社會(huì)變革是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn)，避免冗余和廢話。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有些靈感。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇一

西湖的四季是美的。春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見(jiàn)湖面上波光粼粼，輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面。柳絲時(shí)而輕拂你的臉頰，時(shí)而在輕輕地掠過(guò)頭上、肩上，再配上輕微地?fù)u櫓聲和遠(yuǎn)處動(dòng)聽(tīng)地琴聲，那是多么讓人陶醉呀!

夏季，西湖的湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。出國(guó)最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出污泥而不染?！焙扇~托著那些晶瑩、如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，就簡(jiǎn)直是一幅用大畫家的畫卷也不上的美麗風(fēng)景畫。

秋季的西湖，是一派成熟的景色。岸邊十里飄香的桂花呀，真讓人留戀往返;湖面上，荷葉像害羞的小女孩，都低下了腦袋，躲藏了起來(lái)，她們?cè)谔嵝押偷戎藗內(nèi)ゲ赡歉碌纳徟耗?。這時(shí)候，人們劃著輕快的小船，哼著悠閑的小曲，輕輕地采下蓮藕。那一只只蓮藕呀，白白胖胖的，真象一個(gè)個(gè)一絲不掛的小胖娃娃，讓人愛(ài)不釋手。你要是從筐子里隨便揀上一只，洗洗干凈咬上一口，脆生生的，那味兒一直能甜到你心里。

西湖的冬天也不例外。雖然花兒都謝了，但湖水還是清澈見(jiàn)底，盛開(kāi)的梅花更是美麗無(wú)比;雪天，銀裝素裹，河堤邊的孩子們?cè)跉g快的玩耍，歡笑聲，雪飛聲，合在一起，變成了一首美妙的交響曲。

啊!西湖!你真是一顆明亮、璀璨的明珠呀!

出國(guó)作文欄目為大家?guī)?lái)最權(quán)威、種類最多的關(guān)于風(fēng)景的作文、風(fēng)景作文、風(fēng)景優(yōu)美的地方作文，希望大家能夠喜歡。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇二

沿著林蔭道慢慢走向中山陵。陽(yáng)光透過(guò)密密的枝葉照在路上，一蹦一跳，多像小精靈在舞蹈!我們隨著人流，走進(jìn)富有文化氣息的長(zhǎng)廊。文化欄里一張張唯美的照片，再加上精簡(jiǎn)的文字介紹，讓我們身臨其境，不禁感嘆道：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)?”你瞧!蔣介石先生為宋美齡小姐修建的美齡宮真如“白玉盤里一青螺”。在百花盛開(kāi)的春天里，宮里萬(wàn)紫千紅，讓人不禁嘆起蔣介石對(duì)宋美齡的用情之深。文化欄下，開(kāi)著密密大大小小的白色野花，白色中透著粉嫩，層層疊疊，美而不妖，好像正演奏著一曲歡樂(lè)的花之圓舞曲。

走近天下為公你便會(huì)看見(jiàn)一級(jí)級(jí)層層疊疊的石階，那么長(zhǎng)，又那么高，令人望而生畏?！鞍?這么高!”看著一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，我不禁吐了吐舌頭，“要是我有一對(duì)兒翅膀就好了!”“快點(diǎn)兒!”耳邊傳來(lái)媽媽的催促聲?！翱墒俏艺娴牟幌肱懒?這密密麻麻的臺(tái)階恍得我頭暈!”我像泄了氣的皮球兒一下子癱坐在地下?！澳悴皇且恢毕氘?dāng)警察么?這點(diǎn)耐力都沒(méi)有，怎么當(dāng)?”耳邊傳來(lái)了媽媽的嘲諷聲?！拔抑皇抢哿?”我十分沒(méi)有底氣的回答。“堅(jiān)持到底，就是勝利!關(guān)鍵時(shí)刻，還要看你的毅力!”“可是，我真的累了!”我極不情愿地站了起來(lái)，很快，又坐在了板凳上?！澳憧?，你都爬的這么高了，再堅(jiān)持一下?說(shuō)不定，前面的風(fēng)景更美呢?”是呀!有志者事竟成!既然來(lái)了，就努力一下，任何事情我們只要努力了，就不會(huì)留有遺憾!況且，這兒的景色如此優(yōu)美——道旁的樹(shù)枝上，幾只鳥兒坐在樹(shù)枝上，藏在枝中，左顧右盼，時(shí)不時(shí)嘰嘰喳喳地叫了幾聲。他們是在思考什么?還是在尋找什么?正想著，它們竟拍打著翅膀飛走了。放慢腳步，我們一邊登石階，一邊賞風(fēng)景，不知不覺(jué)，竟已登上山頂!驀然回首，一切是那么的渺小。我張開(kāi)雙臂讓微風(fēng)吹過(guò)，仿佛自己變成了一只鳥兒，迫不及待地去擁抱輕柔的陽(yáng)光，在飛翔中聽(tīng)風(fēng)兒的呢喃，俯瞰一片濃濃的碧綠。

生活處處皆風(fēng)景，總有一處風(fēng)景會(huì)讓我們著迷，會(huì)讓我們受益萬(wàn)分，驀然回首，卻在燈火闌珊處。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇三

