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教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案,提高教學(xué)效果。請大家認真閱讀,并根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整和改進。祝大家教學(xué)順利,學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。
人教版高中語文教案案例通用篇一
3、了解--語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求。
4、明確--語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度。
講授要點:
一、開場白和自我介紹。
二、理解"語文"。
1、語文--語言、文字。
(1)聽(會聽課,聽懂別人的話,別人說話自己能夠?qū)P穆牐?/p>
(2)說(大膽說話,大聲說話,說得條理明白)。
(3)讀(表情朗讀,理解閱讀)。
(4)寫(會寫各種文體的文章,達到表達的目的)。
2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別。
高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高:
(4)高中實行學(xué)分式學(xué)習(xí)。
三、語文學(xué)科的特點。
1、最難學(xué)好,因為主要靠自學(xué),老師的作用?。?/p>
2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;
3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成,要悟性;
4、好作文難寫,要靈性;
5、個人成績會時高時低,進步緩慢,不能迅速達成;
6、高考三樁之一,成績160--200分。
四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?
語文學(xué)科的特點是:知識信息量大,自修實踐性強。這就告訴我們:第一學(xué)好它不容易,第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個層級上考學(xué)生--識記,理解,分析綜合,表達運用,賞析評價。中考也好,高考也好,說到底,就是考學(xué)生的記性和悟性。
那么,學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢?
(一)放聲朗讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好,中學(xué)生就差多了,而且隨著年級的升高,習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽到的基本是外語的朗讀,而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時,這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因,主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀,不必費勁地發(fā)出聲音。
其實朗讀自有好處。古人說:"大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也。"這里說的是文言文的學(xué)習(xí),那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認為朗讀可以"從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣",他還說即使是自己寫的作文,也要拿出來讀,"才見出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢"。
這就是說現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專注集中。避開學(xué)習(xí)這個功利層面,朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗出語文學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前,學(xué)生一定要先預(yù)習(xí),做到:1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習(xí),做出基本思考;3、找出難懂的地方,準(zhǔn)備質(zhì)疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí),才能提高聽課效率,才能學(xué)得主動。
(三)記筆記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點,一時還弄不懂的問題答案都要先記下,這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記,可以寫在書上(自己的書),也可以寫到筆記本上??梢允浅浀脑~語運用或美言警句,也可以是自己的賞析點評。俗話說得好"好頭腦子,不如懶筆頭子",有時聽過、看過,卻不如"記過"。筆記可以長自己的記性。
(四)勤用工具書的習(xí)慣?!冬F(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》,作為中學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備,條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞,要勤查,不要想當(dāng)然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處:"荔枝殼表面有細小的塊狀裂片,好像龜甲,特稱龜裂片。"。
(五)思考和說話的習(xí)慣。課堂上,有的同學(xué)懶于思考,怕回答問題,總是等老師最后"真情告白"。有的同學(xué)雖然對答案有所知,卻怕當(dāng)眾說話。口語訓(xùn)練本身就是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容?,F(xiàn)代社會離不開交際,說話既可以訓(xùn)練自己的表達能力,又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個經(jīng)常在公眾場合說話的人,其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人,這也是"用進廢退"的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛講話,有的即使說話聲音也小,語文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。
五、語文學(xué)習(xí)的境界。
(1)要學(xué)--態(tài)度問題。
(2)會學(xué)--方法問題。
(3)能學(xué)--持衡問題。
六、具體要求:
(1)工具書齊全(《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少);
(2)早讀天天讀,一半時間不能少;
(3)課前先預(yù)習(xí),不預(yù)習(xí)不聽課;
(4)課上認真聽,身心投入勤用腦;
(5)課堂記筆記,課后看筆記;
(6)作業(yè)天天做,不等老師布置自覺做;
七、學(xué)好語文的意義。
學(xué)好語文,高考有門;
學(xué)好語文,事業(yè)有成;
學(xué)好語文,人上之人;
八、總結(jié)。
語文能力聽說讀寫。
語文三性記性悟性靈性。
語文境界要學(xué)會學(xué)能學(xué)。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個。
人教版高中語文教案案例通用篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句,培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。
教學(xué)難點:體會老師勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句,領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:第一課時。
一、解題。
1、板書:紫丁香,簡要介紹:紫丁香是一種樹干,開的花是紫色或白色。有香味,大多成長在我國北方,可供人們觀賞。
2、齊讀課題。讀了課題你有想知道什么?學(xué)生提問。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音逐節(jié)朗讀。
2、讀本課生詞,分別找出前鼻音(踮倦院)、后鼻音(夢濃盛)、翹舌音(眨沙枝)的字。
3、讀了課文你解決了什么問題?你又有了什么新的問題?
