養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。注意結(jié)合自身實際情況，突出自己的特點和優(yōu)勢。如果你想了解更多關(guān)于運動訓(xùn)練的知識和技巧，可以查閱以下相關(guān)資料。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇一

《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。

1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時進(jìn)行激勵評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時恰當(dāng)?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導(dǎo)向性、針對性評價。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學(xué)，愛學(xué)。

1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問的.針對性。

2.評價語言豐富，加強(qiáng)評價語言的準(zhǔn)確性，計算結(jié)果對錯，應(yīng)是計算準(zhǔn)確，而不是計算的好。

3.加強(qiáng)評價語言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復(fù)性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學(xué)生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。

本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實有效。本節(jié)課開始，教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。

2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。

3.練習(xí)設(shè)計巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇二

上周三中午，我聽了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時候筆直的小手以及很好的傾聽習(xí)慣。因為有了很好的課堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實有效。

二、以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，注重知識獲得的過程。朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。

三、練習(xí)設(shè)計巧妙，層次分明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的`在于運用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設(shè)計和生活相關(guān)的練習(xí)和活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計巧妙，針對性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。而且設(shè)計闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。

二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時，老師有必要對學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識。

三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇三

今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：

1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學(xué)習(xí)。

買7套你會算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、結(jié)合圖形理解先分后合的計算方法，給與學(xué)生的探究時間較充足，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。

4、質(zhì)疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。

需要商討的地方：個人認(rèn)為前面的先分后合思想其實是讓學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的.是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環(huán)節(jié)的用時較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點是筆算方法，所以應(yīng)將前面時間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫，去算，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學(xué)生理解。

建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結(jié)果后的比較。讓學(xué)生板書，大家看，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇四

12月25日，我參加了縣骨干教師研修班在桂芝小學(xué)的活動，當(dāng)時我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去參加這次活動的，故而非常認(rèn)真地聆聽了3位老師的《整理與復(fù)x》，現(xiàn)在就顧老師的課說說我的看法。

課前，顧老師首先作了簡短的自我介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)p107頁上的表格提示進(jìn)行了交流。我認(rèn)為，顧老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。因為是借班上課，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來的課上有的.放失。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)x，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。”教學(xué)中，顧老師創(chuàng)設(shè)了小華一家逛商場的情境，將萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，24時記時法以及克和千克三個零散的知識板塊銜接起來，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)x課講、練、評的單調(diào)乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復(fù)x課的效率。

1.在某些具體知識點的梳理上，我們是不是可以適當(dāng)?shù)胤乓环攀?。我個人認(rèn)為；復(fù)x課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，沒有必要像老鳥喂食一樣，把每個知識點都嚼碎了喂給學(xué)生。其實我們可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拋出幾個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后稍加點撥即可。比如在復(fù)x24時計時法和普通計時法時，我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)計了這樣一組問題：（1）誰來舉例說明如何把24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法？（2）誰再來舉例說明如何把普通計時法轉(zhuǎn)換成24時計時法？（3）普通計時法和24時計時法有什么區(qū)別？完了之后，我準(zhǔn)備了三組題進(jìn)行反饋練x，第一組是將24時計時法改成普通計時法，第二組是把普通計法改成24時計時法，第三組“我是小包公”，判斷改錯。

2.在練x題的設(shè)計上是不是可以出現(xiàn)一個“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。

3.在復(fù)x萬以內(nèi)的數(shù)時，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個數(shù)組成一個四位數(shù)，其中最大的是xx，最小的是xx，讀零最大的是xx，讀零最小的是xx。當(dāng)時顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨立完成，然后在集體交流，說說是怎么想的。即使顧老師當(dāng)時指名說了思考過程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個答案對孩子來說還是有一定難度的。我當(dāng)時想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因為要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個位上放3，這樣這個數(shù)最大就是9603。

不讀零最小是xx，因為零要不讀出來，所以只能放在末尾，也就是個位上，因為這個數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對于中等或中等以下的學(xué)生來說，他們就會更明白答案的來龍去脈了。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇五

教學(xué)目標(biāo)是：

1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認(rèn)識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學(xué)其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學(xué)生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇六

今天，在昆侖中學(xué)聽了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時，本節(jié)課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念。總所周知本來對于概念教學(xué)課也是一個難點：學(xué)生探索或者活動的內(nèi)容相對較少；內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，當(dāng)然這與張老師的基本功是密不可分的。

現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：

1、課堂教學(xué)設(shè)計合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計合理：從復(fù)習(xí)，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習(xí)鞏固，今天的收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開討論。

4、應(yīng)將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點。

5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結(jié)論，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可能會更濃厚一點。

當(dāng)然，以上只是我的一點感悟，不妥之處請批評指正。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇七

20xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹乘法的筆算方法。結(jié)合計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的'能力。今天聽了茅老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個亮點：

低年級學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“大象運木頭、小猴采桃、小猴請大象喝礦泉水”等生動活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解算理。

在教學(xué)活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20×3時，讓學(xué)生先算2×3=6.2×3=6是前面所學(xué)的表內(nèi)乘法，是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點。在教學(xué)中教師鼓勵算法的多樣化，通過“還有不同的方法嗎？”這一問題鼓勵學(xué)生去思考。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的算法，并讓更多的學(xué)生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。

及時的練習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計上具有一定的層次性。

學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計算方法。通過讓學(xué)生說，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

當(dāng)然在計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時，老師讓小朋友說出20×3是怎么想的，可以再學(xué)生說3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。

三年級數(shù)學(xué)年月日評課稿通用篇八

《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。

1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時進(jìn)行激勵評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時恰當(dāng)?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導(dǎo)向性、針對性評價。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學(xué)，愛學(xué)。

1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問的針對性。

2.評價語言豐富，加強(qiáng)評價語言的準(zhǔn)確性，計算結(jié)果對錯，應(yīng)是計算準(zhǔn)確，而不是計算的好。

3.加強(qiáng)評價語言的'導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復(fù)性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學(xué)生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。