在夏季快要來(lái)臨之時(shí)，我白天只顧沐浴在陽(yáng)光里，淡忘了雨的味道。那種清新的感覺(jué)，將人們喚醒。

天，已不再那樣地藍(lán)，陽(yáng)光漸漸隱去，烏云支配著整個(gè)天空，頓時(shí)，灰色的場(chǎng)景迎面而來(lái)，看到這一切時(shí)，我想，你一定就會(huì)相信“灰色童話”的存在了。這時(shí)，萬(wàn)物皆平靜，似乎都在靜靜地等待著雨的到來(lái)。雨，最終還是猶豫不決地落了下來(lái)。嘿!每一滴都是那樣地晶瑩，但又似乎每一滴都那樣濃郁，充滿了對(duì)過(guò)去的回憶。風(fēng)，也附和著雨來(lái)到了，它盡情地咆哮著。碩大的雨點(diǎn)與狂怒的風(fēng)完美地配合著，從這一刻起，呼嘯的風(fēng)，清涼的雨，展現(xiàn)的'則是一道不朽的風(fēng)景線。這是風(fēng)的狂怒，雨的訴說(shuō)，它們?cè)谧杂傻卦V說(shuō)著各自的曾經(jīng)。

我，佇立在這充滿了危險(xiǎn)的風(fēng)雨中，任由它們擺布著。雨，無(wú)情地拍打著我的發(fā)絲，在雨水的刷洗下，空氣變得那樣清新。雨水慢慢地流過(guò)我的臉頰，一道一道，雨的痕跡是那樣地深刻，那樣地美麗。它沁透我的皮膚，流入我的內(nèi)心。雨水與我的血液愉快地融合在一起，在我的身體里盡情地奔騰。風(fēng)，吹亂了我的思緒，雨，打濕了我的衣領(lǐng)。打破的是心中的沉寂，沖走的是我心中的不愉快。

我，還是我，似乎在這一刻，我傾聽(tīng)到了它們的離奇的經(jīng)歷，慢慢地理解了它們的用意，這雨中的風(fēng)，這風(fēng)中的雨，真是萬(wàn)物的精靈?；貞?，在這場(chǎng)風(fēng)雨中，越飛越遠(yuǎn)。雨，一點(diǎn)一點(diǎn)地震撼我的心，我想，這里才是我最終的歸宿。我將和它們?nèi)跒橐惑w，我將用心去體會(huì)它們的故事，靜靜品味雨的淚水和風(fēng)的言語(yǔ)。我默默地把手放在胸前感受著自己心跳的節(jié)奏，將自己的感覺(jué)和心意傳遞給風(fēng)雨，希望它們能夠理解我。

風(fēng)雨漸漸停息。雨后的空氣又多了幾分清新，充滿著淡淡的泥土的香味，這是大自然的味道。雨過(guò)的場(chǎng)景，不再那樣地陌生，萬(wàn)物都恢復(fù)了往日的生機(jī)，在雨的沖刷下，在風(fēng)的輕拂中，樹(shù)葉變得格外地綠，小草變得格外地精神，花兒變得更加美麗，連果實(shí)都變得更加飽滿。泉水從山的另一邊緩緩流下，匯成清澈見(jiàn)底的小潭，萬(wàn)物都煥然一新，雨孕育了多少新的生命，這些生命在雨的呵護(hù)下，顯得更加蓬勃而富有朝氣。

雨后的景色，真是格外地美麗。下雨天，真好。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇四

不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，真正好的攝影師不是將美景拍出水平來(lái)，而是將一個(gè)平凡的地方，拍成美景。所以，真正的美景，是發(fā)生在平凡的地方的。

陰雨綿綿，感覺(jué)世界陷入了一片安靜，人們都舉著傘，小心翼翼的走著，生怕弄臟了身上任何一個(gè)地方。

剛補(bǔ)習(xí)回家的我，要回家陪奶奶過(guò)生日，漫長(zhǎng)的紅燈還在一點(diǎn)一點(diǎn)小心的走，想著回家如何給奶奶驚喜，余光里出現(xiàn)了奶奶的身影。我往旁邊一看，原來(lái)是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的老奶奶，我仔細(xì)打量著她，深紅布袍，老布鞋已經(jīng)打濕大半，頭頂上頂著一個(gè)尺寸不對(duì)的小塑料袋，塑料袋上的積水順著奶奶的耳朵流了下來(lái)，使她身上的袍子加深了一個(gè)層次，她手里提著雞鴨魚肉，正值放假，一定是為了孩子做好吃的，她目不轉(zhuǎn)睛的盯著鮮紅的數(shù)字減小。

我要不要為她舉傘?

雨時(shí)而小時(shí)而大，當(dāng)我還在糾結(jié)要不要拉下面子為她打傘時(shí)，身體已經(jīng)做出了決定，當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，她已在我傘下帶著驚訝感激的笑。

“奶奶你去哪兒啊?”

“就去對(duì)面?！笨磥?lái)奶奶也是個(gè)靦腆的人，對(duì)著我?guī)锥日f(shuō)出“謝…..”卻最終臉紅吞了下去。那個(gè)對(duì)面，我不順路，但雨這么大，我決定送她過(guò)去。

“哦……我正好也去對(duì)面，順路.老奶奶，想這個(gè)天氣啊，有時(shí)下雨有時(shí)天晴的，出門最好帶把傘，把身子淋壞了就不好了?！?/p>

“哎，其實(shí)我本來(lái)也不出來(lái)的，不是因?yàn)閮鹤咏裉旎貋?lái)吃飯，我才不出來(lái)哩?！奔词故窃诒г?，我也從字里行間聽(tīng)出來(lái)了滿滿的幸福。

不知不覺(jué)綠燈亮了，我陪他漫漫走了過(guò)去，并送他到車站，他一直說(shuō)要淋雨回家，但我強(qiáng)烈要求她做公交車回家，并給了他零錢。

到了家，奶奶抱怨我回家太遲，我給他說(shuō)了這件事，她驚訝的說(shuō);“沒(méi)想到你這么好啊，做好事啊，不錯(cuò)?！?/p>

也許老奶奶也會(huì)對(duì)她的兒女說(shuō)起這件事，說(shuō)我在下雨天為她撐起了傘，像是雨天的彩虹般的風(fēng)景，出現(xiàn)在最平凡的雨天的馬路。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇五