思考題:紫丁香是誰栽的?為什么要載?
4、朗讀課文,一邊讀,一邊在書上做記號。
三、細讀課文,體會感情。
2、朗讀第2小節(jié),想一想:這些小朋友為什么要把智多星栽在老師的窗前?
3、默讀3——5小節(jié),想一想:紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?
4、小結(jié):第二小結(jié)總寫紫丁香和老師做伴,第3——5小節(jié)分別寫紫丁香的綠葉兒的響聲,盛開的小花和飄出的花香與老師做伴。這實際上是寫小朋友對老師的尊敬和熱愛。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、找?guī)讉€贊美老師的語句,讀一讀,抄一抄。
第二課時。
1、指名朗讀摘抄的贊美老師的語句。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一小節(jié)要體現(xiàn)出小朋友們是悄悄地栽樹,不愿驚動老師,讀時聲音要輕點。
第2小節(jié)是小朋友栽紫丁香的目的,要讀的親切,重讀“夜夜”,以充分表達對老師的一份愛心。
第3、4節(jié)中的“你聽”“你看”反復(fù);兩次,后者要重讀,以表達小朋友迫切地要讓老師知道的一種興奮的心情,“消除疲倦”“感謝掛牽”都要重讀。
第5小節(jié)要讀得輕緩,讀出小朋友們對老師的關(guān)心與愛護。
3、指導(dǎo)背誦。
(1)提問:這首詩一共5個小節(jié),請你們回憶一下,各小節(jié)寫的是什么?
(2)隨著學(xué)生的回答出現(xiàn)板書。
(3)學(xué)生書熟讀課文。學(xué)生試背課文。
4、寫字指導(dǎo)。
5、課外作業(yè):寫贊美老師的詩。
人教版高中語文教案案例通用篇三
尊敬的各位評委老師大家下午好,我是高中語文組x號考生,我今天說課的題目是《雨巷》。下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。
一、說教材。
首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來了困難。
二、說學(xué)情。
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【過程與方法】。
學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
【重點】。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【難點】。
體會文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知。
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀,體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進,環(huán)環(huán)相扣的問題,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
再一次一起聆聽《雨巷》。
設(shè)計意圖:感受詩歌的韻律美。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦比賽。
設(shè)計意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
七、板書設(shè)計。
最后,說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,重點突出,便于學(xué)生理解記憶。
以上就是我的說課內(nèi)容,再次感謝各位考官。
人教版高中語文教案案例通用篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
一、整體著手,直奔中心。
1、快速閱讀課文,找出含有課題的句子。
2、讀句子,明白了什么?(板書:比金錢更重要)。
3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀,體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流:
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我?!弊プ 爱吘埂钡日Z句,體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句,體會“我”的誠實。
3、再讀課文,感悟“誠實比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文,邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀,深入體味“我”的誠實,小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文,有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目,你還可以什么作為題目?
3、總結(jié):誠信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠信,世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
人教版高中語文教案案例通用篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛??蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,
惟見長江天際流。天下誰人不識君!西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
板書設(shè)計:
主板書:
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
人教版高中語文教案案例通用篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、會認2個生字,指導(dǎo)書寫“紫”。通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生大體了解詩句的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。
3、大膽想象詩句所描繪的意境,體會詩人所表達的情感。感悟大自然的美好。重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象詩中描繪的美麗景色。
課前交流:
一、導(dǎo)入。
1、揭題:是啊!春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲,春天就是那繽紛的野花,春天就是那枯了又榮的青青草,那么在詩人朱熹的眼中春天又是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課就讓我們走近《春日》這首詩。(板書課題)“春”。(仔細觀察這個春的字形,你想到了什么?(三個人在陽光明媚的日子里結(jié)伴去春游)。補充“日”《春日》正是詩人游山玩水時寫下的一首詩。來,齊讀課題!
2、詩人在哪里去游玩,又看見了怎樣的美景呢?
二、初讀、感知。
2、誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽,聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。師:讀得很不錯字正腔圓。第一句里有兩個生字“泗”和“濱”你都讀準(zhǔn)確了。請你把第一句教大家讀一遍——知道詩人在哪里游玩了嗎?(泗水縣)你怎么知道的?借助注釋是學(xué)習(xí)古詩文最簡單易行的好方法。大思想家教育家孔子,曾今就在泗水縣呆過。朱熹是南宋思想家、教育家、文學(xué)家。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻。朱熹的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》等等??磥碓娙瞬粌H僅只是去泗水縣游山玩水呀!他可能是想尋找孔子的足跡吧!
