通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理?？偨Y(jié)應(yīng)該包含個(gè)人對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的感悟和改進(jìn)方向的建議。下面是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能對(duì)大家提供寫(xiě)作思路。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇一

《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識(shí)板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

1.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，共計(jì)28次左右，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的評(píng)價(jià)，也有導(dǎo)向性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

1.教師發(fā)問(wèn)的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問(wèn)的.針對(duì)性。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，計(jì)算結(jié)果對(duì)錯(cuò)，應(yīng)是計(jì)算準(zhǔn)確，而不是計(jì)算的好。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復(fù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評(píng)價(jià)，平均1分鐘1次，評(píng)價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì)聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評(píng)價(jià)的作用。

本周二，我聽(tīng)了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節(jié)課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。

2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識(shí)獲得的過(guò)程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇二

聽(tīng)了施老師的這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。針對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱?幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興，令我們也激動(dòng)不已。

二、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過(guò)多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開(kāi)火車(chē)背、師生合作對(duì)口決，小老師與同學(xué)對(duì)口決等）指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚(yú)"。

三、練習(xí)題形式多樣，富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對(duì)口訣、判斷等，題目類(lèi)型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習(xí)。

建議：

1、板書(shū)應(yīng)完整，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。施老師的板書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)明課題，而且9的乘法口訣沒(méi)寫(xiě)完。

2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫(xiě)法的題。

3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇三

這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽(tīng)了李老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺(jué)得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，既照顧全體，又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性，如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。在本節(jié)課中，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，如課中老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子，就向老師提出：如果超過(guò)17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無(wú)疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議：

教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽(tīng)，更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià)。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒(méi)有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒(méi)有錯(cuò)的，老師對(duì)該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來(lái)回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來(lái)知道數(shù)量的多少。從試教課到正式上參賽課，我覺(jué)得李老師的進(jìn)步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇四

出示本校一周前“慈善一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，通過(guò)生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、人民幣的初步認(rèn)識(shí)。

（一）、小明也是個(gè)非常有愛(ài)心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲(chǔ)蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢(qián)。

（放錄像：小明倒出儲(chǔ)蓄罐里的錢(qián)，拿出一元硬幣，說(shuō)：咦！這是多少錢(qián)？）。

（二）、認(rèn)識(shí)1元。

這是多少錢(qián)？你是怎么看的？

師小結(jié)：我們可以通過(guò)看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

（三、初識(shí)不同面值的人民幣。

（四）、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。

1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類(lèi)整理，好嗎？

2、小組活動(dòng)。

3、匯報(bào)分類(lèi)情況。

教師相機(jī)介紹：元、角、分是人民幣的單位。

三、人民幣的兌換、進(jìn)率。

（一）情境設(shè)置：

（二）生分角色活動(dòng)。

（三）師生表演。

在表演中引出1元=10角。

情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會(huì)人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動(dòng)中對(duì)元、角、分的進(jìn)率有了初步認(rèn)識(shí)。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

評(píng)課記錄。

4月20日學(xué)校對(duì)一年級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽(tīng)了林老師上的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》，該課教學(xué)中“認(rèn)幣————換幣————付錢(qián)”的線索清晰，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)向“有認(rèn)識(shí)，重使用”；同時(shí)注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。

這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)設(shè)置情境，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)、換錢(qián)活動(dòng)、購(gòu)物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會(huì)到人民幣的功能，同時(shí)滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：

1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣。

新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來(lái)自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過(guò)的“慈善一日捐”活動(dòng)，以“小明”在這一活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題為主線，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細(xì)、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)思維的活動(dòng)。

2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

教師變“教”為“導(dǎo)”，整個(gè)活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過(guò)程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，將新知納入自己原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅對(duì)知識(shí)掌握得更牢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，主要有兩點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處。

小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問(wèn)我答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺(jué)得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運(yùn)用得比較成功。但隨著課時(shí)的延續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的孩子對(duì)被遮住數(shù)字的人民幣辨認(rèn)有困難。原因可能是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒(méi)有認(rèn)真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒(méi)有及時(shí)給予點(diǎn)撥?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動(dòng)的有效性。

2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。

有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)。如果教師在課前能對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇五

x老師教的《解決問(wèn)題》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第99頁(yè)例1的內(nèi)容。通過(guò)與x老師的交流了解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用兩步乘法解決問(wèn)題。2.通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得一些用乘法解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。x老師這節(jié)課以解決問(wèn)題為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生用臉部計(jì)算解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在本節(jié)課中，x老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如在立體中的團(tuán)體操隊(duì)形問(wèn)題、聯(lián)系中的晨跑問(wèn)題、家庭中的購(gòu)買(mǎi)雞蛋和購(gòu)買(mǎi)水果問(wèn)題、照片問(wèn)題以及作文本字?jǐn)?shù)問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿的真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生變的更加主動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起來(lái)一座暢通的橋梁，使學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