今天，我們?nèi)チ嘶实鄣牧硗庖粋€(gè)花園——景山公園。一進(jìn)景山公園，我們就迫不及待地去找傳說(shuō)中的子樹(shù)，可是，一想到可以看到故宮全景的、位于景山公園最高處的萬(wàn)春亭，我就放下找子樹(shù)的事，興致勃勃地向山頂進(jìn)軍。

我們直奔上山的路，終于到了萬(wàn)春亭，從這里可以看到故宮的全景，看著那一大片由黃色琉璃瓦組成的屋頂，那是說(shuō)不出的雄偉啊，我眼前的故宮，感覺(jué)比我自己在故宮里面更加壯觀。我們以氣勢(shì)恢弘的故宮為背景，拍了照片以后，就匆匆忙忙地去尋找子樹(shù)了。

下山以后，我們看見(jiàn)了一大群人，就趕緊去湊熱鬧，哇，原來(lái)，這就是子樹(shù)，子樹(shù)是明朝最后一個(gè)皇帝朱由校(崇禎皇帝)自殺的地方。可是，聽(tīng)說(shuō)這棵并不是原來(lái)的子樹(shù)，是在原來(lái)的位置新移過(guò)來(lái)的一棵。后來(lái)我一想，也是，明朝至今已經(jīng)有700多年了，也許是枯死了呢。話說(shuō)回來(lái)，崇禎皇帝為什么要自殺呢?老百姓過(guò)的不好，人心渙散，就會(huì)有人起義，當(dāng)李自成打進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他想召集軍隊(duì)來(lái)抵抗?？墒?，連將軍都不想打仗了，怎么辦呢，崇禎皇帝見(jiàn)大勢(shì)已去，就派人把兒子送到城外，而自己，就跑到這顆子樹(shù)下自盡了。雖然他平時(shí)不顧政事，但是，他留下的遺書上寫著：也許是我平時(shí)不處理政事，李自成才會(huì)造反，我希望他不要?dú)⒗习傩諅?，我知道錯(cuò)了。

景山公園不亞于北海公園。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，它讓我從另一個(gè)角度看見(jiàn)了故宮的全景，它還是一座皇帝的花園。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇六

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是……，我今天說(shuō)課的內(nèi)容《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文--《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

我所說(shuō)的《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。

我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

第一，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。我遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力。

（1）我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。

（2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。

（注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，對(duì)整體把握全文有重要意義）。

2、過(guò)程與方法。

（1）布置課前預(yù)習(xí)。

（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）。

（2）探究、小組合作交流的方式。

（因?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì)；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

（語(yǔ)文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）。

二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文。

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨--思鄉(xiāng)）。

難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）。

三、說(shuō)教法。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）。

2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）。

四、說(shuō)學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我漳湖學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說(shuō)教學(xué)手段。

1、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂(lè)配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片。

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

1、首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡(jiǎn)介。

簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）。

（二）整體感知。

1、配樂(lè)朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）。

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）。

（三）研讀。

你喜歡課文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討。

（b）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。

（c）講解時(shí)，可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛(ài)”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）。

（四）課堂反饋訓(xùn)練。

以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。

這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。

（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒(méi)有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）。

（五）拓展。

1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇，如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等，

同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡(jiǎn)單比較。

（可以鞏固以往知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）。

(六)教師小結(jié)。

對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

檀生林。

[《春酒》說(shuō)課稿(人教版八年級(jí)下冊(cè))]。

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錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇七

劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、課前準(zhǔn)備：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。

三、課時(shí)安排一課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）。

1、知識(shí)和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2、過(guò)程和方法：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：1、3。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

（四）教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。（曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)擺在眼前，可是我沒(méi)有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。如果上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛(ài)她，如果非要把這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我希望是一萬(wàn)年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺(tái)詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說(shuō)：電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛(ài)情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。

二、整體感知課文。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。）。

2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。）。

學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語(yǔ)句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來(lái)討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見(jiàn)，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語(yǔ)句有：

（1）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！

（2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

（3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：“我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過(guò)，不必大驚小怪；人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對(duì)學(xué)生提出要求，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)閱讀感受）老師適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

3、再讀課文，了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）。

再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對(duì)就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。對(duì)于寫作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的議論文的三步驟（即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）來(lái)判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對(duì)比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯(cuò)過(guò)”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比喻。通過(guò)對(duì)論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動(dòng)形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。

4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、對(duì)信息的篩選能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

三、品讀欣賞。

（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力。）。

1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，小組探究交流，集體研討。

2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)。

(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的`時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?。

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)。

四、拓展延伸。

（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力）。

1、人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。

學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫下自己以前“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，而援引課文里的話語(yǔ)準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話語(yǔ)有：

（1）可能“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？

（2）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。

（3）沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。

（4）錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

（5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。

（6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

（7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。

2、全班交流各人的“錯(cuò)過(guò)”，并評(píng)價(jià)引用課文中的話語(yǔ)是否恰當(dāng)。

五、質(zhì)疑探究。

其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問(wèn)，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）。

有一句廣告詞這樣說(shuō)：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情?！闭?qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇八

1)什么叫快樂(lè)?就是掩飾自己的悲傷對(duì)每個(gè)人微笑。

2)相愛(ài)是種感覺(jué)，當(dāng)這種感覺(jué)已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在勉強(qiáng)自己，這叫責(zé)任!分手是種勇氣!當(dāng)這種勇氣已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在鼓勵(lì)自己，這叫悲壯!