“紫”是我們本課要求寫會的生字,誰來說一說怎樣寫好這個字?指導(dǎo)寫“紫”生練習(xí)(師補充板書:萬紫千紅)。
6、你仿佛看見了什么?你呢?你呢?
三、再讀、讀出心情。
1、詩人朱熹看見了嗎?你能猜測出詩人游覽風(fēng)景時的心情嗎?(生交流)。
2、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時的心情。
人教版高中語文教案案例通用篇七
1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;。
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美,掌握景物描寫的方法;。
3.體會情景交融手法的運用;。
4.欣賞本文的語言風(fēng)格。
重難點:
1.把握寫作脈絡(luò),體會作者內(nèi)心情感;。
2.賞析文中的畫面美;。
3.學(xué)習(xí)本文樸實清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機朗讀帶多媒體。
課型誦讀鑒賞課:
出示課題:荷塘月色。
知識積累。
1.作者作品。
朱自清,中國現(xiàn)代散文家。是位有骨氣的文人,1948年8月,因貧得病逝,寧愿餓死,也不吃美國的救濟糧?!氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概?!?毛澤東評)。
2.創(chuàng)作背景。
作于1927年,當(dāng)時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子,苦悶彷徨,找不到出路,一頭鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實的黑暗,卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知。
聽錄音,感知大意,理清線索。
1、路線:家小路荷塘小路家。
2、情感:不靜尋靜得靜失靜。
分析:
開頭不寧靜,文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅,愁緒難消中又向往著自由美好的生活,最后回到現(xiàn)實:不寧靜。
文本賞析。
(多媒體展示相關(guān)畫面,形象直觀,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想)。
一、閱讀第一段,思考:
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。)。
明確:
揭示全文主旨,“立片言以居要,乃一篇之警策?!?/p>
1、對現(xiàn)實的不滿;。
2、對個人和國家前途的憂慮;。
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段:月下荷塘。
1、一生朗讀,體會本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花,接著荷香到荷波,最后到流水,寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用,帶領(lǐng)學(xué)生重點分析。
示例:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!被嵊X為聽覺,把荷香和歌聲聯(lián)系在一起,取其若有若無的相似點,可謂精妙。
三、第四段:荷塘月色。
一生朗讀,其他學(xué)生體會荷塘中月色的特點。(生回答,師總結(jié)歸納)。
明確:動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感,“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容,“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照,“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光,恰到好處。
本段從不同角度,描寫出不同景物上的月色,使難狀之景如在眼前。
四、第五段:荷塘四周。
生齊讀,思考:荷塘四周寫了哪些景物?
明確:楊柳、煙霧、燈光,陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲,反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》。
思考:作者回家的路上,想到江南采蓮的情景有什么作用?
(生回答,師點撥、歸納)。
明確:
荷塘的美景引動作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思,青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。
探究延伸。
這是一篇散文佳作,寫出了一位知識分子當(dāng)時內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后,對“我”是怎么認識的?(組織學(xué)生討論,自由發(fā)表評價)。
言之有理皆可,不必苛求同一。
手法鑒賞。
本文的語言樸素典雅,清新自然,蓄滿詩意。作者融情于景,即景抒情,向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學(xué)生互動交流,總結(jié)文中精彩句子的特點,試做歸納、發(fā)言)。
明確:
1.比喻的運用;。
2.通感手法的運用;。
3.疊詞的運用。
課堂小結(jié)。
在我們的眼前,展現(xiàn)出這樣的畫面:荷葉田田,荷花朵朵。明月瀉銀輝,清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華,引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中,用善感的心靈去體會,以自己獨特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)。
1.寫篇讀后感放在周記本上;。
人教版高中語文教案案例通用篇八
“興趣是的老師?!边@句話永遠是教育的真理。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就會變被動為主動,變無心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話,道出真情,作文也寫得有血有肉,不再干巴巴的了。
有一次要求以“我想對你說”為題寫一篇作文,要求寫出發(fā)自內(nèi)心的話,表達出真情實感。在教學(xué)這篇作文時,我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情,再引導(dǎo)學(xué)生講出真話”的教學(xué)方式,結(jié)果取得了成功,學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實的內(nèi)心世界,讀來不禁令人心靈為之觸動。
教學(xué)《我想對你說》這篇作文時,我先從分析作文題目入手。
我說:“你們長這么大了,父母養(yǎng)育了你們十多年,老師教導(dǎo)了你們五年,你們難道沒有一句心里話想跟他們說嗎?對他們,你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫,把你們想對這個人說的真心話全講出來,想寫什么就寫什么?!?/p>
