能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格。

２、能說出兩首詩表達(dá)的美好情感，當(dāng)堂背誦兩首詩。

一課時

1、查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識。

2、熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。

導(dǎo)入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集――《詩經(jīng)》，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。

一、《詩經(jīng)》知多少

學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。

學(xué)生發(fā)言，補充。

教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）

二、四讀《關(guān)雎》

一讀：讀通詩句

學(xué)生自由朗讀一遍。

請一位學(xué)生朗讀全詩，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯誤。

齊讀全詩。

二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問題。

用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯誤，肯定學(xué)生言之有理的個性化理解。

學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩。

三讀：體會情感

學(xué)生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評委評論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。

四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。

學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

教師總結(jié)。

背誦全詩。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。

在以下兩題中任選一題。

1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學(xué)評論。

2．用優(yōu)美的語言改寫《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。

《關(guān)雎》《蒹葭》比較賞析

《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠(yuǎn)望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也正在于“朦朧”和距離感。