3)明明說(shuō)著看開(kāi)了，放下了，每次卻總是不自覺(jué)的想起那個(gè)給與溫暖的人。

4)結(jié)局和過(guò)程都有了，再去糾纏，連自己都覺(jué)得貪婪。忘記你，是為了我可以忘記你。

5)眼淚的存在是為了證明一切都不是幻覺(jué)，好想讓我想得都成為現(xiàn)實(shí)。

6)藏在心底的話并不是故意要去隱瞞，只是并不是所有的疼痛都可以吶喊。

7)我們像是表面上的針，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，一面轉(zhuǎn)，一面看著時(shí)間匆匆離去，卻無(wú)能為力。

8)分手后不可以做朋友，因?yàn)楸舜藗^(guò)。不可以做敵人。因?yàn)楸舜松類?ài)過(guò)，所以我們變成了最熟悉的陌生人。

9)臉上的快樂(lè)，別人看得到，心里的痛又有誰(shuí)能感覺(jué)到。

10)只不過(guò)剛好傷心不已，只不過(guò)剛好決定放棄，只不過(guò)剛好忘記哭泣，只不過(guò)剛好遇見(jiàn)你。

11)我們都不能丟下自己的青春，于是我們都成了別人生命里的過(guò)客，走進(jìn)了別人的生命，然后某天又要悄然離去。

12)生活的真諦是在紛繁喧鬧中，活出一份寧?kù)o安詳，讓命運(yùn)在平和中運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是追趕。

13)如果我不愛(ài)你，我就不會(huì)思念你，我就不會(huì)妒忌你身邊的異性，我也不會(huì)失去自信心和斗志，我更不會(huì)痛苦。如果我能夠不愛(ài)你，那該多好。

14)哭，并不代表我屈服;退一步，并不象征我認(rèn)輸;放手，并不表示我放棄;微笑，并不意味我快樂(lè)!

15)簡(jiǎn)單安靜的生活其實(shí)不幸福`所以我只擁抱剎那`綿延持久的感覺(jué)根本不快樂(lè)`所以我只信仰瞬間。

16)良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。

17)憤怒有時(shí)雖然也是種力量，若在高手相爭(zhēng)時(shí)，卻如毒藥般能令人致命。

18)只有和自己同一世界里的人在一起才是最安全的，愛(ài)若捕風(fēng)，何必要捕捉必定要離散的風(fēng)呢。

19)痛過(guò)之后就不會(huì)覺(jué)得痛了，有的只會(huì)是一顆冷漠的心。

20)旅游不在乎終點(diǎn)，而是在意途中的人和事還有那些美好的記憶和景色。

21)看庭前花開(kāi)花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無(wú)意。

22)不停的寫日記，我不知道停不住的究竟是筆，還是記憶。

23)我看著這蔚藍(lán)的大海，不由地哼起了歌，心情像迎著海風(fēng)飛馳的帆船一樣輕快。

24)那些曾經(jīng)以為念念不忘的事，就在我們念念不忘的過(guò)程里被我們遺忘了。

25)夢(mèng)想中的愛(ài)情總是完美的，但現(xiàn)實(shí)總會(huì)給你打折扣，我們需要用夢(mèng)想去改造現(xiàn)實(shí)。

26)我們不停地翻弄著回憶，卻再也找不回那時(shí)的自己。

27)因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以慈悲;因?yàn)槎茫詫捜荨?/p>

28)曾經(jīng)的?？菔癄€，終究抵不過(guò)一句好聚好散。

29)我不忍心揮手，因?yàn)槭歉鎰e;我不敢去想握手，因?yàn)槟遣恢酪鹊绞裁磿r(shí)候。

30)聽(tīng)到大家的贊美，他雙頰浮起兩朵浮云，一條鮮紅的舌頭繞嘴一圈，心里美滋滋的。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇九

（一）課文在教材中所處的地位及作用。

《桃花源記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，是重點(diǎn)篇目，學(xué)好它是極其重要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講的是第二課時(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：

（1）理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）品味文章的美點(diǎn)。

（3）品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置。

由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂(lè)，奇。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

二、說(shuō)教法。

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：

1、品讀法。

2、提問(wèn)法。

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法。

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法。

2、想象法。

3、合作探究法特別是合作探究法，運(yùn)用探究、合作的`學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)基本流程如下：

（一）課堂導(dǎo)入。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。

（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文以什么為線索？

這樣學(xué)生在找線索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò)，在桃花源的所見(jiàn)所聞，以及離開(kāi)桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來(lái)。

（三）賞讀課文、品說(shuō)桃花源。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

1、問(wèn)學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說(shuō)：“美！”

你知道它美在何處嗎？接下來(lái)，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美?！跋虂?lái)問(wèn)訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語(yǔ)言的流暢也是一種美，敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語(yǔ)言，人物的行為。

2、接下來(lái)讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)？

明確：樂(lè)。繼續(xù)追問(wèn)：樂(lè)在何處？

此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來(lái)到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂(lè)嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂(lè)。然后再采訪一下漁人，讓漁人說(shuō)出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂(lè)形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。

3、讀過(guò)此文，同學(xué)們肯定覺(jué)得其中有很多神奇之處吧？那你覺(jué)得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。

為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

（四）評(píng)說(shuō)桃花源。

這部分是課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？

題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。

用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過(guò)我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

（五）歸納總結(jié)。

這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

（六）布置作業(yè)。

有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)是消極避世，你怎樣評(píng)價(jià)？

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇十

不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，真正好的攝影師不是將美景拍出水平，而是將一個(gè)平凡的地方，拍成美景。所以，真正的美景，是發(fā)生在平凡的地方的。

陰雨綿綿，感覺(jué)世界陷入了一片安靜，人們都舉著傘，小心翼翼的走著，生怕弄臟了身上任何一個(gè)地方。

剛補(bǔ)習(xí)回家的我，要回家陪奶奶過(guò)生日，漫長(zhǎng)的紅燈還在一點(diǎn)一點(diǎn)小心的走，想著回家如何給奶奶驚喜，余光里出現(xiàn)了奶奶的身影。我往旁邊一看，原來(lái)是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的老奶奶，我仔細(xì)打量著她，深紅布袍，老布鞋已經(jīng)打濕大半，頭頂上頂著一個(gè)尺寸不對(duì)的小塑料袋，塑料袋上的積水順著奶奶的耳朵流了下來(lái)，使她身上的袍子加深了一個(gè)層次，她手里提著雞鴨魚肉，正值放假，一定是為了孩子做好吃的，她目不轉(zhuǎn)睛的盯著鮮紅的數(shù)字減小。

我要不要為她舉傘?