接著,我有感情地讀了幾篇范文,以引起學(xué)生感情上的共鳴:哦,我想說的也正是這些。
讀完后,我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,體會寫法。
接著,我再讓學(xué)生自己說。
最后,才讓學(xué)生動筆。這次作文,學(xué)生寫得很順,感情也很強烈,都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌?。有對老師提建議的,有對媽媽說悄悄話的,有勸告同學(xué)的,也有批評爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語,你的心靈真的會不禁為之一動優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例。這次作文是本學(xué)期最成功的一次。
激發(fā)寫作興趣,讓他們有話可說,讓他們有表達的欲望,講出真話,寫出真情,我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。
反思:
作文教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”是最重要的。教師只有因勢利導(dǎo),才能讓學(xué)生入情入景,學(xué)生才會有話可說,有內(nèi)容可寫。
人教版高中語文教案案例通用篇九
1、感受不同階段的愛。
2、父愛與母愛的比較。
3、區(qū)分“我愛你,因為我需要你”和“我需要你,因為我愛你”。
過程與方法。
1、比較法,通過對父愛與母愛的比較,重新審視愛。
2、問題探究法,以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力。”
3、討論法,聯(lián)系自身,感悟生活,獲得愛的真諦。
情感態(tài)度與價值觀。
1、引導(dǎo)學(xué)生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度,并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛的同時,試著學(xué)會付出和努力,更好地?zé)釔凵睢?/p>
教學(xué)重點及難點:
(1)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,品味關(guān)鍵語句,并進而深入理解文章的內(nèi)涵。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度。
教學(xué)方法。
1.勾畫圈點法:在瀏覽課文的過程中,學(xué)會尋找關(guān)鍵句子。
2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),探究交流。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文(一):
冰心的小詩里說:“母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲在到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。”歌頌了母愛的偉大。有人說:父愛如山.而好父母除了提供給孩子一個遮風(fēng)避雨的溫暖巢穴,同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼??梢?在我們的成長過程中,父母之愛,溫暖而執(zhí)著。當(dāng)然,這是我們對父母之愛的感性認識,那么,又如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢?請看美國心理學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》一文。
導(dǎo)入課文(二):
北京師范大學(xué)教授于丹曾說過這樣一句話:“這個世界上所有的愛都是以聚合為目的,只有一種愛是以分離為目的,那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛,就是讓孩子作為一個獨立的生命個體從你的生命中分離出去。這種分離越早,你就越成功。”那么,如何來理解這句話的真正含義呢?今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。
二、整體閱讀,感知課文,明確文章的思路。
(小組討論后代表發(fā)言,教師歸納)。
明確:概括地講,這篇文章談了“愛”。具體如下:
(一)一個人的愛的能力發(fā)展。(1—3)。
(二)愛的對象的發(fā)展及原因。(4—8)。
(三)探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎(chǔ)就是父愛與母愛的綜合的問題。(9—10)。
三、細節(jié)探究。
教師提出一系列問題,讓學(xué)生小組討論并解決問題。
1.人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。
2.母愛父愛的優(yōu)點與缺點。
3、母愛父愛有何本質(zhì)的區(qū)別?
4、母愛與父愛的作用是什么?
5、一個成熟的人需要怎樣的愛?
師生互動解決問題。
1、生活中常常見到這樣的場景:父母一旦不能滿足孩子的要求,孩子的愉悅感就馬上消失,大哭大鬧,完全將自己的滿足快樂建立在別人是否能滿足自己需要的基礎(chǔ)上。我想大家小時候肯定都遇到過,叔叔阿姨總會問你在爸爸媽媽和爺爺奶奶之間你更喜歡誰。這時候你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?就是誰在那一段時間里經(jīng)常滿足你的要求,誰更寵著你,你就更喜歡誰。
這就是費羅姆所說的不成熟,幼稚的愛—“我愛,因為我被人愛”“我愛你,因為我需要你”。
那么,在人的成長過程中,各個階段的情感變化是怎么樣的呢?5分鐘時間,迅速閱讀全文,找出相關(guān)信息補充下列表格。
年齡段特征。
剛出生階段。
8歲以下。
8~10歲。
少年時期。
成熟時期。
(小組代表發(fā)言后,教師歸納)。
明確:
年齡段特征。
剛出生無被愛的意識。
8歲以下有被愛的意識。
8-10歲用努力去喚起愛。
少年期感受到愛喚起愛的力量。
成熟期我需要你,因為我愛你。
2、我們來看,文題是《父母與孩子之間的愛》,也就包括了“父愛母愛、孩子的愛”,那么,父母的愛是怎樣的呢?在作者看來,父母的愛有何優(yōu)點又有何缺點?(小組代表發(fā)言后,教師歸納)。
明確:
優(yōu)點:世界上最偉大的,是每個人內(nèi)心深處最渴求的。
母愛。
缺點:不能用努力去換取,而且根本無法用努力贏得。
優(yōu)點:可以通過努力獲得,可受自己的控制和支配。
父愛。
缺點:必須靠努力才能得到,在辜負其期望的情況下,可能會失去。
3、“我愛,因為我被人愛”“我被人愛,因為我愛人”這兩種感情有何本質(zhì)的區(qū)別?(小組代表發(fā)言后,教師歸納)。
明確:前一種是不成熟的愛,只懂得接受,并且因此使自己看起來弱小、孤立無援,處于被動的狀態(tài)。比如哭鬧。
后一種則是通過努力去贏得愛、創(chuàng)造愛,變得有力量而且成熟,處于主動地位。
由此可知,愛不是一種與生俱來的,有一個逐步發(fā)展的過程:無愛——被愛——有愛——創(chuàng)造愛。
4、母愛與父愛的作用是什么?