2、 教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本節(jié)課的例題學(xué)習(xí)中，x老師首先提了兩個(gè)一步計(jì)算的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣每行10人，8行共多少人；每個(gè)方陣80人，3個(gè)方陣多少人。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)很快能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程及答案。將這兩個(gè)問(wèn)題合并成一個(gè)問(wèn)題時(shí)很自然引出了兩步計(jì)算的題，學(xué)生這時(shí)再進(jìn)行計(jì)算思路也很清楚。在后面的練習(xí)中，x老師設(shè)計(jì)了這樣一道題：作文紙每頁(yè)有20行，每行可以寫(xiě)16個(gè)字，___________?請(qǐng)學(xué)生添上一個(gè)條件和問(wèn)題，使之成為兩步才能完成的應(yīng)用題。在做這道題時(shí)學(xué)生很自然會(huì)在腦中過(guò)一遍解題思路再提問(wèn)，更加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

3、 多樣化的解決策略

在兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，x老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)服能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。這樣學(xué)生增生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把時(shí)空有限的課堂變成人人參與，人人思考的無(wú)限空間。

4、 注重引導(dǎo)學(xué)生交流思維過(guò)程，讓學(xué)生表述解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，解決問(wèn)題無(wú)疑是教學(xué)難點(diǎn)之一，而解決問(wèn)題又是學(xué)生思維發(fā)展的最好驗(yàn)證。因此引導(dǎo)學(xué)生表述自己所理解的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合具體情境闡述自己的解題思路是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程。x老師在講課過(guò)程中始終注重學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步應(yīng)用題的依據(jù)，表述解決問(wèn)題的過(guò)程，這既是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過(guò)程，也是學(xué)生之間和老師之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生的思維過(guò)程得到呈現(xiàn)，解決問(wèn)題的思路得到暫時(shí)，其他學(xué)生或老師才能作出相應(yīng)的反應(yīng)，或表明自己的態(tài)度，或提出不同的策略。

總之，x老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了x老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇六

12月25日，我參加了縣骨干教師研修班在桂芝小學(xué)的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去參加這次活動(dòng)的，故而非常認(rèn)真地聆聽(tīng)了3位老師的《整理與復(fù)x》，現(xiàn)在就顧老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。

課前，顧老師首先作了簡(jiǎn)短的自我介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)p107頁(yè)上的表格提示進(jìn)行了交流。我認(rèn)為，顧老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來(lái)，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來(lái)的課上有的.放失。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)x，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。”教學(xué)中，顧老師創(chuàng)設(shè)了小華一家逛商場(chǎng)的情境，將萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較，24時(shí)記時(shí)法以及克和千克三個(gè)零散的知識(shí)板塊銜接起來(lái)，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)x課講、練、評(píng)的單調(diào)乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復(fù)x課的效率。

1.在某些具體知識(shí)點(diǎn)的梳理上，我們是不是可以適當(dāng)?shù)胤乓环攀?。我個(gè)人認(rèn)為；復(fù)x課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有必要像老鳥(niǎo)喂食一樣，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都嚼碎了喂給學(xué)生。其實(shí)我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后稍加點(diǎn)撥即可。比如在復(fù)x24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法時(shí)，我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：（1）誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明如何把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法？（2）誰(shuí)再來(lái)舉例說(shuō)明如何把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法？（3）普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？完了之后，我準(zhǔn)備了三組題進(jìn)行反饋練x，第一組是將24時(shí)計(jì)時(shí)法改成普通計(jì)時(shí)法，第二組是把普通計(jì)法改成24時(shí)計(jì)時(shí)法，第三組“我是小包公”，判斷改錯(cuò)。

2.在練x題的設(shè)計(jì)上是不是可以出現(xiàn)一個(gè)“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。

3.在復(fù)x萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個(gè)數(shù)組成一個(gè)四位數(shù)，其中最大的是xx，最小的是xx，讀零最大的是xx，讀零最小的是xx。當(dāng)時(shí)顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。即使顧老師當(dāng)時(shí)指名說(shuō)了思考過(guò)程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個(gè)答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。我當(dāng)時(shí)想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽(tīng)，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因?yàn)橐畲?，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個(gè)數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個(gè)位上放3，這樣這個(gè)數(shù)最大就是9603。

不讀零最小是xx，因?yàn)榱阋蛔x出來(lái)，所以只能放在末尾，也就是個(gè)位上，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對(duì)于中等或中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)更明白答案的來(lái)龍去脈了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇七