雨時(shí)而小時(shí)而大，當(dāng)我還在糾結(jié)要不要拉下面子為她打傘時(shí)，身體已經(jīng)做出了決定，當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，她已在我傘下帶著驚訝感激的笑。

“奶奶你去哪兒啊?”

“就去對(duì)面?！笨磥?lái)奶奶也是個(gè)靦腆的人，對(duì)著我?guī)锥日f(shuō)出“謝…..”卻最終臉紅吞了下去。那個(gè)對(duì)面，我不順路，但雨這么大，我決定送她過(guò)去。

“哦……我正好也去對(duì)面，順路.老奶奶，想這個(gè)天氣啊，有時(shí)下雨有時(shí)天晴的，出門最好帶把傘，把身子淋壞了就不好了?！?/p>

“哎，其實(shí)我本來(lái)也不出來(lái)的，不是因?yàn)閮鹤咏裉旎貋?lái)吃飯，我才不出來(lái)哩?！奔词故窃诒г?，我也從字里行間聽(tīng)出來(lái)了滿滿的幸福。

不知不覺(jué)綠燈亮了，我陪他漫漫走了過(guò)去，并送他到車站，他一直說(shuō)要淋雨回家，但我強(qiáng)烈要求她做公交車回家，并給了他零錢。

到了家，奶奶抱怨我回家太遲，我給他說(shuō)了這件事，她驚訝的說(shuō);“沒(méi)想到你這么好啊，做好事啊，不錯(cuò)?！?/p>

也許老奶奶也會(huì)對(duì)她的兒女說(shuō)起這件事，說(shuō)我在下雨天為她撐起了傘，像是雨天的彩虹般的風(fēng)景，出現(xiàn)在最平凡的雨天的馬路。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇十一

幾聲雞鳴，當(dāng)一輪朝陽(yáng)從大山的那一頭冉冉升起時(shí)，迎來(lái)了鄉(xiāng)村田野春的早晨，靜縊而又祥和。漸漸地，田野上空和群山緩緩收起了一層層白霧帳紗。不遠(yuǎn)處坐落著的寥寥幾處低矮瓦房升起裊裊炊煙，為鄉(xiāng)村增添了幾分更加神秘的色彩。多少個(gè)日子，鄉(xiāng)村里的祖輩們總是沐著微微晨風(fēng)在這樣的氛圍下開(kāi)始了一天的下田勞作。春耕總是充滿了希望，田野里和山溝上到處都揮霍著他們的辛勤汗水。清晨露珠從樹(shù)葉和小道邊的一簇簇小草上輕輕滑落，藏入土里。古老的木屋后院竹林中傳來(lái)陣陣?guó)B鳴的歡唱聲，清脆而動(dòng)聽(tīng)。油菜花開(kāi)的季節(jié)里，一片金黃，醉人的花香吸引了眾多蜜蜂來(lái)采蜜，混合著鉆在高高花叢中的孩童嬉戲的歡笑聲，構(gòu)成了一幅完美的畫卷，讓人陶醉。我鄉(xiāng)村風(fēng)景春天是這樣的。

夏日的陽(yáng)光懶洋洋地灑在廣闊的田野上，熱烈中夾著幾分柔和，午后的雷雨只是短暫的邂逅，雨后彩虹如約而至?xí)r，走在田野的小道上，撲面而來(lái)的陣陣清新泥土氣息，干凈而又舒適，讓人清爽和愜意。田野邊流淌的一條彎彎小溪清澈見(jiàn)底，魚兒悠閑的在水中游來(lái)游去。小溪里水深的地方也不過(guò)一個(gè)大人高一點(diǎn)，傍晚時(shí)分，總有幾個(gè)光著屁股的小孩在那里盡情嬉水，甚至忘掉了回家吃晚飯的時(shí)間。當(dāng)夜幕漸漸籠罩村莊時(shí)，勞作了一天的人們帶著疲倦的身體回到家，吃完飯，沖了冷水澡，幾個(gè)人總要不約而同地搬過(guò)凳子坐在小院里一邊乘涼一邊東拉西扯地聊著家常。一彎明月悄悄爬過(guò)竹林樹(shù)梢，如水的月光從院中的絲瓜藤架的縫隙中傾瀉下來(lái)，溫柔的灑在每個(gè)人的笑臉上。鄉(xiāng)村的夏日夜空總是顯得那么高遠(yuǎn)而寧?kù)o。偶爾天邊劃過(guò)的流星，畫出夜空中最美麗的弧線，短暫的瞬間，記下了永恒璀璨的閃亮痕跡。滿天的星星若隱若現(xiàn)，眉目傳情間仿佛正在向塵世間的人們述說(shuō)著無(wú)盡的纏綿。是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，更是一首深情流露的詩(shī)賦，寫滿了人間真情，讓人充滿無(wú)數(shù)遐想。我的鄉(xiāng)村風(fēng)景夏天是這樣的。

