教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)策略。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案是每位教師都要思考和探索的問題。以下教案范例的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了19解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇四

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

一、怦然心動(dòng)，以情激情。

德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。

在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準(zhǔn)備。

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像。

教學(xué)過程。

一、揭題。

（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）。

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。

歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，19夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）。

讓我們一起讀好課題。

4、年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、播放（大江滾滾）的錄象。

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）。

書上怎么寫洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。

（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。

（2）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。

指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）。

（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）。

3、引讀：

（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。

出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

讀準(zhǔn)：日夜兼程。

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽。

（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。

錚錚鐵漢。

勇救群眾。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。

看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。

（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。

（3）全班交流。

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤。

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。

*四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。

（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？

部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。

這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。

3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。

*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。

指名回答。

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）。

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。

5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對(duì)肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

（學(xué)生寫后交流）。

6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

四、作業(yè)。

發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇六

教材簡(jiǎn)析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇七

長(zhǎng)江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長(zhǎng)江”。近代不少國(guó)家把整條長(zhǎng)江稱為揚(yáng)子江。長(zhǎng)江各段名稱和別名總計(jì)不下30種。一般常用的分段名稱有：

從江源至當(dāng)曲口(藏語“曲”即“河”)，長(zhǎng)358公里，稱沱沱河，為長(zhǎng)江正源;。

當(dāng)曲口至青海省玉樹縣巴塘河口，長(zhǎng)813公里，稱通天河;。

巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長(zhǎng)2308公里，稱金沙江;。

岷江口至長(zhǎng)江入?？?，長(zhǎng)2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長(zhǎng)江。

其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長(zhǎng)江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長(zhǎng)1030公里。

湖北省枝城至湖南省岳陽市城陵礬，因長(zhǎng)江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。

江蘇省揚(yáng)州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚(yáng)子津渡口，得名揚(yáng)子江。

除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語)。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布?jí)竞印被颉安剂谐印?。長(zhǎng)江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽，附近江段又稱“潯陽江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長(zhǎng)江下游江段在明、清時(shí)期還曾名為“洋子江”。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。

過程與方法：通過朗讀句子的訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水的旋急形勢(shì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（5分）。

1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：

長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴?？墒且幌驕仨樀乃鼌s在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）。

2、師問：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）。

那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

二、初讀課文（10分）。

1、板書課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。

提問：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江。

2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。

3、檢查自讀效果：

（1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。

（3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。

1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理。

位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。

2、同學(xué)們知道嗎？a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?/p>

b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。

師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是。。。？（板書：萬分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）。

c、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。

3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。看，在這萬分危急的關(guān)頭――在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。

4、同學(xué)們看到了：

解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障拢蠼M(jìn)。

在瓢潑大雨中，朝著大江--------。

不分白天不分黑夜的，朝著大江---。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、課文是怎樣描寫這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀。

第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子。可以勾畫，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。

3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。

人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。

6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。

8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢啊！[板書：錚錚鐵漢]理解。

9、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請(qǐng)看（出示畫面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）。

面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？

11、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫。

2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名。

做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。

3、描寫的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫？動(dòng)作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動(dòng)作品讀體會(huì)。

4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡?。　?/p>

五、小結(jié)課文，升華情感。

是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌（播放“為了誰”）。現(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎？是為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民呀！讓我們?cè)僖淮紊钋榈馗惺躘出示對(duì)聯(lián)]，師生齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇九

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)19的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

一、怦然心動(dòng)，以情激情。

德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。

在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十

五年級(jí)學(xué)生具有一定的課外收集資料和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只需作一定的引導(dǎo)，通過演示音、視頻課件的直觀感知，學(xué)生就可充分發(fā)揮自己的聰明才智獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.進(jìn)一步感知在災(zāi)難面前黨和人民的血脈相連關(guān)系，而這種關(guān)系只有新中國(guó)才能做得到。

2.通過課文內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生在思想和道德上有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義思想感情。