(小組代表發(fā)言后,教師歸納)。
明確:母愛給孩子生活上的安全感溫和獨立。
父愛給孩子信心指導(dǎo)孩子生活理智自信。
因此,父母不僅給了孩子愛,他們還使孩子在愛中成長,又學(xué)會去愛別人,這是一個理性的、圓形的過程。
5、一個成熟的人需要怎樣的愛?
聯(lián)系全文,深入思考,圈點勾畫,概括要求全面、具體。明確一個健康成熟的靈魂要達到的高度。
明確:
一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親(獨立溫和),又是自己的父親(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離,卻在內(nèi)心建立起這兩個形象。一個成熟的人需要母愛與父愛的結(jié)合,既要發(fā)展母親的良知,又要發(fā)展父親的良知。也就是有母親的愛的祝福,又要有父親的愛的原則。
故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的,缺一不可的。人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系,最后達到綜合,這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎(chǔ)。
四、延伸拓展:
請同學(xué)們圍繞這些問題,課后寫一篇反思作文。
人教版高中語文教案案例通用篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。
2、過程與方法:熟練的有感情的朗讀課文,感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價值觀:準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力,在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。
教學(xué)重點:
感知課文,掌握文中重點詞語的含義,準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
教學(xué)過程。
一、師范讀,生體會。
二、介紹相關(guān)資訊:
1、作家作品:
孟子:名軻,字子輿,魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子,戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向,基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政,他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析:本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻,巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
三、再讀課文,積累相關(guān)詞語。
四、師生共同賞析課文,掌握關(guān)鍵詞語。
五、師生交流,小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示:
六,生合作探究后總結(jié)文章主旨:
本文是孟子的一段語錄,以魚和熊掌設(shè)喻,說明舍生取義的道理。
七,處理課后習(xí)題。
八,背誦課文。
板書設(shè)計:魚熊掌——舍魚。
﹜舍生取義。
生義——舍生。
人教版高中語文教案案例通用篇十一
在《沁園春·長沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境。
本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里,作者將生機勃勃,明麗可愛的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學(xué),力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。
可以借助這首詞對學(xué)生的鑒賞進行必要的指導(dǎo),本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進入作品的意境,體會意境美而又把它具體描述出來,也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。
參照現(xiàn)在高考對學(xué)生詩詞閱讀的能力要求,這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比閱讀。
【教學(xué)目的】。
1、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
2、背誦全詞。
【教學(xué)重點、難點】。
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、誦讀入境,欣賞詩意。
2、聯(lián)想比較,鑒賞評價。
【教具準(zhǔn)備】。
1、教師:
制作課件。
2、學(xué)生:
自讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
人教版高中語文教案案例通用篇十二
1.自學(xué)本課生字。
2.通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點,聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片,讓學(xué)生欣賞,展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞,讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,給人們帶來了愉悅的美的享受。今天,我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分,請分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下,蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭:“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?!闭婷鑼憽疤m:“盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。”
三、重點研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純,楚楚的有著它的靈性?!边@句話的理解。
四、深化認識。
1讀最后一段,說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說說自己讀了課文后的體會或感受,談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。
五、背誦。
人教版高中語文教案案例通用篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。
情感目標(biāo):感受詩歌的意境美。
教學(xué)重難點:
“象與情合”、“情由境生”。
教學(xué)方法:
自主合作探究。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入新課。
(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。
師:……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子,實際上,歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書課題)。
二:教學(xué)步驟。
(一)作家介紹(幻燈片)。
師:為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何許人呢?請一位同學(xué)介紹一下。
(二)創(chuàng)作背景(幻燈片)。
有人說,文學(xué)是時代的鏡子,大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子,譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》,《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學(xué)介紹一下。
(三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(播放影音文件)。
大家一定等得不耐煩了,下面就讓我們踩著美妙的音樂,一起走進戴望舒先生筆下的雨。
巷吧……。
生劃分節(jié)奏,找韻腳,學(xué)生仿讀,師范讀,感受作品音樂美。(提問:音樂美是如。
何造成的?)。
生:反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻,7段,每段6行,不同文字只有幾處。聲音和感情的回。
環(huán)往復(fù)。
師:既沖破新格律的束縛,又在音樂美上有所體現(xiàn),難怪葉圣陶說,此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。
(四)課文分析。
1、意象理解(意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中)。
何為意象?(生明確:意象是詩歌寫作的焦點,意象是詩歌藝術(shù)的精靈,是詩。
歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?;蛟豢陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。)。
如:粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)。
師:我們再回到課文,畫面里的內(nèi)容?