今天，在昆侖中學(xué)聽(tīng)了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級(jí)上冊(cè)第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時(shí)，本節(jié)課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念?？偹苤緛?lái)對(duì)于概念教學(xué)課也是一個(gè)難點(diǎn)：學(xué)生探索或者活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)較少；內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。但是聽(tīng)了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，當(dāng)然這與張老師的基本功是密不可分的。

現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理：從復(fù)習(xí)，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習(xí)鞏固，今天的收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能?chē)@著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論。

4、應(yīng)將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會(huì)更好一點(diǎn)。

5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實(shí)際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結(jié)論，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更濃厚一點(diǎn)。

當(dāng)然，以上只是我的一點(diǎn)感悟，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇八

聽(tīng)了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。

我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：

分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì)覺(jué)得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生的'動(dòng)手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對(duì)折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。

三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻€(gè)考略周到細(xì)致的好老師。

四、板書(shū)的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟?shū)時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對(duì)折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，后來(lái)鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì)到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。

建議：

1、練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了，教師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤，不應(yīng)匆匆一帶而過(guò)。

2應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

3、教師不應(yīng)對(duì)孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

4、折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ浚@樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇九

《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識(shí)板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

1.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，共計(jì)28次左右，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的評(píng)價(jià)，也有導(dǎo)向性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

1.教師發(fā)問(wèn)的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問(wèn)的針對(duì)性。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，計(jì)算結(jié)果對(duì)錯(cuò)，應(yīng)是計(jì)算準(zhǔn)確，而不是計(jì)算的好。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的'導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復(fù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評(píng)價(jià)，平均1分鐘1次，評(píng)價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì)聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評(píng)價(jià)的作用。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十

聽(tīng)了名師李《年月日》這堂數(shù)學(xué)課，對(duì)比自身平時(shí)的課，可以說(shuō)是一堂高效率的數(shù)學(xué)課，感觸很深。相信李麗貞老師課前一定花了不少的時(shí)間，準(zhǔn)備得十分充沛?，F(xiàn)針對(duì)一堂高效率的數(shù)學(xué)課，談?wù)勛陨淼母惺馨伞?/p>

一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)改變一言堂的教學(xué)模式，提倡民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中，李老師以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)過(guò)生日、北京申奧勝利等情境讓同學(xué)主動(dòng)參與，小組內(nèi)觀察年歷，合作探究，完成記錄單。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)的發(fā)展為目的，很好的培養(yǎng)同學(xué)的自主、合作意識(shí)和探究意識(shí)。

一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該用各種方式激發(fā)同學(xué)的興趣。教師能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是衡量好課的重要規(guī)范之一。在這堂課中，李老師設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)：拳頭識(shí)記法、師生互動(dòng)的游戲等，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。所以，同學(xué)只有在快樂(lè)的心境中，才干萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮發(fā)明潛能。

一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該合理使用各種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，但不能濫用，否則將適得其反。在這堂課中，李老師借助課件多次讓同學(xué)觀察、小組討論、匯報(bào)交流等，讓每個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合黑板板書(shū)、幻燈展示，相得益彰，效果好。

聽(tīng)課中也注意到一些問(wèn)題，我覺(jué)得有兩點(diǎn)值得我們反思：

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一堂課十分不容易。茫茫的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，作為一名青年教師，我將不時(shí)學(xué)習(xí)，不時(shí)積累，不時(shí)請(qǐng)教，提高自身的業(yè)務(wù)水平。讓我們一起努力吧！

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十一

《什么是周長(zhǎng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。一、本課成功之處：

1、目標(biāo)明確。

本節(jié)課老師通過(guò)回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節(jié)課研究的是什么問(wèn)題。

2、情境激趣。

在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3、環(huán)節(jié)清晰。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的.邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長(zhǎng)，有設(shè)計(jì)了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)算一算周長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的周長(zhǎng)的含義，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

二、值得商榷的地方：

1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(zhǎng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己對(duì)周長(zhǎng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。

2、教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸物體的面的周長(zhǎng)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時(shí)，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來(lái)自于面、面來(lái)自于體。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十二

《年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。

我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難，對(duì)此，我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。

2、過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，通過(guò)探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。

1、設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。

2、教學(xué)策略：

設(shè)置懸念——自主探究——應(yīng)用拓展。

3、教法學(xué)法：

我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤(pán)。

學(xué)生準(zhǔn)備：年歷卡、統(tǒng)計(jì)表。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十三

教學(xué)目標(biāo)是：

1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識(shí)。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過(guò)讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類(lèi)，第一次分類(lèi)是初步感知四邊形的特征，第二次通過(guò)四邊形的分類(lèi)，加深對(duì)四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類(lèi)訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類(lèi)。（可以根據(jù)角的特點(diǎn)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過(guò)四人小組合作，共同探討不同的想法，時(shí)而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類(lèi)結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類(lèi)上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特征的內(nèi)容，把分類(lèi)講的透、細(xì)。這樣更加出彩。