二、過程與方法。

1.通過檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，為讓學(xué)生更好地理解課文，從音樂、視頻展示作手，圖文結(jié)合、情景結(jié)合，深入理解課文意思。

2.用幻燈片展示作教學(xué)輔助方法，讓學(xué)生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達(dá)的思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、知識(shí)與技能。

1.會(huì)有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以情促讀。

2.學(xué)習(xí)好詞、句，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會(huì)做個(gè)合格的人。

3.認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，在多媒體教學(xué)中探究知識(shí)，去體驗(yàn)、理解，進(jìn)行情景交融。

2.難點(diǎn)是收集資料。

教學(xué)資源各種抗洪搶險(xiǎn)圖片、音、視頻資料及多媒體教室。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課。

1.這篇課文分三段，簡(jiǎn)述每段的大體意思。

2.媒體播放災(zāi)情片段，渲染氣氛。

教學(xué)活動(dòng)2。

學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第二段。

1)思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了那幾個(gè)典型事例？

2)讓學(xué)生默讀、思考、認(rèn)真探索，體會(huì)在保衛(wèi)戰(zhàn)中動(dòng)人的事例。

教學(xué)活動(dòng)3。

心靈感染，體驗(yàn)典型事跡，深化課文內(nèi)涵。

1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。

1）看視頻、看插圖、畫句子，戰(zhàn)士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關(guān)句子。

2）逐句交流，體會(huì)、朗讀。出示幻燈片，讓學(xué)生從字幕中感受、體會(huì)這些典型事例。

3）觀察戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境的體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。

4）感情傾吐：把你想到的寫下來，可以發(fā)表議論。

5）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

2.學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。

1）第1層寫子弟兵群體形象，這一層寫個(gè)人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。

2）這一層主要寫什么？黃曉文是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來？

3）體會(huì)“幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”

4）小結(jié)：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的感人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

3.學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。

1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事例也是數(shù)不勝數(shù)。

2）從文中畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真體會(huì)。

3）展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。

4）拓展：體會(huì)了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學(xué)交流交流。

教學(xué)活動(dòng)4。

（實(shí)踐活動(dòng)）。

1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國(guó)大江南北的，許多人為之留下感動(dòng)淚水的歌曲------《為了誰》，記住它吧！

2.課外觀看有關(guān)搶險(xiǎn)的影視。

3.把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十一

課題習(xí)作6課時(shí)安排1第（1）課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

學(xué)習(xí)過程課前。

延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。

課

內(nèi)

探

究一、有序觀察，了解圖意。

1、圖畫中描繪的是一件什么事？

2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？

3、接下來會(huì)發(fā)生什么？

4、結(jié)果會(huì)怎么樣？

二、組織討論，豐富想象。

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生對(duì)后面的事情展開想象，可從人物的動(dòng)作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動(dòng)起來，讓自己的感情融入畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運(yùn)，所以她在看到小花貓想吃雛燕時(shí)，一定不會(huì)袖手旁觀，而是會(huì)目前去趕跑小花貓。然后，她可能會(huì)抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。

當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補(bǔ)充。想象時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。

三、編寫故事，交流評(píng)改。

1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。

2、編寫故事時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：

讓學(xué)生把想象的故事寫下來，寫時(shí)應(yīng)增加人物的，想象他們的語言與動(dòng)作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：

學(xué)習(xí)。

過

程

課

內(nèi)

探

究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。

2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。

3、仔細(xì)觀察事中人物的衣著、表情、動(dòng)作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。

4、注意觀察細(xì)節(jié)，并與畫面的中心相聯(lián)系。

達(dá)標(biāo)。

檢測(cè)1、圖畫中描繪的是一件什么事？

2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？

3、接下來會(huì)發(fā)生什么？

4、結(jié)果會(huì)怎么樣？

課后。

提升練習(xí)看圖編寫故事。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)學(xué)生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。

反

思