生:描繪了一個姑娘。
師:請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。
(學(xué)生的想象各種各樣,但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點:下雨、潮濕等)。
生:丁香。
問:為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?
生:丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊含的意義基本是固定的。
(幻燈片):丁香花圖片。
(幻燈片):古詩中用丁香來描寫愁的句子:
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈》。
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
講解:古詩中詩人也用丁香這一意象,在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學(xué)生回答:愁)。
師:可見,選擇意象一定要做到“象與情合”,能不能多舉幾例?
生:回答如下。
1.梧桐。在中國古典詩歌中,是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》:“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴?!痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子?夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后?!倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。
2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》:“窗前誰種芭蕉樹,陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有舍情?!卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。
3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝?樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟?!崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流?!?/p>
師:大家分析得很好,由于時間關(guān)系,這里不再展開了……。
2、主旨理解。
師:“詩言志,歌詠聲”,本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?
(生討論在紙上寫,等待提問和老師的總結(jié)。)。
a、政治詩(姑娘=我)。
執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下,想探尋“我向何處去”,想走一條光明的道路,但他們又感到前途渺茫,無路可走。在文中,我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求,如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘,因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借,將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。
(出示幻燈片)。
情緒:苦悶、彷徨。
基調(diào):困惑、幻滅。
b、看成愛情詩未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)。
情緒:失戀。
基調(diào):哀怨。
c、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)。
情緒:可望而不可即。
基調(diào):無奈。
(因此,對于詩歌主旨的把握是可以多向的.。)。
3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)。
答:朦朧、含蓄(音樂美剛說)。
除了丁香外,還采用哪些意想達到朦朧、含蓄?
a、油紙傘。
b、雨巷。
(c、丁香)。
意境:傷感、惆悵、無奈。
(五)想象?探究。
1、提問:為什么要用“雨巷”為題,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?
(生討論寫紙上等待提問)。
例:1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》,改后的名稱作用:一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎,主題得到突出。
2、李白“床前明月光,疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?)。
3、蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)。
更多。
人教版高中語文教案案例通用篇十四
教學(xué)目的:
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
教學(xué)方法:以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,體會作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。
師:臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時侯,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。
時期對故鄉(xiāng)的懷念之情,而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)一直是層出不窮,例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》生齊背:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
(打?qū)?yīng)的詩文幻燈片)師:外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》。
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來?(打出相應(yīng)的詩文的幻燈片)。
是表達懷鄉(xiāng)之情的作品,那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡介:
慶春,字舍予?,F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)。
三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)。
師:同學(xué)們,大家都看到了文章的題目是“想北平”,既然是想北平,那說明作者當(dāng)時在不在北平啊?生:不在。
作者說他說不出,其實他還是說出來了,他是如何說的,以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文,然后討論問題,進行歸納并總結(jié))。
愛北平像愛母親一樣。
說不出。
不是詩人,道不出我的愛。
復(fù)雜又有邊際。
動中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛。
說出人為之中顯自然。
書多古物多物質(zhì)豐富。
四、寫作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等,大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過的徐志摩的《再別康橋》,看看他的詩中又寫到了那些意象?學(xué)生回答:河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè):
人教版高中語文教案案例通用篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋,感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點,初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。
設(shè)計思想:
以學(xué)生自讀為主,教師點撥為輔,引導(dǎo)學(xué)生合作探究;讀寫結(jié)合。
教學(xué)重難點:
重點:體會故都的秋的清、靜、悲涼的特點;掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。
難點:體會作者對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。
教時安排:
一課時。
教學(xué)方法:
教學(xué)流程:
一、由題導(dǎo)入,溫故知新。
由題切入?;仡櫋逗商猎律窐?biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系,品味本文標(biāo)題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋,而故都中的故字表明是舊的,含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導(dǎo)學(xué)生聚焦在秋上速讀全文。(意圖:教給學(xué)生由題入文的讀書方法)。
二、整體感知,歸納點撥。