還有一個(gè)想法就是第二次分類(lèi)的目的就是為了引出特殊的圖形：長(zhǎng)方形和正方形，那就沒(méi)有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長(zhǎng)方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請(qǐng)多多執(zhí)教。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十四

1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。

在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運(yùn)用。

——————《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課。

這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽(tīng)了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺(jué)得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照顧全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性,如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去,定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的`時(shí)間和空間,如課中老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計(jì)圖后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問(wèn)題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ).由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就向老師提出:如果超過(guò)17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無(wú)疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決十個(gè)問(wèn)題更重要.在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議:。

教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽(tīng),更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià).在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒(méi)有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒(méi)有錯(cuò)的,老師對(duì)該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來(lái)回答問(wèn)題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來(lái)知道數(shù)量的多少.從試教課到正式上參賽課,我覺(jué)得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十五

聽(tīng)了胡老師認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，受益非淺。下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：

一.非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

胡老師課開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長(zhǎng)度從而明確周長(zhǎng)的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(zhǎng)。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。

由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)，再加大難度比較斷開(kāi)圖形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長(zhǎng)不一定大，建立了周長(zhǎng)的概念。

三.注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。

整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長(zhǎng)度——明確周長(zhǎng)的含義——計(jì)算周長(zhǎng)————比較不規(guī)則圖周長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)有方，師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討：

1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題引入不夠清晰簡(jiǎn)潔，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，它不是一個(gè)封閉圖形（有缺口），沒(méi)有周長(zhǎng)。胡老師接著可以直接設(shè)問(wèn)：這個(gè)月餅有也有缺口，它有周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生思考，對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。

2、時(shí)間把握上前面從容淡定，后面可能有點(diǎn)緊張，匆匆小結(jié)下課，時(shí)間有多，可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十六

回顧林老師《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1、"創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課"。林老師從“曹沖稱(chēng)象”的圖片，引起內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，再由舊引新感受"噸"存在的必要，概括出"計(jì)量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位"。

2、"親身體驗(yàn)，感受并想象1噸"。通過(guò)數(shù)大米的袋數(shù)、1噸學(xué)生的人數(shù)和常見(jiàn)物品的個(gè)數(shù)等體驗(yàn)、想象，學(xué)生進(jìn)一步豐富、強(qiáng)化了對(duì)噸的感知和認(rèn)識(shí)。

4、整節(jié)課學(xué)生們投入地活動(dòng)，積極地思考，大膽地發(fā)言；看著他們體驗(yàn)生活，獲得知識(shí)，提升思維；真切地享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。林老師的這節(jié)課真的讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十七

今天聽(tīng)了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：

1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過(guò)渡到新知學(xué)習(xí)。

買(mǎi)7套你會(huì)算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、結(jié)合圖形理解先分后合的計(jì)算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。

4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì)出現(xiàn)加法呢？這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)先分后合方法的深入理解。

需要商討的地方：個(gè)人認(rèn)為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問(wèn)題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的.是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì)這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是筆算方法，所以應(yīng)將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫(xiě)，去算，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫(xiě)。教師一定要演示算的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)順序，對(duì)照?qǐng)D形讓學(xué)生理解。

建議：筆算之前的估算板書(shū)出來(lái)，方便計(jì)算出結(jié)果后的比較。讓學(xué)生板書(shū)，大家看，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十八

上周三中午，我聽(tīng)了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，朱老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實(shí)有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因?yàn)橛辛撕芎玫恼n堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，注重知識(shí)獲得的過(guò)程。朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的`在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和生活相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。而且設(shè)計(jì)闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。

二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對(duì)學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識(shí)。

三、黑板上的板書(shū)對(duì)一年有十二個(gè)月的歸納和表述不夠完整，只寫(xiě)出了七個(gè)有31天的月份。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日評(píng)課稿范本篇十九

20xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的'能力。今天聽(tīng)了茅老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)“大象運(yùn)木頭、小猴采桃、小猴請(qǐng)大象喝礦泉水”等生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解算理。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20×3時(shí)，讓學(xué)生先算2×3=6.2×3=6是前面所學(xué)的表內(nèi)乘法，是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)算法的多樣化，通過(guò)“還有不同的方法嗎？”這一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生去思考。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的算法，并讓更多的學(xué)生去說(shuō)，去講，從而理解算理，掌握算法。

及時(shí)的練習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后茅老師能及時(shí)給出相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有一定的層次性。

學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

當(dāng)然在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，老師讓小朋友說(shuō)出20×3是怎么想的，可以再學(xué)生說(shuō)3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。