秋風(fēng)掃落葉。秋天總要來(lái)的遲一些。秋日的陽(yáng)光盡情的灑向這一片鄉(xiāng)村田野，把大地裝扮的黃燦燦。金黃色的稻浪在微拂過(guò)的秋風(fēng)中輕輕蕩漾，顯示一派豐收的景象。于是，童年的記憶里，滿是父輩們彎腰收割稻谷的喜悅熱鬧場(chǎng)面。在秋高氣爽的日子里，帶上家里的粉干和蕃薯，一大堆小伙伴跑到小溪邊，架起笨拙的爐灶進(jìn)行野炊。喝著清澈的叮咚泉水，做著孩童的天真游戲，在大自然的懷抱中，灑盡歡笑。那種滋味猶如走進(jìn)了一個(gè)童話世界般美妙，完全沒(méi)有了邪惡與欺騙。小腳輕踩村邊小徑鋪滿落葉發(fā)出的唦唦清脆響聲，耳邊聆聽(tīng)溪邊村婦洗衣傳來(lái)的陣陣歡聲笑語(yǔ)，駐足笑看落日余輝灑滿天邊印射出的片片美麗彩霞，這一切都是自然界賦予鄉(xiāng)村人們最最美妙的和諧和恩賜，讓人浮想聯(lián)翩。我的鄉(xiāng)村風(fēng)景秋天是這樣的。

寒風(fēng)蕭瑟，當(dāng)翻出家中箱底沉睡了幾個(gè)季節(jié)的舊棉襖時(shí)，迎來(lái)了冬的氣息。鄉(xiāng)村的田野里隨處可見(jiàn)枯萎的片片小草，它們要在漫長(zhǎng)的冬季里熬到春天的到來(lái)，重新開(kāi)始新的一個(gè)生命輪回。稻田里到處都是秋收后留下的顆顆稻草頭，也在慢慢等待來(lái)年春耕的季節(jié)。漫天飛雪，那是冬季的象征，也是上天賦給南方鄉(xiāng)村冬天特有的禮物。漫山遍野被飛舞的雪花披上了一層厚厚的白衣，使本來(lái)就很渺小的小山村頓時(shí)變得廣闊起來(lái)，放眼望去，白茫茫一片。冬日的暖陽(yáng)總是人們最渴望的，一大幫小孩跑到田野間盡情玩耍，堆雪人，打雪仗，全然沒(méi)有了課本上寒號(hào)鳥的低吟。在田野的水溝里，打上一塊冰，用稻草莖對(duì)著冰的一角使勁吹出一個(gè)小洞，然后用曬干的稻草穿過(guò)冰洞開(kāi)始追跑，有時(shí)也會(huì)頂著肆虐的寒風(fēng)跑到山上，追尋敲打掛在樹(shù)上和石壁上的條條晶瑩剔透的冰柱，歡笑聲在山里久久的回蕩著，讓人留連忘返。我的鄉(xiāng)村風(fēng)景冬天又是這樣的。

美好時(shí)光總是太短暫，逝去的光陰只能變成腦海里曾經(jīng)的回憶。我的四季鄉(xiāng)村風(fēng)景，那一片廣闊的田野早被一幢幢整齊的磚瓦房所代替，田野間不平整的石塊小道也翻身變成了寬大的水泥路，而唯一不變的是永存于記憶中的我的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇十二

1、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西。

2、愿你早日領(lǐng)教過(guò)這世界深深的惡意，然后開(kāi)啟愛(ài)他媽誰(shuí)誰(shuí)的快意人生。

3、退讓帶來(lái)的基本都是得寸進(jìn)尺，別妄想能換來(lái)什么尊重和心疼。

4、夜色在初冬降臨，裊裊的炊煙在夜幕下的農(nóng)村里婷婷上升。一幅安寧?kù)o默的山村夜歸圖，那是我日夜渴望的溫馨家園。

5、舊的東西再不放開(kāi)，即使新的來(lái)了，你也會(huì)因?yàn)轵v不開(kāi)手而錯(cuò)過(guò)。

6、當(dāng)你還能給予的時(shí)候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無(wú)限可能。

7、你的人生永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)你的。那些轉(zhuǎn)錯(cuò)的彎，那些走錯(cuò)的路，那些流下的淚水，那些滴下的汗水，那些留下的傷痕，全都讓你成為獨(dú)一無(wú)二的自己。

8、你不能放棄夢(mèng)想，但是可以改變方向，因?yàn)槟悴恢涝谌松墓战翘帟?huì)遇到什么。

9、每個(gè)人身上都有惰性和消極情緒，成功的人都是懂得管理自己的情緒和克服自己的惰性，并像太陽(yáng)一樣照亮身邊的人，激勵(lì)身邊的人。

10、我有時(shí)候會(huì)做別人認(rèn)為沒(méi)有希望的事，但我知道，希望是自己給的而不是別人給的。

11、那些看似永遠(yuǎn)沒(méi)脾氣的人，一旦離開(kāi)你就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。

12、當(dāng)你覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，想一想還有幾十萬(wàn)億的細(xì)胞只為了你一個(gè)人而活。這是我今天看到最溫暖的話，突然被自己感動(dòng)了。

13、經(jīng)歷悲喜滄桑，看透了生死真相，仍熱愛(ài)生活，用愛(ài)和溫暖擁抱人生的人，值得我們尊敬。

14、人不都是這樣嗎，安慰別人的時(shí)候頭頭是道，自己遇上點(diǎn)過(guò)不去的坎，立馬無(wú)法自拔，道理都懂，只是情緒作祟故事撩人。

15、只有不快的斧，沒(méi)有劈不開(kāi)的柴;只有想不到的人，沒(méi)有做不到的事。想干總會(huì)有辦法，不想干總會(huì)有理由!