要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第一題再讀課文,圈點批注。學(xué)生通過自主閱讀思考,小組討論交流后,教師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。
三、圈點批注,鑒賞語句。
要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第二題再讀課文,圈點批注。全班交流,教師參與點撥,并由此引入作者生平介紹,知人論世,水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。
四、合作探究,拓展遷移。
結(jié)合背景,揭示故都秋的特點。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
分組朗讀全文,再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。
作業(yè):借鑒本文寫法,運用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章,力求寫出秋的特征。(意圖:照應(yīng)完成課后練習(xí)第三題)。
人教版高中語文教案案例通用篇十六
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教學(xué)目標(biāo):
1、了解人體器官肝臟、肺臟,胃腸道的作用。
2、體會文章語言生動形象的特點,及總分總的寫作順序。
3.教育學(xué)生關(guān)注健康,珍愛生命。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入板題。
生命奏鳴曲。
(二)初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況,解決生字新詞。
2、看課題質(zhì)疑。3、學(xué)生默讀課文,交流:你讀懂了什么?你。
解決了哪些問題?4、引導(dǎo)交流,指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
本文介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。
5、本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音,匯成一支“生命奏鳴曲”。
響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
三、探究交流。
1、學(xué)生品讀課文,體會本文說明語言的生動準(zhǔn)確。
2、引導(dǎo)交流,抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如:
枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。3、討論:這樣寫有。
什么好處?4、知識拓展。
斷一個人疲勞或困倦的程度等。
5、作者寫這篇文章的目的是什么?你收集了哪些有關(guān)健康的知識或警句?
人教版高中語文教案案例通用篇十七
本課是一篇說明文,介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法,生動形象,增強了文章的趣味性。在說明過程中,作者也較多地運用了比喻的方法,使說明清楚準(zhǔn)確,形象生動,易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰,采用了總—分—總的形式,融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。
二、學(xué)情分析。
說明文在小語教材中所占比例不大,但作為一種常用文體,在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說明文的步驟方法,即理解說明的內(nèi)容,理清說明的順序,體會說明的方法,進而提高表達能力。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言特點鮮明,故教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手,整體上把握文章結(jié)構(gòu),理解說明的內(nèi)容及方法,完成教學(xué)的重點,并通過探究性學(xué)習(xí),深入體會并學(xué)習(xí)文章的語言特點,以突破教學(xué)的難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1能感情朗讀課文,掌握生字新詞。了解人體各器官的作用,從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。
2體會學(xué)習(xí)文章語言生動形象的特點,及總分總的寫作順序。
3教育學(xué)生珍愛生命,努力釋放生命的光輝。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入板題。
生命奏鳴曲。
(二)初讀感知。
1學(xué)生自讀課文,解決生字新詞。
2指名讀文,正音,并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。
3學(xué)生默讀思考。
4引導(dǎo)交流,指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
本文是一篇說明文,介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”?!吧帏Q曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。
本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音,匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
這部分分三層。
第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
(三)探究交流。
1學(xué)生品讀課文,體會本文說明語言的生動準(zhǔn)確。
2引導(dǎo)交流,抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如:
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”,因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音,把肺臟比喻成“管樂隊”,因為“肺里有樹枝一樣分_的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣,通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者,清楚明白而又準(zhǔn)確生動,充滿趣味性。又如,作者對于不同情況下心臟聲音的說明:正常狀態(tài)下,發(fā)出“同、特、同、特”的聲音,當(dāng)心臟受到損傷時,它就急劇地跳動,鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”,說明清楚準(zhǔn)確,又生動形象,把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。
3知識拓展。
(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)。
(四)全文小結(jié)。
從內(nèi)容到說明方法作簡要概括。
(五)仿寫練習(xí)。
結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準(zhǔn)確的特點,引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。
五、資源介紹。
1、生命的基本功能。
2、生命的本質(zhì)。
人教版高中語文教案案例通用篇十八
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫三個生字。
3、體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感,懂得要尊敬老師,熱愛老師的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍?出示課文插圖),你們看她是誰?(學(xué)生說)這位老師在干什么呀?(學(xué)生說)同學(xué)們真好!老師為了培育學(xué)生,不知道花了多少心血,流了多少汗水,熬了多少個夜晚啊!今天,我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩,看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書:6、一株紫丁香)請同學(xué)們齊讀課題。(學(xué)生讀課題)。
3、看了圖,讀了課題,大家有什么問題想問?(這株紫丁香是誰種的?為什么種?)。
二、自讀課文,整體感知。
1、自讀課文:
要想知道這些問題的答案,快點拿起書來讀讀吧?,F(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。(生讀)。
2、大家讀得可真認真,那老師先來檢查一下,詞語有沒有讀正確了。誰來領(lǐng)著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準(zhǔn)。
這兒還有幾個兒化音的詞,我們要把它讀好了。(綠葉兒、腳尖兒)。
3、讀通課文:
才過了讀準(zhǔn)詞語關(guān),現(xiàn)在看看大家能不能過讀通課文關(guān),課文有五個小節(jié),我們請五位同學(xué)來試試,其他小朋友也不能閑著,你們可是小評委,看看這五位同學(xué)能不能讀得正確流利。
4、現(xiàn)在,你們書上又多了哪幾個小問號?有什么不懂的詞嗎?
三、細讀課文。
1、要解決這些疑問呀,還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)?
現(xiàn)在,你們知道這株紫丁香是誰種的了吧?你能用書上的句子說說嗎?(板書:我們)。
(濃綠的小院也許種著一些蔬菜,有韭菜、白菜和香菜……)。
2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀?(踮起腳尖兒,走進濃綠的小院)誰來做做踮起腳尖兒的動作?(學(xué)生做動作)你為什么要踮著腳尖呢?(不能打擾老師)原來是這樣,真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。
評、讀:能不能再輕一點,誰再來試試。我們一起來試試。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
那我們就做課文中的小朋友,一起讀一讀第一小節(jié)。
(1)老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)。
(2)誰知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)。
誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊?
(是啊,老師每天晚上都在備課,學(xué)習(xí),多辛苦啊!誰再來讀讀這一節(jié),讀好“夜夜”這個詞,把這個意思讀出來。)。
誰也來讀讀這幾句話。
我們一起來試試。
(1)交流:你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀?(學(xué)生自由說)。
老師一天要做這么多工作,真是非常吃力,非常疲倦)。
你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音,非常動聽,可能春蠶吃桑葉的聲音,小朋友,你們覺得可能還像什么?(學(xué)生自由說)。
你們的想象真豐富,如果你是綠葉兒,你的聲音這么動聽,你要為老師唱些什么呀?(指名說)。
那就請你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?
一起來試試。
7、唱得多好聽啊!你看,你看,“滿樹盛開的小花”美不美?有多美?你能告訴我嗎?
(你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時時把我們掛牽)。
小朋友,假如你圍在老師身邊微笑著說話,會說些什么?
(板書:盛開笑臉)。
小朋友剛才說不理解掛牽的意思,其實啊,只要給它個詞就能明白了?想想,可以換成什么詞呀?(牽掛,關(guān)心)。
老師每時每刻都把小朋友牽掛在心,從課文中我們能體會到嗎?
小朋友,你們心里對老師有怎樣的感情呢?誰來讀讀這一節(jié),表達出你對老師的感謝。
8、賽讀:
(學(xué)生活動)。
聽到同學(xué)們讀的這么投入,邊讀邊做動作,老師也想讀一讀,能給老師一個機會嗎?(老師范讀,再指名讀)。
那就學(xué)著老師的樣子讀,咱們可以同座位一起讀,一人讀一節(jié),好嗎?
誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)。
9、大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)。
大家來想像一下,老師是怎樣工作的?(想象說話)。
10、你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點休息嗎?
也可以用課文中的話。(老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進你的夢里,那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。(板書:飄進夢里)。
誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。
11、現(xiàn)在誰來告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫o老師帶來什么呢?(想象說話)。
(小朋友們看到老師太辛苦了,一工作就大半夜,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師解除疲勞,更有精神地工作。
因為小朋友們看到老師太不容易了,想報答老師,關(guān)心老師,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師累了看看花,還能聞到花的香味,就有好心情備課,就不覺得累了。)你們真是一個想象家,老師真是太佩服你們了!
三、小結(jié)課文,指導(dǎo)背誦全文。
1、讀完課文,你再來看看這株紫丁香,覺得它怎么樣?(覺得更美,更香了)(板書:美)讓我們帶著這種感情,連起來讀好這篇課文。(齊讀課文)你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節(jié),就記住哪一節(jié),自己先同桌練練背誦?,F(xiàn)在,誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
2、結(jié)合練習(xí),課外延伸:
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