16、用心甘情愿的態(tài)度，去過(guò)隨遇而安的生活。

17、只有內(nèi)心安靜祥和，才不會(huì)被外界所左右。心如蓮花，人生才會(huì)一路芬芳。

18、人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不只在于生存。

19、人間沒(méi)有永恒的黑夜，世界沒(méi)有永恒的冬天。不論什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止;不論什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

20、不要活在別人眼里，也不要活著別人嘴里，命運(yùn)要靠自己掌握在手中。有夢(mèng)想，就大膽去追，靠自己來(lái)改變自己的命運(yùn)。

21、親愛(ài)的自己，你不必為了誰(shuí)而改變，如果要成為更好的人，請(qǐng)為了自己。

22、組織活動(dòng)的目的不僅僅是為了達(dá)到目的就完成了，而它真正的目的是檢驗(yàn)一個(gè)人是否有團(tuán)隊(duì)精神，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

23、愿獨(dú)立的你，在隨心而行的途中，學(xué)會(huì)釋懷而止，而非一時(shí)放縱之后而任性非為。

24、別在不重要的人那里，丟掉了你的快樂(lè)。

25、一段路，走了很久，依然看不到希望，那就改變方向;一件事，想了很久，依然糾結(jié)于心，那就選擇放下;一些人，交了很久，卻感覺(jué)不到真誠(chéng)，那就選擇離開(kāi);一種活法，堅(jiān)持了很久，依然感覺(jué)不到快樂(lè)，那就選擇改變。

26、因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以慈悲;因?yàn)槎?，所以寬容?/p>

27、誰(shuí)說(shuō)不可以回頭，我就要回頭，要反思，要痛定思痛，要復(fù)盤，不讓那些苦白吃。

28、真正成熟的人由兩部分組成，一半是對(duì)美好的追求，一半是對(duì)殘缺的包容。

29、把每一天都當(dāng)做生命最好的一刻，才算真正了解人生的意義。生前枉費(fèi)心千萬(wàn)，死后空持手一雙。

30、無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)像現(xiàn)在一樣愛(ài)你，直到永遠(yuǎn)。

31、戰(zhàn)士的意志要象礁石一樣堅(jiān)定，戰(zhàn)士的性格要象和風(fēng)一樣溫柔。

32、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來(lái)，都是微不足道。

33、成功決不喜歡會(huì)見(jiàn)懶漢，而是喚醒懶漢。

34、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

35、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗敢于冒尖。

36、別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。

37、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

38、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。

39、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

40、不要嘲笑鐵樹(shù)。為了開(kāi)一次花，它付出了比別的樹(shù)種更長(zhǎng)久的努力。

41、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開(kāi)拓了一條創(chuàng)造之路。

42、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

43、回避現(xiàn)實(shí)的人，未來(lái)將更不理想。

44、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。

45、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒(méi)有什么兩樣。

46、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

47、耕耘者的汗水是哺育種子成長(zhǎng)的乳汁。

48、只對(duì)攀登它而不是仰望它的人來(lái)說(shuō)才有真正意義。

49、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

50、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

51、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

52、瀑布跨過(guò)險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

53、路燈經(jīng)過(guò)一夜的努力，才無(wú)愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。

54、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

55、此時(shí)不搏何時(shí)搏?全力以赴，鑄我輝煌!

56、不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止。

57、誰(shuí)把安逸當(dāng)成幸福的花朵，那么等到結(jié)果時(shí)節(jié)，他只能望著空枝嘆息。

58、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無(wú)異是將它們的美麗葬送。

59、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

60、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來(lái)的。

61.別在喜悅時(shí)許諾，別在憂傷時(shí)回答，別在憤怒時(shí)做決定。

62.平凡是福，不思進(jìn)取是罪，墮落等于罪上加罪。

63.人的眼睛是黑的，心是紅的，有時(shí)眼睛一紅心也就黑了。

64.能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀。

65.沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，不知道天多高地多厚。沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原上的白云，不知道什么是空靈，什么是純凈。

66.時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，稍縱即逝，不容你一絲的停駐，一絲的眷戀。

67.生命的路上，耐心使你獲得力量，耐心使你認(rèn)清方向;耐心使你坦途疾進(jìn)，耐心使你少遭波浪。

68.順境時(shí)，多一份思索;逆境時(shí)，多一份勇氣;成功時(shí)，多一份淡然;彷徨時(shí)，多一份信念。

69.生活中苦樂(lè)都有，悲喜兼?zhèn)?，不快時(shí)就試著釋放，別讓愁緒堵在心上，煩躁時(shí)學(xué)會(huì)克制，免得傷了和氣。

70.一天中黎明前是最黑暗的，但也是最接近光明的時(shí)候，暴風(fēng)雨前是最寧?kù)o的，但彩虹總是在風(fēng)雨后。

71.有很多時(shí)候我們需要耐心，需要耐得住寂寞，等待屬于你的那一刻。

72.在歲月的長(zhǎng)河里，人需要的是一盞燈塔，引你前行，以免在原地徘徊，走過(guò)了，就懂得了。

73.曾經(jīng)的一些人，一些事，依然難以忘懷，回味讓我們體會(huì)了其中的一些酸辛，感觸著過(guò)去的情懷。

74.痛并不可怕，苦并不可懼，怕的是苦的時(shí)候沒(méi)人問(wèn)訊，痛的時(shí)候沒(méi)人安慰。

75.萬(wàn)物隨心，天下歸心，心念一轉(zhuǎn)，萬(wàn)念皆轉(zhuǎn)，心路一通，萬(wàn)路皆通。

76.過(guò)去就像回形針，把青春一頁(yè)頁(yè)的固定，然后變成了一本不被出版的書。

77.青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，用著用著就不夠。

78.青春是打開(kāi)了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路，愛(ài)情是扔出了就收不回的賭注。

79.看一個(gè)人的人品，不僅要看他好起來(lái)能做什么好事，而且要看他壞起來(lái)不做什么壞事。

80.苦難對(duì)一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于庸人卻是萬(wàn)丈深淵。

81.偉人改變環(huán)境，能人利用環(huán)境，凡人適應(yīng)環(huán)境，庸人不適應(yīng)環(huán)境。

82.機(jī)會(huì)像一個(gè)小偷，他來(lái)到時(shí)無(wú)聲無(wú)息，走了時(shí)你卻損失嚴(yán)重。

83.有人能騙你一次，可恥在他;但是他若能騙你兩次，可恥在你。

84.不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會(huì)過(guò)去。

85.事臨頭三思為妙，怒攻心一忍最好，退一步海闊天高。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇十三

生活中有得有失，錯(cuò)過(guò)的意義分為兩種；一種是暫時(shí)性的丟失，一種是永久性的消失。對(duì)于丟失，我們應(yīng)學(xué)會(huì)挽回；對(duì)于消失，我們應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜。

我雖然年齡不是太大，但是我錯(cuò)過(guò)的也不少。錯(cuò)過(guò)一家書店的一本好書，錯(cuò)過(guò)去朋友家的聚會(huì)，錯(cuò)過(guò)去南山的好機(jī)會(huì)，還好這些錯(cuò)過(guò)還有挽回的余地。而讓我最遺憾的錯(cuò)過(guò)是我金色的童年。回憶小學(xué)與同學(xué)一起嬉笑玩耍，一起讀書學(xué)習(xí)，一起騎車回家。對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，有多么羨慕啊！以前我總是天真的認(rèn)為，我與同伴生活的時(shí)間還長(zhǎng)，反正小學(xué)畢業(yè)后同上一所中學(xué)，誰(shuí)知，天有不測(cè)風(fēng)云，我將去異鄉(xiāng)。所以，畢業(yè)后的一張畢業(yè)照便成了我唯一的回憶。

把照片悄悄地放入我的背包，帶著它來(lái)到一個(gè)陌生的學(xué)校，我被同學(xué)們異樣的臉龐所恐懼心中的一陣酸楚用到我的眼前，悄悄來(lái)到一個(gè)角落捧起那張照片，情緒再次激動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)也只有一句話:我想回家！

如今，想起媽媽的話，珍惜你眼前所擁有的。我也應(yīng)該多聽(tīng)點(diǎn)話了。

錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景八年級(jí)范本篇十四

人生中，總會(huì)有一些事情觸動(dòng)人心，讓人萌生愉快的情思——這些就是風(fēng)景。而我眼中的風(fēng)景，便是那思想上思想上最為解放的魏晉南北朝中，七個(gè)狂放不羈、笑傲紅塵的餐霞之人——竹林七賢。

初三的學(xué)習(xí)壓力的確是很大的。老師、家長(zhǎng)的壓迫下，我們?nèi)缏谋”纳?。為了六月上旬的那一?chǎng)戰(zhàn)斗，我們已磨槍磨了三年。在每天的一疊疊試卷、鮮紅的分?jǐn)?shù)所造成的壓力中，竹林七賢，以及他們的精神，便彷佛是雷雨前門熱空氣中的一道閃電，一聲霹靂，又仿佛是驕陽(yáng)下的一絲陰涼，讓人得到動(dòng)力，得到一份精神上的寄托。他們七個(gè)人，實(shí)在可以當(dāng)作風(fēng)景來(lái)欣賞。他們是我眼中的風(fēng)景。

嵇康是竹林七賢中，我最欣賞的一個(gè)人。他的風(fēng)景，仿佛是山巖上，清風(fēng)中一棵傲立的松；他醉時(shí)的姿態(tài)，便仿佛是一座玉山傾倒似的。阮籍也同樣是竹林七賢之一，而他的風(fēng)景，便像生于淤泥中的藕，被泥所埋沒(méi)，卻有節(jié)。阮籍是猖狂的，他常常駕車無(wú)目的地亂走，到了路的盡頭，就大哭而歸。當(dāng)時(shí)有人不解，認(rèn)為他無(wú)事找事，其實(shí)這是他在政治上失意，走投無(wú)路而又不能表露，只有在生活中以怪異的方式發(fā)泄罷了。而阮籍的一生十分謹(jǐn)慎，連當(dāng)時(shí)的皇帝也說(shuō)他是“天下至慎者”，因而他能善終。而嵇康則不同。他雖也“二十年未見(jiàn)喜慍之色”，但他骨子里是反叛的，是寧為玉碎，不為瓦全的。當(dāng)司馬氏授意山濤，薦他做官，他忍了一生的憤怒終于爆發(fā)，作了《與山巨源絕交書》這一曠世之響。書中詰責(zé)山濤說(shuō)他借刀殺人，并要與他絕交。同時(shí)還說(shuō)自己“非湯武而薄周孔”，“剛腸直言，遇事便發(fā)”。這封書信中尖銳地指責(zé)了司馬氏地統(tǒng)治，并表示出堅(jiān)決不與之合作地態(tài)度。這封信，也因此激怒了司馬氏，引來(lái)了殺身之禍。

阮籍以喝酒地方式來(lái)反抗，經(jīng)常大醉來(lái)推托司馬氏地糾纏。而劉伶也喝酒。后山濤、王戎與司馬氏合作，作了大官。阮咸并沒(méi)有多大地舉動(dòng)。嵇康呢？以死明志。他們的風(fēng)景，是我眼中最生動(dòng)，最絕美的風(fēng)景。

我眼中的風(fēng)景，是七個(gè)不同于世間的仙人，是七個(gè)敢于反抗的另類，是我初三生活中的精神寄托。

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